《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材，八年級下冊第三單元中《敬畏自然》的第二課時(shí)。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等幾個(gè)方面來(lái)闡述這節課的教學(xué)設想。
一、教材分析
語(yǔ)文新課程標準把七至九年級作為一個(gè)相對獨立的學(xué)段。八年級下學(xué)期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。本單元以人與自然環(huán)境的關(guān)系為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性�！毒次纷匀弧肥潜締卧谝黄恼�，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)與自然應該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文、，側重于議論。學(xué)生對文章內容的理解有一定的難度。
二、說(shuō)教法
新課程標準在第四學(xué)段閱讀中提出“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“并通過(guò)自己的思考，作出判斷”。為了有效的落實(shí)這些要求，在這節課中我采取了研討探究法和質(zhì)疑辯論法。語(yǔ)文課程根植于生活，為了落實(shí)新課程標準中提出的“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”，我還把現實(shí)生活引入課堂，運用情景教學(xué)法，這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且培養了學(xué)生對現實(shí)生活的關(guān)注。很好的落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導，在課堂上積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究的精神。本著(zhù)學(xué)習的過(guò)程比結果更重要的思想，在課堂上，我讓學(xué)生在教師的引導下，自主、合作、探究文章的寫(xiě)作的思路，議論的層次，主要的觀(guān)點(diǎn)。并能用自己的語(yǔ)言把想法表達出來(lái),以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力.
四、教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標：
1、理解作者的觀(guān)點(diǎn)和論證思路。
2、提高學(xué)生對自然與人類(lèi)關(guān)系理性的認識。
3、引導學(xué)生對文章獨立的思考與感悟；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對人與自然關(guān)系的不同見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力和表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對文章獨立感知能力和質(zhì)疑精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分成6個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節導入：（先由幻燈片展示人類(lèi)在大自然面前的兩個(gè)方面：人類(lèi)生命的脆弱與人類(lèi)精神的偉大）。
教師導語(yǔ)設計：人站在大自然面前是渺小的，輕微的，脆弱的。30年前的大地震奪走了唐山24萬(wàn)人的生命，我們的家園瞬間變成了一片廢墟；我們這條母親河啊——僅1931年水災，就奪去了近300萬(wàn)人的生命；12月26日，那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，洶涌而至的大海嘯突然出現在了毫無(wú)防備的人們面前，
災難在瞬間奪走了22萬(wàn)多人的生命，也將痛苦永遠地留給了幸存者。
然而人類(lèi)世間萬(wàn)物面前又是偉大的，堅強的，睿智的。還記得二千多年前，李冰父子修建的都江堰嗎？到今天它依然灌溉田疇，造福人類(lèi).當世紀洪水襲來(lái)的時(shí)候，中華兒女手挽手筑成了一道堅不可摧的鋼鐵長(cháng)城，最終奪取了抗洪的勝利。還記得我們眾志成城戰勝非典的日子嗎？一場(chǎng)突如其來(lái)的重大災害考驗著(zhù)中國人民，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭錘煉著(zhù)民族精神。
面對美麗的大自然，我們該用一種怎樣的態(tài)度對待它呢？今天讓我們再次走進(jìn)《敬畏自然》，用科學(xué)理性的眼光重新審視人與自然的關(guān)系。
導語(yǔ)設計的目的是；從兩個(gè)方面表現人與自然的關(guān)系，設置情境，引發(fā)學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考。
第二環(huán)節：復習回顧。學(xué)生速讀課文，考察第一課時(shí)字詞掌握的情況,并快速明確文章主要觀(guān)點(diǎn)：人類(lèi)應該敬畏自然。這個(gè)環(huán)節由教師通過(guò)幻燈片提問(wèn)，學(xué)生獨立回答。然后教師質(zhì)疑文章觀(guān)點(diǎn)引入對“敬畏自然”問(wèn)題的辯論。
