一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 1
《畫(huà)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。
二、為達成以上教學(xué)目標，我采取以下教學(xué)策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準：
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的.學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節，一定要沉著(zhù)，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：① 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng);② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在，人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚�！眲潈蓷l的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠——近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背。
通過(guò)讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著(zhù)我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學(xué)中創(chuàng )造各種再現重認的機會(huì )，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習鞏固。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。寫(xiě)字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背“寫(xiě)字姿勢很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健�！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的.辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
2、習題設計：
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材。
《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置了本節課的教學(xué)目標。具體是：
1、認識文中“遠、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。
2、理解課文內容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認字，練習朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)反復讀課文，再讓學(xué)生圈出生字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的`課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內容時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《一》、謎語(yǔ)導入。
我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。
《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀(guān)察課文中的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)內容，由遠到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))
2、初讀古詩(shī)，認讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準每一個(gè)字的字音，
圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習生字，教師指導、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。
《三》、再讀古詩(shī)，引導質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫(huà)中的水，不是生活中流著(zhù)的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(因為是畫(huà)上的花)
(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫(huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)
2、請小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))
3、指導朗讀及背誦。
出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計。
畫(huà) 有色 無(wú)聲 開(kāi)放 不動(dòng)
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
《畫(huà)》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。這些都表現出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)（直觀(guān)形象，認識事物比較表面）和他們的實(shí)際（對這首詩(shī)，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會(huì )背了。）依據年段訓練的重點(diǎn)，結合本課的學(xué)習內容，制定如下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)漢字，認識2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。
2、理解詩(shī)句的.意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
說(shuō)教學(xué)方法：
一年級的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境，“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題：1 畫(huà))
�。ê闷�、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)。請你們看看畫(huà)上都有什么？(指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、說(shuō)話(huà))（隨機板書(shū)：山 水 花 鳥(niǎo)）
二、初讀感知，認讀生字
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”，進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。)
�。ǘ┳R字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、 課件出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認識的借助拼音來(lái)練習讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。
(引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、 交流識字方法。（認識2個(gè)新偏旁。）
�。ń涣髯R字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）
5、 你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。）
6、 認讀帶拼音的生字，隨機認識2個(gè)偏旁。（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過(guò)這一關(guān)!
�。ㄗR字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩(shī)想象，體會(huì )感情
�。ㄒ唬├首x
1、 生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，你們順利過(guò)關(guān)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。）
�。ǘ└形�
1、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。）
2、 結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生學(xué)習的情況調整教學(xué)內容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，明白詩(shī)的謎底是畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示畫(huà)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學(xué)生注意詩(shī)的韻律）
�。▓猿忠宰x為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┍痴b
給合對課文內容的理解，練習背誦。
�。ㄋ模┍硌�
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。
