七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿
�。�2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
�。ㄈ┢纷x
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）
�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài) （細節）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要透過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：
�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿2
尊敬的評委下午好：
我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運用、學(xué)法指導、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報本課的教學(xué)設計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著(zhù)濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導，并且內容更貼近學(xué)生生活。因此，我認為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話(huà)文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”語(yǔ)文新課標的基本理念。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，增強親情觀(guān)念，提高人文素養是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀(guān)念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會(huì )有一定的難度。
基于以上分析，我設定的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。
2以文本為范例，指導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法。
3學(xué)習文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；
4體味文中濃濃的親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統美德。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標2、4
教學(xué)難點(diǎn)為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話(huà)
為達成以上目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生初讀敘事類(lèi)文章，整體感知內容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí)？在哪里？什么事？）
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言。
3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)現文章的美點(diǎn)（從內容到形式）
五、教學(xué)流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�(gè)鋪墊。
1、 猜字游戲導入
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔任著(zhù)背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)大多數是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？從今天學(xué)習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設伏。）
2，聽(tīng)讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽(tīng)課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設計的主問(wèn)題是：
�、�、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？ ——以小組為單位進(jìn)行討論
老師在學(xué)生討論結束后，再總結全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權力無(wú)大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛(ài)決定。 這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
�、�、學(xué)生總結歸納人物的特質(zhì) （這一設計的目的訓練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著(zhù)重引導學(xué)生將文中的兒子與現實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問(wèn)導入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)的主要責任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話(huà)---中年人肩負著(zhù)承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。（初步體會(huì )文中“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
5、探究課文，品味語(yǔ)言
�、�、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：主要引導學(xué)生品味：（1）寫(xiě)景的句子 ，發(fā)現他們的意境美。 （2）對稱(chēng)的句式（體會(huì )它們的對稱(chēng)美，情趣美。）
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�、�、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培養語(yǔ)感）
6、結束語(yǔ)：
古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長(cháng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開(kāi)始學(xué)習“以下見(jiàn)大”“一事一理”的寫(xiě)法，特作出分層要求，學(xué)生可根據自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫(xiě)文中的某個(gè)片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。
8、板書(shū)設計：
板書(shū)設計主要是為了體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
附：板書(shū)：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個(gè)世界（責任 使命）
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時(shí)數一課時(shí)。本文以空水罐為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)空水罐發(fā)生5次神奇變化的故事，表達了愛(ài)能創(chuàng )造奇跡這一主題�！镀哳w鉆石》的體裁是童話(huà)，語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，結尾新奇，耐人尋味，這對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養學(xué)生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會(huì )文中所蘊含的深刻哲理”。
根據新課程標準基本理念，結合本課內容及學(xué)生實(shí)際，我設計本文的教學(xué)思路是：
�。�1）將語(yǔ)文的審美性和功能性相結合；
�。�2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；
�。�3）以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4）引導學(xué)生感悟“愛(ài)”的偉大力量。
(二)教學(xué)目標：
根據七年級學(xué)生對文體的認知水平和心理特點(diǎn)，我主要從知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標三方面確定本課的教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)及作者；了解文章愛(ài)的主題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主合作探究來(lái)感知主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小姑娘美好的心靈，體會(huì )愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
(四)教具準備：多媒體教學(xué)設備、PPT課件。
運用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動(dòng)的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )結合在一起，給學(xué)生以多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，了解學(xué)生心理特點(diǎn)、起點(diǎn)能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習需求等對教學(xué)極為重要。
1.學(xué)生情況和心理特點(diǎn)：我所教的七年級（初一）兩個(gè)班的學(xué)生共有119人，學(xué)生年齡為12或13歲，學(xué)生智力普遍良好。此階段的學(xué)生的語(yǔ)文興趣有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，將注重啟發(fā)引導，培養學(xué)生分析、概括能力。
2.起點(diǎn)能力：此前已完成七年級上冊5個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力�！镀哳w鉆石》是一篇通俗易懂的童話(huà)，文中并沒(méi)有太多生澀難懂的生字，學(xué)生容易讀通讀懂課文。
3.學(xué)習風(fēng)格：多數學(xué)生有良好的課堂學(xué)習習慣（認真聽(tīng)講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學(xué)能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環(huán)節緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來(lái)。
三、教法學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法
《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，在設計本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據該課文教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教法是：創(chuàng )設情境，閱讀文本，問(wèn)題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。
(二)、說(shuō)學(xué)法：
