四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿1
說(shuō)分析
《難忘的八個(gè)字》是三年級語(yǔ)的一篇課文。本單元突出了“愛(ài)”這一主題。體現了人世間互相信任,互相關(guān)愛(ài)的濃濃真情。通過(guò)本單元的學(xué)習讓學(xué)生受到愛(ài)的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節雖然簡(jiǎn)單,但是因為學(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
說(shuō)目標
《新課程課標》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,依據《課標》的要求,結合教材特點(diǎn),針對學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標:
知識目標
認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中相關(guān)詞語(yǔ)；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
技能目標
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內容；
理解文本,體驗人物的內心情感；
情感目標
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量,“八個(gè)字”對小女孩健康成長(cháng)的深遠影響。
說(shuō)難點(diǎn)
體會(huì )倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。
說(shuō)準備
多媒體教學(xué)課件
說(shuō)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑導入。
1、今天我們繼續學(xué)習課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機板書(shū)
3、師指板書(shū)問(wèn)：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫(huà)出來(lái)。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法�！�
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)？
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
二、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內心世界。
1、請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎？相機理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個(gè) 小女孩。
2、哪些句子寫(xiě)我的長(cháng)相與眾不同、令人厭惡？請同學(xué)們用筆劃下來(lái)，并讀一讀作者是怎樣寫(xiě)“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著(zhù)一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說(shuō)起話(huà)來(lái)還……。
3、同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著(zhù)這樣一個(gè)小女孩，你覺(jué)得別人會(huì )怎樣看待她？
課件出示：當我走在上學(xué)的路上，我會(huì )聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō) ；
當我來(lái)到校園中，我會(huì ) ；
每當下課后我 。
4、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會(huì )有哪些感受？請你帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀、齊讀）
5、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來(lái)越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒(méi)有人喜歡我。課件：我越來(lái)越敢肯定：除了家人以外，沒(méi)有人會(huì )喜歡我，更沒(méi)有人會(huì )疼愛(ài)我。師煽情，反復指生讀這一句話(huà)
6、師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現了嗎？
三、品讀語(yǔ)言，感受倫納德老師的美麗可愛(ài)。
1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)倫納德老師？指導朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛(ài)。她有著(zhù)金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛(ài)的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說(shuō)的？
3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
四、一句令人難忘的話(huà)，感悟倫納德老師美好的心靈。
1、但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她？“更”字說(shuō)明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測驗”的時(shí)候。
3、課件出示：
請同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話(huà)把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把故事敘述清楚。）
指導學(xué)生在敘述的過(guò)程中，體驗小女孩的心情。
師：“我”長(cháng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見(jiàn)，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀。
師：讀了這句話(huà)，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
師：是��！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測試�！拔摇钡男那槟苡美首x表現出來(lái)嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學(xué)撒謊、在耳語(yǔ)測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對著(zhù)倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)，并做一做。
同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)倫納德老師說(shuō)些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽(tīng)到了什么?
師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
�。�1）如果你就是這個(gè)小女孩，當你聽(tīng)到倫納德老師親切、溫柔的對你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？
�。�2）師：是啊，母親最?lèi)?ài)自己的孩子了，因為她喜歡我，愛(ài)我，所以才會(huì )希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話(huà)都會(huì )感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛(ài)的小女孩，她聽(tīng)到了這樣的話(huà)，她的心靈受到了怎樣的的震撼��！
�。�3）帶著(zhù)你的感動(dòng)，帶著(zhù)你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師:所以說(shuō)——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。（課件）
師:為什么我會(huì )把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？
師:所以說(shuō)這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此：
5、課件：
一跨進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語(yǔ)測試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 。
的時(shí)候我 。
這一切的改變，都是因為很美、很可愛(ài)的倫納德老師對長(cháng)相與眾不同、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛(ài)撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛(ài)，改變了我對人生的看法，帶著(zhù)倫納德教師的愛(ài)，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著(zhù)，二十多年過(guò)去了，小女孩，最終成為了加拿大著(zhù)名的作家。
五、拓展延伸、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。
布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行！
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫(xiě)一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽(tīng)。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1. 能入情入境地朗讀文中的對話(huà)部分。復述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）
三、說(shuō)設計理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思�！驹O計意圖】本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？【設計意圖】本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認讀關(guān)”是“學(xué)習主題構建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。
【設計意圖】
按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題 1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè ) 3.再次讀題感受給予是快樂(lè )的本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
�。ㄎ澹┩卣股A，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )�？偨Y：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的“學(xué)習主題”，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補充，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè )作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂(lè )的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，體現 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上主動(dòng)發(fā)展。
