精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿合集15篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、【說(shuō)教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文。這類(lèi)課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開(kāi)始，是因為：《語(yǔ)文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識，學(xué)習多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法，還能通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
根據教材編排特點(diǎn)及《課程標準》，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時(shí)繼續訓練學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說(shuō)學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過(guò)程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生只對被說(shuō)明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但能真正體會(huì )文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
3、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
●情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識。體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過(guò)讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失語(yǔ)文學(xué)科的特性。根據教材內容和所教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運用自學(xué)、小組合作學(xué)習法，培養自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
五、【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性。在學(xué)習“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說(shuō)教案】
一、復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學(xué)習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情及學(xué)習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說(shuō)明方法：
新課標還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！耙湟晫W(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！� 課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
�。á谡n件出示）：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習作比較的說(shuō)明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認識列數字，舉例子的說(shuō)明方法，同時(shí)體會(huì )作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
�。á苷n件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì )假設事例的說(shuō)明方法及作者用詞的準確性。
在學(xué)習本段時(shí)，繼續培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會(huì )鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過(guò)程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語(yǔ)“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠的古代”、“很長(cháng)很長(cháng)的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現鯨進(jìn)化過(guò)程時(shí)間長(cháng)的詞語(yǔ)，接著(zhù)讓學(xué)生把自己當作鯨，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)鯨進(jìn)化的過(guò)程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
五、自由閱讀，合作學(xué)習，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對話(huà)的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)， （⑦播放課件鯨的睡覺(jué)）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長(cháng)特點(diǎn)。當學(xué)生匯報鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò )，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，既注重學(xué)習內容的開(kāi)放，又注意探索學(xué)習活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放�！罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！� 創(chuàng )設情景，滲透教育是學(xué)習文章的最終目的，即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來(lái)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說(shuō)教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說(shuō)板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)是這樣的：（播放課件）。此板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書(shū)的呢？課前板書(shū)課題“鯨”。在第一環(huán)節復習提問(wèn)時(shí)，適時(shí)畫(huà)出鯨的樣子。在學(xué)習過(guò)程中，分別板書(shū)出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說(shuō)課資料內容完畢，敬請各位斧正。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。
課文先寫(xiě)了沃克醫生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現這個(gè)"郵局職員"是個(gè)軍人；接著(zhù)寫(xiě)沃克給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕用麻藥，最后寫(xiě)手術(shù)后沃克對劉伯承的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)人物對話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心世界；進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。
為了突出重難點(diǎn)，體現語(yǔ)文課程標準理念，能在教學(xué)過(guò)程中滲透自主、合作、探究的學(xué)習方式。我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課的內容，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰(shuí)；這篇課文主要講了什么；課文的層次結構等。以來(lái)鞏固舊知，容易和本節課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節課學(xué)生提的問(wèn)題，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習要求：快速地默讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來(lái)的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著(zhù)學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內朗讀討論。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報自己的學(xué)習成果，在匯報過(guò)程中，教師相機出示一些重點(diǎn)的句子，通過(guò)朗讀、體會(huì )，通過(guò)沃克醫生神態(tài)情緒的變化，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )劉伯承的內心世界。也讓學(xué)生有所朦朧的認識，體會(huì )到課文的主人公是劉伯承，但重點(diǎn)描寫(xiě)了沃克醫生，因為沃克醫生的變化都是由劉伯承引起的。
