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四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。
一、圖片導入，檢查預習情況
1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預習，把它作為一項良好學(xué)習習慣的培養。如何檢查學(xué)生的預習？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預習單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè )”。教師再根據班級孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì )學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預習入手，了解學(xué)生已有認知水平，教會(huì )學(xué)生從整體上把握課文內容，理清脈絡(luò )，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問(wèn)題，教師的主導作用，就要充分發(fā)揮，如何引導學(xué)生把故事情節用概括的語(yǔ)句提煉、表達出來(lái)。
二、品讀課文，感悟人物形象
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究?jì)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì )概括。（這在我多次試教中顯現出來(lái)）對此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)一步體會(huì )其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。
接著(zhù)，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語(yǔ)言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話(huà)中，直接找出了概括出調達的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調達當時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓練點(diǎn)。為此，我出示了這段話(huà)：
陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
教師引導學(xué)生從不同的角度反復閱讀，反復體會(huì )，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì )講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節：想象調達當時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內心憤恨；想象國王聽(tīng)了之后的內心活動(dòng)以及國王會(huì )如何懲罰調達等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導學(xué)生感悟體會(huì )、朗讀說(shuō)話(huà)，從字里行間體會(huì )兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教學(xué)最后一環(huán)節——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時(shí)，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會(huì )去觀(guān)賞，旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
新課程標準指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在課堂上，發(fā)揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。
說(shuō)教材：
《林中樂(lè )隊》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè )隊奏出的樂(lè )曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè )團，什么歌手都有，什么樂(lè )器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(cháng)期貼近大自然細心觀(guān)察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè )：各有各的曲子，各有各的樂(lè )器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè )器。從中我們體會(huì )到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生對本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認識的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運用時(shí)有難度，同時(shí)對森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè )器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì )作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對于學(xué)生不易察覺(jué)。
說(shuō)教法：
為了課堂活起來(lái)，要結合本單元的有關(guān)的音樂(lè )方面的認識，結合學(xué)生已有的音樂(lè )課學(xué)習，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學(xué)；創(chuàng )設情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；容造寬松民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫(xiě)作方法；設計讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
說(shuō)學(xué)法：
課前預學(xué)：自學(xué)生字詞，達到正確流利讀課文。引導學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現。課上交流匯報學(xué)會(huì )的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習的知識點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節中，解除學(xué)生學(xué)習中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習成長(cháng)，正如“跳一跳，摘桃子�！�
說(shuō)教學(xué)要求：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習作者用哪些具體內容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情；學(xué)習作者用哪些具體內容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥(niǎo)啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹(shù)林里除了這些小動(dòng)物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現樹(shù)林里的小動(dòng)物都叫起來(lái)，就是樂(lè )隊。今天我們來(lái)學(xué)習《林中的樂(lè )隊》
(設計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動(dòng)物了解，評價(jià)激勵學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
�。�1） 五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認真聽(tīng)，如果發(fā)現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預學(xué)的方法。
�。�2）出示多音字
一小覺(jué) 奏樂(lè ) 難為情 愛(ài)好 結實(shí) 小爪子
師根據學(xué)生讀的情況和評價(jià)，采用表?yè)P和批評結合進(jìn)行小結。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現？說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現。
學(xué)生交流（帶口部字多）
唱 叫 吹 聽(tīng) 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動(dòng)詞的 聲音的詞 ）
師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽？能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來(lái)嗎？
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機會(huì )。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼
師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動(dòng)物展現在我們的面前。我們會(huì )用其中的喜歡一個(gè)的詞說(shuō)句子嗎？
生交流（迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）
�。ㄔO計意圖 針對本課要學(xué)習的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現生字的特點(diǎn)，掌握規律學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生結合自己的實(shí)際和情感體驗來(lái)學(xué)習，既簡(jiǎn)便又快。）
三、質(zhì)疑問(wèn)難
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認識或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評價(jià)
教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。）
四、作業(yè)
1 讀課文達到正確流利。
