五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用1
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
�。ㄈ┥罨形�，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
�。ㄋ模┛偨Y全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用2
一、說(shuō)教材
《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話(huà)傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì )，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì )隨著(zhù)語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學(xué)生十大創(chuàng )造性學(xué)習習慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機會(huì )，問(wèn)的權利，評的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設計了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準確；二是體會(huì )作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄈ�、發(fā)展目標：
培養學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據。
三、說(shuō)設計理念
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準確；體會(huì )作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖
�。ㄒ唬�、回顧舊知，導入新課
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的'痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，在此基礎上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設置懸念，對提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
�。ǘ�、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
�。�1）課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà))
[意圖：用動(dòng)畫(huà)課件展示這一過(guò)程既直觀(guān)又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習做好了鋪墊。]
�。�2）看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）小組討論、合作學(xué)習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
�。�4）全班匯報交流。
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學(xué)習，要讓學(xué)生相識火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和前進(jìn)所具有的重要意義和積極作用，感覺(jué)課文中主人公所體現出來(lái)的好漢主義精力，從而受到主人公同心專(zhuān)心為他人、甘于奉獻的優(yōu)美精力的熏陶。本文重要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來(lái)之不易，鼓勵我們要愛(ài)惜、設置裝備部署好先輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。
2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其中的深意。
3、情感目標：體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬；
�。�2）從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結合工具書(shū)，學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )留下這樣的印象？
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)
程序第二課時(shí)設想
�。ㄒ唬┲苯訉�，回顧舊知：
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄟ@一環(huán)節主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內容，進(jìn)入主題）
�。ǘ┚x課文，品析人物
�。�1）在學(xué)生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì )到作者對今天幸福生活的贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、他又劃著(zhù)一根火柴，……完全陷入對未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì )作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。(可以體會(huì )作者對革命先烈的緬懷之情)
�。�2）師小結：課文五次寫(xiě)到燈光；課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶，結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
�。�3）齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。（這一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的'同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）
�。ㄈ┛偨Y全文，深化主題：（我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說(shuō)些什么？（引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受）
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
�。ㄟ@一關(guān)鍵的計劃，重要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的了解。）
五、說(shuō)板書(shū)計劃：廣場(chǎng)引起回想幸福生存來(lái)之不易燈光往事獻出生命（愛(ài)惜、創(chuàng )造）（王愿堅）廣場(chǎng)緬懷戰友板書(shū)我重要捉住兩點(diǎn)來(lái)計劃：
1、根據課文的寫(xiě)作次序。
2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對學(xué)習古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對詩(shī)歌背后蘊含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì )到。
根據學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況，結合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據課程標準中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè )，感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對悠閑自在、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的向往�！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用“情景教學(xué)法”、“設景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng )新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
(一)、以明快的音樂(lè )入手，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè )曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè )帶給你什么樣的心情?然后順勢引導：其實(shí)，能帶給人快樂(lè )的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習，就很快樂(lè )。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì )很快樂(lè )。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事�，F在，就讓我們帶著(zhù)一顆快樂(lè )的心跟隨詩(shī)人呂巖去結識一位新朋友。由此導入古詩(shī)《牧童》，并板書(shū)：牧童
這樣的安排，我旨在“快樂(lè )”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè )的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫
在學(xué)生讀準讀通詩(shī)句的基礎上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵學(xué)生，會(huì )讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī)，請你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么?
(1)讀出詩(shī)中所蘊含的畫(huà)面
此環(huán)節我會(huì )根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生想象畫(huà)面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì )填嗎?
