語(yǔ)文教案(匯總8篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
八年級上冊語(yǔ)文教案人教版
三峽【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課： 著(zhù)名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請只說(shuō)一個(gè)�！� 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂(lè )朗讀課文。(多媒體課件)3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文，理解文意。
第二課時(shí)
四、拓展延伸：過(guò)渡：三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀(guān)呢?三峽現在正在進(jìn)行一項規�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是--三峽大壩工程。大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。(師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長(cháng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。20xx年，三峽水庫將是一座長(cháng)達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。)
小結
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的.三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)世界奇觀(guān)。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會(huì )變，三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)!作業(yè)：
1 對三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢?結合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標，板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的.開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
�、僬莆兆衷~。
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能——（1）了解施耐庵及《水滸》一書(shū)的主題思想
�。�2）理解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，體會(huì )敘述故事置兩線(xiàn)的妙處。
�。�3）借鑒本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的性格的方法
過(guò)程與方法——通讀全文，整體把握
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——讓學(xué)生認識到做事要有頭腦，忌心浮氣躁，做一個(gè)做事有謀略的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法；
�。�2）理解本文巧妙地構思，分析課文是如何體現智取的？
教學(xué)難點(diǎn)：
把握楊志的思想特征，分析其失敗的原因。
第一課時(shí)：
一、導語(yǔ)設計：我們周?chē)S多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫(huà)片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動(dòng)機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習楊志命運轉折的關(guān)鍵一節。
一、有關(guān)資料：
�。�、《水滸傳》作為在話(huà)本基礎上發(fā)展而來(lái)的小說(shuō)，尤重人物形象的塑造和在刻畫(huà)人物時(shí)細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個(gè)性特征的重要環(huán)節�！吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。
教學(xué)中可引導學(xué)生從文題或有關(guān)情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。
�。�、《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說(shuō)，只是歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹�，重在敘事，以事件為中心，因事以�?xiě)人；而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學(xué)習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng )作繁榮，出現了說(shuō)唐系統、楊家將系統、說(shuō)岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話(huà)小說(shuō)如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng )作與作家創(chuàng )作相結合的產(chǎn)物。
(摘自《水滸傳》前言)
三、介紹與(水滸傳)有關(guān)的文學(xué)常識及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概，為學(xué)生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。
四、解釋課文中較生僻詞語(yǔ)的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較
五、在學(xué)生通讀全文、細讀全文之后，設計三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考，展開(kāi)討論。
�。�、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現在哪些方面?
�。�、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?
�。�、如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結在哪里?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì )有助于對小說(shuō)內涵的理解。
第二課時(shí)：
一、討論后逐一明確
1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現在以下幾方面：
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當。在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn)，使他們看不清松林內的真切情況。小說(shuō)中只見(jiàn)松林里影著(zhù)一個(gè)人一句中的影著(zhù)足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩智充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。