2、抄寫(xiě)積累運用中的本課的詞語(yǔ)。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，您們好！我是來(lái)自黃松峪學(xué)區的郝月華，今天我說(shuō)課的內容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材四年級上冊的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉的柿子》。
一、教材背景分析
《我愛(ài)家鄉的柿子》這篇課文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，作者通過(guò)對柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收景象的描寫(xiě)，表達了自己對柿子的喜愛(ài)之情，文章看似在贊美大柿子，實(shí)則是作者借對柿子的愛(ài)表達了對家鄉深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴肅的詞《故鄉是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區孩子在收獲季節采摘樂(lè )趣的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )到熱愛(ài)家鄉的情感。繼續學(xué)習有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結合課文內容寫(xiě)一段話(huà)。
二、學(xué)生情況分析
孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會(huì )文章的主要內容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并能夠結合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
我所教的學(xué)生地處山區，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對大柿子并不陌生，他們對柿子開(kāi)花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解，更有摘柿子的親身體驗，結合自己生活實(shí)際去理解文本的內容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會(huì )到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣呢？對于平時(shí)不善于觀(guān)察，寫(xiě)作基礎薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì )到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì )到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉也有一定的困難。針對本節課內容，我將主要以讀為主線(xiàn)，通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng )設情境讀、結合實(shí)際感受讀，對比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì )樂(lè )、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標分析
根據上述本單元訓練的重點(diǎn)，針對教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習課文過(guò)程中，感受作者細致的觀(guān)察，細膩的描寫(xiě)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義，從而理解課文內容，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉的情感。
3.初步感受作者從幾方面表達自己喜愛(ài)家鄉的大柿子的寫(xiě)作方法。了解先概括后具體的構段方式，學(xué)習概括總分段式段意的方法
4.讀寫(xiě)結合，落實(shí)四年級寫(xiě)話(huà)訓練點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè )，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在中年級段教材中，先概括后具體的構段方式是一項重要的學(xué)習內容，在本冊教材中，很多文章中也出現了這樣的構段方式，還涉及到了仿寫(xiě)內容，作為本冊中初次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，我把學(xué)習歸納自然段的主要內容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：復習回憶，導入新課
字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習理解課文的基礎，本課雖為第二課時(shí)的學(xué)習，也決不能忽視詞語(yǔ)的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫(xiě)了什么內容？針對學(xué)生回答，教師及時(shí)引導，把課文內容說(shuō)全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體性的回顧，理清文章脈絡(luò )。之后出示學(xué)習提示，引導學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)習提示：
1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？
2．畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下感受。
讓學(xué)生在讀、畫(huà)、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，養成不懂筆墨不讀書(shū)的習慣。
第二環(huán)節：品讀重點(diǎn)，體驗情感
“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！笔切抡n標中本學(xué)段的閱讀目標。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想像，結合生活等來(lái)理解課文、指導朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，體會(huì )作者的情感。
在本篇課文中，從柿子開(kāi)花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對柿子的喜愛(ài)之情，在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中，針對段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓練。
感受美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，在情境中體會(huì )情感，用朗讀表達情感，所以我采用多種形式引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
在學(xué)習第二自然段時(shí)，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師出示皇冠圖與柿子花的圖進(jìn)行對比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。
第三自然段寫(xiě)了小柿子的可愛(ài)，學(xué)習這一自然段時(shí)，我主要采用兩句話(huà)的對比讀來(lái)體會(huì )柿子長(cháng)勢之快，作者對小柿子的喜愛(ài)之情。
出示幻燈：
碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
碧綠的樹(shù)葉間一下子長(cháng)出許許多多青里透亮的小柿子。
比較讀，你覺(jué)得哪句話(huà)好？為什么？
通過(guò)對比讀，讓學(xué)生體會(huì )到“小生命”寫(xiě)出了作者對柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài)，根據學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)：小生命�！懊啊斌w會(huì )到小柿子長(cháng)勢之快。理解文本所表達的情感后讓學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
“柿子的美”還表現在成熟柿子的美，請生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結合圖片來(lái)體會(huì )。
體會(huì )樂(lè )
第五自然段是一個(gè)總分段式，先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè )的事情”，再具體地寫(xiě)出孩子們怎樣摘。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習這個(gè)自然段時(shí)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習，主要通過(guò)再現當時(shí)情景，感受摘柿子的快樂(lè )展開(kāi)教學(xué)。先出示枝頭掛滿(mǎn)柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹(shù)下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景�！霸谑磷訕�(shù)下，小伙伴們 地報告著(zhù)著(zhù)“偵察”結果：“ ！”“ ！” （預設：學(xué)生可能填小伙伴們爭先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報“偵察”結果，“偵察”的結果可能填“快摘這個(gè)，這個(gè)熟透了�！薄罢@個(gè)，摘這個(gè)，這個(gè)容易摘�！薄跋日野l(fā)現的這個(gè)�！薄安�，先摘我的�！保┐谁h(huán)節的設計，讓學(xué)生結合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗著(zhù)報告“偵察”結果的樂(lè )趣，然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現當時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。
本段中還包含兩處動(dòng)作描寫(xiě)，“爬樹(shù)”、“摘柿子”。對于這兩處描寫(xiě)，我除了讓學(xué)生結合生活實(shí)際想象外，為了讓他們體會(huì )到描寫(xiě)的準確性，我設計按原文填空的練習，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì )作者用詞的精準、觀(guān)察的仔細、描寫(xiě)的細膩。
