《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、教材分析
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
三、教學(xué)目標
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
四、教學(xué)準備
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
五、教學(xué)設計
基于以上分析，教學(xué)設計我努力體現以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設計
溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
第二、以題統文法設計
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計
運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
第四、直觀(guān)法設計
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
第五、自主性設計
倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，開(kāi)展有效的合作學(xué)習。
六、 教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
�。ㄍㄟ^(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望）
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？"鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。ㄔ谶@里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣）
3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
�。ǘ┣榫案形�，對話(huà)朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（出示三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�。�1）三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�。�3）識生字"淋、灑、滴、油"。
�。�4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�。�5）創(chuàng )設情景演一演。
在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）
�。ㄈ┛偨Y部分
春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑�(huà)）。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著(zhù)世間萬(wàn)物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話(huà)形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；３、唱一首關(guān)于春雨的歌；４、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時(shí)認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)我對第二課時(shí)的教學(xué)設計。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、本文共分為三個(gè)部分：
第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。
第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
2、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：
�、� 春雨本身的感悟。
�、� 了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀(guān)地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
3、難點(diǎn)是體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【教學(xué)目標】
通過(guò)以上分析，我確定教學(xué)目標如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
2、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
這課時(shí)要學(xué)的是1～6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標：
�、� 會(huì )正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)應逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學(xué)習方式。學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
�、� 了解春雨給大地帶來(lái)的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說(shuō)出春雨的樣子：
春雨對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是，春雨給大地帶來(lái)的變化學(xué)生并不一定留心，通過(guò)欣賞課件中的春雨及春雨過(guò)后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能培養他們留心觀(guān)察身邊事物的良好習慣。
【教學(xué)準備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【教學(xué)方法】
在閱讀課堂教學(xué)設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹：
1、以題統文法設計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設計：
讀書(shū)百遍，其義自現，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
3、直觀(guān)法設計：
根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、表演法設計：
在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
5、文本擴展法設計：
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
【教學(xué)總體設計思路】
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環(huán)節：
1、教師活動(dòng)特征：
導入激趣→導讀提示→導引點(diǎn)撥→導情設境→導標反饋→導練拓展
2、學(xué)生參與特征：
喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認知動(dòng)態(tài)過(guò)程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用
【教學(xué)基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩?看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會(huì )讀，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎?
鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如：
大家指的是誰(shuí)?大家爭論的是什么問(wèn)題呢?等等。
在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話(huà)朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。
(拿出三種鳥(niǎo)的頭飾)
2、分角色朗讀，討論：
�、� 三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識)
�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?
�、� 識生字淋、灑、滴、油。
�、� 從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。
