二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿【薦】
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
【說(shuō)學(xué)情】
根據二年級學(xué)生的心理特征和識知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
在學(xué)習1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著(zhù)學(xué)生學(xué)習第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì )怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？”驅逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參加此次活動(dòng)。
我說(shuō)課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热荨?/p>
我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分。
說(shuō)教材：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，課本上出現了“我會(huì )認”、“我會(huì )寫(xiě)”兩種不同的要求，體現了“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”的特點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生利用課外各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。同時(shí)要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類(lèi)識字。該話(huà)題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導學(xué)生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學(xué)生識字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。
要設計有效的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)對象的分析
說(shuō)學(xué)情：
此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語(yǔ)文老師，因此，課堂紀律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開(kāi)展“大對小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性增強，班上學(xué)習氛圍逐漸轉好。學(xué)生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學(xué)生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材，結合學(xué)情，我確立以下三維目標及重難點(diǎn)。
說(shuō)三維目標：
知識與能力:認識本課中的17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)字；認識主要姓氏；培養學(xué)生識字能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，輕松學(xué)習生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。
重點(diǎn)：認識本課中的17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)字。
難點(diǎn)：認識姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導入、交流會(huì )、小書(shū)法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認寫(xiě)“姓”字。
認寫(xiě)“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。
在交流會(huì )中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導學(xué)生仿說(shuō)，加強口語(yǔ)訓練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時(shí)引出本課部分生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認知水平。
教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內容。并利用一些方法記憶生字。
在小書(shū)法環(huán)節中，出示田字格，老師范寫(xiě),同時(shí)充分利用現代教學(xué)手段，正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。
通過(guò)游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認讀“我會(huì )認”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
最后集中出示“我會(huì )認”生字,要求學(xué)生認讀.
針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，設計小游戲，主要目的是檢驗學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習及體會(huì )學(xué)習之樂(lè )。
我認為我的課堂設計有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：
說(shuō)教學(xué)反思：
緊扣教學(xué)目標，合理運用教材，結合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書(shū)寫(xiě)，既注重老師范寫(xiě)又合理利用現代教學(xué)手段，以達到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請各位前輩指點(diǎn)迷津
我的說(shuō)課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元識字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標準：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節，學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊書(shū)第二單元以“4個(gè)識字”為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節。第一節是一幅大海風(fēng)景圖。第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習經(jīng)驗，為本課時(shí)的認字打下來(lái)良好的基礎。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。已經(jīng)能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
說(shuō)學(xué)習目標：
明晰的學(xué)習目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規律識字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
基于目標確定學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運用數量詞表達不同的事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示法，引導法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設計教學(xué)流程：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入課題（預計用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì )對接下來(lái)的內容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，于是我的學(xué)習流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預計用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細讀課文，自主識字（預計用時(shí)19分鐘）
�。ㄒ唬┯^(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
1、先來(lái)看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠實(shí)，有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏(yíng)得別人的肯定、尊重與夸獎。
二、說(shuō)理念
《新課標》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統一。因此，我本課的設計理念是：讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達。結合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的個(gè)性體驗，提升學(xué)生的思想認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識和能力：認識“封”等九個(gè)生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)。通過(guò)自主式、合作式學(xué)習理解課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得做人要誠實(shí)，待人要寬容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀體會(huì )人物心理變化。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