三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細的觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔著(zhù)百余斤擔子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì )發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿(mǎn)，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì )楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有智的最終實(shí)現靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著(zhù)生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
2．楊志并非無(wú)智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細、警覺(jué)且有智謀的押解官。
(1)楊志在人家漸少之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。
(3)楊志催促一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙、汗、藥……
以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。
3．楊志既不乏智，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話(huà)，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見(jiàn)，楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下，有諸多的外在因素。
總之，通過(guò)智的決斗，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾，又較準確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。
二、從情節來(lái)看，小說(shuō)構思有何巧妙之處？
1．善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）
2．善用景物描寫(xiě)：
善于運用對自然環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫(xiě)。從楊志一伙開(kāi)始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作 品好幾處著(zhù)力寫(xiě)天氣，寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫(xiě)，更多的.是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫(huà)人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節的開(kāi)展，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀(guān)原因之一。例如軍健們挑著(zhù)重擔走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹(shù)林就要歇涼，看到賣(mài)酒就急于要買(mǎi)來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著(zhù)意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的。
3．巧用雙線(xiàn)索：
明線(xiàn)：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線(xiàn)：吳用智取生辰綱 預設機關(guān) 團結合作 智取成功
三、分析楊志的思想性格：（討論如下問(wèn)題）
1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現了他思想上的什么特點(diǎn)？
2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？
3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？
4．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？
間接描寫(xiě)：反面襯托 、側面襯托
直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
四、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結）
小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫(xiě)次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著(zhù)重寫(xiě)次要矛盾，完全是為寫(xiě)后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動(dòng)情節向前發(fā)展的。
從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà)，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的群體的描寫(xiě)，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，作者絕不下一按語(yǔ)，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方。
板書(shū)設計：
明線(xiàn)：上路 —— 中計 —— 失綱
暗線(xiàn)：定計 —— 施計 —— 劫綱
晁、吳之“智”
智用天時(shí) —— 六月初四正午
智用地利 —— 黃泥岡松樹(shù)林
智用人和 —— 眾人巧演雙簧
三麻—巧下藥，麻倒對方（放倒）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、培養學(xué)生的溝通能力。
2、培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。
過(guò)程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng )設情境，互動(dòng)交流
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽(tīng)的好習慣。
清楚表達，并能說(shuō)得生動(dòng)有趣。
教學(xué)準備：收集書(shū)中人物
教學(xué)設計：
1.你們都愛(ài)看課外書(shū)嗎：那么在這些書(shū)中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的`印象。
2.開(kāi)展調查：你們都喜歡讀哪些課外書(shū)，列舉出最受同學(xué)歡迎的幾部書(shū)。
3.小組討論：這些書(shū)那些人物給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡書(shū)中的這幾個(gè)人物？講一講這個(gè)人物身上最能表現他性格特點(diǎn)的一兩件事情。
4.全班交流。
5.學(xué)生評價(jià)。
6.評出班上的“說(shuō)書(shū)大王”個(gè)性化備課：
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、認識17個(gè)聲子生字，其中會(huì )寫(xiě)“英、芬、撲、黑、法、便、念、最”8個(gè)字。
2、讀懂課文內容，理解結尾句的含義。
3、學(xué)習英子孝敬長(cháng)輩，關(guān)愛(ài)他人的美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，讀懂課文內容。
2、難點(diǎn)：理解結尾句的含義。
三、教學(xué)準備：
1、課前觀(guān)察陽(yáng)光下景色，感受陽(yáng)光的美好。
2、教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入。
1、春天，到處一片欣欣向榮的景色。一大早，英子就來(lái)到綠茵茵的草坪，她看到了什么呢？讓我們一起去看看吧！