為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
�、� 創(chuàng )設情景演一演：
在多次的讀以后，我問(wèn)：春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。(春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。)
在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?
我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：
1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà);
2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;
3、唱一首關(guān)于春雨的歌;
4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。
學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂(lè )奏般感人�！庇质且黄獙�(xiě)雨佳作，又是一個(gè)愛(ài)雨的人。尤其是春雨，人們更愛(ài)把它入詩(shī)入畫(huà)。那就讓我們的孩子也來(lái)愛(ài)春雨吧，所以小學(xué)語(yǔ)文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個(gè)單元為我們描繪出了一個(gè)美麗、多彩的春天�！洞河甑纳省肥且粋�(gè)童話(huà)故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題，為我們展現了一個(gè)豐富多彩，充滿(mǎn)生機的春天。文章內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了童趣。其實(shí)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫(huà)的過(guò)程中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛(ài)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力�！毙W(xué)一年級下學(xué)期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學(xué)中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動(dòng)識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語(yǔ)感，培養在閱讀中積累詞語(yǔ)的習慣。因此，在學(xué)習本文時(shí)，我確定的教學(xué)目標是：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的想象能力和表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
4、感受語(yǔ)言美，豐富語(yǔ)言積累。
其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“體會(huì )課文中蘊含的情趣，創(chuàng )造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！睂Φ投伍喿x教學(xué)的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣等，結合我班學(xué)情，我使用了這樣一些教學(xué)方法。
1、誦讀法。
讀書(shū)百遍，其義自現。課堂上我通過(guò)運用多種形式的讀來(lái)達到使學(xué)生理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
2、直觀(guān)法。
根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、表演法。
在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上感染學(xué)生，加深他們對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累，培養表達能力，提高學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習方法有：課前“觀(guān)察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語(yǔ)言”；課后“主動(dòng)收集”。通過(guò)這些學(xué)習方法真正成為學(xué)習的主人。
我的教學(xué)過(guò)程主要有以下步驟：
一、聊一聊，引入課題：
“春天到了，春雨從天空來(lái)到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀(guān)察讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。接著(zhù)出示文章第一自然段，指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )春雨的特點(diǎn)——“細密、輕柔”�！按河晔鞘裁搭伾哪�？”當我提出這一問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生中出現了許多的答案�！巴瑢W(xué)們對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭論，有一群小鳥(niǎo)也在爭論這個(gè)問(wèn)題，讓我們和它們一起走進(jìn)課文《春雨的色彩》�！弊プ∥难邸吧省�，讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空�！澳隳馨焉蕮Q個(gè)詞嗎？”學(xué)生馬上想到“顏色”，這樣教給了學(xué)生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語(yǔ)。
二、認一認，初步感知。
學(xué)生對課文的感知是一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程。我給學(xué)生提供了三次熟悉感知課文的機會(huì )，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學(xué)生有目標地去聽(tīng)、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。
字是文的細胞，識字是學(xué)文的前提。為了落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生過(guò)好識字關(guān)，我分三步走：
1、認詞——標注音節或配以圖畫(huà)幫助學(xué)生認讀。
2、識字——開(kāi)展學(xué)生熟悉的游戲。
3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長(cháng)的第二自然段，我讓學(xué)生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個(gè)的字詞帶入了語(yǔ)言環(huán)境，也自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
三、讀一讀，體會(huì )詞句。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，學(xué)生只有通過(guò)自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。
1、讓學(xué)生找出文中春雨的色彩，讓學(xué)生觀(guān)察“綠”和“紅”兩個(gè)字，帶領(lǐng)他們學(xué)寫(xiě)“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫(xiě)法。
2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學(xué)生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學(xué)生從文本中提取有價(jià)值信息能力的機會(huì )，同時(shí)也能培養學(xué)生合作學(xué)習、動(dòng)手操作的能力。完成之后全班進(jìn)行交流。
3、“他們都說(shuō)出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’�！泵靼住盃幷摗钡囊馑��！白屛覀儊�(lái)做做小鳥(niǎo)的代言人，學(xué)他們的樣子來(lái)“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’�！�
4、分角色朗讀，體會(huì )“爭論”的語(yǔ)氣。
“師生合作讀”——讓學(xué)生學(xué)習分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學(xué)生實(shí)踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學(xué)生展示分角色朗讀的成果。