新課程改革要求建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。目前，被動(dòng)的學(xué)習方式在初中生中間仍是主流，因此培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，在以“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)重營(yíng)造一種開(kāi)放性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)氛圍。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3.合作探究。在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)一步感悟主題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)過(guò)程：
導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結歸納——布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、導入新課：3分鐘
1、PPT展示大熊星座的圖片，導出新課。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺(jué)性，用圖片導入可使學(xué)生具體直觀(guān)地感受到所學(xué)課文的內容。作者在課文最后一段寫(xiě)到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）
2、童話(huà)的體裁特點(diǎn)簡(jiǎn)介。
3、介紹作者。
�。ǘ�、整體感知：5分鐘
1、閱讀課文并思考：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標注出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“余嘗謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到”，讀的過(guò)程不僅是學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，更是學(xué)生對文本的認識的由表及里，由淺到深的過(guò)程�！镀哳w鉆石》是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)，所以在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本�？账薜�5次變化就是對文章內容的梳理，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法旨在培養學(xué)生尋找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的能力，形成良好的學(xué)習習慣。）
�。ㄈ�、精讀品析：15分鐘
1、教師分析水罐第一次發(fā)生神奇變化的原因。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導學(xué)生形成一種思維方式，為主題——愛(ài)能創(chuàng )造奇跡的品析做好鋪墊。）
2、小組討論：水罐能發(fā)生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。
�。ㄔO計意圖：設計該環(huán)節旨在解決教學(xué)重難點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生精讀文本，仔細推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）
3、學(xué)生品讀水罐發(fā)生變化的句段。
�。ㄔO計意圖：古語(yǔ)有云：“口而誦，心而惟”，這強調的是誦讀對于讀書(shū)的重要性。通過(guò)學(xué)生齊讀、教師指導朗讀、學(xué)生范讀等環(huán)節，使學(xué)生和文本融為一體。學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語(yǔ)言素養和感悟能力。）
�。ㄋ模�、拓展延伸：10分鐘
主題：撒播愛(ài)的種子
活動(dòng)設計：下列二項活動(dòng)，任選一項寫(xiě)出你的設計方案，小組交流后推選代表在班上交流。
�。ㄔO計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)，它讓讀者感受到愛(ài)的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延伸，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛(ài)的主題，用愛(ài)的行為傳播愛(ài)的信念，成為行善之人，有愛(ài)之人。）
�。�1）關(guān)愛(ài)身邊伙伴
點(diǎn)滴愛(ài)心，匯聚成海，五塊錢(qián)，十塊錢(qián)……龍華區全區中小學(xué)生的捐款，裝滿(mǎn)了整整三箱。11月25日下午，龍華區教育系統負責人來(lái)到醫院，將全區教育系統的愛(ài)心捐款20萬(wàn)元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學(xué)討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實(shí)可行的幫助，讓她感受到愛(ài)的溫暖，與大家一起快樂(lè )地成長(cháng)？
�。ㄔO計意圖：愛(ài)的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，
�。�2）百善孝為先
報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過(guò)名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢(qián)，便收下二老�？蓢@，開(kāi)雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點(diǎn)貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來(lái)喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來(lái)順受，最終還是被女兒以“不衛生”為由請出家門(mén)。請你和同學(xué)討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？
�。ㄎ澹�、小結歸納：3分鐘
學(xué)習這篇課文后，你有什么收獲呢？
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生自主歸納學(xué)習該文后的感受�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，教師著(zhù)重引導學(xué)生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學(xué)生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）
�。�、布置作業(yè)：2分鐘
要求：任選一項完成即可。
1、請寫(xiě)下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛(ài)的故事。
2、請給你的父親或者母親寫(xiě)一封信，表達你濃濃的愛(ài)意。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。作業(yè)布置遵循開(kāi)放性的原則，著(zhù)重培養和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，強化對“愛(ài)”的主題的理解，不僅知道愛(ài)是什么，更要明白怎樣去愛(ài)。）
五、說(shuō)板書(shū)
為了抓住文章的脈絡(luò )，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章思路，體現教師的教路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)路，我采用了圖形板書(shū)，而且圖形板書(shū)還具有易于激活學(xué)生的思維，強化記憶的功效，有助于對學(xué)生分析能力和綜合能力的培養，特別是利于誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿4
一、教材分析
《夏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
1、課文淺論：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無(wú)窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象總是寂寞的時(shí)候多。偶爾有人寫(xiě)，也不過(guò)是一肚子抱怨：輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開(kāi)了一扇通向夏季的窗戶(hù)。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。
(2)初一學(xué)生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書(shū)目中也很少能夠讀到描寫(xiě)夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫(huà)面，這會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中更加容易接受和領(lǐng)會(huì )。
2、單元教學(xué)目標：
(1)欣賞散文優(yōu)美的精辟的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情。
(2)了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
(3)學(xué)會(huì )觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
(4)說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
三、學(xué)生情況分析
我們班的學(xué)生，平時(shí)喜歡看課外書(shū)籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時(shí)在課堂上有著(zhù)強烈的表現欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
(一)誦讀感知，體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
(四)語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
貫穿學(xué)法，倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程設計(多媒體課件)
(一)詩(shī)句圖片導入：
下面我們做個(gè)游戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩(shī)句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個(gè)季節嗎?(搶答，不用舉手)
請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展示)
大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：
我發(fā)現大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當代作家梁衡(板書(shū)：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》(板書(shū)：夏)
(二)語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽(tīng)讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
(二)下面請同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(聽(tīng)讀課文)
了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個(gè)標題：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書(shū)
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)(萬(wàn)物勃發(fā))
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水(農民辛勞)
2.說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。(5分鐘)
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來(lái)的?)