第二環(huán)節設計的目的是考察學(xué)生課下對上節課的復習情況，重新感知文章，為下一步由老師質(zhì)疑而引發(fā)的師生之間的辯論做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節：課堂辯論。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗,絕大部分學(xué)生會(huì )贊同作者的觀(guān)點(diǎn).教師則提出與之相反的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)既:人類(lèi)無(wú)需敬畏自然,并從一下兩個(gè)方面來(lái)論證自己觀(guān)點(diǎn):一.人類(lèi)智慧是偉大的二.人類(lèi)是大自然絕對的主人.學(xué)生根據教師對人與自然關(guān)系的論述，從課文中尋找反駁教師觀(guān)點(diǎn)的論據，并在老師的示范下表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節學(xué)生分組合作完成。大家集思廣益，分工明確，最后選取代表闡述本組觀(guān)點(diǎn)。
教師根據課文內容和論證的層次順序準備如下的辯論詞:
我們有充足的理由為人類(lèi)的智慧而驕傲，中秋佳節，望著(zhù)那輪明月，古人也曾夢(mèng)想“乘風(fēng)歸去”，去看看那繁茂的桂樹(shù)，看一看美麗的嫦娥，20世紀60年代，這個(gè)夢(mèng)想終于實(shí)現了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終于登上月球，人類(lèi)第一次觸摸到了真實(shí)的月亮，20美國“勇氣”號探測器登臨距地球5576萬(wàn)公里的火星。人類(lèi)的腳步越走越遠，不知道大自然面對人類(lèi)這非凡的智慧會(huì )作何感想，我想他一定會(huì )驚嘆不已，它憑什么竊笑人類(lèi)的智慧呢？
再看人類(lèi)智慧的發(fā)展歷史，人類(lèi)從簡(jiǎn)陋的窩棚走進(jìn)了高樓大廈，從采摘野果到吃上美味佳肴，從簡(jiǎn)單的石器到飛躍太空，如果一個(gè)幾萬(wàn)年前的原始人來(lái)到現在這個(gè)五光十色的世界，不知道他是什么表情。
人類(lèi)勘探石油，挖掘煤炭，從自然界中獲取生產(chǎn)資料，有人說(shuō)那是自掘墳墓，那好，我們今天就停止這些活動(dòng)，不在勘探石油了，你去美國，那好，你就跑著(zhù)去吧，不知道有誰(shuí)愿意回到那個(gè)沒(méi)有電，沒(méi)有車(chē)，沒(méi)有天然氣的時(shí)代，去過(guò)那幾百年前的人類(lèi)的生活。
人類(lèi)是萬(wàn)物之靈長(cháng)。人類(lèi)愛(ài)這個(gè)世界，更要主宰著(zhù)這個(gè)世界．保護這個(gè)世界，更要征服這個(gè)世界．我們馴養了豬狗馬牛，讓它們順從地為人類(lèi)服務(wù)。讓狗給我們看家，讓牛給我們耕地，讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來(lái)，暫不說(shuō)人類(lèi)會(huì )怎樣，我們問(wèn)問(wèn)那些動(dòng)物們會(huì )同意嗎？我們戰勝天花，戰勝利非典等各種病毒，讓他們俯首帖耳，如果我們不主宰這個(gè)世界，哪就任由那些病毒禍害人類(lèi)嗎？有人說(shuō)人類(lèi)和萬(wàn)物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了，因為他是你的兄弟，別打蚊子了，他是你姐妹。最后我要說(shuō)人類(lèi)是這個(gè)世界上無(wú)可爭辯的主人。
這個(gè)環(huán)節設計的目的是：在反駁教師觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，教師潛移默化地引導學(xué)生深入分析文章論證思路，學(xué)生很自然的會(huì )引用文章中人類(lèi)智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無(wú)以倫比的,人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分來(lái)反駁教師的理論.這樣不但培養了課文理解能力,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。在與教師的辯論中完成對文章的理解與寫(xiě)作思路的梳理。
第四個(gè)環(huán)節：深入思考。教師通過(guò)多媒體鏈接到新浪網(wǎng)站“敬畏自然”的辯論現場(chǎng)�！熬次纷匀弧边@個(gè)論題引起了全社會(huì )的廣泛爭論，下面我們先放下書(shū)本到新浪網(wǎng)站的辯論現場(chǎng)去看看，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家們唇槍舌劍的辯論�？纯茨愀С终l(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，反對誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，也在網(wǎng)站辯論現場(chǎng)用最簡(jiǎn)練、最明了、最深刻的語(yǔ)言來(lái)發(fā)表一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節設置的目的是：設置真實(shí)情境，引導學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生感受到人與自然關(guān)系的不同觀(guān)點(diǎn)。學(xué)會(huì )從多個(gè)角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，并培養學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達能力。