讓學(xué)生將“老師教的”內化為“自己會(huì )的”，成為學(xué)習的主人。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會(huì )“爭論”的感覺(jué)，這樣，接下來(lái)的表演讀學(xué)生也讀得自信，讀得有感情了。
四、想一想，激活思維。
語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng )造潛能。
“瞧，小鴿子也飛來(lái)了！它剛剛飛過(guò)了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會(huì )說(shuō)春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀(guān)的圖畫(huà)吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的'整理、表達出來(lái)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的創(chuàng )造吧。
五、議一議，感悟主旨。
“小鳥(niǎo)們爭論了那么多，你認為誰(shuí)說(shuō)得對呢？”討論后學(xué)生們認為“大家說(shuō)得都對”�！按河暧心敲炊囝伾�，你能用什么詞來(lái)形容它呢？”——五顏六色�！皠偛庞型瑢W(xué)說(shuō)春雨是沒(méi)有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個(gè)問(wèn)題，是因為有些學(xué)生心存疑惑。讓學(xué)生通過(guò)討論明白“春雨雖然真的沒(méi)有色彩，可是卻能讓草木生長(cháng)，鮮花開(kāi)放，大地充滿(mǎn)生機，自然也就五顏六色了。多可愛(ài)的春雨，多美麗的春天��！讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中再把課文讀一讀吧�！�
課文學(xué)完了，我讓學(xué)生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學(xué)到的帶入到生活大課堂中去，使語(yǔ)文真正地為生活服務(wù)。
在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學(xué)生對課題的質(zhì)疑，對文本的發(fā)現，對知識的創(chuàng )造，還有很多很多……
課上完了，回顧本課的教學(xué)，我欣喜地看到學(xué)生們的成長(cháng)：學(xué)會(huì )了分角色朗讀，能夠用畫(huà)與話(huà)來(lái)表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng )造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計六個(gè)方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫(xiě)的是有關(guān)春雨的童話(huà)故事。故事中，三種小動(dòng)物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬(wàn)紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過(guò)理解課文內容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課是《春雨的色彩》第二課時(shí)，根據課程標準中第一學(xué)段“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學(xué)目標和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標是：1、通過(guò)反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì )寫(xiě)“花、草”2個(gè)字。3、喜愛(ài)春天，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。結合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內容及思想感情，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結合一年級學(xué)生思維活躍，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng )設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話(huà)法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的是課程標準中“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì )。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據教學(xué)目標，我的教學(xué)流程是：
第一環(huán)節：激趣導入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復習鞏固。
第三步，回顧課文主要內容，引入課文。
設計意圖：結合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過(guò)摘花識字，對昨天學(xué)習的生字進(jìn)行復習鞏固，接著(zhù)提出問(wèn)題“小動(dòng)物們在爭論一個(gè)什么有趣的問(wèn)題”，回顧昨天學(xué)習的課文一、二自然段的主要內容。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，朗讀感悟
由回顧課文內容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究:課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，它們認為春雨是什么顏色的?
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
2、指名回答，根據回答板書(shū)。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于入手，通過(guò)自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學(xué)生把握文章的主要內容。
第二步：再讀課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題“如果你來(lái)當小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?請用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，讀一讀，想一想�！�
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫(xiě)春雨從天上落下的動(dòng)詞，要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來(lái)。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話(huà)，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎上，重點(diǎn)指導：“淋、灑、滴、落”。通過(guò)品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點(diǎn)。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報。
設計意圖：通過(guò)小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過(guò)表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語(yǔ)言，又提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信心。
總的來(lái)說(shuō)，這三個(gè)層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問(wèn)題，符合學(xué)生的學(xué)習規律。學(xué)生通過(guò)讀課文、找詞語(yǔ)、畫(huà)句子，逐步訓練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的基本學(xué)習方法、培養“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識。通過(guò)拼讀詞句、演示動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
第三環(huán)節、拓展練習，豐富積累。
1、同學(xué)們，你認為春雨是什么顏色呢?