( )的草( )的笛聲( )的牧童( )地躺著(zhù)
( )的草場(chǎng)( )的月光( )的.的晚風(fēng)( )的月夜
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現了學(xué)習的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！北臼自�(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過(guò)反復的讀能感受到牧童的快樂(lè )心情。在和學(xué)生的交流中，板書(shū)：快樂(lè )、悠閑。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂(lè )讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念。
(三)、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
在熟讀古詩(shī)的基礎上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有?這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè )悠閑的牧童?并根據學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用5
大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的教材，說(shuō)到教材我們首先應該說(shuō)課標，課標好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準確把握教材，也只有把握了課標，我們教師才能知道平時(shí)訓練什么、考試考什么，所以說(shuō)，準確把握課標是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標、教材、教學(xué)建議三大方面展開(kāi)分析。
一、課標
基于課標對第三學(xué)段的要求，我對五下教學(xué)目標進(jìn)行了梳理，具體是：
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1、繼續識字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)150個(gè)字，有較強的獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
5、學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀量。
�。ㄈ┝曌鹘虒W(xué)
1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。
2、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。
3、能修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
1、樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準備后能當眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習介紹自己、交流趣事和學(xué)習勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
1、搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習運用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
2、初步學(xué)會(huì )搜集資料，整理資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
從目標中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊目標，又注意階段目標之間的聯(lián)系和銜接，力求準確體現語(yǔ)文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性。
二、教材（知識樹(shù)）
我將從教材內容結構、編排特點(diǎn)和知識聯(lián)系等幾方面展開(kāi)綜合說(shuō)明。本冊教科書(shū)依據《課程標準》，在保持高年級教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。
1、整體結構：
1按專(zhuān)題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著(zhù)之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
2本冊書(shū)后生字表，要求學(xué)生會(huì )認200個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)150個(gè)生字。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)共：176個(gè)，讀讀記記154個(gè)。
3本冊編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語(yǔ)文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)還按排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題，任務(wù)驅動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）
4口語(yǔ)交際、習作各7次。
2、單元結構
全冊書(shū)共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的`字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
從目錄、專(zhuān)題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學(xué)生認知規律、本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語(yǔ)言。同時(shí)，體裁多樣，語(yǔ)言豐富，感受語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)建議：
針對教材和目標，我從以下幾方面展開(kāi)闡述。
教學(xué)內容
1、抓單元重點(diǎn)，靈活運用“知識樹(shù)”
在新單元學(xué)習之初，我將“知識樹(shù)”運用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識樹(shù)生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習的內容和要求。
憑借知識樹(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習結束后，我會(huì )再次將知識樹(shù)展示出來(lái)，讓本單元知識系統地呈現在學(xué)生面前，運用“知識樹(shù)”進(jìn)行單元總結，學(xué)生對知識的回顧會(huì )更加系統，從而學(xué)生對知識點(diǎn)的回答不僅會(huì )言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文學(xué)習的條理性和層次性。
同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生在每單元的學(xué)習結束后，自己或同桌之間拿知識樹(shù)說(shuō)出本單元的知識點(diǎn)的內容，用以檢測自己對知識點(diǎn)的記憶和理解程度。
2、自主識寫(xiě)，積累運用
高年級的識字、寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，識字寫(xiě)字任務(wù)可鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強調學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測查，確保記憶最差的學(xué)生也會(huì )寫(xiě)這些字，也會(huì )認識這些字。另外，要減少機械的單字抄寫(xiě)，以詞語(yǔ)為單位練習，更多關(guān)注詞語(yǔ)的理解、積累和運用。
3、重視讀書(shū)，讀出感受
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練。在教學(xué)中，要注意調動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。
本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問(wèn)難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
4、重視積累，加強練筆
重視學(xué)生課內外的語(yǔ)言積累，同時(shí)還要重視由讀到寫(xiě)的遷移，可根據教材挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫(xiě)句段、寫(xiě)讀后感等，使學(xué)生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。
�。ǘ┙虒W(xué)方式
