語(yǔ)文教案（經(jīng)典6篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
課文說(shuō)明：
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標：
1．使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2．學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3．學(xué)習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。 “有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
1．理解課文內容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學(xué)習第一、二自然段。
�、衲x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、蛩伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的`花也有樂(lè )趣。
�、笥懈星榈乩首x課文。
�、糁笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，
思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
�、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2．齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3．指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4．練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的 樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
�、倏偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。
�、陴B什么花。好種易活的花。
�、垧B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。
�、莛B花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、摒B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、唣B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1．讀中心句。
2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1．復習字詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦四、五、六、七自然段。
4．完成練習冊。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
能力目標.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
情感目標：體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
學(xué)法指導：
指導朗讀
教法指導：
小組探究合作
教具準備：
小黑板 生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認讀10個(gè)生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞
遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準字音。)
裹著(zhù) 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字
裹 濫脅(注意讓學(xué)生練習、當堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對它的破壞，接著(zhù)又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時(shí)
一、復習導入
二、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認識課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應對學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
三、學(xué)習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會(huì )地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)思考：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞?
(請同學(xué)們在默讀的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導學(xué)生從這幾方面考慮
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的`。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞
a.不加節制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì )越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導學(xué)生多讀多體會(huì )。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。
(引導學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認識到破壞地球、破壞自然，會(huì )帶來(lái)災難。如果這樣繼續下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。)
(3)指導朗讀這一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對它的破壞，將會(huì )給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。)
四、學(xué)習課文第二段
1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
(引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報。
4.引導學(xué)生從這幾處考慮
a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
(如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應精心保護地球。)
五、總結思考
請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。
(說(shuō)完后，教師指導，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
六、指導造句
渺小、貢獻。
七、作業(yè)布置
1、字。
2、詞。
3、句(抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段)。
4、段(課后第二題)。
八、課后小結
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別 具體特點(diǎn) 人類(lèi)破壞行為 造成后果
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(cháng)、端午節、桂圓、觸到、細
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
思想教育：體會(huì )作者喜愛(ài)故鄉楊梅的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2.抓住作者寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀(guān)察的方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、解題質(zhì)疑導入：
1.齊讀課題。
2.提問(wèn)：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?
(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛(ài)故鄉”，二是“我愛(ài)楊梅”。)
(1)“我愛(ài)故鄉”主要寫(xiě)什么?(故鄉)(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫(xiě)什么?(楊梅)
(3)“我愛(ài)故鄉的楊梅”主要寫(xiě)什么?(作者喜愛(ài)楊梅，看到楊梅就想起故鄉，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。)
(二)自讀課文，初步了解內容并借助自學(xué)生字、詞。
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內容。
思考：課文從哪些方面描寫(xiě)故鄉的楊梅?(課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標畫(huà)出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認識生字，了解字義。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
(四)讀詞語(yǔ)，理解詞義。
(五)閱讀課文，明思路。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?
引導學(xué)生總結出本文按先總述后分述的順序，先總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉的楊梅，然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫(xiě)楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛(ài)和對故鄉的熱愛(ài)之情。
2.哪一部分寫(xiě)得詳細?為什么?
讓學(xué)生認識到作者觀(guān)察細致、重點(diǎn)突出，詳略得當。描寫(xiě)楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，層次分明，特點(diǎn)準確。
(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復習。
(七)作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時(shí)
(一)復習導入：
(二)學(xué)習第1自然段。
1.思考：“我”為什么愛(ài)楊梅?楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?
(“我”的故鄉在江南，那里是楊梅生長(cháng)的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜�(huì )想到故鄉，“我”熱愛(ài)家鄉，所以喜愛(ài)楊梅。
作者從楊梅樹(shù)可愛(ài)，楊梅果好吃?xún)蓚�(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)
2.文中寫(xiě)楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分，哪一部分內容寫(xiě)得詳細。
(寫(xiě)楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內容十分詳細。)
(三)學(xué)習第2自然段。
1.出示填空練習。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話(huà)有幾句?分別寫(xiě)的是什么?