[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受啊!
(三)語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：
1.讀出節奏和感情
2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！� )(聽(tīng)讀)
1、這個(gè)語(yǔ)段有著(zhù)韻律與節奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧!(齊讀)
2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂(lè )、畫(huà)面)
(①小組背讀，②個(gè)人背讀)
評價(jià)語(yǔ)：(激情澎湃聲情并茂)
六、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，教師主要是通過(guò)引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標的。
2.學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的'閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結尾都有意這樣做。
3.語(yǔ)文學(xué)習的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強這種感悟就行了。
4.語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養學(xué)生的生活體驗非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。
5.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿5
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著(zhù)名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據：
語(yǔ)文課程標準告訴我們：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識和了解我國古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國傳統文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據以上分析及課程標準的教學(xué)目的和要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標：
1、三維目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì )傳統送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。
�。�2）過(guò)程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據以上的教學(xué)目標，考慮到年代久遠，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
二、說(shuō)教法：
課程標準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谝陨侠砟�，我嘗試在這一節課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現教師、學(xué)生與文本的生命對話(huà)。
據此，我準備采用以下教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)目標：
1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導思想，我準備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩(shī)境
通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導入，渲染氣氛，引導學(xué)生送說(shuō)曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準備�；脽羝故緝墒自�(shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩(shī)情：
1、學(xué)習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著(zhù)用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂(yōu)愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂(yōu)傷的呢？引導學(xué)生體會(huì )楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會(huì )到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學(xué)生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)，體會(huì )詩(shī)句中的昂揚奮發(fā)。體會(huì )王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會(huì )兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚的不同。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習王勃的樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長(cháng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)把兩首詩(shī)歌內容與風(fēng)格的差異通過(guò)對比的形式簡(jiǎn)要直觀(guān)形象地反映了出來(lái)，體現古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設計構成統一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿7
一、教材分析
《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著(zhù)第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側重于寫(xiě)對人生的理解和選擇，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。詩(shī)人流沙河的《理想》，是一首哲理詩(shī)，也是一首贊美詩(shī)，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩(shī)人從不同角度贊美理想，例如，說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向”，說(shuō)的是理想指引著(zhù)人們前進(jìn)的方向。詩(shī)中又說(shuō)，“理想使你微笑地觀(guān)察生活；理想使你倔強地反抗著(zhù)命運”，說(shuō)的是理想給人的精神力量�！袄硐胧囚[種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說(shuō)的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩(shī)是富有形象的，詩(shī)人用形象來(lái)概括歷史事實(shí)和現實(shí)生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調動(dòng)他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語(yǔ)詩(shī)句的含義。比喻是這首詩(shī)的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應該學(xué)習。
《理想》是一首詩(shī)，語(yǔ)言押韻、流暢優(yōu)美，應該繼續訓練學(xué)生的朗讀能力。對于學(xué)生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導。
二、教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、熟練朗讀并背誦全詩(shī)。
3、聯(lián)系生活體驗和語(yǔ)境，感悟和理解詩(shī)句含義，領(lǐng)略詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
4、追求美好人生，樹(shù)立崇高而遠大的理想。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌構思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
2、理解詩(shī)中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
五、教學(xué)方法
1、朗讀法。詩(shī)人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學(xué)生有感情地反復誦讀，品味精美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2、聯(lián)想想象法。詩(shī)歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩(shī)作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習這首詩(shī)，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩(shī)歌的'豐富內涵，啟發(fā)對人生和理想做深入思考。
3、討論點(diǎn)撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
4、競賽法。競賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與競爭意識，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。
