語(yǔ)文教案錦集（8篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
設計教案跟制定計劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要為大家分享的就是人教版二年級下冊語(yǔ)文教案，希望你會(huì )喜歡！
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認字寫(xiě)字;有感情地朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)用具：
插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的'精神。
教學(xué)方法：感悟法
教學(xué)用具：插圖、小黑板;實(shí)物：筍芽
執教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實(shí)物)這是什么?(板書(shū)課題)說(shuō)說(shuō)“筍芽?jì)骸笔鞘裁礃拥?(生觀(guān)察后說(shuō))(投影插圖)筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習：由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)
3、檢查小組學(xué)習情況：(小組匯報：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認記了哪些字)
重點(diǎn)提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的?
(讓學(xué)生在老師的聲調、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤物細無(wú)聲”;
“誰(shuí)當春雨姑娘呼喚筍芽?jì)?低聲的�！�/點(diǎn)撥：筍芽?jì)含F在在哪兒啊?誰(shuí)來(lái)當筍芽?jì)�，表演一下筍芽?jì)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話(huà)。(個(gè)別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性;
“雷公公怎么呼喚筍芽?jì)旱�，誰(shuí)來(lái)試試?”(引導進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚)
點(diǎn)撥：筍芽?jì)涸趺醋?
(3)最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長(cháng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?(讀出筍芽?jì)杭娂娿@出地面的意境。)——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫(huà)出筍芽?jì)嚎吹降拿篮玫拇汗�。多美�?把美景讀出來(lái)。
筍芽?jì)涸趺撮L(cháng)成健壯的竹子的，用橫線(xiàn)把答案畫(huà)出來(lái)。(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
3、議議：你從筍芽的生長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到什么?
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認字寫(xiě)字;體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法：集中識字法
教學(xué)用具：小黑板
執教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、認讀詞語(yǔ)：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛(ài)撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。太陽(yáng)公公照射著(zhù)她，溫暖著(zhù)她。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(cháng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(cháng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。
三、寫(xiě)話(huà)練習。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)貉�，快醒�?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jì)赫f(shuō)：“我要長(cháng)大!我要長(cháng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè )曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
板書(shū)設計：
課后記：
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
一、知識與技能
體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)方法
講讀法、感受法。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的.長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)
1.同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學(xué)習任務(wù)是什么？（板書(shū)課題《七月的天山》）
抽生說(shuō)學(xué)習任務(wù)（課件出示：學(xué)習任務(wù)）齊讀學(xué)習任務(wù)
2.唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！碧焐降降资莻�(gè)什么樣的地方呢？請同學(xué)們看大屏幕。（天山簡(jiǎn)介）
3.著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著(zhù)馬去天山看一看吧！
4.請同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現哪些字需要重點(diǎn)識記？
�。ǘ└鶕伴喿x提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1．文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽天山，你能看出導游線(xiàn)路嗎？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
★認識本課生字。
★朗讀課文。
★理解課文內容，懂得應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備：
★收集有關(guān)季羨林先生的資料。
★布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對話(huà)。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1.小組合作學(xué)習：邊讀課文，邊完成表格。
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
b.21世紀的青年，要能文能理。
c.三貫通，這才是21世紀的青年。
d.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力。
1.把自己感受最深的.句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.結合自己的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì )。
拓展活動(dòng)：
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇4
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
了解文中詞的活用現象，積累重要的文言詞語(yǔ)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．理解課文運用生動(dòng)、形象的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)人物性格，進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法。
2．分析理解在短小生動(dòng)的故事背后所蘊含的深刻寓意。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結局，教育學(xué)生要尊重、學(xué)習科學(xué)，反對迷信，不自欺欺人。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )本文淺易而生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。
二、學(xué)法引導
本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，文意不難疏通，可讓學(xué)生對照注釋認真自學(xué)，采用質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論的方法，疏通課文內容。對于故事所蘊含的深刻寓意，宜在教師的引導下，結合文中關(guān)
鍵語(yǔ)句的分析來(lái)理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)有趣的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，進(jìn)行諷刺。
2．難點(diǎn)：理解本文的寓意。
3．疑點(diǎn)：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎?