為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我出示“默讀課文第五自然段，請你用——畫(huà)出描寫(xiě)爬樹(shù)和摘柿子的動(dòng)詞，想一想當時(shí)的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機指導用“他（ ）地做（ ），從中體會(huì )到（ ）”這樣的句式表達：
他（ ）地（ ）樹(shù)。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬樹(shù)高手的所作所為基礎上，體會(huì )摘柿子時(shí)的歡樂(lè )。
設計以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景及按句式表達的這兩個(gè)環(huán)節，我是將課后習題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉的大柿子？”分步細化，這樣適合本班學(xué)生不善表達的實(shí)際情形。
學(xué)習歸納自然段的主要內容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn)，我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì )摘柿子的快樂(lè )之后，設計師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點(diǎn)后，我又安排了用你喜歡的方式展現出本段的構段特點(diǎn)，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號）從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說(shuō)，后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。
第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì )到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機板書(shū)：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時(shí)的情景，指導學(xué)生把吃柿子的快樂(lè )用讀的形式表達出來(lái)。
第三環(huán)節：讀寫(xiě)結合 升華情感
語(yǔ)文課標指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
這篇課文在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，因此在學(xué)完之后帶著(zhù)學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法：為什么作者能把《我愛(ài)家鄉的大柿子》寫(xiě)得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？教師引導、歸納：作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住了柿子花、果的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)過(guò)程中注入了個(gè)人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫(xiě)得這么充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣。字里行間，無(wú)不流露出對柿子的喜愛(ài)之情。之后，讓學(xué)生運用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請生讀自己的作品，及時(shí)點(diǎn)評。對寫(xiě)得好的同學(xué)以采訪(fǎng)形式激發(fā)情感“你寫(xiě)得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉，我真為自己生活在這里而自豪�！�
第四環(huán)節：總結提升，課外延伸
最后結合板書(shū)總結全文：作者喜愛(ài)家鄉的大柿子，不僅愛(ài)它的花，愛(ài)它的果，更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè )。從字里行間不僅感受到的是對大柿子的愛(ài)，更感受到了對家鄉的熱愛(ài)。
課標中指出“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！�
因此，我設計了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處�！钡恼n下作業(yè)，體會(huì )柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟效益，令家鄉的面貌大有改觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉的情感。
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò )。所以，我將板書(shū)設計為：
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現 ；的秘密》寫(xiě)片段。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
《飛向藍天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現象—展示發(fā)現—希冀將來(lái)”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現，同時(shí)，向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò )清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類(lèi)課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習專(zhuān)題“立志成長(cháng)”互為呼應，傳遞科技的神奇，歌頌人類(lèi)的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文；倡導以自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習。
根據課標要求，結合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認知”的教學(xué)目標，圍繞“恐龍飛向藍天”這條主線(xiàn)，走“談話(huà)導趣——析字導學(xué)——品句導讀——歸納導思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是：
一、談話(huà)導趣，悄然走進(jìn)文本
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨明”式的“教師一言堂”。她應該是：師生根據知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開(kāi)一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課：在共享了各自對恐龍的認識后，以趣啟思：“誰(shuí)會(huì )想到，兇猛龐大的恐龍竟然會(huì )與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習鋪墊了情感和認知的基礎。
二是引導學(xué)生隨老師板書(shū)課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機的導疑，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛“活”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習從“無(wú)疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節——
二、析字導學(xué)，欣然感受文字
在這一環(huán)節中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音、讀通句子。自主識字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓練：演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，孩子們當然在快樂(lè )中掌握方法，習得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習應貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著(zhù)引導學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言；在讀中思考自己針對課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。
如此，引導學(xué)生潛心默讀，解答疑問(wèn)。這是學(xué)生理解課文、運用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習——
三、品句導讀，怡然欣賞文采
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。這里說(shuō)的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學(xué)手段引導學(xué)生仔細閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
提煉主線(xiàn)——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話(huà)用心讀，讀后談感受，并通過(guò)朗讀來(lái)表達內心所想，為聚焦主題導航；
抓住矛盾——課文有這樣一句話(huà)：“科學(xué)家們指出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔�！本渲械摹昂堋北硎緩娬{肯定，“可能”表示猜測推斷，為什么這樣寫(xiě)？引導學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護航；
探微究細——讀詞語(yǔ) “點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長(cháng)的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì )飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺印B(niǎo)類(lèi)，它們飛向藍天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地�！眮�(lái)一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說(shuō)？漫長(cháng)的演化過(guò)程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現恐龍的飛向藍天？要求小組交流，寫(xiě)出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著(zhù)，回到課文，圖文結合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導思，暢然贊美文意