2、（課件：聽(tīng)《七色光》的旋律，看主人公英子來(lái)到綠茵茵的草坪。草坪里花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒飛，陽(yáng)光非常明媚。）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、坐在這燦爛的陽(yáng)光下，英子有一個(gè)美妙的想法，她想做什么呢？能做到嗎？我們看看課文是怎么說(shuō)的。用自己喜歡的方式讀課文，把每個(gè)句子讀通順，把不會(huì )念的或難念的字圈出來(lái)，借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍。還可以和同學(xué)合作練習朗讀，這樣你會(huì )讀得更好。
2、說(shuō)一說(shuō)小英的.想法是什么？
3、快樂(lè )識字。（出示課件：帶生字的花朵）
�。�1）瞧！花兒沐浴著(zhù)春光就要開(kāi)了，花兒上的字你都認識嗎？
�。�2）教師相機點(diǎn)撥：“英”、“坪”、“翔”的韻母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“嚴”的韻母是前鼻音�！坝ⅰ焙汀耙稹睉M(jìn)行比較認讀，加以區分。
�。�3）你們有什么好的辦法能把小花上的生字記下來(lái)嗎？
教師相機點(diǎn)撥：“英、芬、撲、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法識記，其中“撲”字是“提手旁”，不要寫(xiě)成“木字旁”。用比一比的方法，通過(guò)與熟字比較字形幫助識記生字。如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成“里”。
�。ㄈ┬纬蓱�，鞏固生字。
1、我們新認識了這么多生字寶寶，其中有8個(gè)生字包寶寶想住進(jìn)我們的田字格里，下面我們就來(lái)給他們安家吧！
2、仔細觀(guān)察8個(gè)生字，想想寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么。
a) 上下結構的字：“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。
b) 左右結構的字：“撲”左右均等，“法”、“便”右邊部分占的位置稍大。
c) “最”字中間的一橫應拉長(cháng)，貫穿左右。
d) “黑”中間的一豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
5、老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�
今天，我們繼續學(xué)習《陽(yáng)光》，請大家和老師一起讀課題。
學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┚x課文
1、今天，陽(yáng)光是那么明媚，英子來(lái)到了綠茵茵的草坪。她發(fā)現不光是她的花兒、草兒，沐浴著(zhù)陽(yáng)光都顯得特別美，不信你看看！
2、（課件：大自然在陽(yáng)光下的景象。）
�、僬f(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�、谙胂胗⒆舆�可能看到哪些景色？聽(tīng)到什么樣的聲音？
�、圩x一讀課文中是怎樣描寫(xiě)的，你能從第二自然段中找出一個(gè)最能概括這美麗的景象的詞嗎？（“欣欣向榮”）
�、苣隳馨堰@欣欣向榮的景色讀出來(lái)嗎？我們比賽看誰(shuí)讀得美。
3、你們瞧，在明媚的陽(yáng)光下，英子烏黑的頭發(fā)閃閃發(fā)亮，陽(yáng)光是多么可愛(ài)��！
這時(shí)英子心里閃出一個(gè)美妙的想法。
4、（課件：人物畫(huà)面彈出一個(gè)旁白：“多好的陽(yáng)光��！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶�！保�
�、僦该x這段話(huà)。
教師點(diǎn)撥：讀了英子的想法，你們有什么不明白的地方嗎？到第４自然段中去找答案。
�、谙胍幌�，如果把課文的第４自然段去掉行不行。
�。ㄈサ艟筒荒茏屪x者明白英子送陽(yáng)光的原因了，只有把這個(gè)原因補充說(shuō)明了，事情的發(fā)展才顯得完整。）
5、下面，我們就和英子一道把陽(yáng)光送到奶奶那里去吧！
�、僦该x5、6自然段
說(shuō)說(shuō)英子是怎樣把陽(yáng)光帶給奶奶的？（用裙子把陽(yáng)光包回家）
�、跒榱四馨殃�(yáng)光帶給奶奶，英子可小心了，她包得多仔細��！你從哪里可以看出她包得很小心。（“緊緊”、、“嚴嚴實(shí)實(shí)”）。
�、圻@么嚴實(shí)她還不放心，她回家的速度還特別快，你能從哪里看出她回家迫不及待嗎？（“一進(jìn)門(mén)”，“一邊說(shuō)著(zhù)，一邊打開(kāi)”）
6、誰(shuí)能體會(huì )英子的心情，把描寫(xiě)她包陽(yáng)光的句子讀一遍。
學(xué)生讀過(guò)后，老師示范讀
7、同學(xué)們，你們能告訴英子，陽(yáng)光跑到哪兒去了嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生指出陽(yáng)光是不能用裙子包回來(lái)的）
8、請同學(xué)們體驗英子帶陽(yáng)光回去先高興后傷心的心情。
先自由練讀，再四人小組練讀，指導互相評價(jià)，再推薦代表朗讀。
9、英子多么傷心��！陽(yáng)光帶不回來(lái)，奶奶又不能出去，那她就不能像我們這樣沐浴著(zhù)陽(yáng)光了��！英子越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住了英子。
10、請同學(xué)們讀這兩個(gè)句子
�。ㄕn件：“奶奶把英子抱在懷里，很久沒(méi)有放開(kāi)�！�
“奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒(méi)有放開(kāi)�！保�
�、俦容^這兩個(gè)句子，課文中的句子說(shuō)明了什么？
體會(huì )到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒(méi)有放開(kāi)，是因為她已經(jīng)被英子的行為深深地打動(dòng)。所以她對英子說(shuō)：“好孩子，不要著(zhù)急，陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里�！�
�、凇瓣�(yáng)光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的關(guān)愛(ài)、體貼已經(jīng)像陽(yáng)光一般溫暖著(zhù)奶奶的心。
11、全班齊讀第７自然段。
�。ㄈ┱n外延伸。
1、陽(yáng)光是看得見(jiàn)卻摸不著(zhù)的，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好辦法讓陽(yáng)光長(cháng)上腳跟著(zhù)我們走嗎？
2、引導學(xué)生借助鏡子，玻璃等物體折射陽(yáng)光，讓陽(yáng)光按著(zhù)我們指定的方向前進(jìn)，達成英子的心愿。
六、板書(shū)設計
6、陽(yáng)光
英子 奶奶
愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
詞語(yǔ)超市：復習鞏固5個(gè)會(huì )認詞，7個(gè)會(huì )寫(xiě)詞。
金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得從人物言行、打扮和旁人的感想、評價(jià)來(lái)表現人物性格特點(diǎn)的方法。
燈謎：猜燈謎，體會(huì )其中的樂(lè )趣。
古文誦讀：誦讀古文，體會(huì )這個(gè)故事告訴我們的道理。
語(yǔ)文生活：組織“古代作品中的人物”交流會(huì )，開(kāi)闊視野，提高口語(yǔ)表達能力。
習作：在交流的基礎上，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)重難點(diǎn)掌握通過(guò)人物的`言行、打扮和旁人的評價(jià)來(lái)表現人物特點(diǎn)的方法。教學(xué)準備實(shí)物投影儀教學(xué)時(shí)數3課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課題詞語(yǔ)超市部分：多種形式練讀會(huì )認詞，練寫(xiě)會(huì )寫(xiě)詞。金鑰匙部分：中國古代小說(shuō)和戲劇都十分重視人物第一次登場(chǎng)亮相，通過(guò)外貌、打扮等描寫(xiě)初步顯示人物性格特點(diǎn)，給人初次相見(jiàn)即不易忘懷的印象。課文《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？