4．解決辦法：“重點(diǎn)”可采用讓學(xué)生參照工具書(shū)和書(shū)下注釋自學(xué)、質(zhì)疑討論，在讀懂字面
意思的基礎上加以感受、體會(huì )�！半y點(diǎn)”宜在教師提示關(guān)鍵語(yǔ)句后，分析討論來(lái)解決�！耙牲c(diǎn)”
可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行辯論，努力達成共識。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．學(xué)生對照注釋、借助工具書(shū)自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑討論。
2．教師在學(xué)生理解文章大意后。著(zhù)重對關(guān)系到本文中心的理解的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提示點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
自讀課文，理解在短小生動(dòng)的故事里所寓含的深刻道理，領(lǐng)會(huì )課文運用神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)法。
(=)整體感知
愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，蒙蔽別人，既是為了從受騙人那里得到錢(qián)物的饋贈，更重要的是他們缺乏科學(xué)知識，愚昧無(wú)知。這些人害了別人，他們自己也往往不會(huì )得到好結果�！对轿住芬晃淖髡呔陀浭隽诉@樣一個(gè)故事，實(shí)在發(fā)人深思，耐人尋味。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導人，教師可結合身邊“FLG”練習者害人害己的慘痛事例引入課文。
2．要求學(xué)生自讀課文一遍，畫(huà)出不會(huì )讀的.字，不理解意思的語(yǔ)、句。
3．指一生朗讀，要求其他同學(xué)對其讀音、斷句有誤的地方作標記。
4．學(xué)生對照注釋自學(xué)，對疑難詞句進(jìn)行質(zhì)疑討論，力求理解文章大意。
5．投影下列練習，檢查自學(xué)效果。
(1)給下列加點(diǎn)字注音：
禳(rang2)之饌(zhuan4)酒食貲(zi)推諉(wei3)
慍(yun)手栗(li)心大駭(hai4)岑(cen2)
(2)解釋下列加點(diǎn)字
自詭(欺詐，說(shuō)假話(huà))
病幸已(治愈)
持其貲去(通“資”資財)
相去各里所(距離，左右)
下砂石(撒下)
心大駭(吃驚，害怕)
(3)下面幾個(gè)“角”怎樣解釋?
鳴角振鈴(名詞，一種用動(dòng)物的角制成的吹奏樂(lè )器)
角{且角且走(動(dòng)詞，吹奏角)
又旋而角(動(dòng)詞，吹角)
(4)用“/”為下列句子畫(huà)出朗讀節奏，并作翻譯。
越巫，自詭，善驅鬼物(譯文：越巫自己欺詐說(shuō)他擅長(cháng)驅除鬼怪異物。)
終不自信，其術(shù)之妄。(譯文：始終不相信他的方法的荒誕。)
我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(譯文：我善于驅除鬼怪，鬼怪沒(méi)有敢和我對抗的。)
巫，至死，不知其非鬼。(譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。)
6．齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。
7．閱讀第2節文字，畫(huà)出描寫(xiě)越巫三次遇砂石襲擊時(shí)不同反應的語(yǔ)句，分析人物當時(shí)的心理，思考這樣描寫(xiě)有怎樣的諷刺作用。
明確：第一次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作：“即旋其角，且角且走”。神態(tài)：“大駭”
第二次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態(tài)：無(wú)
第三次遭襲擊時(shí)的動(dòng)作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。
“號求救于人甚哀”。神態(tài)：“手栗氣懾”。
這些動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)，體現了越巫懼怕、恐慌的心理，三次襲擊，一波未平，一波又起，把越巫的恐懼心理由輕到重一層深一層地展示出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認識作者感情由樂(lè )轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
2.了解句法上駢散并行而以散為主的特色。
3.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解由這次集會(huì )而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò )。
2.背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)1.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