5、體驗法。調動(dòng)學(xué)生的人生體驗來(lái)理解詩(shī)歌，使詩(shī)歌的哲理化為指導學(xué)生學(xué)習生活的人生哲理。
六、學(xué)法指導
學(xué)習本文，應多誦讀。首先要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì )詩(shī)歌的意境�？梢哉归_(kāi)聯(lián)想，了解詩(shī)句的內涵，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的哲理。對詩(shī)句的理解要借助于反復的朗讀，聯(lián)系社會(huì )歷史的發(fā)展，調動(dòng)自己的人生體驗，來(lái)深入思索、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。
七、教學(xué)設想
這篇課文對詩(shī)句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì )歷史的發(fā)展，調動(dòng)自己的人生體驗，來(lái)深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗。
八、課時(shí)分配：
2課時(shí)。
九、課前準備
1、多媒體課件。2、示范朗讀資料。3、學(xué)生預習，閱讀《理想》的資料。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿8
一、教材分析
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現實(shí)生活。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì )有不同的感受。體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一、通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二、通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容
第一、分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的`過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現對春草的喜愛(ài)。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此體會(huì )“偷偷地”表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二、全班共同研討開(kāi)頭和結尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三、帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結
學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡(luò )清晰，形象直觀(guān)，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿9
我今天說(shuō)課的內容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習《有朋自遠方來(lái)之交友之道》。我將從設計意圖、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設想。
首先說(shuō)一說(shuō)設計意圖。
《有朋自遠方來(lái)》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習，剛入初中的學(xué)生對新的學(xué)校和新的朋友都充滿(mǎn)了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習，我緊扣“交友之道”這個(gè)主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個(gè)角度開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。并采用了“說(shuō)，講，讀，寫(xiě)”的課堂活動(dòng)方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過(guò)搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語(yǔ)故事等資料，提高材料收集整理能力和口語(yǔ)表達能力。因此，我把本堂課的“活動(dòng)目標”設計為：
1.學(xué)習收集整理和提煉材料;
2.積累仿寫(xiě)交友的名言警句;
3.感悟交友的原則以及方法。
再說(shuō)活動(dòng)方式和準備過(guò)程。
本次活動(dòng)方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。
活動(dòng)準備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故等材料，整理以備交流。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這堂課共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是說(shuō)交友成語(yǔ)。分小組成員展示，其他組成員補充，最后齊讀進(jìn)行積累。
第二個(gè)環(huán)節是講交友故事。分三個(gè)小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽(tīng)眾互動(dòng)，談一談聽(tīng)故事后的感想，讓他們明白，生活中應該交什么樣的朋友。
以上兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。
第三個(gè)環(huán)節是讀交友箴言。這個(gè)環(huán)節采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個(gè)提煉和提升。
第四個(gè)環(huán)節是寫(xiě)交友格言。有了上面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話(huà)題，寫(xiě)一句自己的交友之道，以格言的形式呈現出來(lái)。這樣，既積淀了前面的內容與主題，又訓練了朗讀和表達能力。
第五個(gè)環(huán)節是送交友寄語(yǔ)。
財富不是朋友，而我們和朋友一起度過(guò)的最好的時(shí)光卻是一筆財富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂(lè )交諍友。
最后說(shuō)一說(shuō)課后反思：
我時(shí)常在思考，什么是綜合性學(xué)習？綜合性學(xué)習綜合了什么？難道僅僅是寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合嗎？
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課的能力目標應該是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據現有的材料，有自己明確的觀(guān)點(diǎn)。能用文字來(lái)展示自己的學(xué)習成果。
我還覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課的過(guò)程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
我更覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習的情感與價(jià)值觀(guān)也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗、愉快地合作和分享、流暢地表達和交流，讓她們在快樂(lè )中、合作探究中，進(jìn)行語(yǔ)文素養的熏陶和立德做人的指引。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章�！抖涛膬善窂募毿〉纳F象寫(xiě)起，抒寫(xiě)理性的思考，表達了積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)內容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內心細膩敏感，特別善于發(fā)現生活中的美和《蟬》的寫(xiě)法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來(lái)就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學(xué)目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、引導學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對比欣賞。
b、引導學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
兩篇文章都擅于細致入微地描寫(xiě)事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀(guān)察和細致的描寫(xiě)。引導學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感。
二、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：學(xué)生在老師的指導下反復朗讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強對課文內容的理解，學(xué)習通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習的思路。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，采用多媒體教學(xué)，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，深入理解課文內容，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生對課文進(jìn)行更深層次的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質(zhì)疑：
1、作者開(kāi)始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來(lái)?