2、教師展示優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生猜成語(yǔ)。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩(shī)）
設計意圖：練習說(shuō)話(huà)、積累詞語(yǔ)、古詩(shī)，達到積累語(yǔ)言的目的。
第四環(huán)節、指導觀(guān)察，學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“草字頭”的書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節、課堂小結
第六環(huán)節、布置作業(yè)
繼續整理、搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)歌，寫(xiě)在積累本上。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在本節課中，我根據課文內容，學(xué)生的反饋，設計了板書(shū)，力求突出重難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。
課后我對這節課進(jìn)行了深入的反思：
存在的主要問(wèn)題：
1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有強調學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整地表述。比如，老師問(wèn)“如果你來(lái)當小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?”，學(xué)生就直接回答說(shuō)“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學(xué)生回答時(shí)要這樣說(shuō)“我覺(jué)得小燕子說(shuō)得有道理”。學(xué)生的回答問(wèn)題的習慣應該從低段開(kāi)始養成，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會(huì )養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。
2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，應該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷�，想象一下，�?huì )發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來(lái)的變化。
3、寫(xiě)字教學(xué)不扎實(shí)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)比較倉促，沒(méi)有下去巡視、提醒寫(xiě)字姿勢等。
4、準備不充分。體現在教學(xué)環(huán)節過(guò)渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節課存在的問(wèn)題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見(jiàn)，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材內容分析：
春天里萬(wàn)物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳省芬饩硟�(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：
中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長(cháng)，而且孩子們滿(mǎn)盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動(dòng)地去探究四周和環(huán)境的變革，而且能憑據變革運用自己的表達方法將感知到的變革加以體現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長(cháng)，孩子們在平常的運動(dòng)中也積聚了很多有關(guān)繪畫(huà)方面的履歷在運動(dòng)展示出來(lái)。
三、運動(dòng)目的：
教育運動(dòng)的目的是教育運動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教育運動(dòng)起著(zhù)主導作用，我憑據中班幼兒的現實(shí)環(huán)境訂定了一下運動(dòng)目的：
1、情緒態(tài)度目的：引導幼兒感覺(jué)散文詩(shī)的意境美。
2、本領(lǐng)目的：生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。
3、認知目的：資助幼兒在明白散文的基礎上感覺(jué)春天的生機盼望，知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。
四、運動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：引導幼兒份腳色朗誦小動(dòng)物的對話(huà)，感覺(jué)散文詩(shī)的柔美，進(jìn)而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
難點(diǎn)是：學(xué)習詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習春雨的對話(huà)、詩(shī)句“酷愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我自己是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。
五、活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實(shí)地觀(guān)察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆
六、教法：
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動(dòng)中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話(huà)法：在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà)，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的�，F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。
七、學(xué)法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà)，一定會(huì )留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè )，也將成為他們永遠的回憶。
八、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗總結-------審美延（繪畫(huà)形式）
1、激發(fā)興趣談春天
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始我利用談話(huà)形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
2、看春雨
觀(guān)看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們在爭論一個(gè)有趣的話(huà)題，你們知道他們在爭論什么題目嗎？（幼兒答復）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？
如許的設計自然公道，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》
3、欣賞散文詩(shī)
�。�1）完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，老師引導討論，資助幼兒明白散文詩(shī)的內容。
�。�2）探求句子、加深印象
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩(shī)里形貌春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì )“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)朗誦、來(lái)答復，促進(jìn)幼兒積極頭腦，熬煉幼兒的口語(yǔ)表達本領(lǐng)，夸大了重點(diǎn)，明白了難點(diǎn)。
4、景象演出：分腳色舉行朗誦演出。
5、履歷總結：
將同族運動(dòng)內容的前半部分舉行總結，給幼兒一個(gè)春天的完備印象。
6、擴展延伸、升華主題
引導幼兒運用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
班內學(xué)生大多屬于外向的類(lèi)型他們活潑、好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，獨立，喜愛(ài)新生事物，熱愛(ài)大自然，更喜歡用自己小小的畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪和敘說(shuō)自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學(xué)時(shí)候主要讓孩子在通過(guò)與文本的對話(huà)交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺(jué)的毫無(wú)刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來(lái)真實(shí)的體驗春雨，感受春雨給大地帶來(lái)的生機與盎然。
1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，學(xué)生理會(huì )深切。學(xué)生在激趣導入后，抓住課題進(jìn)行探究。