本節課的設計以：想象體驗法、朗讀感悟法、自主學(xué)習法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生自讀自悟，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間的對話(huà)。我分五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)導入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導入會(huì )使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)入課堂，。本課我是這樣設計導入環(huán)節的。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng)，然后說(shuō)：“同學(xué)們做的真好看，老師真為你們感到驕傲�！蔽矣终f(shuō)：“一位老奶奶也對一個(gè)小男孩說(shuō)了這句話(huà)�！卑鍟�(shū)課題“我為你驕傲”我接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題。然后問(wèn)：“這位老奶奶為什么要對小男孩說(shuō)這句話(huà)？我們一起到課文中去尋找答案吧�！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生的好奇心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱J識生字，讀通課文
《語(yǔ)文課程標準》的教學(xué)建議中提出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素，作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。在“認識生字，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：
1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認一認。不會(huì )的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
3、交流識記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
�。ㄈ┱w感知，讀懂課文
這個(gè)環(huán)節中，我主要抓住小主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。
讓學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據學(xué)生的回答，我做小結，相機板書(shū)詞語(yǔ)：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松
�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據這一要求，我設計了這樣幾個(gè)小環(huán)節：
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復讀這個(gè)比喻句后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì )說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我配樂(lè )朗讀第一段。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí)，我相機做朗讀指導：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開(kāi)心。
本環(huán)節的設計讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗。所以，我引導學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì )害怕�！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r(shí)，你有什么表現？”有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì )說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會(huì )這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導學(xué)生體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì )說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì )說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節，通過(guò)“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。
�。�3）學(xué)法指導，自主學(xué)習
小學(xué)的教學(xué)，首先應該教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習。作為老師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識，運用知識。根據這一理念，我設計了自主學(xué)習的環(huán)節。
課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子，做記號——有感情的朗讀�！弊寣W(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫(xiě)出了“我”不自在的心情？哪些句子寫(xiě)出了“我”輕松的心情？自學(xué)結束后，我采取了“互幫互學(xué)”的形式。讓想提問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)，能夠解答的同學(xué)當小老師來(lái)解答。老師只做適當的補充和引導。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句，給學(xué)生自讀自悟的機會(huì )，理解“小男孩為什么覺(jué)得不自在”和“為什么感到輕松？”
在本環(huán)節，學(xué)生們在自主學(xué)習的過(guò)程中，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機會(huì )，體現了學(xué)生的主體地位。
�。ㄎ澹┣擅钔卣�，讀活課文
為了引導學(xué)生對感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設計了以下的問(wèn)題：
“小男孩”做錯了事，老奶奶為什么還要寫(xiě)“我為你驕傲”？你們覺(jué)得老奶奶是怎樣的人？讓學(xué)生談自己的看法，接著(zhù)，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯事會(huì )怎么辦？你遇到同學(xué)做了錯事，應該怎么辦？
在學(xué)生暢所欲言地表達自己的想法后，我用兩句話(huà)來(lái)結束本課的教學(xué)：
誠實(shí)應該成為我們永遠的朋友。
不會(huì )寬容別人的人，也不會(huì )得到別人的寬容。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨特的體驗，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達的機會(huì )。特別是通過(guò)巧妙拓展，讓語(yǔ)文鏈接生活，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)，充分體現了《新課標》提出的“工具性與人文性統一”的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、談話(huà)導入、揭示課題
1．師敘述：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話(huà)、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類(lèi)的專(zhuān)利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
[本環(huán)節以“語(yǔ)言”為切入口，談話(huà)導入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習，去發(fā)現。]
二、品味詩(shī)句，合作研讀
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標畫(huà)出來(lái)。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。]
2．小組合作學(xué)習，交流詩(shī)中發(fā)現的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據學(xué)生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習詩(shī)歌內容時(shí)，引導學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習總結。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習法運用到其他文章的學(xué)習上。這樣既結合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習中“有法可依”。]
3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設計注意培養學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習習慣和能力]