3.對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”(數量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個(gè))“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣)，“所以興懷，其致一也”(一樣、相同)等四個(gè)句子中的意義。教具準備投影儀 投影膠片 錄音機 教學(xué)磁帶 《蘭亭集序》摹本課時(shí)安排2課時(shí) 第 一 課 時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]了解王羲之及其作品。放錄音范讀，領(lǐng)會(huì )句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結合注釋?zhuān)盐瘴囊�，了解作為宴游�?shī)的特征。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的“修禊”儀式(古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災的儀式。)，東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會(huì )，他們曲水流觴，引酒賦詩(shī)，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫(xiě)的好，又善書(shū)法，有書(shū)圣之稱(chēng)，于是蘭亭，(蘭渚之亭)流芳萬(wàn)古，大大超過(guò)了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。
二、作者簡(jiǎn)介學(xué)生讀注解①。教師作補充：魏晉時(shí)期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書(shū)寫(xiě)的《樂(lè )毅論》《黃庭堅》等楷書(shū)作品稱(chēng)“書(shū)之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書(shū)法家譽(yù)為“行書(shū)第一”。為官至右軍參軍，世稱(chēng)王右軍。因與揚州刺史不和稱(chēng)病離郡，放情山水，弋釣自?shī)�，以壽終，后人輯有《王右軍集》2卷。相傳王羲之7歲學(xué)書(shū)，12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見(jiàn)李斯、鍾繇等名家書(shū)法，又在洛陽(yáng)看到蔡邕寫(xiě)的石經(jīng)及張昶《華岳碑》，開(kāi)始意識到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從此書(shū)藝大進(jìn)。創(chuàng )造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書(shū)推向全新的境界。他的行草書(shū)最能體現雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美。論者稱(chēng)其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍。后世譽(yù)之為書(shū)圣。前人對他的評價(jià)“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。
三、解題序也寫(xiě)著(zhù)“敘”或稱(chēng)“引”，猶如今日的“引言”、“前言”。 “序”一般寫(xiě)在文章前面，列于書(shū)后稱(chēng)為“跋”或“后序”。 序是一種文體，有兩種。一是贈序，一是書(shū)序。后者一般寫(xiě)在書(shū)或文集的前面，內容多是介紹書(shū)的內容和特色、成書(shū)經(jīng)過(guò)，寫(xiě)書(shū)目的等。有的近似論說(shuō)文，有的近似記敘文，有的則如說(shuō)明文，還有的寫(xiě)法上同散文筆調，這一類(lèi)的多是為詩(shī)歌唱和的集子而作�！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。
四、放錄音、正音學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影：多音字：會(huì )稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)通假字：趣舍萬(wàn)殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)
五、朗讀課文，體會(huì )句法駢散并行，以散為主的特征。
六、品讀課文，結合注釋?zhuān)煜の囊�，并思考：和一般的�?shū)序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句。明確：一般的書(shū)序介紹成書(shū)的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。作為書(shū)序，介紹了作詩(shī)緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩(shī)情形(“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”)、成書(shū)經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述”)、本書(shū)意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”)。由宴游活動(dòng)談到生死觀(guān)，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書(shū)序的不同之處。