這樣匯報結束后，就很自然的引到了本文的寫(xiě)作手法—側面烘托。是以沃克醫生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì )、感受。
五、進(jìn)一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫(xiě)劉伯承受傷經(jīng)過(guò)的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書(shū)——（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內的，一題是選詞填空，用這種形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語(yǔ)及用法。另一題是綜合全文內容的填空，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習一是結合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫(xiě)篇讀后感。小組內選擇優(yōu)秀習作張貼上墻。另一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。
2學(xué)情分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡(jiǎn)約大氣，字里行間洋溢著(zhù)一種濃濃的生活氣息。本文就通過(guò)描寫(xiě)農村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農村生活中鄉民們質(zhì)樸的生活小細節，讓讀者體會(huì )到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學(xué)習本篇文章的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農村，生性樸實(shí)，更易理解鄉民們的淳樸。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】圖片導入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章?tīng)敔數募�，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數目，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪�？墒敲慨斪髡邉⒄�?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l的時(shí)候，覺(jué)得家鄉最美的并不是這些景物，而是家鄉的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書(shū)課題）
活動(dòng)2【講授】明確目標，初讀課文
1、“搭石”這個(gè)詞對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時(shí)引導，歸納問(wèn)題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過(guò)搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍，并且試著(zhù)在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。
活動(dòng)3【講授】細讀課文，答疑解惑
�。ㄒ唬┦裁词谴钍�
1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）
2、用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？（山洪過(guò)后……）
3、以“如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……”句式反復操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì )沒(méi)有搭石時(shí)的不方便。
4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉的一道風(fēng)景）
�。ǘ┳叽钍�
1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子，并想像當時(shí)的畫(huà)面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當上工、下工……
�。�1）讀通句子，學(xué)習多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過(guò)反復的朗讀體會(huì )“協(xié)調有序”的意思。
�。�2）請生單獨朗讀，讀出情感，讀出詩(shī)意。
�。�3）以句悟情，體會(huì )一行人走搭石的協(xié)調美。
B、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……
�。�1）請學(xué)生兩人表演，再現兩個(gè)人走搭石的情景。
�。�2）再讀悟情，體會(huì )兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
�。�1）模擬表演，情景再現。
�。�2）細讀語(yǔ)句，體會(huì )詞語(yǔ)“理所當然”、“伏”所表達的意思。
�。�3）反復朗讀，體會(huì )鄉親們走搭石是的互助美。
活動(dòng)4【講授】課堂小結
學(xué)生就這一課的內容說(shuō)說(shuō)自己的感悟，體會(huì )時(shí)間會(huì )改變，但家鄉的搭石美、鄉親美，是永遠不會(huì )改變的。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆：把自己發(fā)現的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
教材內容及特點(diǎn)：
這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境、非常形象生動(dòng)地表現了我的心情變化，使人如臨其境。
此外、作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。如：我跨進(jìn)店門(mén)、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過(guò)去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系、我總算擠到里邊了……等等。
選擇這篇課文、一是引導學(xué)生把握主要內容、體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴望：二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法：三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染、激發(fā)閱讀的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：通過(guò)人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句朗讀與理解，揣摩人物思想情感變化。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、圈劃和討論 ……此處隱藏10854個(gè)字……
�。ㄒ�)趣味引入，懸念入題。(從學(xué)生喜愛(ài)的神話(huà)故事人物輕松導入，激起學(xué)生興趣，調動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習氛圍)
(二)自讀自悟，整體把握。(《課標》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，能“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。此環(huán)節的設置意在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。)
1、齊讀，明確“長(cháng)生果”的喻意。
2、個(gè)讀，理清文章思路(“我”的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲)。
3、 輪讀，積累優(yōu)美詞句。
4、范讀，重點(diǎn)品讀1，2節。
(三)批注精讀，體會(huì )情感。(重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養) 討論和圈點(diǎn)勾劃：
1、作者為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現出我對書(shū)的喜愛(ài)?請把你的理解或感受批注在旁邊。
2、書(shū)對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)
3、對此，你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛(ài)讀書(shū)”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么?