本段有兩句話(huà)，第1句寫(xiě)楊梅樹(shù)需要春天的細雨。第2句寫(xiě)楊梅樹(shù)生長(cháng)得茁壯茂盛。
4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語(yǔ)的意思，想一想它們表達了作者怎樣的思想感情?
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫(xiě)人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了雨中
的楊梅樹(shù)充滿(mǎn)了旺盛的生命力，十分惹人喜愛(ài)，贊美之情溢于言表。
5.應該怎樣朗讀?
應讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會(huì )。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
(四)學(xué)習第3至6自然段。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話(huà)?讓學(xué)生找出描寫(xiě)楊梅果形狀的.句子讀一讀。
4.出示按課文內容填空練習：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著(zhù)( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結合課文內容回答填空。
(4)作者是怎樣觀(guān)察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫(xiě)可以看出作者對楊梅的喜愛(ài)之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫(xiě)都表現出作者對楊梅果的喜愛(ài)之情。)
(6)讀課文，體會(huì )情感。
(7)小結學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀(guān)察，體會(huì )情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說(shuō)明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫(xiě)表達了作者的喜愛(ài)之情?
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水�！�
在這句話(huà)中作者對果肉、汁水的顏色的描寫(xiě)，流露出了對楊梅的喜愛(ài)之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(1)出示思考題：作者怎樣寫(xiě)楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情?
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫(xiě)楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫(xiě)的。重點(diǎn)對小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉的喜愛(ài)之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
(五)、總結全文。
(六)、布置作業(yè)。
枝條
樹(shù) 葉子
20 我愛(ài)故鄉的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記：
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1.復習用部首法。訓練按偏旁部首歸類(lèi)積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語(yǔ)。
2.在觀(guān)察景物的基礎上練習說(shuō)話(huà)，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說(shuō)清楚。
3.通過(guò)閱讀短文大體了解內容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語(yǔ)言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng)，要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)思路：
1.字詞句的訓練力求揭示規律，使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，增加訓練的效果。
2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識轉化為技能。
3.說(shuō)話(huà)、作文訓練，把重點(diǎn)放在要求說(shuō)（寫(xiě)）清楚、完整、通順上。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目，明確填表的要求。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟？要既準又快，關(guān)鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）
3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首？（估計學(xué)生提出“束”字）
“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的'部分也是部首，因此，還可查“木”部。
4.請大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。
查后樣對，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項，這兒當“完了”講，“結束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。
5.請同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對。贈：貝部； 12畫(huà)；“贈”當“送”講；“贈送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫(huà)；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫(huà)；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。
二、寫(xiě)出帶有下面部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。
1.指名讀題，明確要求。
2.這九個(gè)部首大家會(huì )讀嗎？（指名讀）
3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。）
4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習本上寫(xiě)出帶有這些部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)后師生校正評議，要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。
三、給下面每個(gè)詞寫(xiě)出兩個(gè)意思相近的詞。
1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富，表達一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。
2.請大家給下面的詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會(huì )這種意義上的細微差別，寫(xiě)作時(shí)選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫(xiě)作文時(shí)挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適，說(shuō)說(shuō)為什么，并改正過(guò)來(lái)。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子，找出不合適的詞語(yǔ)，并想一個(gè)恰當的填在括號里。