2、作者后來(lái)對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫(xiě)法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語(yǔ)句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質(zhì)疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫(xiě)法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話(huà)，是怎么寫(xiě)的呢?
(3)、由此，作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì )有人對我留下的痕跡反復觀(guān)看，反復把玩，并且會(huì )忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執”“簡(jiǎn)單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下。
首先我想說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，請老師們看一下目錄，細心的老師會(huì )發(fā)現為什么“寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習”他們的位置會(huì )有所不同？這就需要我們老師要有一種對話(huà)意識，就是與編者的對話(huà)，也就是名稱(chēng)位置的不同，教學(xué)的側重點(diǎn)就不同。當然我們不能形而上學(xué)，也要結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設計，我對這個(gè)專(zhuān)題就想以綜合性學(xué)習為切入點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，確定了以下教學(xué)思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫(xiě)作拓展、逐步形成態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
我認為，綜合性學(xué)習不能僅僅局限于語(yǔ)文知識、語(yǔ)文課程本身，而應提高學(xué)生的知識遷移能力，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時(shí)，還應關(guān)注能力結構的多元化。綜合性學(xué)習屬于過(guò)程性學(xué)習，一定讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在學(xué)習的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養�；诖�，我在日常教學(xué)中，針對《感受自然》這個(gè)板塊，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進(jìn)行布置，我會(huì )不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書(shū)，問(wèn)：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過(guò)交流，估計大多數同學(xué)會(huì )運用對本單元課文的學(xué)習和到大自然的深切感受，來(lái)抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會(huì )想到對大自然的畏懼，針對近年來(lái)頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的災難，在這時(shí)我們老師還可以進(jìn)一步引導學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來(lái)談一下感受，可能就會(huì )有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會(huì )說(shuō)動(dòng)物也是大自然的一份子，我們應該從動(dòng)物身上學(xué)到很多知識等。
通過(guò)以上的交流，我會(huì )安排學(xué)生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時(shí)，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會(huì )特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩(shī)文、詞句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行適時(shí)的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學(xué)生能夠利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )和社會(huì )實(shí)踐等不同的途徑進(jìn)行資料收集。還要積極詢(xún)問(wèn)小組活動(dòng)情況，并對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過(guò)程，指導學(xué)生對收集的資料要進(jìn)行分類(lèi)，并表明資料的出處。上課時(shí)可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進(jìn)行展示小組活動(dòng)成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評。引導學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過(guò)優(yōu)美的文字表現出來(lái)的。當然不能光展示說(shuō)出來(lái)，還要看誰(shuí)積累的多，當堂限時(shí)進(jìn)行默寫(xiě)，對優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎勵。估計以上環(huán)節要一課時(shí)。
第二課時(shí)分組討論自然災害對人類(lèi)的影響及動(dòng)物對人類(lèi)的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進(jìn)行展示，有的同學(xué)可能會(huì )拿起相機對身邊的污染進(jìn)行拍攝，我認為這更具有說(shuō)服力。在這里老師可以引導學(xué)生增強抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然社會(huì )和他人互動(dòng)中的應對能力。在動(dòng)物對人類(lèi)的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會(huì )提到動(dòng)物的生存本領(lǐng)，節能術(shù)等，也可能提到從動(dòng)物的一些特性引發(fā)我們人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng )造等。當然也有可能同學(xué)會(huì )想起“非典”，那就是動(dòng)物對人類(lèi)的一種懲罰等等。
通過(guò)以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時(shí)也應產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據課上的討論交流，用寫(xiě)作的形式來(lái)表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專(zhuān)題學(xué)習，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，在學(xué)習的過(guò)程中，我們不斷培養了學(xué)生們的獨立探究，與他人合作的學(xué)習能力，提高了自身參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習向注重學(xué)習過(guò)程的轉變，而且還引導學(xué)生走向社會(huì )生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養學(xué)生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學(xué)實(shí)踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿12
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中把語(yǔ)文課程分為識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習五大塊，首次提出綜合性學(xué)習，也正是著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，真正實(shí)現“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力”等目標。語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)知識、培養能力、提高素養。
綜合性學(xué)習中學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
綜合性學(xué)習是開(kāi)放的，不應過(guò)分依賴(lài)教材，而是自主開(kāi)發(fā)利用有效的課程資源，架設生活與教材的聯(lián)系，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注重培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )欣賞自然生活中的詩(shī)情畫(huà)意。
本次綜合性學(xué)習主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地觀(guān)察自然。在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)中認識自然，欣賞自然，發(fā)現美創(chuàng )造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自然。