在師生共創(chuàng )的美好境界里，我憑借兩段導語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無(wú)比自豪，他們驕傲地告訴我們：（ ）”引讀：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
一是以：“得出這些了不起的結論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（ ）”引讀：隨著(zhù)越來(lái)越多精美化石的發(fā)現，他們離這一愿望的實(shí)現已越來(lái)越近了。
并相機展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會(huì )，師生共同完成板書(shū)。
板書(shū)設計是課文內容的主線(xiàn)，是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語(yǔ)，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時(shí)交流。
以上教學(xué)設計，將單元訓練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內容，在重點(diǎn)品讀中感悟內涵，在激發(fā)創(chuàng )造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標。正是：情由景生，我心飛翔！
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
今天，我說(shuō)課的內容是《蘆葉船》第二課時(shí)。
我的說(shuō)課分為環(huán)節：
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生：
《蘆葉船》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元中的第二篇課文，是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂(lè )來(lái)自于小小的蘆葉，他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂(lè )遠離城市的喧囂，是一種自然地從內心流露出來(lái)的樸素與真摯。課文第一、二自然段描寫(xiě)了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的不僅是歡樂(lè )，還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文；第三篇是略讀課文，檢驗前面所學(xué)的閱讀方法的運用，發(fā)現前面教學(xué)中的問(wèn)題。這第四篇課文是精讀，發(fā)現問(wèn)題之后的改進(jìn)教學(xué)，是閱讀方法、寫(xiě)作方法鞏固、提升的訓練場(chǎng)。
通過(guò)這三年多的語(yǔ)文學(xué)習，我們四年級的學(xué)生能夠掃除文字障礙，理解課文大概內容。玩是兒童的天性，四年級的學(xué)生也正處在愛(ài)玩的年齡段，容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì )快樂(lè )�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^，感受水鄉的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小，要想體會(huì )最后一部分中對未來(lái)的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標分三部分：
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
體會(huì )比喻等表達方式在課文中的運用，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì )作者生動(dòng)細致的講述經(jīng)歷的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
以閱讀為主，“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”相結合，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象，從而理解課文內容，體會(huì )作者的情感，提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、想象欣賞江南水鄉的優(yōu)美畫(huà)面，感受江南水鄉的生活風(fēng)貌。
2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng )造快樂(lè )的。
3、體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習抓住課文重點(diǎn)詞句，讀懂文章內容的方法，感受江南水鄉的生活風(fēng)貌，感受水鄉孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng )造快樂(lè )，體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬，體會(huì )作者的細致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。
三、說(shuō)教法
以讀代講、引導點(diǎn)撥、指導朗讀、自主感悟法。本文是精讀課文，教學(xué)中應重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學(xué)本課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以孩子的視角審視文章，讓孩子們成為水鄉的一員，親身體驗、品味、感悟。讀說(shuō)結合，口語(yǔ)訓練，“我來(lái)當導游”把快樂(lè )傳遞給身邊的朋友。想象訓練，學(xué)以致用，學(xué)習了寫(xiě)法趕緊練習，并當堂指導，讓學(xué)生掌握表達方法�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”永遠是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排：我的課堂結構是：
1、朗讀課文、引入學(xué)習，約2分鐘。
2、美讀品味、感受快樂(lè )，約5分鐘。
3、研讀表演，傳播快樂(lè )，約15分鐘。
4、細讀課文、憧憬未來(lái)，約8分鐘。
5、拓展延伸、豐富想象，約9分鐘。
6、布置作業(yè)、課堂延伸，約1分鐘。
�。ǘ┰O計流程
第一環(huán)節：朗讀課文、引入學(xué)習。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法，在朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平，也提高的學(xué)生學(xué)習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧課文內容，找出自己最喜歡的片段，為下一環(huán)節解說(shuō)介紹做好準備。
第二環(huán)節：美讀品味，感受快樂(lè )。首先根據課文內容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組：水鄉美。第二組：做船樂(lè )。第三組：遠航樂(lè )。給學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學(xué)習，讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見(jiàn)所得分享給大家。
第三環(huán)節：研讀表演，傳播快樂(lè )。由小導游演說(shuō)，每分享一部分，都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子，再引導著(zhù)學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì )作者的情感。在此我預設了三點(diǎn)主要引導的內容：
�。�1）玩的地方美。結合第一組學(xué)生的理解引導體會(huì )理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我的突破方法是：通過(guò)讀詞句，引導學(xué)生去想象水鄉的景色，然后播放有關(guān)水鄉的圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，最后回到文字，重點(diǎn)體會(huì )江南水鄉的美麗景色。
比如：崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯，這種迷宮似的水鄉環(huán)境，往往是追尋自由快樂(lè )的孩子所喜歡的`。再看河邊的蘆葦，一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(cháng)的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長(cháng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子，而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì )到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛(ài)。
本環(huán)節中，通過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對家鄉的熱愛(ài)，對春天的喜愛(ài)，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，交代環(huán)境，運用比喻。
�。�2）玩具制作得美，玩兒的過(guò)程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì )第三、四自然段，我適時(shí)的引導，使學(xué)生深入體會(huì )。課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境，這也是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過(guò)朗讀重點(diǎn)體會(huì )蘆葉船制作非常多姿多彩，充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng )造。通過(guò)第四自然段孩子牽掛著(zhù)蘆葉船，總喜歡在第二天回來(lái)找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過(guò)朗讀的方法學(xué)習、感受。只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導朗讀，使學(xué)生能在讀中體會(huì )其中的快樂(lè )。