4、作者由閱讀而獲得了怎樣的寫(xiě)作體驗(創(chuàng )造的樂(lè )趣)?你有過(guò)同感嗎?請你也談?wù)劇?/p>
(四)能動(dòng)創(chuàng )造，享受樂(lè )趣(難點(diǎn)突破，創(chuàng )新精神的培養)
1、聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫(xiě)作及人生的認識)
2、“我也能!”仿寫(xiě)：書(shū)，是人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”;書(shū)，是-----------
3、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
4、創(chuàng )造性表達：
�、�、口頭創(chuàng )作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)(男)
�、�、小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位評委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的是五年級下冊語(yǔ)文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語(yǔ)文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
學(xué)習本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學(xué)習他們無(wú)私奉獻的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養學(xué)生認真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習扎好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。（技能目標）3.讓學(xué)生初步培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。通過(guò)師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
本課主要以讀為主，通過(guò)朗讀－理解－再朗讀來(lái)理解課文，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自己學(xué)習，又要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因此，根據本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來(lái)讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，激趣導入
通過(guò)具體形象的畫(huà)面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節可以讓學(xué)生借助拼音、工具書(shū)充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問(wèn)
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內的同學(xué)討論交流自己的疑問(wèn)與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，（預設問(wèn)題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì )露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內容的大意，重點(diǎn)引導學(xué)生解決疑問(wèn)，深入學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導朗讀時(shí)，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣，同時(shí)，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹(shù)及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學(xué)生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì )露出微笑？（指名答，教師評價(jià)）
（四）總結全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，他們的無(wú)私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為社會(huì )的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì )發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫(xiě)下，掛于教室，以便時(shí)刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學(xué)。）
七、說(shuō)板書(shū)
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無(wú)私奉獻以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步理解課文內容是長(cháng)處；不足點(diǎn)是：對個(gè)別學(xué)生的輔導，個(gè)別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
在選擇這一課時(shí)，我的腦海中久久地浮現著(zhù)王崧舟老師那一堂兩個(gè)小時(shí)的《慈母情深》的課，那不著(zhù)痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字里的詩(shī)意，喚醒了孩子們的感覺(jué)，讓學(xué)生讀出了心酸，讀出了慈愛(ài)。
那么我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時(shí)間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又根據自己班學(xué)生的特色上出自己的風(fēng)格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？
下面，我就簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的設計和想法。
一、精選鏡頭，感悟深情
《慈母情深》節選自著(zhù)名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家對母親的描寫(xiě)并沒(méi)有濃筆重彩，沒(méi)有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細微之處體現出來(lái)，刻畫(huà)了一個(gè)為生計疲于奔命的母親，仍堅守著(zhù)家庭的溫暖，堅守著(zhù)對兒女的希望。
因此，我在設計時(shí)，教會(huì )學(xué)生自讀的方法，然后引導學(xué)生帶著(zhù)方法，通過(guò)自讀，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個(gè)鏡頭來(lái)細細體會(huì )。
鏡頭一：工作中的母親——勞累
這個(gè)鏡頭攫取了幾個(gè)描寫(xiě)母親工作的段落，引導學(xué)生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫(xiě)法相似，但描寫(xiě)出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導學(xué)生從寫(xiě)法的獨特之處入手，通過(guò)對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的深刻領(lǐng)悟，再指導學(xué)生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。
鏡頭二：給錢(qián)時(shí)的母親——慷慨
一個(gè)如此貧窮而勞累的母親，當作者向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，她會(huì )如何呢？為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心，我先設想了生活中的母親對自己的小氣與節省，來(lái)反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時(shí)“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛(ài)，是期望……
二、還原生活，引起共鳴
于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠離實(shí)踐。一定要打開(kāi)生活的大門(mén)，讓學(xué)生在豐富的社會(huì )實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文�！边@告訴我們語(yǔ)文與生活不可分割的關(guān)系。
這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng )作人生的影響。故事本源于生活，讀來(lái)更是樸實(shí)無(wú)華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過(guò)程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設身處地談出自己的感受。
特別是文中慈母情深感動(dòng)了作者，作者懂得回報母親時(shí)，我設計了一組詩(shī)，由學(xué)生從生活中找鏡頭來(lái)填寫(xiě)，這既是對文中反復、排比段落的仿寫(xiě)，又能引導學(xué)生發(fā)現母愛(ài)，感恩親情，達到更高層次的共鳴。
當然，因為今天是公開(kāi)課，學(xué)生面對這么多聽(tīng)課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學(xué)節奏放慢下來(lái)，引導時(shí)難免會(huì )有些啰唆重復，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中，即使超過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學(xué)設想和進(jìn)度來(lái)拔苗助長(cháng)吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺(jué)值得！
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好!我是來(lái)自龍興中心小校的。今天，我說(shuō)的課題是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材簡(jiǎn)析