如：遠遠地看畫(huà)中的山，念第一句；貼近畫(huà)側耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天也過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著(zhù)的，念第三句；到畫(huà)前驅趕鳥(niǎo)兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一起表演。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個(gè)字是遠——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú))
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語(yǔ)。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書(shū)呢，回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、作業(yè)
�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。
�。�2）請教家長(cháng)，或者看書(shū)、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)競賽活動(dòng)。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本課屬于“造型.表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容,是以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。拼貼畫(huà)可利用的材料非常多，根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及認知規律，紙拼貼畫(huà)是最易于學(xué)習和掌握，它對學(xué)生的紙工制作有一定的促進(jìn)作用。紙拼貼畫(huà)從方法上可分為撕紙拼貼畫(huà)和剪紙拼貼畫(huà)。老師可根據學(xué)生的興趣及可操作性，由淺入深地制定實(shí)施計劃，并依據不同紙材的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，從造型、色彩到構圖，有創(chuàng )意地自由發(fā)揮和想象。本課設置的目的是在設計中訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，在操作過(guò)程中提高學(xué)生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的造型能力，感受拼貼畫(huà)的創(chuàng )作樂(lè )趣。教材上選用的學(xué)生優(yōu)秀范作，注意體現了材料的綜合性和方法的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造性現提供參考。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三類(lèi)，第一是應知目標：通過(guò)思考、比較、想象
與討論，學(xué)生感知繪畫(huà)與拼貼畫(huà)的不同效果，了解拼貼畫(huà)的藝術(shù)形式美，提高審美趣味。第二是應會(huì )目標：學(xué)會(huì )拼貼添畫(huà)的基本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。第三是情感目標：培養學(xué)生的造型能力和動(dòng)手能力，在制作中感受創(chuàng )造活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進(jìn)行拼貼畫(huà)創(chuàng )作。教學(xué)難點(diǎn)：紙材的巧妙利用，創(chuàng )新的表現內容。
四、說(shuō)教具準備：
本課是需要用到的教具有范畫(huà)，示范用紙，舊畫(huà)報，舊報紙。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
本課教學(xué)方法用到的有講授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在帶領(lǐng)學(xué)生分析如何搭配畫(huà)面的部分用到了啟發(fā)式教學(xué)方法。在示范畫(huà)過(guò)程中運用到演示方法。目的是在演示過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解拼貼畫(huà)的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)。師生互問(wèn)好。學(xué)生檢查用具準備情況。目的是穩定學(xué)生情緒。
�。ǘ�、游戲導入。為“熊貓、小魚(yú)兒”找家。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做，幫助小動(dòng)物們找到適合生活的環(huán)境。目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引出本課課題：拼貼（）畫(huà)
�。ㄈ�、講授新課
1、首先欣賞畢加索的拼貼畫(huà)作品《吉他》。（舊印刷品及廢棄物創(chuàng )造出獨特的藝術(shù)作品）。目的是通過(guò)欣賞《吉他》這幅作品，了解藝術(shù)形式的多樣化，初步感受拼貼畫(huà)的藝術(shù)魅力。
2、其次欣賞一組圖片，讓學(xué)生分析每幅作品表現的主題。目的是使學(xué)生明白每一幅作品都應該有一個(gè)明確的`主題。
3、接下來(lái)是小組討論：拼貼添畫(huà)作品與繪畫(huà)作品比較有什么不同？主要是技法上有什么不同？風(fēng)格上有什么不同？設計這一環(huán)節目的是為了讓學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)思路，更好的開(kāi)闊創(chuàng )作思路。
4、在以上教學(xué)環(huán)節的基礎上啟發(fā)學(xué)生如何搭配畫(huà)面？學(xué)生以小組的形式，在組內討論，交流，然后歸納出具體的方法步驟。教師小結，歸納出具體的步驟：強調要選尺寸大，色彩艷麗的圖片放在畫(huà)面顯眼的位置。其次搭配其他圖片，完善畫(huà)面。
5、教師演示。講解用手撕紙（剪紙）的方法，拼貼好后，根據畫(huà)面需要，用筆添畫(huà)其他物品或是背景，美化畫(huà)面。把課題補充完整拼貼（添）畫(huà)。學(xué)生觀(guān)察學(xué)習拼貼添畫(huà)的方法。設計意圖是在演示過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解拼貼畫(huà)的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
6、找一名同學(xué)到黑板上演示。目的是使學(xué)生在教師范畫(huà)的基礎上自己動(dòng)手制作一幅作品，感受拼貼畫(huà)的魅力。
7、提出作業(yè)要求：根據收集的紙材，利用拼貼添畫(huà)的方法，小組合作完成一幅美麗的拼貼添畫(huà)作品。目的是使學(xué)生了解作業(yè)要求，準備完成作業(yè)。
四、學(xué)生作畫(huà)，教師指導。學(xué)生以個(gè)人或是小組的形式進(jìn)行制作學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成一幅拼貼添畫(huà)作品。教師根據學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行指導。并隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題上，對有創(chuàng )意或是畫(huà)面新穎的作品要及時(shí)展示給其他同學(xué)看。
五、展示并介紹作品。
1、讓學(xué)生自己（或小組代表）介紹本人（本組）作品。
2、學(xué)生互評作品。設計意圖是培養學(xué)生的評價(jià)能力，鍛煉學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言表達能力和對藝術(shù)作品的審美能力。
六、課后延伸。欣賞用廢舊物品制作的小工藝品。鼓勵學(xué)生課后收集廢舊物品制作一件精美的工藝品，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。設計意圖是向學(xué)生滲透環(huán)保教育，了解生活中廢舊物品的妙用，激發(fā)學(xué)生用雙手裝扮環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開(kāi)動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，結果這幅畫(huà)在第二天參加評獎時(shí)得了一等獎。
通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的指導意義。
二、教學(xué)設計意圖
1、課文有一條明顯的主線(xiàn)：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我抓住這條主線(xiàn)，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫(huà)畫(huà)作品的滿(mǎn)意、不小心弄臟畫(huà)的著(zhù)急、開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線(xiàn)索的過(guò)程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過(guò)程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來(lái)。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語(yǔ)文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽(tīng)、分角色讀課文中的人物對話(huà)、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：