第四環(huán)節：細讀課文，憧憬未來(lái)。首先引導學(xué)生快速閱讀五——八自然段，重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì )放蘆葉船遠航的心情。
預設點(diǎn)：朗讀這些自然段，體會(huì )心情的變化，找出表現心情的詞語(yǔ)。在第七自然段中，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了，真的是非常令人驚嘆的。引導學(xué)生體會(huì )，船的精美，心的激動(dòng)。我的設計意圖是通過(guò)對表兄說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習，使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
本文的又一難點(diǎn)：通過(guò)第八自然段的學(xué)習，感悟提升精神境界，對未來(lái)的憧憬和夢(mèng)想。我通過(guò)引導提問(wèn)分解難題。
問(wèn)題一：蘆葉船從小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空間怎樣變化？
問(wèn)題二：它一步步走下去，隨著(zhù)空間的變化，遇到的困難怎樣變化？
問(wèn)題三：看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠航文中的“我”的心情怎樣？你的心情怎樣？
問(wèn)題四：你覺(jué)得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰(shuí)？在你的眼里小小的蘆葉船是誰(shuí)？
總結：是的，是我們，相信我們也能帶著(zhù)夢(mèng)想遠航，雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。
第五環(huán)節：拓展延伸，豐富想象。
引導學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會(huì )漂到什么地方，又會(huì )發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫(xiě)下來(lái)，給學(xué)生充分的寫(xiě)的時(shí)間，在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀，分享感受，指導寫(xiě)法。讀寫(xiě)結合，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提高。
第六環(huán)節：布置作業(yè)、課堂延伸
作業(yè)分為必做題和選做題。
1、背誦你喜歡的句子或段落。
2、在下面兩道題目中任選一道完成。
�、倌阆矚g玩什么？能用手中的筆告訴大家嗎？
�、谀阒绤乾A還寫(xiě)過(guò)哪些兒童作品嗎？找一找，讀一讀。
以上便是我對《蘆葉船》第二課時(shí)設計的教學(xué)過(guò)程，請各位領(lǐng)導、老師指教。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓練學(xué)生認真觀(guān)察，注意積累的好課例。本課訓練重點(diǎn)確定為：
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。(基本技能目標)
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。(能力目標)
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標)
教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”是教學(xué)這節課的真正目的、根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課
劃分成5個(gè)環(huán)節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中現一些美麗的云霞，根據課題進(jìn)行字面推測?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習興趣。)學(xué)生發(fā)言后，小結。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第4課《火燒云》(板書(shū)：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節：(1)提供自學(xué)材料，(2)個(gè)人自學(xué)，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請標出來(lái)。
3.作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當學(xué)生意見(jiàn)出現分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)，板書(shū)：
顏色
>變
形狀
在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì )出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云這一特點(diǎn)。讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對比的方法體會(huì )出這句話(huà)也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，還有顏色的多，議并出示描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些說(shuō)也說(shuō)不清，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.形狀的變化是這節課的重點(diǎn)，通過(guò)“出現、樣子、變化、消失”的順序，來(lái)說(shuō)馬、獅子和狗的變化，再出現之幅火燒云圖片，讓學(xué)生按照這樣的順序，來(lái)練習說(shuō)一段話(huà)，進(jìn)行小練筆訓練。
5.總結評價(jià)
我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學(xué)生可以從學(xué)習課文內容和觀(guān)察方法兩方面來(lái)談)你認為這節課你學(xué)得怎么樣?
根據學(xué)生的回答做總結和綜合性評價(jià)。
總結評價(jià)后布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)想象，以火燒云或煙花為題寫(xiě)一個(gè)片斷。研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課
劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)、創(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
(三)、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《“掃一室”與“掃天下”》是根據《后漢書(shū)·陳蕃傳》的第一節內容改編的。故事的內容耐人尋味，蘊涵著(zhù)深刻的哲理。主要講了東漢時(shí)代，一起學(xué)陳蕃志存高遠，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能 “掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)的重、難點(diǎn)，我主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談?wù)撋町斨械拇笫屡c小事，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的注意，因此開(kāi)課伊始，讓學(xué)生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )提出以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，教師可隨機板寫(xiě)下來(lái)，以此來(lái)組織下一步的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
二、初讀課文，了解故事內容
1.安排學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。
(了解學(xué)生掌握讀音的情況，并有針對性地進(jìn)行指導如為眾多個(gè)多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。)
2.指名學(xué)生朗讀課文，用自己的話(huà)復述故事的大體內容。
(了解學(xué)生對故事內容的掌握情況，以便把握學(xué)生的認知水平，進(jìn)一步展開(kāi)下面的教學(xué)。)
三、精讀課文，感悟故事內容
(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源
1.請同學(xué)們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人。
2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個(gè)人。
3.全班交流。(這時(shí)教師要注意引導學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面，即結合課文的3、4自然段，有理有據、有條有理地談?wù)�、評說(shuō)。在學(xué)生認識的基礎上順勢幫助學(xué)生總結、歸納，實(shí)現認識上的升華。)
學(xué)生談到第三段的內容時(shí)，可要求學(xué)生劃出描寫(xiě)陳蕃書(shū)房情景的句子，結合句子談感受。教師要利用好這個(gè)句子對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練。從生活態(tài)度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺(jué)。依次來(lái)訓練學(xué)生透過(guò)事物現象看本質(zhì)，提高評判事物的能力。[
學(xué)生談到第四段的內容時(shí)，可指導學(xué)生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓學(xué)生結合陳藩的話(huà)談?wù)勊窃鯓酉氲?
他認為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思浪費在無(wú)謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
(二)研讀描述薛勤的語(yǔ)句和段落(重點(diǎn)是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系
(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。
1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?