4、品讀揣摩，體會(huì )情感。
�。�1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的文字美。指導朗讀這一節的詩(shī)句。
[語(yǔ)文教學(xué)應立足文本，所以此處我們又引導學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節，在說(shuō)出自己喜歡該小節的原因時(shí)，引導學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
�。�2）自選最喜歡的一個(gè)小節，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節著(zhù)重指導學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導中體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。
�。�3）師生引讀全詩(shī)，引導學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設計了兩處鋪墊，此環(huán)節是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達自己發(fā)現時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
三、知識拓展，練編詩(shī)歌
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
[這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng )編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節。
3、學(xué)生交流匯報點(diǎn)評。
四、總結延伸，布置作業(yè)
1．引導學(xué)生發(fā)現只有愛(ài)學(xué)習、勤于思考才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生繼續用心去觀(guān)察生活，發(fā)現生活。
2．布置作業(yè)
�。�1）繼續把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
�。�2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
�。�3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
[本課教學(xué)力求能充分體現葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情境法、以讀代講、談話(huà)講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內與課外、科學(xué)知識與詩(shī)中文字緊密結合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《吃水不忘挖井人》是S版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到主席一心為人民服務(wù)，為民著(zhù)想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�、僬J識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)生字。
�、谡_，流利，并且有感情地朗讀課文。
德育目標：
初步懂得飲水思源的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識“主”、“席”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“士”、“忘”等8個(gè)字。
2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。
四、說(shuō)教學(xué)教法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考"，在讀中"感悟"，在讀中"想像"。
2、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助現代化的教學(xué)手段，利用形象、生動(dòng)的［視頻］課件，用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。
3、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
五、說(shuō)教學(xué)課程
在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。
1、圖片導入，激趣引入課文
同學(xué)們看過(guò)這幅圖么？里面畫(huà)的是什么？
那碑里還有字呢！是什么字呀？
看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察的真仔細！其實(shí)這幅圖有
一個(gè)非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習吧
2、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)
在低年級的階段，二年級的學(xué)生已經(jīng)能過(guò)根據漢語(yǔ)拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把
自己不認識的生字劃出來(lái)學(xué)習。在學(xué)習完后通過(guò)標拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習成果。
3、再讀課文，感悟文章
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。
4、拓展小結
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言：
�。�1）思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水
不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解
�。�2）小朋友們，在你們的學(xué)習生活中有沒(méi)有被人幫助或幫助別人的事，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對于低端學(xué)生，板書(shū)要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現文章思想感情，又不失文章條理。
七、作業(yè)設計
�。�1）抄寫(xiě)“士”、“忘”等八個(gè)生字各一排，并組詞。
�。�2）給曾經(jīng)幫助過(guò)你的人寫(xiě)一句話(huà)。
�。�3）課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語(yǔ)結束全文。文章表達了作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會(huì )，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據二年級孩子的認知特點(diǎn)，以及本單元的主題————愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知能與能力：認識并會(huì )寫(xiě)本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生在理解生字新詞的基礎上，學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情以及對民族團結的正確認識。
五、說(shuō)學(xué)法教法
1、閱讀是體會(huì )作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過(guò)程中我將運用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
2、在現代教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過(guò)程中運用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，以培養提高他們的合作意識和協(xié)作精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情境，走進(jìn)葡萄溝
興趣是的老師，在上課之初，我將采用問(wèn)題導入法，問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書(shū)課題，指導“葡萄”的讀音，再寫(xiě)溝字，指導區分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
�。ǘ┝曌郑簩W(xué)習字詞，感受葡萄溝
1、學(xué)習：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫(xiě)法（包括筆順）以及組詞造句和運用。
2、認識：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區分：多音字
好地方干活分開(kāi)釘子
好客葡萄干水分釘著(zhù)
�。ㄈ⿲W(xué)文：細讀課文，欣賞葡萄溝。
學(xué)生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話(huà)不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個(gè)總結，從這句話(huà)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )有自己獨特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因為......，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結，這一環(huán)節的設計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
