【經(jīng)典】語(yǔ)文教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
姓名：
學(xué)習目標：
1、了解海明威及其作品
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認知。
4、學(xué)習文中的語(yǔ)言特色。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學(xué)法指導：
1、識記、讀背基礎知識
2、誦讀。(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡(luò )，概括文章大意。 (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點(diǎn)。
知識鏈接：
介紹作者
海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬笃诘拇碜�，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。
美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《老人與�！贰短�(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等。
學(xué)習過(guò)程：
一、給下列加點(diǎn)字注音(A級)
鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )
嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )
鰩( )魚(yú) 嗜( )殺 蹂躪( )
黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭
桅( )桿 殘骸( )
二、辨析形近字(A級)
(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹(shù)梢 俊俏
(4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎
三、閱讀課文，整體感知(A級)
桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。歸航途中，鯊魚(yú)出現了……….
課文節選部分從這里開(kāi)始。閱讀課文填寫(xiě)下表。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻擊者
數量
老人作戰工具
結局
總結：文章節選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚(yú)勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。
四、仔細分析下列語(yǔ)句，他們表現出了什么?可以討論作答(C級)
1、老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?
2、但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
3、現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中找出一些細節來(lái)證明這種硬漢形象。(B級)
六、學(xué)習反思：
掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會(huì )老人與鯊魚(yú)搏斗的激烈場(chǎng)面。
細讀課文，體會(huì )文中的語(yǔ)言特色。
深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語(yǔ)言特色
(1)直截了當的敘述和生動(dòng)鮮明的對話(huà)因此句子間短，如鯊魚(yú)出現時(shí)的情形。
如：鯊魚(yú)的出現不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開(kāi)的時(shí)候，他就從下面水深的地方躥上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽(yáng)光下。
(2)大量的文章獨白。
2、來(lái)分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運正是海明威的`自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過(guò)兩次世界大戰和西班牙戰爭，人們還未從世界大戰的惡夢(mèng)中醒來(lái)，幻滅、失落等種種迷惘困擾著(zhù)人們。戰后的社會(huì )是一片混亂、凋敝的景象，戰爭和社會(huì )的種種荒誕現象給海明威的精神和身體上都帶來(lái)了很深的創(chuàng )作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴(lài)以生存的物質(zhì)世界，是他生活的全部?jì)热�，海為他準備了神秘的大魚(yú)，為他提供了展示其無(wú)比的勇氣和毅力的場(chǎng)所，從美學(xué)角度來(lái)講，大海是一幅“意味著(zhù)許多東西”的寫(xiě)意畫(huà)。
鯊魚(yú)是惡勢力的有力代表。
文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場(chǎng)夢(mèng)就太好了，但愿我沒(méi)釣到這條魚(yú)，獨自躺在床上的報紙上面�！边@句話(huà)表現出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?
3、《老人與�！肪收Z(yǔ)句
1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運當然是好的，不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準備了。
2.不過(guò)話(huà)得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。
3.一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著(zhù),海岸只剩下一長(cháng)條綠色的線(xiàn),背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡(jiǎn)直發(fā)紫了.
5.現在不是去想缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。它們象無(wú)魚(yú)可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
8.這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當老人睡著(zhù)了，腦袋向前耷拉著(zhù)的時(shí)候，皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽(yáng)光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過(guò)人不是為失敗而生的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標知識與能力
1、理清課文寫(xiě)作思路，理解文中描繪的幾幅畫(huà)面，體會(huì )作者對春天的熱愛(ài)和對未來(lái)的憧憬之情。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)習細致觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法
1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。
2、通過(guò)自主合作討論的方式，品析畫(huà)面。
情感態(tài)度通過(guò)欣賞春天的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么？是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿(mǎn)活力的，這節課，我們就隨著(zhù)作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”（顯示課題，作者）。首先讓我們走進(jìn)作者（出示作者畫(huà)面）請同學(xué)們邊看畫(huà)面邊捕捉有關(guān)作者的信息，看完后請學(xué)生講“從‘作者簡(jiǎn)介’中，你獲得了哪些信息”？（學(xué)生說(shuō)后）教師過(guò)渡：朱自清不愧是中國現代文學(xué)史上獨樹(shù)一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人嘆為觀(guān)止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領(lǐng)略大好春光。
二、整體感知學(xué)生聽(tīng)朗讀，在聽(tīng)讀過(guò)程中注意以下問(wèn)題。
1．生字的讀音。
醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）
蓑衣（suō）嘹亮（liáo）應和（ha）
�。ㄟ^(guò)渡：通過(guò)聽(tīng)讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫(huà)面？）
2．文中細筆描繪了春天的哪些景象？（草、花、風(fēng)、雨、人）（顯示）對，作者正是抓住了這五幅畫(huà)面濃墨重彩地描繪春天的動(dòng)人景象的。（顯示繪春板書(shū)）
�。ìF在我們再一次去大好的春光中走一趟吧�？赐陥D片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為）
3．在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
4．哪些段落直接抒發(fā)了這種感情？（學(xué)生找出后全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛(ài)和贊美之情）（顯示“贊”）
�。ㄟ^(guò)渡：春天原來(lái)這般充滿(mǎn)魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿(mǎn)生機與活力的春天早日來(lái)臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊）
5．你能找出文中盼春的句子嗎？（女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。）（顯示“盼”）
三、品讀賞析
�。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫(huà)面
1．師生共賞春花圖過(guò)渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的`草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風(fēng)，更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀（過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？
�、诶首x指導
A首先把握基調（喜悅）
B注意重音：能體現春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿(mǎn)”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“�！保ㄖ笇旰笳垖W(xué)生讀出來(lái)）
注意
“桃兒，杏兒，梨兒”句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開(kāi)滿(mǎn)了花/趕趟兒”；“花里/帶著(zhù)甜味兒”“樹(shù)上仿佛/已經(jīng)滿(mǎn)是??”