(這個(gè)話(huà)題是學(xué)生愿意探究和表達的，教師關(guān)鍵要指導學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子。)
第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實(shí)現志向。)
第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問(wèn)句。要注意引導學(xué)生用肯定的句式表達相同的意思。同時(shí)通過(guò)對比體會(huì )反問(wèn)句表達的意思更強烈。)
2.幫助學(xué)生提煉認識
幫助學(xué)生逆推，要想成就一番大事業(yè)，實(shí)現高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
(三)研讀第六自然段，體驗陳蕃的內心活動(dòng)
以第六自然段為過(guò)渡，創(chuàng )設問(wèn)題情境：薛勤走后，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得他的話(huà)很有道理。如果你是陳蕃，你怎樣品味薛勤的話(huà)，你從中悟到了什么?
(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)
四、分角色朗讀課文，深化認識
重點(diǎn)指導學(xué)生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認識。
五、課外拓展，搜集相關(guān)的名言或故事，擴充對“大與小”辯證關(guān)系的認識
六、小練筆
聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)應該做好哪些小事，為將來(lái)做好大事打下基礎，做好準備。也是學(xué)生對自己收益的一個(gè)總結。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我要講的課文是四年級語(yǔ)文手抄《電腦住宅》。
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語(yǔ)文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習。
選編本篇課文的目的,一是增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識,培養他們熱家科學(xué)的情感;二是引導學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì )按一定順序說(shuō)明事物的方法。
全文是按照空間轉換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì )客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設置的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標：
(1) 認識課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
(2) 學(xué)習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè )于探索科學(xué)知識。
(3) 體會(huì )作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設計一棟理想的電腦住宅。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
(1)圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀(guān)形象化，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
(2)根據文章的寫(xiě)作順序和段落結構，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統一。
(3)針對略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。運用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養他們的觀(guān)察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、 創(chuàng )設情境，導入
1、同學(xué)們，自盤(pán)古開(kāi)天地以來(lái)，我們人類(lèi)的住宅發(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈，
2、 在你的想像中，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機引導學(xué)生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書(shū)課題。
3、 其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問(wèn)世了。世界上第一棟實(shí)驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）、 讀課文，初步感受電腦住宅的神奇
1、通過(guò)分層次提出目標，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì )加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)
2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設施?2) 這些設施怎樣工作?
3) 這些設施有什么功能?將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容找出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、 點(diǎn)撥文章總分總的結構。
4、 教給 學(xué)生學(xué)習段落的方法，以便于下面環(huán)節中的自主學(xué)習，所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習的方法。
（三）、 詳細了解電腦住宅的神奇
小組共同合作，選擇這些設施中的一種完成表格的填寫(xiě)。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補充。通過(guò)填一填，體現“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
（四）、設計電腦住宅
小設計師們，可以對原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設施進(jìn)行加工，也可以對資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設計。資料中已有的，就不必重復。
四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設計的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評委，看哪個(gè)小組的設計的住宅最神奇，最方便。語(yǔ)文具有很強的實(shí)踐性原則，激勵學(xué)生重新組織語(yǔ)言，實(shí)現書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調動(dòng)起學(xué)習和表達的積極性。
四、作業(yè)
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以 “我設計的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫院……)，為主題來(lái)進(jìn)行設計，設計方式可以畫(huà)圖，也可以用文字把自己的設計寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節體現了學(xué)用結合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法，又培養了他們愛(ài)科學(xué)的情感，實(shí)現聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據學(xué)生學(xué)習的思路及課文重點(diǎn)部分的內容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對性。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬兜溉碎L(cháng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。課文以故事的形式展現了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的《但愿人長(cháng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！被{是歡樂(lè )的，高昂的，充滿(mǎn)對未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。
�。ǘ└鶕Z(yǔ)文新課標的要求，我確立了以下的教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3 .能借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
4.通過(guò)學(xué)習，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統節日所蘊含的深意。
通過(guò)四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎上，我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長(cháng)久等。
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標之一，課文第四、五、六自然段是重點(diǎn)段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會(huì )背。
這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當然也需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)。
中秋節都是中華民族特有的傳統節日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節日，體會(huì )中國人每逢佳節倍思親的思想感情，也是十分重要的。
�。ㄈ└鶕虒W(xué)目標我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助課文中的故事內容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng )作《水調歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
2. 背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結合創(chuàng )作背景體會(huì )詞作豐富深刻的意蘊，體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統一，在語(yǔ)文教學(xué)中，要著(zhù)力培養學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著(zhù)他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，延伸至堂內外，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。
�。ǘ┙虒W(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后，老師又給予了歸納總結，為學(xué)生日后的自主學(xué)習打下了基礎。我引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué)，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊說(shuō)的方法學(xué)習。課文以故事的形式展現了詞意，所以我在引導學(xué)生感悟文章的同時(shí)，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題
1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現作者思念家鄉的詩(shī)，從而過(guò)度到節日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節是怎么過(guò)的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長(cháng)久》。
2.學(xué)生齊讀課題。
3.出示讀書(shū)要求
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞（課件）
做官、品嘗、觀(guān)賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現、圓缺、雖然、寬慰
形影不離、屈指、但愿、十全十美
蘇轍、埋怨
1.請同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能把這些字詞準確讀出來(lái)？（指名讀）
2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)
3.有哪些詞是你不理解的，誰(shuí)能幫幫他？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）
4.再齊讀一遍。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對蘇軾的了解。
2．我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）
3．過(guò)渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長(cháng)年漂泊他鄉不能與親人團聚，望著(zhù)一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）