教材分析
依據《語(yǔ)文課程標準》精神編著(zhù)的現行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書(shū)首次設置了“綜合性學(xué)習”，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習的設置也是對語(yǔ)文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情景和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性、學(xué)習評價(jià)多向性。
即將使用的七年級上冊《語(yǔ)文》新教材分別設置了“這就是我”“漫游語(yǔ)文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛(ài)我家”“追尋人類(lèi)起源”六個(gè)單元的綜合性學(xué)習內容，形式上各自獨立，但六個(gè)內容卻形成一個(gè)完整而統一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對閱讀部分內容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會(huì )、自然……”（《寫(xiě)在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開(kāi)始，引導學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習語(yǔ)文、認識科學(xué)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)愛(ài)生命，充分分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動(dòng)實(shí)踐中認識了解人類(lèi)的起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì )的種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開(kāi)始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周?chē)囊磺�，珍�?ài)生命，學(xué)會(huì )生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實(shí)現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
“綠色與生命同在，人類(lèi)與萬(wàn)物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現美的眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時(shí)間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛(ài)美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內容與追求，同時(shí)他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng )造意識比較濃厚。
七年級學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動(dòng)的秉性。他們敢于表達自己最真實(shí)的情感，能如實(shí)地袒露自己所見(jiàn)的一切，敢于創(chuàng )新，勇于展現自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月的學(xué)習和培養，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調動(dòng)情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。
目標設置：
1、體驗自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習用不同的形式展現學(xué)習成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實(shí)現與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識，積淀文化底蘊。
5、在創(chuàng )作踐中培養創(chuàng )新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時(shí)實(shí)現跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀(guān)察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強與別人交流，把自己的觀(guān)察所得、內心感受、獨特創(chuàng )造清楚地表達給別人，在此基礎上積累語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作。
活動(dòng)過(guò)程
一、策劃籌備階段
1、活動(dòng)主題的確定：教材內容為“感受自然”，但已開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，因此不局限依賴(lài)于教材，而選擇“秋”這一話(huà)題，作為本次綜合性學(xué)習的主題——秋韻。
2、活動(dòng)組織及分組：以小組為單位，在小組長(cháng)的統籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結合。首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自主選擇相應的組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)）；其次，學(xué)生可根據不同的特長(cháng)和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長(cháng)，負責活動(dòng)過(guò)程中小組的組織、聯(lián)絡(luò )造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動(dòng)內容
組別學(xué)生活動(dòng)內容教師活動(dòng)
標本制作組在親近自然的過(guò)程中采集動(dòng)植物標本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩(shī)意有內涵的名，寫(xiě)上最想對“它們”說(shuō)的話(huà)。1、適時(shí)參與各小組的活動(dòng)，提供相應的素材；
2、對小組活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行調解，對于少數活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；
3、協(xié)調活動(dòng)過(guò)程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或學(xué)生在活動(dòng)中的一些優(yōu)秀的表現和創(chuàng )造給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。
攝影繪畫(huà)組在感受自然的過(guò)程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實(shí)的一切；描繪自然，展現自己眼中的“秋”。記下當時(shí)為什么會(huì )拍、畫(huà)這些畫(huà)面時(shí)的構思和真實(shí)想法。
詩(shī)詞文化組在對秋的觀(guān)察和交流中積累相應的詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話(huà)、習俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話(huà)劇表演，開(kāi)展“對話(huà)”活動(dòng)，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內交流活動(dòng)感受。
其它（學(xué)生自主確定活動(dòng)內容）
3、其它準備及要求：準備好相應的材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中的安全；大膽表達自己的見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng )新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)的中的凝難問(wèn)題，并有所創(chuàng )造。
二、開(kāi)展實(shí)施階段
在第三單元學(xué)習之前明確布置本單元綜合性學(xué)習的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀(guān)察自然、感受自然，并按各組的活動(dòng)內容大膽開(kāi)展相應的活動(dòng)，積累資料、完成各組的作品創(chuàng )作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動(dòng)中的積累、探究、創(chuàng )作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導用行動(dòng)建設自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時(shí)）。
“秋韻”交流展示活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)教師行為活動(dòng)目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩(shī)詞及其它；標本、攝影、繪畫(huà)作品的展示，介紹命名的由來(lái)及含義；模擬表演表現“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進(jìn)行鼓勵性和指導性的評價(jià)