�、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿(mǎn)意到著(zhù)急到喜悅的情感變化。
�、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話(huà)，從而內化課文的主題思想。
�、塾眠@種暗示的.方式培養學(xué)生對閱讀和語(yǔ)文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設計時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)。于是，我采用了語(yǔ)言解釋、表演解釋、說(shuō)話(huà)練習等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語(yǔ)做出詳釋?zhuān)鈭D是讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)的同時(shí)懂得詞語(yǔ)的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂(lè )�！读崃岬漠�(huà)》教會(huì )學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開(kāi)動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料�！读崃岬漠�(huà)》用淺顯的內容、樸實(shí)的語(yǔ)言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛(ài)滋潤著(zhù)玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話(huà)，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門(mén)必須用愛(ài)澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識難以?xún)然?/p>
依據教材的內容，確定本課的設計理念為：
1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養。設計特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┣楦袨榫�(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言
本節課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化--滿(mǎn)意到著(zhù)急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言。例如：課文開(kāi)始，教師抓住"滿(mǎn)意"來(lái)理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)氣；課文中間抓住"著(zhù)急"來(lái)體會(huì )"畫(huà)弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來(lái)品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì )人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語(yǔ)言，向學(xué)生滲透文章的表達方式。
�。ǘ┮宰x為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整
部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出高興、自豪、滿(mǎn)意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì )到的心情。在朗讀爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？可能孩子們會(huì )懷著(zhù)沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓寬資源
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的性格差異作為資源，例如：以"你體會(huì )到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習的資源。
課堂反思：
在整節課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語(yǔ)言上，提問(wèn)應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材：
《手形添畫(huà)》是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第二冊第九課，屬于“造型表現”領(lǐng)域中的學(xué)習內容。旨在通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì )簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè )趣，并鼓勵學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)和光影結合的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，為今后的學(xué)習起到鋪墊作用。
二、學(xué)情分析
我所執教的班級是一年級。該年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的活動(dòng)常規，在教師的正確引導下，學(xué)生已經(jīng)可以跟著(zhù)老師的思路學(xué)習新的內容，接受新的知識。同時(shí)他們已初步形成了正確繪畫(huà)的概念。初步掌握了運用各種線(xiàn)條、花紋，圖案對畫(huà)面進(jìn)行裝飾、繪畫(huà)。他們在美術(shù)課及區域活動(dòng)中能利用教師提供的各種材料繪畫(huà)，完成情況較好。
三、 說(shuō) 教學(xué)目標
教學(xué)目標必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結合教材人文與藝術(shù)的特色，因此我制定了如下三個(gè)教學(xué)目標 ：
首先，知識與技能目標：初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察加想象的方法作畫(huà)，認識手的外形特點(diǎn)。
其次，過(guò)程與方法：通過(guò)玩手形游戲，發(fā)展學(xué)生的想象力及創(chuàng )新能力。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通關(guān)美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，體驗合作交流的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己的美好情感。
四、 說(shuō) 教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材內容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：觀(guān)察感知不同姿態(tài)，不同角度的手形，發(fā)揮想象力，創(chuàng )作手形畫(huà)。
難點(diǎn)定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創(chuàng )意。
五、 說(shuō) 教學(xué)策略和學(xué)習策略：
依據本課的性質(zhì)及小學(xué)一年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式引導教學(xué)法為主，以實(shí)例為線(xiàn)索，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在教學(xué)中我結合游戲、魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和 指導添畫(huà) 進(jìn)行繪畫(huà)過(guò)程的演示，通過(guò)課堂討論，合作學(xué)習，觀(guān)察，創(chuàng )作，互評，讓學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習效率，順利完成學(xué)習任務(wù)。
六、教學(xué)準備
首先教師需要準備的教具有以下幾種：電子白板，網(wǎng)絡(luò )
課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學(xué)生則需要準備彩筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、手電筒、圖畫(huà)紙等用具。
七、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、評等行為環(huán)節中體驗美術(shù)學(xué)習的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┘と�
本環(huán)節中，我讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現在課堂中，并給大家帶來(lái)一條謎語(yǔ)：“一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(cháng)葉不開(kāi)花，做事情全靠它�！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣，導出有關(guān)手的話(huà)題。教師進(jìn)而引導學(xué)生交流討論：你們的手都能做什么呢?
