語(yǔ)文教案(常用7篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
《趕�！�
第二課時(shí)教學(xué)設計
第六期小語(yǔ)培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習--《趕�！�，趕海教案一。
通過(guò)對上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書(shū)：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著(zhù)作者一起去體驗趕海的樂(lè )趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。
4.你一來(lái)到海邊就那樣興奮，飛跑著(zhù)，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽(tīng)到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，不忍離開(kāi)呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來(lái)嗎?指名讀。
(聽(tīng)出了你的不舍，
聽(tīng)出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂(lè )趣，怪不得你跟舅舅鬧著(zhù)要趕海呢！齊讀第二小節。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節，聽(tīng)清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫(huà)面，想一想，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
畫(huà)面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫(huà)面(相機板書(shū)：抓海星)，請你用朗讀的`方式來(lái)展現這個(gè)畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
預設(1)我能抓住小海星覺(jué)得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺(jué)送到句子中讀出來(lái)。)
預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺(jué)得很有趣。
(評價(jià)：，這么有趣，誰(shuí)也來(lái)摸一摸?生讀。)
預設(3)如果不說(shuō)2，引導：抓住小海星很有趣，其實(shí)摸小海星的過(guò)程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒(méi)摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時(shí)你什么感覺(jué)誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)句子來(lái)讀一讀?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個(gè)同學(xué)讀兩句話(huà)，對比一下。
讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺(jué)?
(評價(jià)：看樣子，我們讀書(shū)連一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)也不能放過(guò)。)
齊讀這一句。
畫(huà)面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒
把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會(huì )神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句
(6)當時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來(lái))
指導讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽(tīng)出來(lái)你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著(zhù)笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過(guò)去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來(lái)體會(huì )體會(huì )抓螃蟹的樂(lè )趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來(lái)讀。
畫(huà)面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過(guò)手去…神氣不起來(lái)了。
你覺(jué)得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(輕輕伸過(guò)手去，只一捏)
誰(shuí)來(lái)示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀！真容易！你再來(lái)讀讀。
請你們再讀讀這句話(huà)，想想它還有趣在哪里?
預設：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來(lái)了，真是滑稽！請你把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
生讀。
(評價(jià)：這可真是件有趣的事。
本來(lái)是威風(fēng)凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣��！你再來(lái)試試。生讀。)
2.這說(shuō)了半天的武將到底是誰(shuí)呀?(這只大蝦到底長(cháng)什么樣啊?)
生讀句子。你見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺(jué)?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話(huà)中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，多神氣呀！請你來(lái)讀讀這句話(huà)。
(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時(shí)的大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，好像在說(shuō)什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來(lái)做做這只威武的大蝦，讀讀這句話(huà)。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話(huà)中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì )出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來(lái)重溫一下其中的樂(lè )趣吧。請男生讀第一、三兩句話(huà)，女生讀二、四兩句話(huà)。
你們一個(gè)個(gè)都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫(huà)面進(jìn)行抓拍。如果說(shuō)剛才是特寫(xiě)鏡頭，那么這個(gè)小節的第一句就是遠景鏡頭，畫(huà)面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫(huà)面，
三、想象畫(huà)面寫(xiě)趣事
出示第三小節。第一句話(huà)齊讀。每個(gè)畫(huà)面請一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀。(課件短文分四種顏色呈現)
想象并選擇一個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣，最吸引人(撈海魚(yú)、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節后面寫(xiě)，字可寫(xiě)小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂(lè )的時(shí)光總是那樣來(lái)去匆匆，看--(引讀第四小節)
大海不僅給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)
歌聲再次響起，當你聽(tīng)到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛(ài)唱這一首?)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。認識三種筆畫(huà)“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。
2、培養觀(guān)察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認記生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認讀。
魚(yú) 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著(zhù)和大家見(jiàn)面。(出示12個(gè)生字彩圖)
(二)、圖文結合，整體感知
1、學(xué)生自由觀(guān)察，各抒己見(jiàn)(學(xué)生對象形字的特點(diǎn)只須意會(huì )即可)
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒(méi)有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過(guò);在電視上、書(shū)報上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò))
3、小結：小朋友們既懂得觀(guān)察，又會(huì )自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)著(zhù)什么?(指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并學(xué)習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫(huà)、圖畫(huà)右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，形象直觀(guān)地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的`方法。
3、師生共同小結學(xué)習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學(xué)習生字
小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視。、，點(diǎn)撥指導。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個(gè)字，再派出一個(gè)小老師上臺教全班小朋友學(xué)習這個(gè)字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒(méi)有教的字，教師重點(diǎn)指導。
4、引導學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)。
5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?