七、布置作業(yè)熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習一。
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]采用誦讀教學(xué)法，以指導學(xué)生誦讀為主。
包括兩部分內容：
�、� 對課文內容作簡(jiǎn)單的分析，以期盡快形成背誦思路。
�、谡Z(yǔ)氣揭示。難點(diǎn)突破，引導學(xué)生理解貌似消極悲觀(guān)實(shí)則積極的人生感慨，歸納總結一詞多義。[教學(xué)步驟]一、學(xué)生齊讀全文，檢查多音字、通假字的掌握情況二、分析理解，指導誦讀三、整體感知，理清思路1、 寫(xiě)了作者怎樣的情感以及變化?明確：由樂(lè )而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
2、 分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點(diǎn)。明確并板書(shū)：第一部分：點(diǎn)敘宴集盛況(樂(lè ))第二部分：抒發(fā)人生感慨(痛)第三部分：交代作序目的(悲)
四、賞析課文
(一)第一段：
(1)以課文的第一部分為主，看作者在表達自己的心境時(shí)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?明確：時(shí)間：永和九年 暮春之初地點(diǎn)：會(huì )稽山陰之蘭亭風(fēng)景：崇山峻嶺 茂林修竹 清流急湍 天氣氣清 惠風(fēng)和暢 人物：群賢畢至，少長(cháng)咸集 盛況：列坐其次 一觴一詠 暢敘幽情感受：信可樂(lè )也寫(xiě)法：寫(xiě)景抒情 敘議結合 作者用簡(jiǎn)潔雅致、妙趣天成的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。 賞析：崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右 作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏗有致的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流，潔凈明朗;湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機盎然。 賞析：引以為流觴曲水…… 文人都是高雅之士，因此，他們的聚會(huì )免不了酒與詩(shī)，酒是感情的催化劑，詩(shī)是情感的產(chǎn)品，他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰(shuí)的前面，誰(shuí)就取來(lái)飲酒)，于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)。雖無(wú)絲竹管弦之興，然而可以暢敘幽情，各抒懷抱。 似乎時(shí)光倒轉，回到蘭亭集會(huì )上，仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì )自此以后成為千古美談。直到今天，每年三月三日，有許多書(shū)法家、畫(huà)家、文學(xué)家都會(huì )匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現代人的豪情。 賞析：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。 仰……俯……。 乘著(zhù)快意，信步登上蘭亭的最高處。作者仰看，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺;俯視，大自然萬(wàn)物是如此繁茂昌盛，生機盎然。王羲之，縱展 目力，開(kāi)暢胸懷，要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂(lè )。 作者發(fā)出由衷的感嘆，信可樂(lè )也。這實(shí)在是人生的極致。這種樂(lè )是對蘭亭美景的陶醉，是來(lái)自于蘭亭集會(huì )的暢快。
(2)學(xué)生嘗試背誦第一段。 理清背誦思路：記敘了集會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場(chǎng)面的鋪敘，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫(xiě)游人的心境，抒發(fā)集會(huì )的心情。要求：學(xué)生體會(huì )作者狀物寫(xiě)景言簡(jiǎn)意賅、妙趣天成的特點(diǎn)，感受作者快樂(lè )的心境。請學(xué)生摘錄寫(xiě)景句。
(二)學(xué)習第二段。