交流過(guò)程中，教師適當進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，增強學(xué)生的自信心。討論后，教師要充當
魔術(shù)師，變個(gè)魔術(shù)給學(xué)生看，瞧一瞧老師的手會(huì )變出什么東西來(lái)？然后學(xué)生觀(guān)察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來(lái)的？通過(guò)這一環(huán)節，導出課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。ǘ┌瀹�(huà)點(diǎn)撥 本環(huán)節中，我將用電子白板展示一副關(guān)于手的圖片，引導學(xué)生認識各個(gè)手指的名字，并通過(guò)游戲形式加深對手指的認識。為了讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì )手形畫(huà)的創(chuàng )作規律以及創(chuàng )作技巧，我將會(huì )利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫(huà)作品。通過(guò)感知、觀(guān)察，分析他們的作品是如何創(chuàng )作出來(lái)的，運用了哪些技巧，加深對手形畫(huà)創(chuàng )作的理解。
�。ㄈ┳灾鲃�(chuàng )作
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫(huà)棒小組，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗合作的重要性。在創(chuàng )作的過(guò)程中，我強調學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從生活中尋找靈感。同時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┰u價(jià)體驗
在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)。首先，讓學(xué)生將自己的作品放在展示臺上本小組的區域內展示，并說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，講述自己作品的構思和創(chuàng )作意圖。然后，學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，講出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評價(jià)欄內，
根據紅花數量的多少，評出本節課的最佳創(chuàng )意小組和優(yōu)秀個(gè)人，并頒發(fā)獎狀。讓他們在共同的.參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我 相繼 結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。在課程即將結束時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中應用課堂學(xué)習到的知識。并把創(chuàng )造技巧編成一首兒歌 ， 既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)共同創(chuàng )作一個(gè)圖畫(huà)拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。
八、信息化教學(xué)資源應用。
信息化教學(xué)資源能夠為教學(xué)方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境。因此，為了科學(xué)地開(kāi)發(fā)、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動(dòng)的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學(xué)手段的首位，課堂上我靈活運用多媒體教學(xué)，電子白板、實(shí)物投影儀交互使用，增強了教學(xué)效果，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)課件的設計美觀(guān)、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時(shí)將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)。
總之，本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，強調把學(xué)生當成發(fā)現者。鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識、實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動(dòng)的畫(huà)》。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)理念
根據教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊涵著(zhù)極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課�！白屧�(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設計的主導思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
教學(xué)目標
我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好河山。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的自主性學(xué)習。在整堂課中，力求做到：
過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現美（顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節通過(guò)3步來(lái)實(shí)施： “猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”； “自讀自悟，合作探究”；
“觀(guān)畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（演示：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習、探究。
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用“活化”教材內容，創(chuàng )設情境（演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的'“形”。
這個(gè)環(huán)節，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊涵的情感，由發(fā)現美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀等方式，（：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用出示田野、瀑布、藍天圖，指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習詩(shī)歌的第二小節，（出示：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導之以行創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
“廣泛閱讀，拓展知識”。我讓學(xué)生收集課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)“飽覽祖國美麗河山”，（演示：一張中國地圖，圖上演示從長(cháng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著(zhù)名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國的畫(huà)，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對祖國的愛(ài)，來(lái)創(chuàng )造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng )新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
口語(yǔ)交際《我們的畫(huà)》是人教版第一冊教學(xué)內容，文中的圖上畫(huà)著(zhù)一群小朋友準備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望，提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內容。
二、教學(xué)目標：
1、 能說(shuō)出自己的畫(huà)的內容和作畫(huà)時(shí)的想法。
2、 激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、 培養說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說(shuō)說(shuō)你有哪些本領(lǐng)?
請用上“我會(huì )——”說(shuō)。(生答：會(huì )唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)……)
2、這節課讓我們展示一下自己的畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)，好嗎?
3、齊讀課題：《我們的畫(huà)》。
(二)、活動(dòng)：小小解說(shuō)員
小朋友都帶來(lái)了自己漂亮而美麗的畫(huà)，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來(lái)了一張，(出示范畫(huà))。咦，這時(shí)候，老師有一個(gè)提議，讓我們來(lái)做個(gè)游戲好不好?
1、 講解游戲規則
游戲的名稱(chēng)叫小小解說(shuō)員--------就是我們要把自己的畫(huà)介紹給大家聽(tīng)，誰(shuí)介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說(shuō)員，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，其他小朋友要仔細聽(tīng)，是不是優(yōu)秀解說(shuō)員，請你們來(lái)評一評，同時(shí)，你也可以對別人的'畫(huà)做出修改意見(jiàn)。
2、 教師示范。
老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說(shuō)一說(shuō)?你們要聽(tīng)仔細 了，如果我說(shuō)得好，讓班長(cháng)給我頒獎;如果你對老師的畫(huà)有更好的建議，歡迎大家指出并改正。
教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見(jiàn)
3、 學(xué)生組內學(xué)習并交流.。
4、 提供臺舞，讓學(xué)生表演，并相互評價(jià)。
5、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流。
(三)、活動(dòng)：圖畫(huà)公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說(shuō)員，為什么不把自己的畫(huà)介紹給大家?
1、 創(chuàng )設公司
讓我們開(kāi)一家公司吧!