第五個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際。209月3日，國家環(huán)�？偩衷诒本┲鞒终匍_(kāi)了“怒江流域水電開(kāi)發(fā)活動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護問(wèn)題專(zhuān)家座談會(huì )”。如果你是被邀請的專(zhuān)家，你會(huì )提出怎樣的意見(jiàn)？如果你是生活在怒江的農民,你會(huì )做出怎樣的選擇呢?請你在課下根據這節課的感悟選擇其中一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇短文。
�。ɑ脽羝故鞠嚓P(guān)背景材料和不同方面的意見(jiàn)）
第五個(gè)環(huán)節的設置是讓學(xué)生觸摸真實(shí)的社會(huì )，學(xué)會(huì )思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并布置課下作業(yè)達到課堂拓展延伸的目的。
第六個(gè)環(huán)節：課堂小結。
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)很深刻的哲學(xué)問(wèn)題，我們不可能用短短的45分鐘來(lái)把它辨識清楚，課下大家可以深入地思考一個(gè)問(wèn)題：在人類(lèi)快速發(fā)展的今天，我們是應該以環(huán)境為本，停下我們前進(jìn)的腳步，還是應該以人為本，用科學(xué)不斷的征服和改造自然？如果你愿意就這個(gè)問(wèn)題和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討，請登陸我的博客，或把你的想法發(fā)到我的電子郵箱里。
通過(guò)這節課，我們不僅明白了作者的觀(guān)點(diǎn)，弄清了課文的論證思路，更主要的我們在這節課，聽(tīng)到了與課文完全不同的一個(gè)聲音，我更希望通過(guò)這節課能培養大家一種質(zhì)疑精神，因為不論你是誰(shuí)，都不可能是永遠正確的。這也許比弄清文章內容更重要。
最后我要說(shuō)：無(wú)論我們的觀(guān)點(diǎn)有多大的差異，但都不反對對環(huán)境的保護，都深?lèi)?ài)著(zhù)我們的家園：愿我們的家園越來(lái)越美好，愿人與自然能更為和諧的相處
最后讓我們歌曲《無(wú)邊無(wú)際》的優(yōu)美旋律中結束這節課，愿我們的家園能像歌中描繪地那么美。
課堂小結的設計是為了使本節課內容能余音繞梁，給學(xué)生一個(gè)更為深刻的思考空間。同時(shí)明確本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文深刻內涵既：它能指引我們對世界的認識，它能影響我們的心靈。
六、板書(shū)設計
質(zhì)疑精神
敬畏自然
嚴春友
七、本節課的教學(xué)理念
本節課力圖把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融為一體。同時(shí)我認為教學(xué)中要有教師自己對
文章獨特的感悟，課堂中要有自己的聲音，不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒，更要把
這種思想傳達到每一個(gè)學(xué)生，培養他們獨立思考與質(zhì)疑的精神。
這就是我對這節課的全部設想，希望大家批評指正，謝謝大家。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材
(一)對課文的理解
該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
(二)教學(xué)目標
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力，學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二.說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力，教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三.說(shuō)學(xué)法
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步：創(chuàng )設情景整體感悟
(1)導語(yǔ)設計
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
(2)自主研習，整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第二步：強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì)，舉例說(shuō)明。
2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
3.對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，對人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。
新課標指出：學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據，都應給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學(xué)生找出的`文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng )意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�、作用及學(xué)生特點(diǎn)