充實(shí)相關(guān)積累1、通過(guò)不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現美并創(chuàng )造美；
2、在活動(dòng)中積累文化知識，并在實(shí)踐中得以應用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩(shī)情畫(huà)意1、示范作品：
標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》
2、詩(shī)詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“天涼好個(gè)秋”等
3、其它：《秋日私語(yǔ)》（名曲）
畫(huà)
秋
話(huà)
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達對秋的深入理解和認識（說(shuō)話(huà)思維訓練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進(jìn)行恰當的評價(jià)和引導；
3、對說(shuō)話(huà)句進(jìn)行恰當的指導和示范，引導其思維和創(chuàng )造。
1、培養思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語(yǔ)言的積累和表達；
3、在語(yǔ)言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。說(shuō)話(huà)內容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著(zhù)奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì )有秋收時(shí)的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據活動(dòng)中的積累和體驗展望未來(lái)之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來(lái)年的秋更美。
3、集體創(chuàng )作：為學(xué)�；蛘谶M(jìn)行的長(cháng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國際旅游節布置一個(gè)具有特色的名為《秋韻》的景觀(guān)。1、引導學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；
2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng )作進(jìn)行鼓勵評價(jià)和引導。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng )作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見(jiàn)解。1、通過(guò)展望培養學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過(guò)對秋的建設的建議培養學(xué)生愛(ài)護自然建設自然的情感；
3、培養學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )新意識；
4、增強熱愛(ài)家鄉、建設學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動(dòng)：
植樹(shù)造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更美……
四、習作反思階段
以課堂習作的形式對本次活動(dòng)過(guò)程中所積累的豐富的寫(xiě)作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己的一次學(xué)習、心靈和思想之旅（一課時(shí)）
習作要求參加完“秋韻”語(yǔ)文綜合性學(xué)習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng )造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長(cháng)的足跡。
請以“秋韻”為話(huà)題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。
五、總結評價(jià)階段：
1、個(gè)人對自己活動(dòng)過(guò)程中的種種表現進(jìn)行反思交流；
2、小組小結活動(dòng)中在合作、交流、創(chuàng )作等方面的收獲，并形成書(shū)面材料；
3、全班根據活動(dòng)中小組、個(gè)人表現、成果、得失等方面進(jìn)行評價(jià)總結，為以后的綜合性學(xué)習的開(kāi)展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《詩(shī)五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀(guān)滄�！愤@兩首詩(shī)安排在第30課《詩(shī)五首》中的第四、五首，都是登臨詩(shī)，都借景抒情，所寫(xiě)景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩(shī)放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習登臨詩(shī)的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓練，逐步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
二、說(shuō)教法
根據本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�
4、問(wèn)題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。
問(wèn)題引導法、指導歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)。
5、拓展法研讀新課標，發(fā)現不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)�，F在我從教學(xué)方法、教學(xué)內容、課文舉例和教學(xué)目標四個(gè)方面列表如下：
三、說(shuō)學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習的經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩(shī)歌深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過(guò)誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點(diǎn)拔：通過(guò)教師設置問(wèn)題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語(yǔ)文老師，我有機會(huì )帶領(lǐng)你們去追隨遠去的背影，走進(jìn)詩(shī)人的心田，與詩(shī)人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸摸詩(shī)人跳動(dòng)的赤子脈搏。
�。ń榻B中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導入，學(xué)生感受體驗，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書(shū)：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )朗讀古代詩(shī)歌的方法。
4、指導學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩(shī)境美
1、搶答題：本詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的所見(jiàn)所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語(yǔ)言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì )當”二字？這兩句詩(shī)中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。
六、小結
1、學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
《觀(guān)滄�！�
一、過(guò)渡：簡(jiǎn)介古詩(shī)按內容、主題的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
二、導入《觀(guān)滄�！�，簡(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩(shī)，初步感悟詩(shī)中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景。
2、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
4、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
五、教師小結：
本詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫(xiě)《望岳》、《觀(guān)滄�！�
�。ǘ┬【毩暎�
1、填出下列相應的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據句式“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”仿寫(xiě)一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達詩(shī)人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀(guān)滄�！纷钅鼙磉_作者志向的句子是