下面我宣布，我是開(kāi)心圖畫(huà)公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
(1)把你們的畫(huà)放好整齊，做到美觀(guān)
(2)選一名分公司經(jīng)理
(3)給自己的分公司的取名字。
2、 學(xué)生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱(chēng)。
3、 由分公司經(jīng)理推選好兩名營(yíng)業(yè)員，并佩帶標志。
4、 游戲規則的滲透。
游戲時(shí)小朋友可以自由購畫(huà)，購畫(huà)分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營(yíng)業(yè)員。
5、 學(xué)生活動(dòng)、教師參與。
(四)、活動(dòng);畫(huà)展(活動(dòng)升華)
1、 小朋友都買(mǎi)到了稱(chēng)心如意的畫(huà)，但是你們的成果大都數同學(xué)還沒(méi)欣賞完過(guò)，這樣，讓我們來(lái)舉辦一個(gè)畫(huà)展，一起來(lái)分享快樂(lè )，好嗎?
2、 分類(lèi)畫(huà)展：請學(xué)生將學(xué)生的畫(huà)貼在不同的地方。(植物園、動(dòng)物園內)
3、 師生共享“豐碩的果實(shí)”。
(五)、評價(jià)小結
1、評出班級最佳：(!)大大方方獎(2)熱情獎(3)微笑獎
2、說(shuō)一說(shuō)：你今天有什么收獲?還有哪些要改進(jìn)的地方?
四、設計意圖：
1、在具體的情境中培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強口語(yǔ)表達能力，才能學(xué)會(huì )分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構成的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。
2、活動(dòng)形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動(dòng)中形式是多樣的：有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對老師的。在每一次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)(從組內到面向全體)，到推銷(xiāo)組內同學(xué)的畫(huà)，再介紹大家的畫(huà)，對學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求也不同，層次在不斷提高。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
《漢字畫(huà)成畫(huà)》一課作為第六單元"彩墨天地"中的第一課，是在三年級國畫(huà)啟蒙教學(xué)基礎上的延續和深入。內容是學(xué)習書(shū)寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)并根據意思加以聯(lián)想，添加想象成一幅畫(huà)。教學(xué)的內容生動(dòng)有趣，以書(shū)法為主體的拓展想象畫(huà)，賦予學(xué)生自主發(fā)揮想象創(chuàng )意的空間，在字畫(huà)結合中體現墨色的濃淡，講求布局。
二、說(shuō)學(xué)情：
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對兒童水墨畫(huà)有了初步的認識和接觸。本節課在墨色運用上作進(jìn)一步的探究學(xué)習。學(xué)生對象形文字會(huì )很感興趣，但對于漢字是如何演變發(fā)展的卻知之甚少，在字與畫(huà)的章法布局更是缺乏指導，往往憑感覺(jué)去表現，缺少?lài)?huà)基本的構圖知識。因此，有必要學(xué)習，了解和創(chuàng )意書(shū)寫(xiě)變化。
三、說(shuō)設計：
《漢字畫(huà)成畫(huà)》總體的設計思路是以古文字猜想為導入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣。創(chuàng )設多樣化活動(dòng)情景，通過(guò)多元嘗試，加深體驗感悟。注重學(xué)生的學(xué)習情趣體驗，引導學(xué)生創(chuàng )意構思，變化創(chuàng )作，開(kāi)展多元化評價(jià)。
四、說(shuō)目標：
《漢字畫(huà)成畫(huà)》教學(xué)目標從三維角度考慮，細分如下：
知識與技能：初步了解國畫(huà)墨色的濃淡變化，并在此基礎上嘗試運用墨色及筆畫(huà)的變化書(shū)寫(xiě)文字，學(xué)習文字與圖形的合理布局。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)文字進(jìn)行創(chuàng )意聯(lián)想，在嘗試中體驗用合適的圖象表達文字含義，學(xué)習字畫(huà)結合的方法。
目標情感與價(jià)值觀(guān)：在欣賞與評議中加深理解漢字的豐富內涵，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )作興趣，感受漢字成畫(huà)的樂(lè )趣，培養學(xué)生熱愛(ài)中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)的民族情感。
五、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"教學(xué)中，我們努力以"教"促"學(xué)"，教學(xué)互動(dòng)，活化過(guò)程。
1、以游戲觀(guān)賞為導入口，激情活趣。
教師出示古文字作品，進(jìn)行猜字認字的辨認游戲，并與學(xué)生手寫(xiě)的字進(jìn)行字體字形比較，從而直觀(guān)形象的引導學(xué)生從中發(fā)現尋找出古文字的象形特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)賞各種書(shū)體，能比較清晰地發(fā)現漢字發(fā)展的演變規律。
2、以分析示范為引導，解疑化難。
教師的引導點(diǎn)撥是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)知識殿堂，獲取美術(shù)技能的重要途徑，起著(zhù)導向作用。教師組織學(xué)生分層觀(guān)賞分析，由淺入深，從優(yōu)秀作品的筆墨與構圖的討論到作品是如何漢字成畫(huà)的分析，進(jìn)而配合教師有側重點(diǎn)的示范，從而落實(shí)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。即理解墨色的'濃淡變化，化解文字與繪畫(huà)合理組合的教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法：
多元嘗試，加深體驗感悟。
關(guān)注學(xué)生有意義的新發(fā)現。捕捉學(xué)生在自主嘗試中發(fā)現的問(wèn)題，呵護解決問(wèn)題的方法。教學(xué)伊始，首先鼓勵學(xué)生試一試，寫(xiě)一寫(xiě)，用常用字體隨意地書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)或名句。在美術(shù)課上讓學(xué)生寫(xiě)字自然會(huì )產(chǎn)生好奇心理，為課的深入作鋪墊。然后，學(xué)生嘗試用濃淡墨色選寫(xiě)自己喜歡的成語(yǔ)，字詞。通過(guò)嘗試，學(xué)生體驗到先淡墨，再寫(xiě)焦墨所形成的濃淡豐富的筆墨層次，加深對墨色變化的理解感悟。最后，學(xué)生交流自己的構思。在原有基礎上深入嘗試以書(shū)法為主體，創(chuàng )意想象，運用文字與繪畫(huà)完成作品。從而在分層多元的嘗試中激發(fā)興趣，提升能力。
展開(kāi)討論，交流互動(dòng)。