2、誦讀法設計："讀書(shū)百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。
3、直觀(guān)法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學(xué)生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。
4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養表演能力，提高學(xué)習興趣。
5、文本擴展法設計：課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的"例子"，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學(xué)習方式具體地運用。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習的課文，這時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問(wèn)，再加上對春雨課件的觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對課文內容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會(huì )讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)，比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識字。
�。ǘ�、情景感悟，對話(huà)朗讀。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（拿出三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�、湃N鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥(niǎo)對春雨顏色的認識）
�、拼河陱奶焐下涞讲煌闹参锷�，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�、亲R生字"淋、灑、滴、油"。
�、葟哪男┰~語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語(yǔ)。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。
�、蓜�(chuàng )設情景演一演：在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì )把自己讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳述。（春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無(wú)色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。
�。ㄈ�、作業(yè)布置
布置作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：1、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
【板書(shū)設計】
春雨的色彩
�。ㄐ⊙嘧訄D）綠色
�。槿笀D）紅色
�。ㄐ↑S鶯圖）黃色
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《春雨的色彩》是一年級語(yǔ)文教材下冊的一篇課文。俗話(huà)說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，是一曲悠揚的歌，春天更是一個(gè)講不完的故事。這個(gè)單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫(xiě)的，其訓練重點(diǎn)是：引導學(xué)生融入春天，感受春天的美。善于欣賞和表現�！洞河甑纳省芬愿挥谕さ恼Z(yǔ)言寫(xiě)了小鳥(niǎo)們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話(huà)故事。教學(xué)本課要引導學(xué)生在以往的學(xué)習基礎上，進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)反復誦讀感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
1.學(xué)習目標
(1).認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。
(2).正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
(3).有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
了解春雨給大地帶來(lái)的變化，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
二、說(shuō)教法
正所謂：教無(wú)定法，重在得法。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！币虼宋覐慕滩奶攸c(diǎn)、教師本身及本單元訓練重點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)本課我采用一下幾種教學(xué)方法：“創(chuàng )設情境法”、“ 輔助教學(xué)法”、“引導法”。
三、說(shuō)學(xué)法
達爾文：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這是當前時(shí)代的要求，因此，學(xué)習本課，要引導學(xué)生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。
教法和學(xué)法的實(shí)施將在教學(xué)程序中具體展開(kāi)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導課
1.(播放課件)導語(yǔ)：春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥(niǎo)正在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。
2.( )說(shuō)：春雨是( )。
3.小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)，自己朗讀3~5自然段。
(二)情境感悟，對話(huà)朗讀
1.學(xué)第三自然段
(1) 我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么說(shuō)的?
(2) 看課件，說(shuō)說(shuō)小燕子看到了什么?
(3) 指導朗讀：個(gè)別讀，生評議。
(4) 師引讀：小燕子自信地說(shuō)：“……”(生接讀)
(5) 師小結：真美!春雨聽(tīng)了小燕子的話(huà)，下得——
(生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)
2.學(xué)第四自然段
(6) 師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽(yù)找找理由嗎?
(7) 生自由說(shuō)說(shuō)
(8) 麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽(tīng)了心里會(huì )怎么樣?
(9) 生個(gè)性化朗讀
(10)說(shuō)得多有道理，春雨聽(tīng)了麻雀的話(huà)，下得——
(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)
3.學(xué)習第五自然段
(1)師：聽(tīng)到這兒小黃鶯的意見(jiàn)可大啦!它又是怎么樣說(shuō)的呢?小朋友先自己練一練。
(2)生挑戰讀，男女生賽讀。
師小結：春雨聽(tīng)了小黃鶯的話(huà)，下得——
(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)
4.演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話(huà)，并且試著(zhù)用上課文中的詞。
�、谥该髦�(zhù)頭飾上臺表演。(出示多媒體課件，創(chuàng )設表演情景)
(三)拓展“爭論” ，習得語(yǔ)言表達的經(jīng)驗
游戲：我猜我猜我猜猜。
(四)指導書(shū)寫(xiě)“花”“草”
(五)實(shí)踐活動(dòng)
師：這節課，小朋友表現真出色?把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學(xué)們回去反它畫(huà)下來(lái)，也可以旁邊給它配上一首小詩(shī)。
五、板書(shū)設計：
2.春雨的色彩
小燕子(圖片) 綠色
麻雀(圖片) 紅色
黃鶯(圖片) 黃色
五彩繽紛
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、教材分析
尊敬的各位評委老師大家好：
今天，我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》本文是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)。而本篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。一年級的孩子對童話(huà)式課文較感興趣,對春天的認識在學(xué)了本單元主題后也有了一定的了解，但對春雨的深刻認識卻是第一次，所以好奇心比較強。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
認識“紡、線(xiàn)、灑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你，們”等6個(gè)生字。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)表演、繪畫(huà)等形式培養學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對春雨進(jìn)行感悟，了解春雨給大地帶來(lái)的變化。