哪個(gè)月份有什么水果成熟呀？
人們最喜歡的是什么？
利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)最直觀(guān)的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類(lèi)繁多。
2、學(xué)習第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(cháng)得怎么樣呢？請用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習中，我把讀作為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時(shí)對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導孩子體會(huì )葡萄的多、美，著(zhù)重體會(huì )葡萄的顏色多樣。接著(zhù)出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。
3、學(xué)習第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問(wèn)老師才能解惑。在本段的學(xué)習中，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過(guò)程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過(guò)程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會(huì )連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思
4、學(xué)習第四自然段
簡(jiǎn)要分析這就句話(huà)的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習做好鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y：遷移延伸，走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗��！我們的祖國地大物博，每個(gè)地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽(tīng)，并收集家鄉的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)不在多而在精，我設計的板書(shū)不僅概括的課文內容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的`教學(xué)目標有三點(diǎn)：
從知識能力、過(guò)程方法的角度，力爭實(shí)現兩個(gè)目標：
1、運用多種方法認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的，本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習，實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識，帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節，我還設計了師生分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)；學(xué)生練習分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學(xué)生準備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井，在指導朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)�！北菊n，我引導學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí)，教師應引導學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生�！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計，真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教材分析：
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標：
1.認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，
有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著(zhù)力培養學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激趣導入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂(lè )趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè )趣，我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì )畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，應使他們形成對學(xué)習的興趣，對學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)習擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習《假如》第一節中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè )中，輕輕地敘述：“冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎上，我讓學(xué)生表演“縮著(zhù)身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當中，不知不覺(jué)地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內容
閱讀為學(xué)生認識世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮西老師說(shuō)永遠不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂@句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語(yǔ)文學(xué)科應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng )造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì )到文中小作者對他人，對自然、對生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng )新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出來(lái)。這一設計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展狀況顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè )，以形成強烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結構式的板書(shū)設計，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀(guān)，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(cháng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級兒童通過(guò)一年級的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學(xué)生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對詩(shī)人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，同時(shí)邊讀邊想，培養他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)精神，我設計了如下教學(xué)目標：認識7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新意識；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中，我力求體現課標精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習，強調學(xué)生的積極參與和全程參與，體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念。
五、說(shuō)課前準備：
1、收集李白資料、詩(shī)歌。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時(shí)也培養學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò )課件。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第一個(gè)專(zhuān)題第三課《筍芽?jì)骸返诙n時(shí)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析。
人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊共有八個(gè)專(zhuān)題，分別是春天里的發(fā)現，奉獻與關(guān)愛(ài)，愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉，用心思考、勇于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然、了解自然，培養優(yōu)秀的品質(zhì)，要正確看待問(wèn)題、善于思考和走近科學(xué)世界。而《筍芽?jì)骸芬徽n就出自于第一單元春天里的發(fā)現。