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語(yǔ)言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點(diǎn)。通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說(shuō)明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養學(xué)生勤奮學(xué)習的自主性。
二、學(xué)生情況分析
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。易被課文的開(kāi)篇所吸引，對神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結構基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來(lái)。但學(xué)生自身缺乏相應的科學(xué)知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
三、教學(xué)目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學(xué)目標定為：
(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標：通過(guò)多種活動(dòng)方式，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，拓展科學(xué)知識的意識，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練及創(chuàng )新思維能力的培養。
(3)、情感目標：a、通過(guò)理解和學(xué)習，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，要根據課文本身的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內容。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：讀課文內容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫(xiě)推銷(xiāo)詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
六、教法與學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課程改革觀(guān)念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習方法，在小組合作交流中有意識的培養學(xué)生的參與意識，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學(xué)生的道德情感認識，對科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)法：導入課題
引導法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識的收獲和運用
學(xué)生的學(xué)習方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評價(jià)法等方法中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力和想象能力。
七、教學(xué)過(guò)程設計
根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實(shí)現，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境——開(kāi)展銷(xiāo)會(huì )，讓生當推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)產(chǎn)品
興趣是學(xué)生的動(dòng)機之一，當學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚興趣之后，就會(huì )對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生一種積極性，就會(huì )主動(dòng)的參與學(xué)生的活動(dòng)，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷(xiāo)會(huì )，你們就是展銷(xiāo)會(huì )的推銷(xiāo)員，推銷(xiāo)產(chǎn)品，利用情境導入，可以把學(xué)生們的注意力凝聚在產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用上便于推銷(xiāo)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，引出課題，板書(shū)課題
(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學(xué)習方式學(xué)習新型玻璃的特點(diǎn)和作用
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫(huà)，收集資料來(lái)學(xué)習，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內交流，做到共同學(xué)習、資源共享，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問(wèn)題，小組合作質(zhì)疑
新課程標準以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開(kāi)放的課堂，為了實(shí)現學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問(wèn)，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報交流情況，教師總結。
在此活動(dòng)中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè )，得到收獲，學(xué)會(huì )相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng )新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識
為了引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，用所學(xué)知識去表達，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì )生活，體現語(yǔ)文知識能力和遷移，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，培養創(chuàng )新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新能力和想象能力得到培養，學(xué)生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學(xué)知識的運用。
當學(xué)生匯報交流后，我用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行小結：同學(xué)們，我們人類(lèi)真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類(lèi)!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(cháng)，造福人類(lèi)!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐
根據培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神，結合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識達到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)
根據學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，我布置的作業(yè)由學(xué)生自主選擇：寫(xiě)一份自己設計的產(chǎn)品推銷(xiāo)詞;產(chǎn)品推銷(xiāo)形式;用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言概括新型玻璃的特點(diǎn)和作用。這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì )
八、板書(shū)設計
我的板書(shū)來(lái)源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體。
27 新型玻璃
學(xué)什么 怎樣學(xué)
名稱(chēng) 讀課文(想、勾、畫(huà)、圈一圈)
特點(diǎn) 收集資料
作用 討論交流
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的支架，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹、生動(dòng)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養個(gè)性化閱讀的習慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀(guān)感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
重點(diǎn)是引導學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類(lèi)升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習目標,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章的主要內容這種學(xué)習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了小語(yǔ)文、大社會(huì )的教育理念。
（三）、整理歸類(lèi)
結合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的.方法。
（四）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀(guān)看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計
我是把板書(shū)設計在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫(xiě)了我國的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)�！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對大自然的熱愛(ài)之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學(xué)生語(yǔ)言訓練的美文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀(guān)的感性認識。
結合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知基礎，以及課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