二、品讀句子
1.自由朗讀課文，找出文中描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)時(shí)說(shuō)話(huà)的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
�。�3）教師小結：出場(chǎng)描寫(xiě)，“未寫(xiě)其形，先聞其聲”。王熙鳳一出場(chǎng)，立即引起黛玉的特殊感覺(jué)，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，王熙鳳那潑辣的形象顯得格外突出。
2.再讀課文，找出文中描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)時(shí)打扮的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
�。�3）教師小結：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)容貌美麗、衣著(zhù)華貴的貴族少婦的形象。 3.再讀課文，找出文中描寫(xiě)旁人對王熙鳳的感想和評價(jià)的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
�。�3）教師小結：賈母和黛玉對王熙鳳的感想和評價(jià)是對王熙鳳這個(gè)人物的側面描寫(xiě)，通過(guò)這樣的細節描寫(xiě)，一個(gè)爽快、潑辣的女子形象躍然紙上。三、鞏固練習 1.從下列命題中任選一個(gè)，寫(xiě)一段文字。要求：寫(xiě)一個(gè)人；安排適當的場(chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相，通過(guò)人物說(shuō)話(huà)、打扮和旁人的感想、評價(jià)初步顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。①我的老師②我的同學(xué)③我的親屬④我的鄰居 2.課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì )作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習本文嚴謹的結構層次。
三、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì )作者寫(xiě)作思路，理解結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過(guò)練習進(jìn)一步加強對說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習說(shuō)明文知識
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對象
5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入：同學(xué)們已經(jīng)提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來(lái)的?你認為蘇州園林有什么特點(diǎn)? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的'布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學(xué)生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說(shuō)明對象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是 。
(5) 分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結構特點(diǎn)是 。
(7) 這段文字用了什么說(shuō)明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運用的說(shuō)明方法。
(3) 這段文字除用說(shuō)明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：
(1) 明確說(shuō)明對象
(2) 弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解使用的說(shuō)明方法
(5) 明確說(shuō)明順序
(6) 把握說(shuō)明文的結構
(7) 在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8) 體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求： 1、認真觀(guān)察，抓準特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
4、字數：500字
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)習對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
課前準備：
1.搜集有關(guān)松鼠的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習舊課，導入新課
1.學(xué)習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)：“你都了解了鯨的什么?”
2.今天我們再來(lái)結識一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)
二、檢查預習，初讀感知
1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機警 警覺(jué)
2.說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象?
三、圍繞提示，自讀自學(xué)
1.出示自學(xué)提示
2.全班交流，讀中點(diǎn)撥
�、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報，教師引導學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學(xué)生讀出對松鼠的特點(diǎn)和對松鼠的喜愛(ài)之情。
�、诮處熾S學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫(xiě)，是從形體方面表現它的漂亮的'特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它馴良的特點(diǎn)，從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫(xiě)繁殖、換毛、是補充說(shuō)明其他習性。
�、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。
四、朗讀比較，再品語(yǔ)言
1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來(lái)有什么不同的感覺(jué)?
出示
作者用擬人的寫(xiě)法、準確的語(yǔ)言把對松鼠的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會(huì )松鼠的討人喜歡。
五、布置作業(yè)
1.完成指導叢書(shū)。
2.布置觀(guān)察一種小動(dòng)物，學(xué)著(zhù)課文的寫(xiě)法，試著(zhù)寫(xiě)一篇300字左右的小文。
板書(shū)設計：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧
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