�。◣煼蹲x） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書(shū)。
2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）
4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見(jiàn)面的機會(huì )，分別的時(shí)間太長(cháng)了，有七個(gè)年頭了）
5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見(jiàn)，讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）
品讀第4小節
過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）
1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著(zhù)，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開(kāi)想象，師點(diǎn)評）
2.（出示課件）指導朗讀。
3．是啊，對著(zhù)皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉，與親人朋友已分別多年，卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋?zhuān)?/p>
4．過(guò)渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節，找找答案。
品讀5、6小節
1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開(kāi)朗，積極樂(lè )觀(guān)）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì )寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
2.（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
�、庞米约旱脑�(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
�、啤澳睦飼�(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？
�、撬�想到了什么呢？指名讀第二句
3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸�？鞓�(lè )，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫(xiě)的一首詞：——（課件出示）（指名讀）
�、胚@里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )。請同學(xué)們再來(lái)讀讀感受感受。(指名讀)
�、茊�(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）
�、悄隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
4.是啊，事實(shí)既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.出示完整的《水調歌頭?明月幾時(shí)有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂(lè )朗讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）
�、�.你覺(jué)得蘇軾是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)生活 、積極樂(lè )觀(guān)、豁達大度、熱愛(ài)人生)
�、�.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時(shí)候變得這么（ 圓、這么亮 ）；但他想到世上本來(lái)就是（ 有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（ 有隱也有現、有圓也有缺 ）一樣，他祝愿（ 美好的感情 ）長(cháng)留人們心間，這樣雖然（ 遠隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）！
�。┱n后作業(yè)（出示課件）
1、背誦課文4—6自然段。
2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，準備舉行一次朗誦會(huì )。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
自古多情傷離別，無(wú)數詩(shī)人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
我執教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話(huà)以樸實(shí)的語(yǔ)言表達了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標更簡(jiǎn)明，內容更簡(jiǎn)約，環(huán)節更明晰，方法更樸實(shí)。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )人物心理。
課文沒(méi)有多少華麗的詞藻，但平實(shí)的語(yǔ)言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開(kāi)頭部分的“天天唱”“天天聽(tīng)”“一定”等詞語(yǔ)，體會(huì )鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深情厚誼，抓住文中鳥(niǎo)兒四處尋找的四個(gè)問(wèn)句，體會(huì )朋友之間的真誠牽掛，抓住結束部分?zhù)B兒的兩次看，體會(huì )鳥(niǎo)兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng )設情境，感悟真情。
童話(huà)講究意境美，如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現童話(huà)的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì )內容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng )設了三個(gè)情景，一是鳥(niǎo)兒與樹(shù)朝夕相處的情景，二是鳥(niǎo)兒四處尋找樹(shù)的情景，三是鳥(niǎo)兒為燈火唱歌的情景。在這三個(gè)情境中，我主要引導學(xué)生以多元朗讀的方式，來(lái)突破重難點(diǎn)。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話(huà)。
三、充分想象，激活創(chuàng )造思維。
沒(méi)有想象就沒(méi)有童話(huà)，就沒(méi)有創(chuàng )造。為了讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)學(xué)會(huì )想象，激活創(chuàng )造思維，我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥(niǎo)兒與樹(shù)在一起早夕相處的情景，二是鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的心路歷程，三是鳥(niǎo)兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng )造。
四、多元理解，彰顯個(gè)性。
一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解，結合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當歸屬。本節課，我著(zhù)重于讓學(xué)生體會(huì )誠信與友誼。
這四點(diǎn)只是我設計本課的一個(gè)理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒(méi)能打開(kāi)，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒(méi)有呈現等。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
這節課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，當學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝，沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。
特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來(lái)了指導書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò )直接代替教師書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能跟著(zhù)筆畫(huà)書(shū)空，掌握生字的寫(xiě)法，既方便又科學(xué)，達到了非常令人滿(mǎn)意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節，我利用謎語(yǔ)導入，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物的情感教育。
�。ǘ�、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
�。ㄈ�、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習的方式，訓練學(xué)生合作學(xué)習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過(guò)程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
�。ㄋ模�、鞏固識字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現什么要提醒同學(xué)們注意的。培養學(xué)生仔細觀(guān)察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò )教材指導書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯字。同時(shí)培養了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習慣。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸左顧右盼
13白鵝叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
高傲步態(tài)：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第十七課《長(cháng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達方法。
根據教材內容，本著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現出長(cháng)城的雄偉氣勢。
情感目標：
了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，體會(huì )作者所表達的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
根據新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(cháng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(cháng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習方法。
三、說(shuō)過(guò)程
現在，我重點(diǎn)介紹這節課的教學(xué)過(guò)程：這節課我一共設計四個(gè)環(huán)節，首先是：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長(cháng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方，中國的長(cháng)城是最美的！”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。并設疑：長(cháng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？這一環(huán)節的設計，激發(fā)學(xué)生探究長(cháng)城文化的興趣。為本節課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L(cháng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹(shù)立信心。
3、在學(xué)生匯報中理清課文思路
�。ㄈ┚x課文，突出重點(diǎn)
1、“長(cháng)城遠景”教學(xué)
在教學(xué)長(cháng)城遠景一段時(shí)，我準備一幅長(cháng)城遠景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(cháng)城像一條長(cháng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬(wàn)三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以次引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城的長(cháng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
2、“長(cháng)城近景”教學(xué)