針對新課標對五年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導朗讀課文，在讀中體會(huì )黃山松的美和奇。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達到教和學(xué)的和諧完美統一�；诖�，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng )設情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
五、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng )設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
上課開(kāi)始，為激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對世界的好奇與驚詫?zhuān)シ劈S山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀(guān)，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀(guān)感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。因此這樣導入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。
過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì )看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習
1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預習是為培養自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預習還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì )讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┚x第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫(huà)出描寫(xiě)不同松樹(shù)的句子。找出文章中主要寫(xiě)了哪幾種松樹(shù)?把描寫(xiě)自己喜歡的那種松樹(shù)的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛(ài)和贊嘆之情。指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì )迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。)迎客松被稱(chēng)為什么？（板書(shū)：好客的主人。）
引導學(xué)生學(xué)習迎客松，總結學(xué)習方法，再運用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習其他兩大名松。培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）
�。ㄋ模┚x第三自然段，仿寫(xiě)小片段
在閱讀教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生探究寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問(wèn)黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據第三自然段發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。根據第三段總分總的結構寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫(xiě)“怪石”。
六、說(shuō)作業(yè)設計
新課程標準中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運用語(yǔ)文的機會(huì )”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以我的作業(yè)設計是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說(shuō)出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據自己的喜好找到相關(guān)的書(shū)籍讀一讀。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習本課的學(xué)習任務(wù)。在板書(shū)設計方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內容表現出來(lái)。我的板書(shū)如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一 教材內容
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習目標的確定
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習文章內容。
四 教學(xué)程序
1 導入新課
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí)，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說(shuō)明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內交流。
�。�2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4 畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子
�。ó�(huà)得好的送一個(gè)介紹藍鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材內容
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標
本組教材讀寫(xiě)的訓練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應當把這一練重點(diǎn)有機地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細節也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學(xué)習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì )其在作文上的作用�；诖�，教學(xué)目標為：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì )其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。
3．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。會(huì )用“委托”、“輕易”造句
4.有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
本課時(shí)的教學(xué)目標圍繞上述的第1、2 、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
三、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用“導讀法”教學(xué)。導之以讀、導之以思、導之以說(shuō)、導之以寫(xiě)、導之以疑。分頁(yè)標題#e#
3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
四、學(xué)法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！备鶕菊n特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習課文：
1．以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內容。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，深究事情的前因后果。
五、教學(xué)程序
1．復習引入
復習舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。
(1)請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬(wàn)支箭?請從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因為……所以……”(板書(shū)：種機妙算)
(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語(yǔ)提出什么問(wèn)題?
2．導之以讀
通過(guò)插問(wèn)導讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎，達到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。
師(插問(wèn))：那些地方體現了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開(kāi)去。
師(插問(wèn))：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問(wèn))：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說(shuō)……天亮了就回去。
師(插問(wèn))：諸葛亮“算”準了沒(méi)有?
生(接讀)：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一
師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?分頁(yè)標題#e#
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)……船兩邊的草把子插滿(mǎn)了箭。
師(插問(wèn))；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來(lái)不
3．導之以思
這一環(huán)節的教學(xué)。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導讀書(shū)方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法。其教學(xué)目的是運用讀書(shū)方法，實(shí)現學(xué)法遷移運用。
思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么?首先引導學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨�！痹僦笇W(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么?
劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話(huà)體現了他是個(gè)怎樣的人?先指導學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話(huà)錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話(huà)可以知道他是一個(gè)用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．導之以練
“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字擺開(kāi)、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5．導之以說(shuō)
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說(shuō)明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì )離散，“一字擺開(kāi)”是為了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮曉得地理。這一環(huán)節的教學(xué)，既培養了學(xué)生的思維能力，又培養了學(xué)生口頭的表達能力。最后，利用板書(shū)總結課文，明確因果，再布置作業(yè)預習第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓練項目。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
【說(shuō)教材】
《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國著(zhù)名作家契珂夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會(huì )文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習，學(xué)生已有了一定基礎，本組課文應該進(jìn)行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構、略讀回憶和學(xué)習生字的教學(xué)目標，因此本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。2
�。醪筋I(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教法：?jiǎn)?wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土晫�，初設疑問(wèn)：
導入新課，從復習課文內容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問(wèn)：
由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著(zhù)直奔最重要的部分，指導學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10．第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會(huì )造成的必然結果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的快樂(lè )生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的快樂(lè )，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
�。ㄈ┰賳�(wèn)再議，拓展練筆：
小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎上，播放最后一節課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習：
1．課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
2．讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì )使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。
【說(shuō)板書(shū)和作業(yè)】
板書(shū)：加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè )形成鮮明對比，從而深入體會(huì )小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達上的特點(diǎn)。
作業(yè)：語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話(huà)，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
《凡卡》評課稿
《凡卡》評課
聽(tīng)了濟寧市實(shí)驗小學(xué)賈老師所執教的《凡卡》一課，整節課既簡(jiǎn)潔明晰，又跌宕起伏；既生動(dòng)有趣，又充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，令人回味，耐人深思。
一、獨具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值
《凡卡》篇幅較長(cháng)，內容和形式比較復雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。賈老師針對這一特點(diǎn)，對原文內容進(jìn)行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運”這一主線(xiàn)。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)，畫(huà)出凡卡書(shū)信中讓你觸動(dòng)內心的句子。抓住了主要描寫(xiě)凡卡悲慘命運的一段反復品讀感悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強烈的對比中，學(xué)生順利突破文本多線(xiàn)索敘述所帶來(lái)的閱讀障礙，對凡卡悲慘命運的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后，教者放手讓學(xué)生續寫(xiě)。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運而同情、悲憫、惋嘆。
二、獨具匠心，關(guān)注語(yǔ)言形式
比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著(zhù)重號。然后引導學(xué)生設身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的，“毒”這個(gè)詞在兒童的意識里就活了起來(lái)是看得見(jiàn)，聽(tīng)得清，甚至摸得著(zhù)的，并適時(shí)指出這是細節描寫(xiě)。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內容關(guān)鍵所在的字詞；通過(guò)多形式的朗讀，努力還原當時(shí)的情境，讓學(xué)生設身處地，感同身受，體會(huì )“鄉村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂(lè )。
最后，從教學(xué)細節看，賈老師自覺(jué)的語(yǔ)文意識、敏銳的課堂機智、無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細微處見(jiàn)精神”的真諦和無(wú)處不在的“細節決定成敗”的鐵律。特別是課的細節處所彰顯的語(yǔ)文意識，更是讓人稱(chēng)奇。本文的朗讀指導也是比較突出的，比如挨揍時(shí)的想象，給我們留下了深刻的印象。
整堂課，賈老師將語(yǔ)文的人文性與工具性體現得淋漓盡致，散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。在放大了課的細節因而使課的紋路和脈絡(luò )顯得更為清晰的同時(shí)，也更為清晰的看到了這節課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內容，一只眼睛關(guān)注語(yǔ)言形式。感受、理解、積累、運用語(yǔ)言的言語(yǔ)形式，才是語(yǔ)文教學(xué)的獨擔之任。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現了賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設計了以下教學(xué)目標:
1 能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3了解故事內容，理解推敲的含義。學(xué)習賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來(lái)的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。
引導學(xué)生構建一個(gè)閱讀話(huà)題:文章中哪些語(yǔ)句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育�！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢�，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著(zhù)稱(chēng)，善于反復推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”�！额}李凝幽居》的創(chuàng )作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。
