《給予是快樂(lè )的》語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《給予是快樂(lè )的》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《給予是快樂(lè )的》語(yǔ)文教案1
【教材簡(jiǎn)析】：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)應注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們學(xué)習一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認識到助人為樂(lè )的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的`音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節轎車(chē)兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜�(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）
在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
�。�2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
�。�3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話(huà)里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
《給予是快樂(lè )的》語(yǔ)文教案2
課題：《給予是快樂(lè )的》
【學(xué)習目標】
〖認知目標
�。�、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；
�。�、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示。
〖技能目標
�。�、學(xué)會(huì )運用“炫耀”、“懂得”；
�。�、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標
在理解“給予是快樂(lè )的”過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂(lè )的”。
〖過(guò)程建構
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖：
一、批注入文，自主探求
�。�、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的'語(yǔ)句或段落嗎？
�。ㄔ诮涣鬟^(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的調控。）
�、� 自主閱讀；
�、� 小組交流；
�、� 全班反饋：
�、� 學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現“小”的特點(diǎn)，“知識與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
�。�、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實(shí)現“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
�。�、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？
�。�、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
�、� 好朋友交流；
�、� 全班反饋：
�、� 對學(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的提高。
�、� 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
�。�、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
�。�、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法遷移習作。
〖過(guò)程建構
略。
《給予是快樂(lè )的》語(yǔ)文教案3
【學(xué)習目標】
〖認知目標
1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示。
〖技能目標
1、學(xué)會(huì )運用“炫耀”、“懂得”;
2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標
在理解“給予是快樂(lè )的”過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準備】
按常規預習課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì )本文寫(xiě)作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂(lè )的”。
〖過(guò)程建構
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設計意圖：
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?
(在交流過(guò)程中，教師注意各知識點(diǎn)達成狀況的`調控。)
�、� 自主閱讀;
�、� 小組交流;
�、� 全班反饋：
�、� 學(xué)生是學(xué)習的主人，但不等于自主學(xué)習就是放任自流。
�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現“小”的特點(diǎn)，“知識與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2、適當小結，點(diǎn)撥升華在交流中達成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實(shí)現“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗情感
1、今天這節課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?
�、� 好朋友交流;
�、� 全班反饋：
�、� 對學(xué)生的評價(jià)重在內在素質(zhì)的提高。
�、� 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè )或別人給你帶來(lái)快樂(lè )的一件事，并學(xué)習本文寫(xiě)法遷移習作。
〖過(guò)程建構
略。
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