6、學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，引導他們學(xué)習用“一張、一只、一輪、一團、一個(gè)、一棵”等數量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，復習12個(gè)生字。
(七)、指導書(shū)寫(xiě)“十”
1、認識新筆畫(huà)“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫(huà)卡片，介紹筆畫(huà)名稱(chēng)。
(2)教師示范寫(xiě)，并介紹兩種寫(xiě)法。
懸針豎(像吊著(zhù)的一根針) 垂露豎(尾部像吊著(zhù)一滴小露珠)
(3)學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)“十”。
(1)分析筆畫(huà)。
(2)介紹筆順規則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀(guān)察課本上的范字。
(4)教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長(cháng)。
(5)學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè);評議;繼續練寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準備:
1,導游線(xiàn)路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數 :1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎?
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導第2自然段的學(xué)習
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿(mǎn)生機的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿(mǎn)生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的`呢?
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細觀(guān)察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著(zhù)花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩，欣賞?
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著(zhù)寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序寫(xiě)。
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現�，F在請大家互相合作探究，等會(huì )兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
用專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)
復習詞語(yǔ)卡。
三板書(shū)設計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
語(yǔ)文教案 篇4
教 學(xué)目 標
1、體會(huì )蘊含于小說(shuō)中的父母對子女濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習在曲折的情節中展示人物鮮明的個(gè)性特征和表現深刻的主題思想。
3、學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：作品流露出的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
【自學(xué)質(zhì)疑】
結合學(xué)案內容，學(xué)生自學(xué)，小組交流，提出自己的疑惑，組內解決問(wèn)題。教師對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。（此環(huán)節放在課前）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放音樂(lè )《假如愛(ài)有天意》，創(chuàng )設情境。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護它，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。
�。�1）走近作者
川端康成，日本現代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的.情調和傷感的情緒。
�。�2）給劃線(xiàn)字注音。
瀨戶(hù)lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內容。
本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。表現了父母
對子女的崇高愛(ài)心。
3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 （學(xué)生板書(shū)文中幾件事）
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？（請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子
送長(cháng)子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小說(shuō)的三要素
人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養窮人的一個(gè)孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結局，窮人一家六口又團員團聚了。
�。�、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點(diǎn)？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧窮父母內心的矛盾和對子女的愛(ài)。
4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁
故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難，內心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節，在文中畫(huà)出能表現這種心理的語(yǔ)句，找出具體的詞語(yǔ)賞析，仔細體會(huì )課文中所寫(xiě)的“當爹媽的心”。
�。▽W(xué)生齊讀或小組分讀）配樂(lè )《假如愛(ài)有天意》
——小組展示：一生讀句子，其他學(xué)生說(shuō)出表現這種心理的語(yǔ)句，一生總結。
a、 財主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？
b、送走長(cháng)子時(shí)？
c、用次子換回長(cháng)子時(shí)？
d、用女兒換回次子時(shí)？
e、要回女兒時(shí)？
四、精講點(diǎn)撥：領(lǐng)悟文章主旨
�。ㄙ|(zhì)疑探究：學(xué)生事先提出問(wèn)題，教師投影展示）
1、你覺(jué)得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動(dòng)？為什么？
�。� 師總結：最后一次理由，是實(shí)質(zhì)性的理由，表現了父母對子女的一顆至親至誠的愛(ài)心。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達你內心的感動(dòng)。）
2、課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現父母的愛(ài)子之心嗎？文章現在這
樣寫(xiě)有什么好處？
�。◣熆偨Y：因為父母總是為自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)
越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不考慮的，為下文情節發(fā)展蓄勢。）
五、拓展遷移：表達情感
1、過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)合理的想象。（小組討論，時(shí)間3分鐘）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為——孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
板書(shū)：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節 神態(tài)描寫(xiě) → 體會(huì )心理