圍繞問(wèn)題，分小組展開(kāi)熱烈討論，交流各自的想法和表現方法。從對作品的欣賞，討論感受水墨畫(huà)的筆墨濃淡層次的變化，到小組間，同桌間交流自己的作品構思，互相補充完善，集思廣益，不斷碰撞產(chǎn)生出思維的火花，激起無(wú)限的創(chuàng )意想象。
總之，在扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的善導，促使學(xué)生積極有效的投入學(xué)習活動(dòng)，做到樂(lè )學(xué)，善思，愛(ài)美，樂(lè )創(chuàng )。文章
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、說(shuō)設計理念
《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美�！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。
三、說(shuō)教法
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導學(xué)生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語(yǔ)言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中，“眼觀(guān)其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說(shuō)學(xué)法
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用，讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字，然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī)，理解古詩(shī)詩(shī)意，認識11個(gè)生字，而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。
六、說(shuō)教后反思
認真反思本節課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強：
4.時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的`主人，真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù)，用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時(shí)，給我多提寶貴意見(jiàn)和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(cháng)。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 12
一、教材分析：
本課選自人民美術(shù)出版社的九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教材第五冊第十二課《連環(huán)畫(huà)》一課，本節課是造型.表現領(lǐng)域的一個(gè)內容。連環(huán)畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，連環(huán)畫(huà)就與他們相依為伴。連環(huán)畫(huà)中有趣的故事、誘人的形象，豐富的色彩深深地吸引著(zhù)他們，與他們結下了不解之緣。因此，這節課的內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節課，學(xué)生通過(guò)編故事、畫(huà)連環(huán)畫(huà)，得以培養想象能力、創(chuàng )作能力、語(yǔ)言表達能力以及綜合學(xué)習能力。教材中分別呈現出學(xué)生的連環(huán)畫(huà)作品，其中有自編的連環(huán)畫(huà)故事內容，也有線(xiàn)描的、有色塊的為師生提供了學(xué)習的空間。教材中的文字“研究一下連環(huán)畫(huà)有什么特點(diǎn)，有那幾個(gè)部分組成”，是為了引導學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習�？傊�，教材既呈現出學(xué)習的內容，又體現出學(xué)習的過(guò)程。根據《新課標》第二段中造型。表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，認識水平及我對教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、分析、創(chuàng )作連環(huán)畫(huà)作品，了解來(lái)年緩緩的特點(diǎn)，培養學(xué)生的想象能力，連環(huán)畫(huà)的創(chuàng )作能力，語(yǔ)言表達及綜合學(xué)習能力。
2、引導學(xué)生在小組學(xué)習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對藝術(shù)課探究有著(zhù)極高的熱情，都愿意積極參與并動(dòng)手繪制圖畫(huà)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我主要采取“啟發(fā)引導法”以實(shí)例為線(xiàn)索充分利用圖畫(huà)不斷采用欣賞啟發(fā)歸納相結合的教學(xué)方法，在老師展示的實(shí)例中調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，真正做到面向全體并提高不同層次的學(xué)生。既培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
三、設計思路：
新課標強調的`教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程。
本課教學(xué)由導入、新授、小結、拓展四個(gè)環(huán)節組成。
第一環(huán)節：導入
先提出讓學(xué)生看故事，再出示準備好的手繪連環(huán)畫(huà)，引起學(xué)生興趣，接著(zhù)提問(wèn)“老師帶來(lái)的這幾幅畫(huà)與你們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不同��？”學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課。）
第二環(huán)節：講授新課，采用探究式學(xué)習
結合課本探討連環(huán)畫(huà)表現方法，“同學(xué)們欣賞課本上的《哪吒鬧�！�、《快樂(lè )的一天》、《狐貍和烏鴉》，仔細觀(guān)察一下連環(huán)畫(huà)在表現形式上有什么不同？”與學(xué)生的回答結合，總結出連環(huán)畫(huà)的多種表現手法。
接著(zhù)給學(xué)生觀(guān)看經(jīng)典的連環(huán)畫(huà)分小組探究：“一個(gè)故事是怎樣變成一本連環(huán)畫(huà)的？”并給出《龜兔賽跑》的故事，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試繪制。小組派代表講解草圖或是將小組討論的連環(huán)畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程說(shuō)出來(lái)，教師總結分析得出如何創(chuàng )作連環(huán)畫(huà)。結合學(xué)生創(chuàng )作的草圖，利用白板演示解決故事形象在畫(huà)面中大小位置的問(wèn)題。
課件出示繪制連環(huán)畫(huà)的步驟：
1） 要有腳本（也就是要把準備講述的故事分配好畫(huà)面）
2） 設計好形象
3） 確定好表現形式
4） 具體制作