3.討論，并說(shuō)明理由。
�。�1）“熱心”應改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對人、對事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
�。�2）“愛(ài)護”應改為“愛(ài)惜”�！皭�(ài)護”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的�！皭�(ài)惜”重在“惜”，對象多是能夠逐漸消耗，易于浪費的。
�。�3）“堅定”應改為“堅持”�！皥远ā币话阌脕�(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖�！皥猿帧敝卦诒３�、持續下去。
4.請大家用“熱心、愛(ài)護、堅定”各說(shuō)一句話(huà)，以便進(jìn)一步區別詞義和用法。
五、說(shuō)話(huà)。
�。楸阌谥笇�，課前可統一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導學(xué)生有順序地觀(guān)察。）
1.誰(shuí)能用一句話(huà)，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說(shuō)清楚，還可加上天氣和周?chē)沫h(huán)境情況。（引導學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）
2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導學(xué)生抓住特點(diǎn)）
3.你是按什么順序觀(guān)察的？大家按什么順序觀(guān)察的，就按什么順序說(shuō)（教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ)，如：先……接著(zhù)……最后……；穿過(guò)……我們又來(lái)到……）
4.看著(zhù)這些景物，你的心情怎樣？
5.自己練習。指名口述，集體評議。
六、指導閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文，思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。（說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事）
2.再次默讀，思考討論短文共幾句話(huà)？哪一句話(huà)最重要，體現了短文的主要意思？
3.劃出不懂的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過(guò)理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思。
�。�1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？
�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么？
�。�3）朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)？共幾句話(huà)？（抓住表現朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導學(xué)生加以體會(huì )。）朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么？
�。�4）從哪幾句話(huà)知道了這位老人是朱德的老師的？
5.閱讀短文，體會(huì )朱德同志是怎樣尊敬老師的。
�。�1）這篇短文主要寫(xiě)的什么？學(xué)習了這篇短文你有什么感受？應該怎樣做？
�。�2）我們是如何學(xué)習這篇短文的？（總結學(xué)習方法）6.有感情地朗讀短文。
七、指導學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導說(shuō)話(huà)：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會(huì )有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導學(xué)生先個(gè)別說(shuō)，然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。）
3.結合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結果怎么樣。）
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導學(xué)生講清楚，說(shuō)具體。
5.學(xué)生口述。師生評議。
6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導。
7.作后修改評議。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識2種筆畫(huà)，能借助拼音讀準字音，按筆畫(huà)記憶字形，結合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“水”和“火”字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過(guò)程。
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據事物的形狀創(chuàng )造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節課我們繼續學(xué)習這樣的字。老師又給你們請來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號來(lái)記錄的，隨著(zhù)時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)54頁(yè)，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？
二、讀兒歌
1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節畫(huà)上小問(wèn)號。
2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準的音節，其他同學(xué)幫助解疑。
3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？
5．通過(guò)讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習生字的音。
1．學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)生字的音。
2．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的`讀音，做貼字游戲。教師出示音節卡片請學(xué)生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當裁判共同參與。如：拿著(zhù)“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節下面，下面的學(xué)生說(shuō)：“火火貼對了，請你回到座位上�！比绻N錯了，學(xué)生齊說(shuō)：“火火貼錯了，請你想一想�！�
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過(guò)這些字嗎？想想，一會(huì )兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．你們說(shuō)得真好，能試著(zhù)用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。┰拢ㄒ唬┤� （十）月（一）日
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導語(yǔ)：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學(xué)會(huì )了運用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認識2種新筆畫(huà)“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。