富人要求領(lǐng)養一個(gè)孩子 十分猶豫 一
送走長(cháng)子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長(cháng)子 無(wú)精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
語(yǔ)文教案 篇5
課時(shí)：2課時(shí)
目標：
知識：讀準字音，認識生字。
能力：辨析形近字，積累詞語(yǔ)。
情感：感受奴隸起義的壯舉。
重點(diǎn)：學(xué)習打比方，背誦景點(diǎn)古詩(shī)。
難點(diǎn)：背誦景點(diǎn)古詩(shī)。
教具：課件、圖片
教法：練習法
流程：
一、組織教學(xué)
二、練：
1.給加點(diǎn)的字注音：特別強調詞“翅、蟬、顫、娛”的讀法。
自由練讀，知名度，學(xué)生評議并正音。
2.選字填空
�。�1）注意引導學(xué)生利用字意辨析字形，識記字形。
�。�2）擴展補充練習課件出示。
3.按課文內容填空：
�。�1）先請學(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生朗讀句子，體會(huì )句子運用的表達方法。
�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中見(jiàn)到類(lèi)似句子。
�。�4）補充練習，課件出示。
三、日積月累
1.練習朗讀。
2.根據古詩(shī)下面的'詞語(yǔ)注釋嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
感受詩(shī)人要表達的感情。
四、知識窗
1.自由讀短文。
2.交流課外搜集的資料，擴大學(xué)生的知識視野。
五、開(kāi)心一刻
采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、講講”的方式進(jìn)行。
1.讀讀幽默故事。
2.說(shuō)說(shuō)幽默在哪里和自己的感受。
3.講解自己度過(guò)的幽默故事。
六、：匯報這節課的收獲。
語(yǔ)文教案 篇6
設計意圖：
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差，語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒(méi)有。如：拿著(zhù)一只封閉的內有東西的盒子，他會(huì )說(shuō)里面沒(méi)有東西。因此，我創(chuàng )設情景游戲，讓幼兒運用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒(méi)有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設計了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節。在材料的提供上，我力求調動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿(mǎn)足不同能力幼兒的`需要。在過(guò)程設計上，我讓幼兒通過(guò)直接的探索、體驗來(lái)積累經(jīng)驗，并用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，講述操作的過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
目標：
1、通過(guò)探索，初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒(méi)有”，愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、初步培養幼兒探索的興趣。
重難點(diǎn)：
嘗試運用多種方法感知判斷“有”和“沒(méi)有”。
準備：
1、透明類(lèi)：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂(lè )等。
2、不透明類(lèi)：
�、� 盒子類(lèi)：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內有東西，另一份沒(méi)有兩份。
�、� 罐頭類(lèi)：聽(tīng)裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。
�、� 布袋類(lèi)：大小形狀的布袋20只，其中10只有東西，內放有棉花、皺紙、豆類(lèi)等；10只是空袋；信封20張，其中10張內有厚薄不同的賀卡，10張沒(méi)有，幼兒教案《語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒(méi)有》。
3、小熊頭飾一只。
4、人手一份禮物，內有兩個(gè)盒子，一個(gè)里面有東西，另一個(gè)里面沒(méi)有。
過(guò)程：
�、� 感知“有”和“沒(méi)有”
�、� 創(chuàng )設情景：去熊媽媽家做客， 熊媽媽送禮物給小朋友。
�、� 讓幼兒感知“有”和“沒(méi)有”�？纯此鼈冇惺裁床灰粯�？（一個(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）你怎么知道的？
�、� 判斷“有”和“沒(méi)有”
�、� 嘗試操作
�、� 熊媽媽想開(kāi)一家小超市，可是超市里一樣東西也沒(méi)有，怎么辦呢？
�、� 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。
�、� 幼兒操作，教師觀(guān)察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒(méi)有”。
�、� 交流小結
你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
�、� 再次操作
�、� 鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。
�、� 指導：
能力弱的幼兒用直接的方法感知。
能力強的幼兒各種方法判斷。
詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？
�、� 相互介紹。
�、� 和熊媽媽一起開(kāi)超市。
語(yǔ)文教案 篇7
教法展示
1．設計導語(yǔ)
人之所以高出于其他動(dòng)物，是因為他會(huì )說(shuō)話(huà)，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類(lèi)自會(huì )說(shuō)話(huà)始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。
2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì )。
參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話(huà)和表達思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話(huà)則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì )的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3．介紹“語(yǔ)言”知識，完成練習一
在介紹“語(yǔ)言”知識時(shí)，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點(diǎn)可資選擇：
�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì )現象，是人類(lèi)的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。
�、谡Z(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。
�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì )性、全民性、符號性）。
�、苷Z(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。
�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的.、漸變的，語(yǔ)言隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。
�、拚Z(yǔ)言的分類(lèi)（參考有關(guān)專(zhuān)著(zhù)）。
4．課外完成統習二，即寫(xiě)一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話(huà)的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著(zhù)面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結合練習一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現教學(xué)目標。
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