學(xué)習長(cháng)城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)之后，我設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(cháng)城示意圖的環(huán)節，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開(kāi)讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì )用自己的體重來(lái)比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著(zhù)作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀(guān)察并盡情地展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì )想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì )想到“不到長(cháng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(cháng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著(zhù)將這部分內容改寫(xiě)成分行的形式，配上音樂(lè )，讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當地評價(jià)和鼓勵，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設計以學(xué)生題詞并署名的方式結束教學(xué)，首尾呼應，結構精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩(shī)，配上《長(cháng)城長(cháng)》的音樂(lè )，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升感情
課堂雖然畫(huà)上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：
1、2008年奧運會(huì )將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì )有眾多中外朋友來(lái)參觀(guān)長(cháng)城，如果你是一位小導游，你會(huì )怎樣介紹長(cháng)城？請創(chuàng )作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(cháng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(cháng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、板書(shū)設計：17長(cháng)城
遠看：像一條長(cháng)龍近看：高大堅固聯(lián)想:凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅車(chē)回來(lái)，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)上的反光鏡；作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話(huà)的紙條；事后，車(chē)主打電話(huà)向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢(qián)還重要的——誠實(shí)和信任；車(chē)主的這句話(huà)深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向學(xué)生提示了這樣一個(gè)道理：誠實(shí)和信任無(wú)價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結合記敘的，結構類(lèi)型屬于縱橫結合結構，文章脈絡(luò )如下：
一天深夜（深夜驅車(chē)→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話(huà)感謝→印在腦海里)
本課的類(lèi)型屬于閱讀課文，根據現行的小語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）和四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )和運用這些方法，為今后學(xué)生會(huì )學(xué)習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”部分，培養學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。
4、學(xué)會(huì )抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預計三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預習情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學(xué)生學(xué)習本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習、讀寫(xiě)說(shuō)結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
2、理解車(chē)主的話(huà)：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
3、感情朗讀“打電話(huà)”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著(zhù)大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測前因、續寫(xiě)下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導）
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗結晶。讀是語(yǔ)感訓練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結合”，根據現代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
即：引導→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話(huà)”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀推測想象填補空缺。培養學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng )新能力。
本課的課題是“誠實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生自己感知發(fā)現課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì )發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話(huà)”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話(huà)中，你認為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節。接著(zhù)，我又設計“假如你是車(chē)主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習，并提出學(xué)習建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話(huà)。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評，更能準確地把握這一小節的語(yǔ)感基調，進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節。
然后，我設計：“假如你是作者，在車(chē)主擱下電話(huà)后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對“誠實(shí)和信任”以及車(chē)主說(shuō)的這句話(huà)的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導學(xué)生自己提出（機動(dòng)）：
自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習，培養小組合作研究性自主學(xué)習的能力
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò )清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節。并提出學(xué)習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
接著(zhù)，我順著(zhù)學(xué)生找出的“填補空隙”，建議學(xué)生依據學(xué)習第10小節的體會(huì )，自學(xué)第3—9小節，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習。教師巡回指導、觀(guān)察、調控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，不僅達到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓練，學(xué)生學(xué)習能力的培養以及學(xué)生更深一步對“誠實(shí)和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強讀寫(xiě)能力培養的內化。
在充分自學(xué)3—9小節的基礎上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話(huà)”部分的學(xué)習成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強化、培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學(xué)生學(xué)習水平和認知結構，讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
�、龠@件事過(guò)后，你認為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車(chē)主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車(chē)主人留下了“誠實(shí)和信任”，小紅車(chē)主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認為有，請寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。
�、壅埬銖淖约旱膶W(xué)習生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�、茏髡咦菜樾〖t車(chē)的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì )發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\實(shí)的表現，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？
�、迣W(xué)后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習負擔、激發(fā)學(xué)習興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓練和教育，讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)�，給學(xué)生以激勵，激發(fā)學(xué)習興趣。
這節課結束前，全班推選出這節課學(xué)習過(guò)程中“閱讀雛鷹獎?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎?wù)掠芍嘘犻L(cháng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在驅動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學(xué)四年級學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習本課過(guò)程中開(kāi)展“爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的學(xué)習以中肯的評價(jià)；在教第1—2小節時(shí)，將作者驅車(chē)行駛碰壞小紅車(chē)反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內容；進(jìn)行“電話(huà)感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話(huà)實(shí)物演習，創(chuàng )設出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運用這些直觀(guān)教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，老師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識，更要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養其自學(xué)能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習、研究性學(xué)習、合作性學(xué)習、品評性學(xué)習。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識。
六、板書(shū)設計（機動(dòng)）
誠實(shí)和信任
學(xué)習體會(huì )：自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
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