3．請同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫(xiě)成的？伸出小手試著(zhù)在桌上按筆順寫(xiě)一寫(xiě)。
4．請同學(xué)跟著(zhù)電腦博士一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫(huà)。
電腦依次出現：日、月、水、火
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫(huà)記憶字形。
附：板書(shū)：
看圖讀拼音識字4
rì yuè shuǐ huǒ
日 月 水 火
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)生正確、規范地書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2．完成課后練習2看拼音寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導“水”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1．導語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫(xiě)好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認真觀(guān)察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫(xiě)得更好。
�。娔X出示帶田格的4個(gè)生字）
2．請大家先認真觀(guān)察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）
3．學(xué)生提出認為難寫(xiě)的字，師問(wèn)：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。
4．學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）
5．請學(xué)生書(shū)寫(xiě)田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
6．學(xué)生評議。
7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意：如：“日”字和“火”字寫(xiě)時(shí)注意書(shū)寫(xiě)的筆順。
8．學(xué)生書(shū)寫(xiě)“日、月、火”三個(gè)字。
9．學(xué)生評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不好。
10．如果學(xué)生對“火”書(shū)寫(xiě)有困難，教師可做范寫(xiě)。
三、鞏固練習
1．學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導。
2．教師指導學(xué)生完成課后練習2看拼音寫(xiě)字。
3．讀兒歌。
四、做游戲
1．出示教師自己畫(huà)的圖：一個(gè)大果盤(pán)，里面放著(zhù)許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。
2．請學(xué)生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目的】
1. 積累文中重要的實(shí)詞和虛詞。
2. 了解閩地的山水環(huán)境、人文氛圍;體會(huì )程師孟處險境而自若的曠達胸襟。
3. 學(xué)習本文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1. 體會(huì )程師孟處險境而自若的曠達胸襟。
2. 學(xué)習本文正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【課型】
擴展閱讀
【教學(xué)方法】
自讀、誦讀、討論法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入，介紹作者、背景。
曾鞏(1019~1083年)，字子固，建昌軍南豐(今江西南豐)人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年(1057年)進(jìn)士，授太平州(今安徽當涂)司法參軍。不久，入京任館閣�？�、集賢校理。熙寧初(1068年)，任《英宗實(shí)錄》檢討官，后出為越州(今浙江紹興)通判，歷任齊州(今山東濟南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州，皆有善政。
熙寧十年(1077)春，曾鞏授直龍圖閣，移知福州，他的前任程師孟請他為道山亭作記，他就從山水環(huán)境、人文氛圍和居民安樂(lè )入手，寫(xiě)了一篇記以展現了程師孟治郡的種種業(yè)績(jì)，并表達了對程師孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。這篇記就是《道山亭記》。
二、學(xué)生自讀，整體感知，完成《金榜1號》練習。
三、教學(xué)第1段。
1、作者是如何寫(xiě)閩地山水的?
首先，抓住閩地山水奇險的特征，采用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方式細加描摹。(1)先寫(xiě)山之險。作者把寫(xiě)山和寫(xiě)路結合起來(lái)寫(xiě)，以山路之狹長(cháng)來(lái)襯托群山之連綿不斷。寫(xiě)行人的艱難行進(jìn)，更加襯托山路的'奇險。(2)再寫(xiě)水之險。作者先寫(xiě)水的千姿百態(tài)，然后勾勒了一個(gè)行船的驚險場(chǎng)景，最后用人不敢行舟來(lái)再一次強調水之險。其次，大量運用比喻、排比、夸張等修辭手法。
2、福州的山水如此險，但是惡?jiǎn)?這樣寫(xiě)有何好處?
作者寫(xiě)福州山水時(shí)，強調險而不惡，怪而不兇，景物給人的感覺(jué)是奇、險、美。山是靜的，但作者以路襯山，把山寫(xiě)活了;水是靜的，作者肆意點(diǎn)染，讓水賦予了生命�？梢哉f(shuō)，作者不僅寫(xiě)出了山水的“形”，也寫(xiě)出了山水之“神”。
3、這段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)閩之歷史，水陸山水之奇險。)
四、教學(xué)第2段。
1、本段從哪些方面來(lái)寫(xiě)福州城?各方面的特點(diǎn)是怎樣的?
�、俚乩砦恢�(位于閩中)。②地勢(平而廣)。③地域風(fēng)貌(枕江面海)。④城市風(fēng)貌(路多，舟船交通便利)。⑤城市建筑(居室巨麗，寺院特盛)。⑥整體形象(三山鼎立，山上寺廟眾多而奇美)。
2、本段又主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)福州城的特點(diǎn)和百姓的安居樂(lè )業(yè)。)
五、教學(xué)第3、4段。
1、第3段主要寫(xiě)什么?
寫(xiě)道山亭四周景色之美，交代了命名的緣由，贊揚了程公的知山樂(lè )水，建亭雅趣。半為寫(xiě)景，半為寫(xiě)人。
2、 第4段主要寫(xiě)什么?
稱(chēng)頌程師孟治閩的政績(jì)--新其城、新其學(xué)，點(diǎn)破其余功在于建道山亭，介紹程公的官職、名字。整段全是寫(xiě)人。
六、討論：
文章的中心是稱(chēng)贊程師孟的政績(jì)，為什么要去描繪山水之險和介紹建筑之美?
山水險要，建筑不易;此處民居美，宮殿盛更是難得;難得而有成;說(shuō)明此處政通人和，官員治理有方。作者用迂回曲折的方式贊美了程公的政績(jì)之高。
七、探討寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、僬婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。②構思嚴謹樸實(shí)，文風(fēng)紆徐和緩。③大量運用比喻、夸張和排比。
八、作業(yè)： 解決練習。
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