第一單元共有四篇課文和一篇語(yǔ)文園地，內容都跟春天有關(guān)�！墩掖禾臁愤@篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，通過(guò)學(xué)習課文，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟春天之美�！豆旁�(shī)兩首》分別是唐代詩(shī)人白居易和宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內容和觀(guān)察角度不同，但是都能看出作者用心發(fā)現的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)悟到為他人創(chuàng )造幸福的時(shí)候自己也會(huì )收獲幸福和快樂(lè )�！豆S芽?jì)骸愤@本單元第三篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色的描述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
結合課標要求，本單元的教學(xué)目標如下：認讀47個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)39個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定課文和自己喜歡的課文片段，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累好詞佳句；體會(huì )春天的美好，體驗投身到大自然的情趣，愿意觀(guān)察，有所發(fā)現。這三個(gè)目標的設定，體現了新《課標》的要求：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�
結合本單元的教學(xué)目標，我制定了本節課的教學(xué)目標為：鞏固認識“筍、喚”等14個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。3、喜愛(ài)讀童話(huà)故事，積累好詞好句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的讀法，感悟筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)：積累好詞佳句，明白一個(gè)人的成長(cháng)是離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)心的道理。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識基礎：在一年級上學(xué)期，學(xué)生們學(xué)習了《柳樹(shù)醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》和《春曉》、《村居》兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。但是對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的基礎上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中要注重隨時(shí)積累好詞好句。所以針對本班學(xué)生認知特點(diǎn)和本節課文章的特點(diǎn)，我在設計閱讀教學(xué)時(shí)，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用。
第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò )上和書(shū)本中對竹筍有淺顯的理解。所以在課前利用多媒體資源為學(xué)生播放竹子的生長(cháng)過(guò)程，從視覺(jué)上，讓學(xué)生對竹子有個(gè)直觀(guān)的感受，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想理解課文，當堂背誦，以達到積累的目的，為升入下一學(xué)段鋪好基石。
三、教學(xué)模式
我校在“和諧教學(xué)五環(huán)節模式”的基礎上，深入細致地研討了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學(xué)指導、合作交流；3、大組匯報、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實(shí)模式的過(guò)程中注重抓住“學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標”的課堂三要素，并力圖在教學(xué)環(huán)節中體現我�！叭�、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設計實(shí)、反饋實(shí)、檢測實(shí)；一及時(shí)是指評價(jià)要及時(shí)。
四、 教學(xué)設計
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，并根據我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節課我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：激趣導入，復習舊知（4分鐘）；初讀課文，理清文脈（4分鐘）；指導朗讀，細讀品味（23分鐘）；展開(kāi)想象，拓展提高（6分鐘）；課堂小結，感情升華（3分鐘）。其中指導朗讀、細讀品味和展開(kāi)想象、拓展提高是本節課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。下面具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┘と�，復習舊知
竹子是生長(cháng)在南方的熱帶植物，對于北方的孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的，本節課《筍芽?jì)骸穼W(xué)習的是竹子整個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。所以在課前播放一段竹子生長(cháng)過(guò)程的視頻，讓孩子們從視覺(jué)上直觀(guān)的了解竹筍長(cháng)成竹子的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習、探究興趣，形象生動(dòng)的為學(xué)生學(xué)好這一節課做好了鋪墊。
二年級的語(yǔ)文教學(xué)以識字寫(xiě)字為主，而且對于教學(xué)對象是八歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，以游戲的形式復習鞏固第一課時(shí)所學(xué)過(guò)的生字，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能檢測、落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)，真正做到人人清。體現了我校真實(shí)課堂真理解和檢測實(shí)的教學(xué)策略。
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
在讀文之前，我給學(xué)生們出示讀文指導：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出文中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵詞，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生通過(guò)初讀課文，找出文章的主線(xiàn)，理清整篇課文的脈絡(luò )。知道《筍芽?jì)骸芬徽n講的是筍芽?jì)涸诖河旯媚锏淖虧櫹�、雷公公的呼喚中、竹媽媽的呵護下和太陽(yáng)公公的溫暖中奮發(fā)成長(cháng)的。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵人物，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
�。ㄈ┲笇Ю首x，細讀品味
《新課程標準》要求：學(xué)生是學(xué)習的主體，應充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
所以在設計這一環(huán)節時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng )設真實(shí)有效的高效課堂。例如，出示小問(wèn)號：筍芽?jì)航K于勇敢地鉆出地面，她看到了什么？又會(huì )有什么樣的感受呢？在整體掌握課文的基礎上，學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)中做批注。因為每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，所以在這里，鼓勵學(xué)生讀出不同的感受，培養他們探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。體現了我校設計實(shí)這一教學(xué)策略。再如，這道題：想象一下，當筍芽?jì)恒@出地面后，她還可能看到了或者聽(tīng)到了什么呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng )意地表達，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗。
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，拓展提高
在這一環(huán)節中，我設置了一道思考題：筍芽?jì)洪L(cháng)大后，站在高高的山崗上自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大了！”如果此時(shí)是你站在高高的山崗上，你想說(shuō)些什么呢？利用多媒體課件，在學(xué)生想象、表達的基礎上，把春天的美景再現。挖掘教材中潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)娜说年P(guān)心，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，感情升華