故事的開(kāi)端，寫(xiě)賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈�！敖纪狻闭f(shuō)明李凝的家離長(cháng)安城較遠、“拜訪(fǎng)”是訪(fǎng)問(wèn)的意思，但包含了對被訪(fǎng)問(wèn)者的敬意，是禮節性的訪(fǎng)問(wèn)。此處的“拜訪(fǎng)”可以看出賈島對朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的訪(fǎng)問(wèn)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪(fǎng)問(wèn)”做比較�！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L(cháng)時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著(zhù)的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫(xiě)下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話(huà)寫(xiě)出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩(shī)題中的幽居呼應，這句話(huà)也是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”所描繪的情境，可以結合課文50頁(yè)的插圖來(lái)理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著(zhù)僧衣悄悄地敲門(mén)的正是賈島。門(mén)前有顆樹(shù)，樹(shù)上棲居著(zhù)正在沉睡著(zhù)的小鳥(niǎo)，山上萬(wàn)籟俱寂。突如其來(lái)的敲門(mén)聲打破了寧靜，小鳥(niǎo)警惕地睜開(kāi)了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫(xiě)賈島在途中斟酌詩(shī)句�！凹磁d”可以結合上文賈島創(chuàng )作《題李凝幽居》的過(guò)程來(lái)理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng )作，此處是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)�！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng )作態(tài)度�！膀T著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”這句話(huà)是課文49頁(yè)插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節奏地誦讀詩(shī)文�？梢宰寣W(xué)生展開(kāi)想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩(shī)的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長(cháng)安城都“不知不覺(jué)”。后面一句話(huà)些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認真的創(chuàng )作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫(xiě)到了韓愈，對韓愈做簡(jiǎn)介：唐代著(zhù)名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學(xué)生可能在電視上看過(guò)這樣的場(chǎng)面，很壯觀(guān)，人也很多，通過(guò)“簇擁”這個(gè)詞可以看出來(lái)。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊是何等微風(fēng)，何等聲勢，通過(guò)“行人車(chē)輛紛紛避讓”可以看出來(lái)。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認真的鉆研精神。
誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩(shī)句。五六自然段是賈島和韓愈的對話(huà)。第五自然段韓愈的問(wèn)話(huà)含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無(wú)意間”說(shuō)明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫(xiě)韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩(shī)人”，所以會(huì )“很有興致地思索起來(lái)”。后面寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
最后讓學(xué)生交流感悟通過(guò)學(xué)習你認為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。
作業(yè)布置：
讓學(xué)生修改自己近期寫(xiě)的一篇文章，學(xué)習賈島認真嚴謹的創(chuàng )作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習方法。
精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
《景陽(yáng)岡》是根據我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內開(kāi)懷暢飲后，趁著(zhù)酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執意過(guò)岡；接著(zhù)講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發(fā)展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運用了多種表現方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章寫(xiě)人虎相遇時(shí)，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現無(wú)遺。而武松只是“閃、躲”“閃”和“躲”的意思相近，但內涵有些不同�！伴W”是閃避，即迅速側轉身子躲避，它表現了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃” 是本能反應，說(shuō)明武松動(dòng)作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時(shí)說(shuō)明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著(zhù)冷靜和勇敢無(wú)畏的性格。
文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫(xiě)到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無(wú)一不是恰到好處。請看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
當武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。
再看，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì )兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。一個(gè)“挨”字，可以說(shuō)比用任何一個(gè)表示“走”的意思的動(dòng)詞更合適不過(guò)了。它精確地寫(xiě)出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現象。這樣的描寫(xiě)，非但無(wú)損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿(mǎn)、逼真、可信。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì )其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著(zhù)的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著(zhù)的方法。
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標 ：
�。�1）認識“倚、著(zhù)”等19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
�。�2）指導學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語(yǔ)的大致意思。
�。�3）默讀課文，理解課文內容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內容，用自己的話(huà)詳細講述武松打虎的部分。