《敬畏自然》是八年級下冊第三單元的第一篇課文，這單元主題為人與自然，要求理解課文內容、感受作者富有哲理性的語(yǔ)言的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。八年級的學(xué)生，主要還處于形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的，也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對宇宙的思考，所以，在教學(xué)中要把這篇議論性很強，又兼有學(xué)理性的，轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年級的學(xué)生還不具備立論，論證等基礎知識。所以學(xué)習這篇，只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照，使其獲得一定的現代意識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情感與價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：1.理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。 2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：辯證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；培養探究性閱讀能力
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┍菊n以引導、分析、啟發(fā)、探究、比較閱讀為主要教法，輔以多媒體，結合學(xué)生現實(shí)生活來(lái)理解課文主要觀(guān)點(diǎn)，在一定情景下進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)自主探究、合作、辯論等方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放圖片、畫(huà)面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
2、討論點(diǎn)撥法。
3、比較閱讀法。
4、辯論法。以小組方式展開(kāi)辯駁，加深對的理解，樹(shù)立環(huán)保意識。
5、句子賞析法。
6、仿寫(xiě)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，出示兩組圖片，讓學(xué)生找出哪些表現自然智慧，哪些表現人類(lèi)智慧，并思考問(wèn)題：人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？學(xué)生保留觀(guān)點(diǎn)，一起看作者嚴春友是如何回答這個(gè)問(wèn)題？導入新課。
2、整體閱讀，感悟兩種智慧，在文中讓學(xué)生畫(huà)出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人類(lèi)智慧，并讓學(xué)生感悟作者的感情傾向，用四個(gè)字來(lái)概括，概括出標題——敬畏自然。
3、作為當代的中學(xué)生，我想應該有質(zhì)疑的精神，所以，我給學(xué)生安排了一場(chǎng)以小組合作為形式的討論賽，討論人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？通過(guò)學(xué)生課前預習所搜集的資料，小組內交流，并課堂展示。讓學(xué)生得出結論：這個(gè)討論的問(wèn)題其實(shí)是不成立的。并且否定我前面導入提出的哪個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重新認識人類(lèi)和自然的關(guān)系。得出結論：人類(lèi)是自然中的一部分，兩者之間應該是相輔相成的，相互依存的。并在文中找出作者有沒(méi)有相關(guān)的表述。學(xué)生找出，齊讀作者的觀(guān)點(diǎn)。
4、讓學(xué)生在中找出自己喜歡的句子，并大聲讀出來(lái)，而且要闡明自己喜歡的理由，讓學(xué)生從修辭手法和表達方式上進(jìn)行句子分析。在此，給學(xué)生重溫部分修辭手法的運用及作用。
5、作者能用這五種修辭手法來(lái)表達對大自然的情感，那么學(xué)生能不能用至少兩種以上的修辭手法來(lái)表達對大自然的感受。鍛煉學(xué)生書(shū)面表達的能力。
6、學(xué)生大多都表達出對大自然的情感后，我接著(zhù)問(wèn)：難道我們就應該順應自然嗎？學(xué)生整合這節課的觀(guān)點(diǎn)：熱愛(ài)自然、敬畏自然、合理改造、和諧相處。
7、最后回顧整節課收獲，不僅學(xué)習了用多種修辭手法來(lái)表達自己的情感傾向，還學(xué)習到了與自然應該是相互依存，和諧相處的。
四、課后反思
略
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
1、重點(diǎn)：
�、砰喿x課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
�、评砬鍖訉油七M(jìn)的論述思路。
2、難點(diǎn)：
�、糯φn文中富有哲理，講究形象的語(yǔ)言的含義。
�、婆囵B科學(xué)理性精神。
二、課時(shí)
1課時(shí)。
�。ㄒ唬⿲胝n文
人類(lèi)的發(fā)展史，從根本上來(lái)講，就是同大自然的斗爭史。過(guò)去人們常說(shuō)，“人定勝天”、“征服自然”，而本文的作者卻提出“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)。作者提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)有什么依據呢?我們走進(jìn)課文，從課文中找答案吧。
�。ǘ┱w感知
1、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
注音：蓬蒿( )咫尺( )美味佳肴( )
寫(xiě)字：狼jí( )相形見(jiàn)chù( )精美絕lún( )