2、難點(diǎn)：體會(huì )課文蘊涵的情趣，并感受大自然的美麗神奇。
四、教學(xué)過(guò)程設計
我在教學(xué)中設計了六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入；
�。ǘ┳灾髯x書(shū)識記生字；
�。ㄈ┣榫案形驅υ�(huà)朗讀；
�。ㄋ模┣楦畜w驗內化語(yǔ)言；
�。ㄎ澹┩卣瓜胂笳先�；
�。┣楦猩A激情總結。
——創(chuàng )設情境激趣導入
著(zhù)名的教育家斯第多惠說(shuō)：“興趣是兒童最好的老師”。開(kāi)課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來(lái)。我設計的導語(yǔ)伴著(zhù)優(yōu)美的兒歌《小雨沙沙》激情導入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗，把輕快的音樂(lè )融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。）
——自主讀書(shū)識記生字
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我運用鮮艷優(yōu)美的畫(huà)面再現要學(xué)的生字，設計“鮮花裝扮草地”的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我運用課件直觀(guān)演示，學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書(shū)寫(xiě)，從而達到寫(xiě)好字寫(xiě)對字的教學(xué)目的。
——情景感悟對話(huà)朗讀
在此教學(xué)環(huán)節中，我運用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)再現課文內容。屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨，再出現小燕子、麻雀、黃鶯，用動(dòng)畫(huà)顯示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，并配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀。使學(xué)生不用走出戶(hù)外觀(guān)察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然后根據學(xué)生的選擇進(jìn)行分段學(xué)習，分析課文，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題快速準確的回答。教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。并用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。
——拓展想象整合全文
在適當的時(shí)候讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，會(huì )深化課文內容，看著(zhù)畫(huà)面聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想象你眼中的春雨是什么顏色的，你為什么這么認為呢？通過(guò)學(xué)生的匯報，拓展學(xué)生的視野，深入理解春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
五、教學(xué)媒體的設計思路
我認為，學(xué)習總是與一定的社會(huì )文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己所有認知結構的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學(xué)內容，利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據小學(xué)生愛(ài)美、喜新、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)設計中，識記生字、對話(huà)朗讀、拓展想象三個(gè)整合點(diǎn)充分體現了信息技術(shù)的超強優(yōu)勢。
六、教學(xué)反思
本節課有二個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)課件視聽(tīng)穿插、動(dòng)靜皆宜，能充分調動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意；逼真的畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓他們真真切切地去感受一番之后，曾經(jīng)感知過(guò)的事物就會(huì )在頭腦中再現出來(lái)，并能運用語(yǔ)言表達自身感受。
2、使用計算機多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓練，通過(guò)人機交互進(jìn)行自我學(xué)習、自我檢查和自我提高。
在此感謝組委會(huì )能給我這樣一個(gè)機會(huì )。通過(guò)本次大賽的準備過(guò)程使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)水平。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)群鳥(niǎo)爭論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過(guò)多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感，體會(huì )感情。
二、教學(xué)目標
1．認識“線(xiàn)、論”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“你、們”等6個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)中我會(huì )借助多媒體課件，通過(guò)歌曲、表演等形式開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強學(xué)生對課文的理解；倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，努力溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達成本節課預定的教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話(huà)法：在活動(dòng)得導入環(huán)節我運用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà)，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè )詩(shī)朗誦體現出來(lái)的�，F代教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強化學(xué)生對春雨的色彩的感受。
針對這篇課文的特點(diǎn)，我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑學(xué)習：
1、多種感官參與法：在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件發(fā)現自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà)，一定會(huì )留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè )，也將成為他們永遠的回憶。
3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機會(huì ),給每個(gè)孩子展現自我的機會(huì ),在安排學(xué)生找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用小動(dòng)物的話(huà)來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力. 這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
下面我說(shuō)一下這篇課文教學(xué)基本流程是：
一）、在導入部分。
我為學(xué)生準備了一段春雨的聲音，讓學(xué)生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗，把輕快的音樂(lè )融入課堂，以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。）
二）、在整體感知課文時(shí)。
我先問(wèn)孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來(lái)，我放映直觀(guān)形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng )造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）
三）、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節。
先提出讀書(shū)要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著(zhù)同桌互相檢查。
最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價(jià)。
四）、讀完課文，來(lái)認讀生字新詞。
出示生詞幻燈片時(shí)，把他們稱(chēng)作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）
五）、品讀課文環(huán)節，我根據課文內容，借助圖片、表演等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，感悟春雨的美。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。接著(zhù)出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如：大家指的是誰(shuí)？大家爭論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。ㄔ谶@里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習的興趣）