在這一環(huán)節中，將本節課的知識進(jìn)行總結，回歸主題——奮發(fā)向上。通過(guò)總結知識、回歸主題，使學(xué)生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，還能激勵學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
五、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計緊緊抓住了課文的關(guān)鍵事物和關(guān)鍵詞，因為課件是動(dòng)態(tài)的，所以我把課文的脈絡(luò )騰現在黑板上，用靜態(tài)的板書(shū)引導學(xué)生理解課文，并且能夠培養學(xué)生看板書(shū)復述課文的能力。
六、說(shuō)評價(jià)
新《課標》指出，教師對學(xué)生的評價(jià)首先要注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。一要重視學(xué)生基礎知識的評價(jià)。通過(guò)課前生字檢測的游戲來(lái)評價(jià)學(xué)生掌握字詞的情況，并根據反饋情況進(jìn)行查漏補缺。其次，我注重恰當地評價(jià)學(xué)生基本技能。通過(guò)讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題的方法，表演出筍芽?jì)旱淖院绖艃�，一方面是讓學(xué)生親身經(jīng)歷理解課文、吃透文章的過(guò)程，另一方面也是對學(xué)生表達能力的培養。第三，學(xué)生自評與師生互評相結合。在學(xué)生小組合作解決問(wèn)題時(shí)，同組同學(xué)可以互相給予評價(jià)；當學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，對某一問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解時(shí)要給出恰當積極的評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
針對《筍芽?jì)骸芬徽n的教學(xué)設計，我充分的利用了課本資源、網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體資源。
其中在課本資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁(yè)、單元導語(yǔ)和課后的相關(guān)練習。
在網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用上，發(fā)揮了百度、人民教育出版社、土豆視頻等網(wǎng)站的作用，
在多媒體資源的開(kāi)發(fā)利用上，我力爭用好多媒體，發(fā)揮音像資料在帶動(dòng)孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合著(zhù)美麗的圖片，理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句；聲音資源，在學(xué)習“小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”這句話(huà)時(shí)，配上燕子飛翔的圖片和清脆的鳥(niǎo)叫聲，讓孩子身臨其境，在理解課文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的筍芽?jì)簳r(shí)的情景，配合著(zhù)圖片和打雷下雨的聲音，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解春雨姑娘的“輕輕呼喚”和雷公公的“粗重的嗓音”；視頻資源，通過(guò)播放竹子成長(cháng)過(guò)程的視頻，填補了北方學(xué)生對竹子成長(cháng)方面的知識的短板，并且在課堂初始播放該段視頻也調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，為一節課的順利進(jìn)行打好了基礎。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請給位專(zhuān)家評委予以批評指教，謝謝！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊第23課。這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人西西發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，具有強烈的感染力。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內容，升華情感。
2、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強對閱讀方法的指導，有些課文應要求學(xué)生誦讀。所以，本節課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節的結構相同，這就為學(xué)法指導法提供了依據。因此，我將重點(diǎn)導讀第一節詩(shī)，指導學(xué)生感悟學(xué)法，然后引導學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習小組的形式自主、合作學(xué)習，匯報學(xué)習成果，以此來(lái)訓練并提高學(xué)生學(xué)習能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話(huà)法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教具準備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為順利達成教學(xué)目標，我設計了“復習舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、提問(wèn)：小作者用神筆畫(huà)了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把學(xué)生概括的內容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎。]
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀
1、導讀第一節詩(shī)
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意
�、僮x一讀，想一想：作者畫(huà)為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、趧�(chuàng )設情境，深入感悟。
a、課件出示小樹(shù)圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！�
b、學(xué)生扮演小樹(shù)，進(jìn)行師生對話(huà)，師：“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？”“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”“小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對話(huà)中不知不覺(jué)地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹(shù)成長(cháng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
�、賹W(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節詩(shī)）
�、趯W(xué)生個(gè)人賽讀，互相評價(jià)。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)用鼓勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著(zhù)詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
�、芙處煼蹲x第一小節。
[教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀(guān)的朗讀指導，也是最有效的指導手段。]
�、菪〗Y本節詩(shī)的學(xué)習方法。
2、小組合作學(xué)習第二、三節詩(shī)
�。�1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習中，已基本感悟學(xué)習方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨特的情感體驗。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養他們的道德情操。]
�。�2）小組交流，展示自學(xué)成果
�、賹W(xué)生自由表達。（教師相機板書(shū)）
如果學(xué)生說(shuō)到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì )要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“天真、聰明、可愛(ài)……”我都會(huì )加以贊揚。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨特的情感體驗，教師都應加以珍視。]
�、谛〗M展示朗讀第二、三小節，并互相評價(jià)。
3、指導朗讀，背誦喜歡的段落
�。�1）教師范讀詩(shī)歌的最后一節：“假如我有一支馬良的神筆……”指導學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
�。�3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導讀第一節詩(shī)到自學(xué)第二、三節詩(shī)，再到整體朗讀，達到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