了解作者的心境的變遷。人們常說(shuō)：好花不常開(kāi)，好景不常在，天下沒(méi)有不散的筵席，看看在接下來(lái)的一段中，又表現了作者什么心情?找出最能體現作者情感的一個(gè)字痛。 痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答，先看作者是因何而痛? 俯仰：指社會(huì )人事的`應酬進(jìn)退相聯(lián)。 人要真實(shí)地生活在現實(shí)里，總要與各種人、事打交道，這就是世俗生活。如何面對世俗生活，作者概括了兩類(lèi)不同的人生態(tài)度。 或取諸懷抱，悟言一室之內：把自己的胸懷抱負，在室內暢談。 因寄所托，放浪形骸之外：就著(zhù)自己所愛(ài)好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無(wú)羈地生活。 這兩種人生態(tài)度可取嗎?能否有更積極的人生態(tài)度，比如，就著(zhù)自己的才華，到社會(huì )上去施展人生的抱負? 講析：王處的時(shí)代是政治極為嚴酷、社會(huì )極劇動(dòng)蕩的年代，天下名士，少有全者，許多著(zhù)名的文人都死在殘酷的權力斗爭中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：悟言一室之內，有的人歸隱山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫(xiě)道：雖趣舒殊，靜噪不同，當欣于所遇，暫得于己，快然自足。他們陶醉于一時(shí)的快樂(lè )，追求暫時(shí)的滿(mǎn)足�？删鸵粫r(shí)的滿(mǎn)足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無(wú)成，作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至。 及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，人生就是這樣永無(wú)止境地追求滿(mǎn)足而又不斷地厭倦，既充滿(mǎn)了快樂(lè )也充滿(mǎn)了無(wú)盡的煩惱，怎能不感慨萬(wàn)分。 向之所欣，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。往昔的盛會(huì )已化為歷歷在目的往事，過(guò)去曾有的歡樂(lè )，已如流水向東而去，這真是勝景不常，勝筵難再，這怎能不讓人黯然神傷。 況修短隨化，…… 況且人的壽命的長(cháng)短，要聽(tīng)憑造化，無(wú)論壽命的長(cháng)短，其結果是殊途同歸，終期于盡，人總是要死亡，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，死亡是如此強大而無(wú)法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無(wú)法回避對死亡的思考，作者在對死亡的觀(guān)照中，再次感受到人生之痛。 這種痛是痛什么?是痛惜之情，是對人生短暫，世事無(wú)常的痛惜嘗試背誦第二段
(三)朗讀并分析第三自然段。
找出表達其情況的詞：悲 悲與痛是一樣的情感嗎?不一樣，讓我們先來(lái)看看他為什么悲?悲什么? 作者為什么悲，與他的人生觀(guān)有著(zhù)密切的關(guān)系，找出這句話(huà)：固知…… 佛教、道教徒總是把生死看得很虛無(wú)、很超脫，他們一生死生，齊彭殤，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當兼濟天下，去實(shí)現自己的抱負�？蛇@種生活觀(guān)在我看來(lái)是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜，因此，每賢者……。我悲古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似;我亦悲后人，后之觀(guān)今，亦由今之視昔，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，他詢(xún)問(wèn)古今，發(fā)出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛，是對個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。 人類(lèi)社會(huì )從古至今邁進(jìn)了多少年，人類(lèi)文明的發(fā)展也是今非昔比，但無(wú)論世界怎么變化，人類(lèi)對生命本質(zhì)(生命、青春、痛苦等等)的體驗卻是一致的，王羲之也正是道出了這種千古同悲，才如此深深地打動(dòng)了我們。關(guān)于蘭亭詩(shī)蘭亭詩(shī)的內容，或抒寫(xiě)山水游賞之樂(lè )，表現山水審美的情趣;或由山水直接抒發(fā)玄理。寫(xiě)游賞的樂(lè )趣，包括山水之美、飲酒之樂(lè )、臨流賦詩(shī)之雅興，其中心內容是在美好的自然與人文環(huán)境中得到審美愉悅。如王羲之：“欣此暮春，和氣載柔。詠彼舞雩，異世同流�！薄半m無(wú)絲與竹，玄泉有清聲。雖無(wú)嘯與歌，詠言有馀馨�！睂O統：“時(shí)禽吟長(cháng)澗，萬(wàn)籟吹連峰�！边�有一些詩(shī)是寫(xiě)在山水陶冶中忘記憂(yōu)愁。如王玄之：“松竹挺巖崖，幽澗激清流。蕭散肆情志，酣暢豁滯憂(yōu)�！蓖踽缰骸吧焉剿�，蕭然忘羈�！蓖跆N之：“散豁情志暢，塵纓忽已捐�！边@一部分內容，大致相當于王羲之《蘭亭集序》前半部分的意思。在山水游覽中體認玄理的作品，如王羲之：“仰望碧天際，俯磐綠水濱。寥朗無(wú)觀(guān)，寓目理自陳�！夯[雖參差，適我無(wú)非新�！边@是從山水游賞中體悟到大自然生生不息的力量。謝安：“萬(wàn)殊混一理，安復覺(jué)彭殤�！眲t是抒發(fā)萬(wàn)物渾