接著(zhù)引出了課文的第二部分，首先看小鳥(niǎo)的圖片，提出中心問(wèn)題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著(zhù)讓學(xué)生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學(xué)生更放松、更充分的體驗課文。
表演完之后為學(xué)生指導朗讀，讓學(xué)生分較色朗讀，，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，是朗讀成為享受。
六）、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
我提出：小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開(kāi)學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習、練習語(yǔ)言表達。
七）、擴展閱讀部分，出示描寫(xiě)春雨的古詩(shī)
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥(niǎo)眼中的春雨，到小動(dòng)物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩(shī)人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
《春雨的色彩》語(yǔ)文說(shuō)課稿10
春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說(shuō)課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫(xiě)的�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話(huà)故事。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
能過(guò)以上分析，我確定了以下目標：
1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。
2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。
3、情感目標：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì )春雨給大地帶來(lái)的變化，無(wú)色的春雨滋潤著(zhù)大地，讓大地五彩繽紛。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！彼栽诒竟澱n中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們去探究、去發(fā)現、去感受。我主要采用了談話(huà)法、自主探究法、合作學(xué)習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過(guò)程中的愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，我精心設計五個(gè)教學(xué)環(huán)節:
音樂(lè )激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會(huì )情趣。
拓展“爭論”，積累語(yǔ)言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節的過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )激起，揭示課題。
導入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導入我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫(huà)朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗春雨的特點(diǎn)。
然后，利用多媒體出示最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們在爭論什么？
這一環(huán)節中，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序學(xué)習，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內容，了解大意。
�。ㄈ├首x感悟，體會(huì )情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。
首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學(xué)生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥(niǎo)認為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò )。
在此基礎上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭論的詞句，讀好爭論的語(yǔ)氣，指導學(xué)生在練習抓住動(dòng)物
的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗文本的內容。
接著(zhù)小組合作學(xué)習，討論交流：三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？畫(huà)出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結果。
這樣體會(huì )課文內容所帶來(lái)的情趣，學(xué)生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后，創(chuàng )設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內表演，再通過(guò)小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì )到了春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗�，積累語(yǔ)言。
《語(yǔ)言課程標準》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個(gè)談話(huà)問(wèn)題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話(huà)題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開(kāi)拓思路，積累了語(yǔ)言。訓練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話(huà)：春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話(huà)形象歸納總結，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè )的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。
這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫(huà)出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話(huà)。來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)圖文結合的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在一年級語(yǔ)言課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓練。力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體的理念。
在設計這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養和開(kāi)發(fā)。導入環(huán)節歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵步驟。在導入中，我利用談話(huà)形式，引導學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂(lè )融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統的教學(xué)那樣強調劃一性，即：?jiǎn)?wèn)題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生多元、表現形式的多元、課堂教學(xué)內容的多元……如：在理解“爭論”在這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機構地解釋?zhuān)遣扇÷?lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學(xué)生進(jìn)行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所，評論、繪畫(huà)、表演、唱歌、練習是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習方式意味著(zhù)多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè )、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點(diǎn)粗淺的理解和看法，這請各位專(zhuān)家、老師多多指導，謝謝大家！
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