1、轉變角色，凸現自主
學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重視方法的總結。同時(shí)，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來(lái)講授，最后教師來(lái)完善。
2、活動(dòng)貫穿，注重運用
古人有語(yǔ)：“寓教于樂(lè )�！蔽覀冊趯W(xué)習的過(guò)程中，多設計一些合適的語(yǔ)文活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能把課堂上學(xué)習到的知識融會(huì )貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫(xiě)。
�。ǘ┰u價(jià)建議
《課標》指出評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不應過(guò)分強調評價(jià)的選拔和甄別功能。在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，我更關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力和習慣的培養。
對此，我有以下幾點(diǎn)建議：
1、用激勵性評價(jià)。美好的語(yǔ)言勝過(guò)禮物，教師要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，在朗讀教學(xué)時(shí)，對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設法找到學(xué)生的過(guò)人之處，給予激勵，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過(guò)評價(jià)促使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，產(chǎn)生樂(lè )于求知，積極向上的情感。
2、注意導向性的評價(jià)。學(xué)生需要信息用以指導規劃下一學(xué)習目標，所以教師應該明確指出學(xué)生的長(cháng)處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機會(huì )，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價(jià)。
在班級開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，加強主體性評價(jià)。教師要樹(shù)立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)中。如：詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)；讀書(shū)筆記展評；經(jīng)典背誦等。由原來(lái)的教師評逐步到現在的學(xué)生自評、生生互評，家長(cháng)評等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)與利用
一直以來(lái)，教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的主要資源，但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò )、利用課前3分鐘“海闊天空”來(lái)擴大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習機會(huì )，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內外的重要事件、家庭生活與日常生活的話(huà)題作為學(xué)習語(yǔ)文的源頭活水。
最后，我想說(shuō)：
語(yǔ)文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語(yǔ)文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；語(yǔ)文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；語(yǔ)文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的篇章。
五年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿通用6
一、說(shuō)教材
《葉公好龍》是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事，廣為流傳，后來(lái)成了成語(yǔ)典故.這則寓言講的是一個(gè)叫葉公的人，十分喜愛(ài)龍，梁柱上雕的，門(mén)窗上刻的，墻壁上畫(huà)的都是龍。天上的真龍聽(tīng)說(shuō)后，特地趕來(lái)看葉公。而葉公見(jiàn)到真龍后，卻嚇得面無(wú)人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說(shuō)喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來(lái)比喻表面愛(ài)好某事物，其實(shí)并不是真的喜愛(ài)的行為。
二、說(shuō)目標
根據課標要求，教材的編寫(xiě)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的目標制定為以下內容：
1、知道葉公好龍這個(gè)寓言的故事，從中體會(huì )到做人應言行一致、表里如一、實(shí)事求是、不可弄虛作假。
2、理解文中“好”、“寫(xiě)”、“窺”、“施（yì）”“走”等字的意思。
正確、流利地朗誦課文，背誦課文。
3、能根據現代文、工具書(shū)理解文章內容，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受，初步培養誦讀文言文的語(yǔ)言感悟能力。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能讀懂每句話(huà)的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
根據《新課程標準》的要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！被诖�，我采用激趣導入，抓住重點(diǎn)引導感悟，結合實(shí)際拓展遷移的教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)程序分為四部分：一講解典故，激趣導入，二熟讀課文，感悟內容，三演一演，背一背。
1、講解典故，激趣導入。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，可以取得更好的教學(xué)效果。因此，課一開(kāi)始，我就給學(xué)生講和“葉公好龍”這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史典故——春秋戰國時(shí)期魯哀公的故事，學(xué)生聽(tīng)的饒有興味時(shí)，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話(huà)嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《葉公好龍》�！敝�，板書(shū)課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生理解文本做好鋪墊。
2、熟讀課文，感悟內容，由于導入新課時(shí)教師的引導，使學(xué)生產(chǎn)生較強的閱讀期待，帶著(zhù)好奇和疑惑，讓學(xué)生迅速采用自己喜歡的方式讀課文。但因為是文言文，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中會(huì )出現一些問(wèn)題，在此基礎上，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：1、注意句中的停頓，用“/”劃出來(lái)。2、注意讀音準確。
學(xué)生通過(guò)自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學(xué)生充分朗讀。教學(xué)意圖：學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)在讀，特別是小學(xué)生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
之后，學(xué)生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過(guò)葉公真的喜歡龍嗎？讓學(xué)生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容：字張對魯哀公說(shuō)這個(gè)故事是想說(shuō)什么呢？生活中有這樣的人嗎？學(xué)生討論。將語(yǔ)文引向生活，形成一個(gè)開(kāi)放的課堂。
3、演一演，加深對文章的理解，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
4、知識拓展——正確認識歷史人物，向學(xué)生講述歷史上真實(shí)的葉公。
感謝黃老師的辛勤付出，方便了大在教學(xué)中的實(shí)際應用。
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