講完后，請學(xué)生讀。
�。ㄟ^(guò)渡：現在請用老師講方法）
�、巯茸杂衫首x，后齊讀。
�。ㄟ^(guò)渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿(mǎn)活力，你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句？）
�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（同桌互相討論）
�、萁處煔w納總結
看來(lái)，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě)，不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多，花艷、花甜，還通過(guò)蜂鬧蝶飛
的繁忙情景從側面來(lái)表現春花的這些特征。
正面寫(xiě)作角度
襯托
側面蜂鬧蝶飛
到虛，從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書(shū)：寫(xiě)作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外，還善用美的語(yǔ)言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書(shū)：修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側面寫(xiě)花多、花艷、味甜
2．學(xué)生分組合作賞析
3．（過(guò)渡：剛才我們一起品讀了春花，同學(xué)們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。
�、賹W(xué)生讀后學(xué)生評。
�、趯W(xué)生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫(huà)面。
�。ǘ┡湓�(shī)句
�。ㄟ^(guò)渡：在這些畫(huà)面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春，的動(dòng)人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎？
學(xué)生配詩(shī)后教師評價(jià)。
�。ㄈ┬〗Y：這節課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
四、拓展延伸
過(guò)渡：同學(xué)們，春天是令人神往的，古往今來(lái)，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀(guān)止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節呢？
請用你的特長(cháng)來(lái)贊賞你眼中最美的季節（畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、朗誦、歌唱等形式都可）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生分析文章結構，理出作者觀(guān)點(diǎn)。
2、結合練習，品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：借鑒本文的分析方法，培養求異創(chuàng )新的思維方式，并運用到寫(xiě)作中去。
教學(xué)設備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)：
A、導入
下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。
明確：學(xué)生也許會(huì )有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應該給以相應的鼓勵。
總結：師提出自己的觀(guān)點(diǎn)——比較認同第二種描寫(xiě)。
理由：1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?
對于《紅樓夢(mèng)》這部巨著(zhù)來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會(huì )發(fā)現，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿(mǎn)了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標點(diǎn)符號都浸透著(zhù)紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補充總結：朱光潛先生是我國美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著(zhù)作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習課文
一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思。
總結：
《現代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋?zhuān)?/p>
A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)) 。
B.形容賣(mài)弄才學(xué)
C.形容強詞奪理或狡辯。
二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結：(1)在文學(xué)，無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要有一字不肯放松的謹嚴。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“你是沒(méi)有骨氣的文人” “你這沒(méi)有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì )不同)
總結：
“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導：句式。
2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?
總結：
(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號;“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語(yǔ)言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或寫(xiě)作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。
明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確：原文屬于細節描寫(xiě)，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細節描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的'時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門(mén)
自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑
僧敲月下門(mén)
隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧擾夢(mèng)清
如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?
明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒(méi)有最好只有更適合。
小結：以上作者從句式、字數、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?
總結：語(yǔ)言要和思想情感的表達結合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意。
思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細柳，淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí)：
導語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文，這節課我們將繼續往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò) “水”這個(gè)字你都想到什么?
學(xué)生分組討論，交流交流。
總結：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會(huì )產(chǎn)生“套板反應”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應”)。
七、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用：
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆 .
這句話(huà)中包含了一種什么樣的情感?
總結：驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。
大家填寫(xiě)詞是什么?
明確：“眩暈”
總結：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng )意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng )新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū)，多積累，讀書(shū)的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。
回顧課文內容。
郭老改字
↓引
李廣射虎 咬 聯(lián) 想
要 文 要
嚼
韓愈推敲 字 套板反應
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↓結
達到藝術(shù)的完美
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