�。ㄈ┥A情感，發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī)，引導學(xué)生觀(guān)察思考：第四小節結尾處的標點(diǎn)與前三小節有什么不同？第四小節為什么要用省略號？
學(xué)生可能會(huì )告訴我：因為小作者還有許許多多美好的愿望還沒(méi)畫(huà)完。那么，我會(huì )引導學(xué)生說(shuō)：“你知道作者還有什么愿望沒(méi)說(shuō)出來(lái)嗎？你能幫助小作者把他沒(méi)畫(huà)完的愿望畫(huà)出來(lái)嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰(shuí)畫(huà)什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生共鳴，有一種表達的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機，以第四小節結尾處的省略號為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。]
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)。
[這種作業(yè)設計，使學(xué)生帶著(zhù)美好的愿望，帶著(zhù)自己獨特的讀書(shū)體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場(chǎng)。]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、 教材分析
《稱(chēng)贊》是一遍有趣的童話(huà)故事，講述了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，相互肯定帶來(lái)的愉快感受，小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō);“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話(huà)我們可以知道，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱(chēng)贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱(chēng)贊呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他稱(chēng)贊給他肯定，也會(huì )增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì )懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱(chēng)贊別人，所以，通過(guò)這篇課文，我準備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì )真誠的去稱(chēng)贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會(huì )認10個(gè)生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的愉快
感受，體會(huì )作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四，教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng )設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會(huì )隨機表?yè)P(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問(wèn)的方式，你們聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊是什么感受呢?導入課題，(板書(shū);稱(chēng)贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會(huì )出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
四、 讀文理解，感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽(tīng)錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會(huì )，初步感悟。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《識字二》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、本節課的教材分析
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
�。�1）認識本課的生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
�。�3）留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教法：
這節以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學(xué)生理解體會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法：
老師在教學(xué)先讓學(xué)生自學(xué)，接著(zhù)安排小組討論，最后安排鞏固練習。目的是培養學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面我將這樣開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內容。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1、今天老師給大家帶來(lái)一段錄像，請大家認真看、仔細聽(tīng)，看片中的小朋友在什么地方，他們在做什么，一會(huì )兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
放錄像：校園生活片斷。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你從錄像中都看到了什么？（根據學(xué)生說(shuō)的內容，老師出示新詞卡：練書(shū)法、畫(huà)圖畫(huà)、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養金魚(yú)、做航模、學(xué)電腦、觀(guān)天氣等。）
3、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)：誰(shuí)在哪干什么？
如：小明和小芳在校園里栽花草。
亮亮和月月在教室里下象棋。
……
4、小結：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動(dòng)中吧！
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄟ@樣既可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學(xué)情況。
在檢測時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語(yǔ)。接著(zhù)教師出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
3、分析字形。
在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復習識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生識字的方法，又培養了學(xué)生的合作探究的能力。）
4、學(xué)習詞語(yǔ)。
在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認讀詞語(yǔ)后，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。（這樣的設計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。）
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。
五、鞏固練習
在練習中教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認讀。（通過(guò)認讀來(lái)鞏固學(xué)生這節課所學(xué)的知識，這樣使整節課的重點(diǎn)更突出。）
這節課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結合，教師又指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯的字——“琴”。
六、游戲
在學(xué)習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。）
七、總結
先讓學(xué)生對本課所學(xué)內容進(jìn)行總結，教師再來(lái)歸納這節課的知識。
八、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后復習功課，教師布置口頭作業(yè)“認讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的復習功課。）
九、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識字方法：
2、熟字換偏旁。喂、鴿、養、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書(shū)法畫(huà)圖畫(huà)下象棋
彈鋼琴拉二胡唱京戲
栽花草喂鴿子養金魚(yú)
做航模學(xué)電腦觀(guān)天氣
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字、詞語(yǔ)和識字方法全貼地黑板上，讓學(xué)生一目了然，力求取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
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