解詞：相形見(jiàn)絀自不量力
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句。(每組派一代表發(fā)言)
3、作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?提出觀(guān)點(diǎn)的依據是什么?順勢理清文章思路。
(最后一段朗讀;“敬畏”的含義)
4、作者提出“敬畏自然”的用意何在?(結合課件)
�。ㄈ┲攸c(diǎn)句子研讀賞析
1、質(zhì)疑探究：
�、抛灾髻|(zhì)疑：
每位同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的能解決的問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值但不能解決的問(wèn)題。
�、坪献魈骄浚�
能解決的問(wèn)題相互交流;不能解決的問(wèn)題，小組合作解決。
�、侨嘟涣魈骄浚�
每一組匯報一個(gè)能解決的問(wèn)題;提出一個(gè)不能解決的問(wèn)題供全班探究。
�、葘W(xué)法指導：
有價(jià)值的問(wèn)題是指這個(gè)問(wèn)題指向主題;聯(lián)系上下文理解疑難句;聯(lián)系生活體驗理解疑難句。
2、精彩語(yǔ)句欣賞：
文章中有許多富有哲理、形象的語(yǔ)句，你喜歡哪一句，為什么?
(引導學(xué)生從哲理、修辭、句式方面來(lái)談，)
3、思想交鋒，辨證看問(wèn)題：
(朗讀情感高潮部分導入)
“征服自然”“人定勝天”與“敬畏自然”相矛盾嗎?，你如何看待這兩種觀(guān)點(diǎn)?
4、體驗反思：
我們每一個(gè)人都希望生活都希望生活在一個(gè)藍天白云、清山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠色家園中，敬畏自然，保護環(huán)境是你責任，也是我的責任，是我們共同的責任，說(shuō)得好不如做得好，我們就行動(dòng)吧!每個(gè)小組利用這個(gè)周末搞一次環(huán)境調查或開(kāi)展一次環(huán)境保護的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，給自己的小組命名，并提出一個(gè)行動(dòng)口號。
5、練習：
撰寫(xiě)活動(dòng)方案，開(kāi)展環(huán)境保護活動(dòng)。
板書(shū)
層人類(lèi)入無(wú)知的小孩“天人合一”
層相比人類(lèi)的智慧相形見(jiàn)絀敬畏自然──
推人類(lèi)智慧只是一種形態(tài)和諧發(fā)展
進(jìn)宇宙是一個(gè)生命
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，零星過(guò)程重在課文的全體感悟，引導學(xué)生開(kāi)始了解文章的內容、觀(guān)念，第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步：創(chuàng )設情形全體感悟
�。�1）導語(yǔ)規劃
當你為世界的奧秘而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲時(shí)，你是否想到，正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō)：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅持大顯神通的清醒和現實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
�。�2）自主研習，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)念的要害句子，扼要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感觸與了解，并小聲播映音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設杰出的自主學(xué)習情形，引導學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
�。�3）互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，能夠學(xué)生答復、能夠教師答復，一起，教師留意引導學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀(guān)念的。
第1段：人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯的。
第2段：大天然暗笑人類(lèi)。（理由：1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯的前史。）
第3段：人類(lèi)創(chuàng )造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的才智是世界自我認識的東西。
第7段：人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：咱們應當視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
【《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
敬畏自然,敬畏自然說(shuō)課稿08-12
《敬畏自然》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文09-21
《敬畏自然》說(shuō)課稿06-26
《敬畏自然》說(shuō)課稿08-27
敬畏自然說(shuō)課稿06-12
《敬畏自然》說(shuō)課稿06-11
《敬畏自然》的說(shuō)課稿06-12
敬畏自然說(shuō)課稿11-29