(四)不辨彭殤的玄理。
蘭亭詩(shī)標志著(zhù)詩(shī)人已開(kāi)始留意山水審美，并從山水中體悟玄理。這種嘗試預示著(zhù)山水詩(shī)將要興起。蘭亭雅集對中國文人生活情趣有重大影響，同時(shí)對詩(shī)歌流派的形成也有推動(dòng)作用。理清背誦思路：首先，由讀古人興感之作時(shí)的體驗“若合一契”，從而加深自己的感慨說(shuō)明古人也有感于死生;然后，聯(lián)系當前，批判當前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現了王羲之抗拒人生虛幻的執著(zhù)努力;再接著(zhù)，把目光轉向未來(lái)，逼出“后之視今，亦由今視昔”兩句，并發(fā)出“悲乎”的慨嘆。巧妙地把話(huà)題引到詩(shī)集的編著(zhù)及其意義上來(lái)，以 “后之覽者，亦將有感于斯文”，總結全文。 [延伸閱讀]將王羲之《蘭亭詩(shī)》和《蘭亭集序》對讀，《蘭亭集序》中的自然之景和詩(shī)中的自然之景詩(shī)如何對應的，這些自然之景是純粹客觀(guān)的自然之物嗎?教師可把《蘭亭詩(shī)》打印分發(fā)給學(xué)生�！短m亭詩(shī)》其一仰視碧天際，俯瞰淥水濱。寂闃無(wú)涯觀(guān)，寓目理自陳。大哉造化工，萬(wàn)殊莫不均。群籟雖參差，適我無(wú)非新。詩(shī)中的“仰視碧天際”對應《序》中“仰觀(guān)宇宙之大”“天朗氣清”。詩(shī)中“俯瞰淥水濱”對應《序》中“俯查品類(lèi)之盛”“清流激湍”。詩(shī)中“無(wú)涯觀(guān)”“萬(wàn)殊”“群籟”對應《序》中“崇領(lǐng)峻嶺，茂林修竹，清流激湍，惠風(fēng)暖日”。這些景物并非客觀(guān)存在之景，而是貫注了詩(shī)人心性的情致化景物，從詩(shī)中最后一句來(lái)看，宇宙萬(wàn)物雖有差別，但它們給作者的感受都是嶄新的、可愛(ài)的。集體齊讀課文第三自然段，背誦。
五、探究性閱讀訓練思考：
課文對老之將至，人生無(wú)�？畤@不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不蘊含其中，你是如何看待這一問(wèn)題的?學(xué)生分組討論。明確：第一自然段作者對這次宴集環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，這些斗看出作者快樂(lè )的心情和對自然美的熱愛(ài)之情。第二自然段，雖然作者對時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間暗含對人生的眷戀和熱愛(ài)之情。正因為作者對人生憂(yōu)患有清新的認識，才可揚長(cháng)避短，在有限人生中進(jìn)行無(wú)限的價(jià)值創(chuàng )造。第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)主義，當然應該看作是積極的。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng )造價(jià)值的人士，比如曹操、李白，曹操在的詩(shī)中寫(xiě)道“人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多”，但這并不妨礙他成為亂世英雄。正是因為他們對人生充滿(mǎn)了執著(zhù)，對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是“消極其表，執著(zhù)其里”，王羲之在書(shū)法上的卓越成就正是他對抗人生虛無(wú)的最執著(zhù)的努力。魏晉時(shí)期通常被認為是我國歷史上人的自覺(jué)和文的自覺(jué)的時(shí)代。魏晉人對自身和外在于人的客觀(guān)世界都有深廣精微的體認和探求，這使這一時(shí)期的文學(xué)作品充溢著(zhù)濃郁的人生意識和宇宙情調。王羲之的《蘭亭集序》記下了與會(huì )者的千古風(fēng)流。時(shí)至今日捧讀，仍惻然動(dòng)人。
六、小結
《古文觀(guān)止》評《蘭亭集序》 清人吳楚材、吳調侯選注的《古文觀(guān)止》如此評《蘭亭集序》：通篇著(zhù)眼在“死生”二字。只為當時(shí)士大夫務(wù)清談，鮮實(shí)效，一死生而齊彭殤，無(wú)經(jīng)濟大略，故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達人，故雖蒼涼感嘆之中，自有無(wú)窮逸趣。
七、布置作業(yè)
1、 背誦全文。
2、 完成《考之韻》練習
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、揣摩作者借一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對生命和人生的深刻體驗，擇取積極求實(shí)的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神;
2、聯(lián)系語(yǔ)境和結合托物釋理散文的特點(diǎn)，明了本文的中心意思;
3、熟讀課文，把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名給下列加點(diǎn)字注音：
一絲不茍(gǒu) 把(bǎ)玩 固執(zhí)
二、新授：
�、迨緲耍�
1、自由朗讀課文
2、研討下列問(wèn)題
A、貝殼的特點(diǎn)是什么?
B、古人用貝殼做錢(qián)幣的原因?
C、作者倡導的人生態(tài)度是什么?