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書(shū)：
首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業(yè)的抱負
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿15
【說(shuō)教材】
1、教材的地位及作用：
《說(shuō)虎》是北師大版初中語(yǔ)文七年級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識善惡、體會(huì )生命的意義，而本單元是引導學(xué)生了解人類(lèi)智慧的偉大及人性的復雜�！墩f(shuō)虎》是本單元也是本冊的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強的邏輯性，而這種議論文體的文章對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)起來(lái)困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎。
2、教學(xué)目標：
根據《新課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力：
�、僬莆罩攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�、谡w把握內容，明確課文主旨。
�。�2）過(guò)程和方法：
本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
�、賹W(xué)習文中通過(guò)設喻說(shuō)理的方法，以及“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、俣谩坝昧Χ挥弥恰�、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習、如何更好地做人。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）疏通文章，理清結構思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。
�。�2）整體把握內容，明確課文主旨。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運用比喻的方式進(jìn)行說(shuō)理，即借虎喻人。
5、學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生學(xué)過(guò)的議論文寥寥無(wú)幾，只接觸過(guò)一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對議論文具體的、全面的學(xué)習還沒(méi)有過(guò)。再加上七年級學(xué)生的知識儲備還沒(méi)有達到對議論文全面學(xué)習的水平，因此主要是引導學(xué)生在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步學(xué)習議論文的一些寫(xiě)法。為以后學(xué)習這一類(lèi)的的課文打下個(gè)良好的基礎，而不是系統的學(xué)習。
6、課前準備：
有關(guān)“虎”的成語(yǔ)很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累，培養學(xué)習興趣。
【說(shuō)教法】
�。ú捎脝l(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養學(xué)生自主合作探究的習慣和能力。）
1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂(lè )，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為七年級學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀，來(lái)理解、體會(huì )議論文所表達的觀(guān)點(diǎn)。因此教師要引導學(xué)生閱讀分析課文精細的句段，培養他們閱讀感悟的能力與習慣。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習慣會(huì )使學(xué)生受益終生，對于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣：
第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣；
第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣；
第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣；
第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景導入新課
請學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與虎有關(guān)的成語(yǔ)，并談?wù)剬匣⒌恼J識，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。
�。ㄉ鹇�，教師可根據學(xué)生回答進(jìn)行總結，并自然引出下面的過(guò)渡語(yǔ)。）
二、了解有關(guān)的文學(xué)常識
1、了解有關(guān)“說(shuō)”這種文學(xué)體裁
“說(shuō)”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)法十分靈活，跟現在的雜文大致相似。
�。ń處熆梢段胰魹橥酢芳右匝a充說(shuō)明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng )立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯�！队綦x子》一書(shū)是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫(xiě)的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發(fā)表作者對社會(huì )上各種事物的看法。
�。ǔ私庾髡咄�，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對社會(huì )上各種事物的看法”這句話(huà)為重點(diǎn)讓學(xué)習明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生朗讀、整體感知
�。�1）同學(xué)自由地讀課文
�。�2）請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。
�。ㄔ陂喿x過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點(diǎn)字詞
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)舉手搶答，師生評議。
之于恒物處故雖為類(lèi)足
2、檢測效果
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再讀課文，用自己的話(huà)概括每段內容。
�。c(diǎn)撥：學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來(lái)，又鍛煉了自己解決問(wèn)題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫(xiě)法。
學(xué)生活動(dòng)：四人一組，討論下列問(wèn)題，然后師生評議。（幻燈片顯示問(wèn)題）
�。�1）《說(shuō)虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來(lái)嗎？
�。�2）劃出表明本文主旨的句子，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣論證得出這個(gè)結論的？
�。�3）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�4）本文闡明的道理對我們有什么啟發(fā)？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。引導學(xué)生在疏通文意的基礎上體會(huì )課文主旨、學(xué)習做人的一些好的方法、并初步學(xué)習議論文的一些寫(xiě)法。）
五、梳理內容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說(shuō)明不懂得運用智慧，不會(huì )憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
�。ㄗ寣W(xué)生對知識有個(gè)清晰的認識，而不至于滿(mǎn)頭套）
六、拓展延伸
對圖片中的濫殺濫捕的現象你怎么看，準備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。康脑趯φn文有更深入的認識，并培養學(xué)生正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)）
七、課外作業(yè)
請你替老虎捉刀，寫(xiě)一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰(shuí)？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì )敗在區區人類(lèi)之手？
3、若有來(lái)世“我”會(huì )怎樣戰勝人類(lèi)？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。
�。ㄗ寣W(xué)生將寫(xiě)與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合，發(fā)揮想象力對課文的認識進(jìn)行進(jìn)一步的升華）
【說(shuō)板書(shū)設計】
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師
八、課后反思
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