�。�4）抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
�。�5）通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代文學(xué)作品的興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語(yǔ)的大致意思；理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格；初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、親近古代文學(xué)作品的興趣。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語(yǔ)的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
三、說(shuō)學(xué)情：
我國著(zhù)名的四大古典名著(zhù)之一《水滸傳》這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著(zhù)是課程標準推薦閱讀書(shū)目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習或生活當中或多或少有所接觸，影視節目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)段落章節的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達方法。并通過(guò)片段教學(xué)引導學(xué)生初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。引導學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內容，積累閱讀方法。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
2.說(shuō)學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的認知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現”，引導學(xué)生積累閱讀古典名著(zhù)的方法，學(xué)會(huì )讀書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙設計，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是達到讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”的目的。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.交流小說(shuō)，激發(fā)興趣，導入新課。
�。�1）交流激趣。
由欣賞大型電視連續劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng )作背景、語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語(yǔ)言平實(shí)樸素、準確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫(xiě)人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見(jiàn)其人。無(wú)形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。
�。�2）導入課題。
在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎上，導入課題，并引導學(xué)生了解作者和景陽(yáng)岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。
2.初讀課文，解決字詞。
本課生字新詞數量多，很多詞語(yǔ)都遵照原文，未加改動(dòng)，與現在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語(yǔ)難度大，在教學(xué)中我嘗試引導學(xué)生在閱讀中根據自己的閱讀體驗結合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境猜一猜詞語(yǔ)的意思，在交流環(huán)節教師再有針對性的進(jìn)行指導。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解古典名著(zhù)中詞語(yǔ)的方法。
3.再讀課文，整體感知。
整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內對課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì )和把握。它是閱讀者著(zhù)眼于全局，通過(guò)自己的主觀(guān)認識，綜合運用學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識和語(yǔ)感，對閱讀材料進(jìn)行宏觀(guān)的理解。
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對文章的大致內容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對文章各部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。
在學(xué)生初讀課文時(shí)對文章的線(xiàn)索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線(xiàn)索，這樣學(xué)生對文章的情節發(fā)展過(guò)程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細致的局部分析作了充分準備。
4.細讀課文，深入探究。
�。�1）“喝酒”這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內容，并標注出人物對話(huà)，特別是著(zhù)重標注武松的語(yǔ)言。引導學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強的性格特點(diǎn)。
�。�2）武松“上岡”這一部分，作者著(zhù)重從心理描寫(xiě)入手。教學(xué)中引導學(xué)生默讀課文有關(guān)內容，畫(huà)出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì )，并引導學(xué)生在互相交流通過(guò)體會(huì )武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強、固執和無(wú)畏的英雄氣概。向學(xué)生滲透側面烘托這一表現人物形象方法。
5.“打虎”這一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導學(xué)生從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞語(yǔ)感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松打虎的英雄氣勢，感受武松勇武過(guò)人的高大形象。從武松三次“閃”感受武松的“機智”或“機敏”。
6.“下岡”這一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)武松的心理活動(dòng)感受他的機敏；引導學(xué)生探究“挨”字，感受作者用詞的巧妙。
7.課堂總結，拓展延伸。
通過(guò)課堂總結引導學(xué)生從總體上感受課文內容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎上繼續生如感受人物形象。
在拓展延伸環(huán)節，引導學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現自己特點(diǎn)的綽號，并通過(guò)交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
提出有爭議的問(wèn)題：對于課文中的武松，人們有不同的評價(jià)——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行�！薄拔渌珊芤孀�，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸�！币龑W(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，教師在講評環(huán)節對各種看法都予以肯定，目的是向學(xué)生滲透要一分為二的看待問(wèn)題；要辯證的、發(fā)展的看待問(wèn)題，評價(jià)事物。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節，在閱讀中檢驗自己掌握的閱讀古典名著(zhù)的方法，鞏固自己學(xué)會(huì )的閱讀古典名著(zhù)的方法。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
這堂課的板書(shū)設計，既概括了課文的主要內容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
景陽(yáng)岡
喝酒——豪放、倔強
上岡——倔強、固執和無(wú)畏
打虎——機智靈敏、有勇有謀
下岡——機敏
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