D、第5節中作者感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的?
E、研討“思考和練習”第二、三題
F、第5節這句話(huà)的實(shí)際意義是什么?
�、鎺熒餐杏懀�
1、第2節中作者筆下所描寫(xiě)的貝殼的特點(diǎn)是：精致、可愛(ài)、珍貴
2、古人“用貝殼來(lái)做錢(qián)幣”的原因是：它是堅硬、精致、小巧的藝術(shù)品。
3、第5小節作者這一感受、慨嘆是針對這些而發(fā)的：是對貝殼制作的精致和貝殼里的.生命的短暫而發(fā)的。
4、第5節這句話(huà)的實(shí)際意義是：人的生命更長(cháng)、天地更廣，應該把事情做得更好。
5、作者倡導的人生態(tài)度是：積極求實(shí)，執著(zhù)進(jìn)取，精益求精。
6、“思考和練習”第二、三題答案見(jiàn)教參
三、測標：
1、作者筆下貝殼的特點(diǎn)是___________________________________
2、古人用“貝殼作錢(qián)幣”的原因是___________________________
3、課文第5小節的實(shí)際意義是_______________________________
4、作者倡導的人生態(tài)度是___________________________________
四、小結課文、寫(xiě)作特點(diǎn)
詳見(jiàn)課參P54
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、 積累字詞，了解通訊的特點(diǎn)
2、 體會(huì )作者在記敘和說(shuō)明中的感情，了解立交橋的發(fā)展對推動(dòng)社會(huì )主義現代化建設的巨大功能。
教學(xué)重點(diǎn) 感知課文，理清文章思路，體會(huì )說(shuō)明性語(yǔ)言和描寫(xiě)、敘述性語(yǔ)言的區別。
教學(xué)設計
一、導入 板書(shū)：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。 導出“橋”字，讓同學(xué)們說(shuō)出橋的含義，然后再板書(shū)“立交橋”三個(gè)字，設置懸念，走進(jìn)文本。
二、檢查預習
1、 給黑體字注音 窺見(jiàn) 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥(niǎo)瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意
2、 解釋下列詞語(yǔ) 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓
三、熟讀課文，標出段落序號，劃分結構層次。 全文共 18 段，可分為三部分。
�。ㄒ唬� （1—2） ，敘寫(xiě)作者孩提時(shí)的所見(jiàn)水上橋。
�。ǘ� （3—14） ，具體描繪京城大地的立交橋。
�。ㄈ� （15—18） ，贊美京華大地的立交橋。
四、研習新課。
1．學(xué)習第一部分。 提問(wèn)：本文的題目是“北京立交橋” ，可作者卻從“護城河橋”說(shuō)起，假如把它刪掉行不行？ ——①從親身經(jīng)歷說(shuō)起，有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋寫(xiě)到陸地橋、陸上橋顯得自然。
2．學(xué)習課文第二部分。
�。�1）提問(wèn)：第二部分是文章主體，可以分為幾個(gè)層次？
�。ㄒ唬� （3—4）敘寫(xiě)京城第一座立交橋。
�。ǘ� （5—8）敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規模；
�。ㄈ� （9—14）描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)：作者在文中說(shuō)到大型立交橋共 61 座。所提到的`共多少座？ ——提到橋名 10 座，詳細描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段，完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門(mén)立交橋 建國門(mén)橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節油養車(chē) 保障安全 美化環(huán)境 西直門(mén)立交橋 西直門(mén)橋如滿(mǎn)月、盤(pán)龍 三元橋 三元橋開(kāi)闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓
�。�3）集體朗讀 14 段，要求有感情、有節奏。板書(shū) 橋之多 橋之美 橋之用
�。�4） 、提問(wèn)：作者寫(xiě)路口堵塞現象時(shí)借用了什么術(shù)語(yǔ)？ 作者借用醫學(xué)術(shù)語(yǔ)“動(dòng)脈栓塞” ，形象生動(dòng)道出了寫(xiě)于交通堵塞的現象，運用比較法來(lái)贊美立交橋的巨大 作用。
五、小結課文：
1．教師簡(jiǎn)述“通訊報道”的特點(diǎn)： ——通訊，也叫“通訊報道” ，是以記敘為主要表達方式，反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主， 還可插說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等方式。
2．中心思想： 本文報道了北京立交橋建設事業(yè)的飛速發(fā)展，描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿，熱情贊頌了黨的改革開(kāi)放 的方針政策。
3．在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達得更加明白。
4．從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白，離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當的描寫(xiě)。 說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識為內容，以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對象形象、生 動(dòng)、準確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章，都要認真分析，善于運用各種表達方式， 以了解作者的創(chuàng )作意圖、達到自己的寫(xiě)作目的和要求。 六、拓展練習 用說(shuō)明性語(yǔ)言和記敘性語(yǔ)言，分別描寫(xiě)一個(gè)熟悉的事物，比較表達效果的不同。
語(yǔ)文教案 篇8
課時(shí)計劃
第周星期第節年月日
課題語(yǔ)文園地一