四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
(一)教材簡(jiǎn)析
《給予是快樂(lè )的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè )的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段(1-5)寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē)，結果錯了。第二段(6-11)寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯了。第三段(12-13)寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè )的"道理。
本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
(三)設計理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
(四)教學(xué)目標
鑒于《語(yǔ)文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：(1)正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì )本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標：(1)會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句;(2)理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂(lè )的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )無(wú)私奉獻的精神。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
根據學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節課的教學(xué)設計分四個(gè)環(huán)節：
1、激趣導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習的要求，我打算引導學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè )的事，我預設孩子會(huì )說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P，受到家長(cháng)的禮物。這時(shí)，我總結大家在獲得的時(shí)候會(huì )感到很快樂(lè )，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂(lè )的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著(zhù)付出，失去，怎么還會(huì )快樂(lè )呢，這是怎么回事，引導學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，
2、初讀課文，這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生的預習情況作一個(gè)了解，對學(xué)生的餓認知水平摸個(gè)底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學(xué)習課文。這是本節課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)再讀課文。思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)?和你的小組成員討論一下。(指名說(shuō))這里預設學(xué)生會(huì )認為小男孩最令人感動(dòng)，接著(zhù)再問(wèn)為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)?畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。
(二)組織交流
圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。
(三)激情渲染，感情升華
在這個(gè)環(huán)節打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂(lè )的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì )小男孩關(guān)愛(ài)弟弟，思想高尚，體會(huì )保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的原因，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”
(四)積累拓展
俗話(huà)說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話(huà)想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，
現今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的`東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。
四、說(shuō)作業(yè)安排
作業(yè)以超市自選的形式出現，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設計是力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，
(1)視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。
(2)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè )的"故事。
(3)搜集"給予是快樂(lè )的"故事閱讀。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
四年級語(yǔ)文上說(shuō)課稿4
一、教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第九篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，全文共5個(gè)自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱(chēng)的來(lái)歷。第三、四自然段，如數家珍似的描寫(xiě)了九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學(xué)理念與目標
文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國的感情。當然，語(yǔ)言文字的訓練是閱讀課的重點(diǎn)，課文中的優(yōu)美詞句讓學(xué)生借助圖片理解、積累，這個(gè)智能目標是必不可少的。
三、設計特色
讀中感悟，怡情養心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文分兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這個(gè)過(guò)程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應，形成美的概念
1、在導入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，讓我們再次走進(jìn)那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光和珍禽異獸�！苯又�(zhù)我播放了一段有關(guān)九寨溝的錄像，把學(xué)生帶入九寨溝�？赐曛�，我請學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。引導他們用“一進(jìn)入景區，就……”的句式說(shuō)。
從而引入課文中的一句話(huà)：一進(jìn)入景區，就像到了一個(gè)童話(huà)世界。
2、抓“童話(huà)世界”：在我們的心目中“童話(huà)世界”應是一個(gè)什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！
我抓住這兩句話(huà)作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習全文的興趣。
以上兩個(gè)環(huán)節，我展示了九寨溝的風(fēng)光，抓住總結句，總領(lǐng)全文，意在讓學(xué)生感受九寨溝的美麗。領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)文本，激發(fā)孩子們讀書(shū)的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象
文本是語(yǔ)言的載體，是學(xué)生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)景區，去真正領(lǐng)略這個(gè)童話(huà)世界、人間仙境。首先要求學(xué)生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？
學(xué)生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫(xiě)在黑板上，引導歸類(lèi)：自然風(fēng)光、珍禽異獸。
三、感悟重點(diǎn)，徜徉美的世界
本文重點(diǎn)是3自然段，在這段教學(xué)中我運用了多媒體教學(xué)。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀(guān)教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得生動(dòng)有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì )到這四種景物不同的美，光靠讀書(shū)上的語(yǔ)句學(xué)生是無(wú)法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò )中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在交流時(shí)出示相應的圖片和文字。理解相應的關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書(shū)上的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時(shí)將語(yǔ)言符號轉化成活靈活現的畫(huà)面與形象，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，內化語(yǔ)言，加深理解和體會(huì )，在悟與思的過(guò)程中享受美的樂(lè )趣。
在朗讀感悟時(shí)不能忘記扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓練，所以我讓學(xué)生看著(zhù)詞語(yǔ)、圖片當小導游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書(shū)上的話(huà)，自由選擇一個(gè)景色先練說(shuō)）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
學(xué)完了就指導背誦：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰(shuí)背得又快又好！
學(xué)生自由練習背誦，個(gè)人練背。
�。▽W(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，記憶能力，對語(yǔ)言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了，學(xué)得也更扎實(shí)了，積累的語(yǔ)言素材也更豐富，為今后寫(xiě)作文打下堅實(shí)的基礎。）
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