我抓住了小學(xué)生具有模仿能力強，有強烈的創(chuàng )作表現欲望的特點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生小組合作，探究的學(xué)習方法去進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)生在草圖的基礎上進(jìn)一步創(chuàng )作，教師進(jìn)行相應的指導，學(xué)生完成作品后，展示，同學(xué)們，我們來(lái)看一下哪組的連環(huán)畫(huà)最好，我們來(lái)評一下，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣達到高潮，學(xué)生各抒己見(jiàn)，既培養了學(xué)生分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生在欣賞中發(fā)現問(wèn)題，喚起噓聲探究的意愿，使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助、獲取學(xué)習成功的喜悅。
第三環(huán)節：小結
在這節課即將結束時(shí)展示學(xué)生的作品，進(jìn)行再次修改�？傊�，這節課教學(xué)效果顯著(zhù)利用了白板這一現代化的教學(xué)用具，教學(xué)過(guò)程成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，使學(xué)生形成了對美術(shù)的持久的興趣。
第四環(huán)節：拓展
利用拓展環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想教育，
1、《龜兔賽跑》兔子睡覺(jué)結果烏龜贏(yíng)了——堅持和勤奮可以成功，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步；做事情要踏踏實(shí)實(shí)地，這樣才會(huì )取得成功。希望同學(xué)們在今后的生活中學(xué)會(huì )堅持、學(xué)會(huì )謙虛，做事不半途而廢，取得更好的成績(jì)。
2、談自己童年看連環(huán)畫(huà)的故事（老師小時(shí)候很喜歡看連環(huán)畫(huà)，
我那時(shí)候都管連環(huán)畫(huà)叫小人書(shū)（課件出示）
但是因為不好好保存所以好多很喜歡的連環(huán)畫(huà)書(shū)都找不到了，希望同學(xué)們不要向老師這樣，要珍惜現在。）
3、老師小時(shí)候看過(guò)的連環(huán)畫(huà)都是這個(gè)樣子的（課件出示）但是現在同學(xué)卻很少見(jiàn)到這樣的連環(huán)畫(huà)，同學(xué)們看的比較多的是這樣的（出示實(shí)物）漫畫(huà)書(shū)、卡通書(shū)，連環(huán)畫(huà)為什么越來(lái)越少了？這個(gè)問(wèn)題就留給同學(xué)們在課下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段去了解了。
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 13
你們好！這次來(lái)到武穴市師范附小參加黃岡市小學(xué)美術(shù)學(xué)科“課內比教學(xué)”活動(dòng)真的是一次很好地學(xué)習和鍛煉的機會(huì )，武穴師范附小的孩子們真的很優(yōu)秀，他們帶給我的快樂(lè )減輕了我許多的壓力，謝謝他們。
《學(xué)畫(huà)農民畫(huà)》一課是人美版第八冊第10 課，下面我著(zhù)重從教材分析,教法學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)設計、教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材（解讀教材、定準目標）
《學(xué)畫(huà)農民畫(huà)》屬于“造型·表現”系列，意圖是讓學(xué)生了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。農民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習農民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生生動(dòng)大膽地表現自己的感受。通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生了解農民畫(huà)的裝飾特點(diǎn)，學(xué)習運用農民畫(huà)的裝飾手法大膽表現生活中的感受，學(xué)習改畫(huà)或添畫(huà)農民畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。 。
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這一學(xué)齡的孩子是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，我將本課的教學(xué)目標繼定為：
�。�1）知識目標：知道農民畫(huà)是民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，了解農民畫(huà)的特點(diǎn)。
�。�2）能力目標：用農民畫(huà)裝飾手法改畫(huà)、添畫(huà)一幅農民畫(huà)。
�。�3）情感目標 ：通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生了解農民畫(huà)的裝飾特點(diǎn)和表現手法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)、弘揚民族藝術(shù)的情感。
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，感受農民畫(huà)大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。學(xué)習運用農民畫(huà)的裝飾手法大膽表現生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：運用裝飾線(xiàn)、裝飾色大膽表現自己的感受。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”�？茖W(xué)合理的教法和學(xué)法能達到事半半倍的效果。因此，在教學(xué)中我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，針對小學(xué)四年級學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現”理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂中學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)構建的過(guò)程。以體驗性學(xué)習貫穿始終，在教學(xué)中充滿(mǎn)對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng )作體驗、挫敗體驗和成功體驗等，各種體驗學(xué)習既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學(xué)習中滲透自主性、創(chuàng )造性、探究性學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)流程。為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)境中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了以下幾個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：激趣導入，揭示課題
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘，要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"我首先用一幅生活中的圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生比較農民畫(huà)《耱地》和生活中的畫(huà)面，自己去感知去發(fā)現農民畫(huà)的特點(diǎn)，從而導入課題。