教學(xué)目的、運用方法認字、寫(xiě)字。
2、積累詞匯、詩(shī)歌。
3、口語(yǔ)交際。
4、展示作品。
5、通過(guò)認、讀、說(shuō)、寫(xiě)，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點(diǎn)運用方法認字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教具生字卡片、學(xué)生收集的字詞資料等。批注
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會(huì )讀”中應采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì )寫(xiě)”中引導學(xué)生寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過(guò)程：
我會(huì )認
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。
2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語(yǔ)，區別每組兩個(gè)字的意思。
4、書(shū)中的學(xué)習小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì )生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會(huì )認”中生字，讀準字音。重點(diǎn)指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學(xué)生采取多種方式擴詞。
7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì )寫(xiě)：
1、出示四組字引導學(xué)生認讀。
2、引導學(xué)生發(fā)現每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書(shū)中的學(xué)習小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、蘋(píng)、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時(shí)
日積月累
過(guò)程：
我會(huì )讀：
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓練。
2、引導學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學(xué)生做事要有一定的計劃性，培養學(xué)生創(chuàng )造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學(xué)生合作意識、取長(cháng)補短的好品質(zhì)。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線(xiàn)的資料。
組織過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè )趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線(xiàn)資料，結合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評價(jià)。
小組討論誰(shuí)的計劃好，達成共識，進(jìn)行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學(xué)生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學(xué)生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時(shí)
展示臺
這次展示臺是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng )作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習成果。展示的.內容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)教師引導學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養學(xué)生的參與意識和自我表現的意識。
過(guò)程：
一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語(yǔ)：這些作品都是用卡紙、樹(shù)葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來(lái)制作自己喜愛(ài)的作品。
二、動(dòng)手做作品：
可以寫(xiě)、畫(huà)、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業(yè)：運用方法認字、寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現規律
這部分是由“我會(huì )讀”和“讀讀背背”組成�！拔視�(huì )讀”是本組教材中所學(xué)生字的復現，幫助學(xué)生加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì )讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū)設計語(yǔ)文園地一
我的發(fā)現
郊——交（立交橋）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
籠——龍（龍燈）梨——利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會(huì )寫(xiě)：植橘橙_______脖胳膊_______
蒼菊著(zhù)_______字宜察_______
我會(huì )讀：娃娃胳膊光盤(pán)名片旅游團山峰巨石楓樹(shù)菊花風(fēng)景區翠鳥(niǎo)甲魚(yú)高粱橘子降落傘
勤勞觀(guān)察認識尤其奇形怪狀
課后小結通過(guò)語(yǔ)文園地的學(xué)習，系統地復習了本單元所學(xué)的知識。我嘗試著(zhù)讓孩子自己去發(fā)現識字的規律，學(xué)生運用所學(xué)的知識很快就能找到規律。為了讓他們學(xué)會(huì )運用，我讓孩子們，把規律放到實(shí)際生活中所遇到過(guò)的字，這么一來(lái)，學(xué)生的識字興趣不僅被調動(dòng)起來(lái)，而且有利于孩子將來(lái)的識字，通過(guò)這次的訓練，達到較理想的效果。
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