環(huán)節二 欣賞感知，審美體驗
俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，豐富多彩的圖片讓學(xué)生充分感受農民畫(huà)的貼近生活的題材，奇特大膽的藝術(shù)想象，無(wú)拘無(wú)束的表現方法，學(xué)生欣賞體驗的收獲將直接體現在他們后來(lái)的作品上。許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無(wú)沖動(dòng)的創(chuàng )作體驗而苦惱，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，不僅學(xué)生加深了對農民畫(huà)的認識和了解，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，巧妙的為學(xué)生的構想提供了一個(gè)有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開(kāi)了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng )作的靈感
環(huán)節三 自主探究，嘗試創(chuàng )作
在欣賞學(xué)生作品時(shí)，我大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，以小組比賽的形式，激起學(xué)生的熱情，讓他們自己去發(fā)現這些畫(huà)改了些什么，添加了些什么。自己去交流感悟如何運用農民畫(huà)的'裝飾手法大膽地表現生活中的感受。這一環(huán)節以欣賞、探究貫穿，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強了學(xué)生對獨創(chuàng )和個(gè)性化的理解，使學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì )畫(huà)！
環(huán)節四 作品展示，評價(jià)交流
在本節課中我采用自評、互評、老師點(diǎn)評，多元評價(jià)讓孩子不斷體驗到成功的快樂(lè )，享受學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣！
環(huán)節五：拓展延伸，小結升華
科學(xué)精煉的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。我稱(chēng)贊學(xué)生比農民畫(huà)家毫不遜色，并建議他們辦一期農民畫(huà)展，學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)有一種莫大的自豪感和成就感。我還邀請學(xué)生去我的家鄉——團風(fēng)縣做客，告訴他們團風(fēng)縣就是中國的農民畫(huà)之鄉。不僅拉近了師生間的距離，使這節課在一種真誠、和諧的氛圍中結束。
四、說(shuō)板書(shū)設計
接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份濃縮的微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將農民畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)貼在黑板上，（色彩鮮艷 造型夸張 構圖飽滿(mǎn)）此板書(shū)清晰直觀(guān)，全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，便于引導學(xué)生完成作業(yè)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
各位專(zhuān)家、各位評委，各位老師，本節課我通過(guò)精心設問(wèn)、欣賞感知、合作探討、動(dòng)手創(chuàng )作，詮釋了學(xué)生的悟性，釋放了他們的靈性，再現了他們的創(chuàng )造力，提高了學(xué)生的審美品位。當然在本節課的教學(xué)過(guò)程中出現很多的“生成”，對于一些有益的生成，我將視為寶貴的資源，加以合理分析、反思和重建，讓我們的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)、豐實(shí)而有效！有人說(shuō)“分享”是一種喜悅，今天我把這節課的教學(xué)設計和你們一起分享，希望你們也能?chē)L到一絲喜悅！
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿 14
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標
依據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬�、抓主線(xiàn)整體把握理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）--著(zhù)急、傷心（弄臟作品）--滿(mǎn)意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在復習完生字詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內容，畫(huà)出能表現玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“滿(mǎn)意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ�、抓朗讀讀中體會(huì )悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的`畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì )，讀出玲玲的“滿(mǎn)意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話(huà)；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣；在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ�、抓字詞落實(shí)訓練積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)內在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內心體驗。在教學(xué)設計中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進(jìn)行訓練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì )，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練落到了實(shí)處。
【一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
一年級語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿07-20
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿11-19
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿(15篇)11-30
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿精選15篇11-30
語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿15篇11-30
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿07-20