語(yǔ)文教案集合7篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情；背誦、默寫(xiě)課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢(xún)、討論等相結合。
3、想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情，喜歡學(xué)習詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩(shī)的快樂(lè )。
板書(shū)：贈汪倫
讀詩(shī)的名字。
二、自學(xué)古詩(shī)：鼓勵：請同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，根據注釋?zhuān)虿樽值渥约簢L試理解一下詩(shī)句的意思，我相信大家有能力完成。
學(xué)生各自投入地讀書(shū)，然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助
三、學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境：
1.引導：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。
2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰(shuí)再試一試？
3.提示：很好，看來(lái)，大家的自學(xué)能力挺強，離開(kāi)老師也能自己學(xué)習了。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問(wèn)�！睂@首詩(shī)，你們有什么問(wèn)題？
4.鼓勵將問(wèn)題進(jìn)行得更準確：你們真會(huì )提出問(wèn)題，但是，我更相信如果你再仔細讀讀詩(shī)，再仔細思考思考，討論討論，可以提出更有水平的.問(wèn)題。
5.學(xué)生讀詩(shī)，提出新的問(wèn)題。
6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。
7.學(xué)生提問(wèn)：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”
出示補充的資料（教參）
8．鼓勵：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，按理說(shuō)送人應該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”
9.提示：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法？
10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩(shī)歌的知己��！你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎？
11. 提示：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)？用什么形式送的？
板書(shū)：以歌送別
12.學(xué)生細細地讀詩(shī)歌，將問(wèn)題進(jìn)行系統準確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢？”
13.學(xué)生討論。
14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。
15.學(xué)生背誦。
16. 學(xué)生：以歌送別。
四、指導學(xué)習古詩(shī)《山中送別》：
1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：
山中送別
山中相送罷，
日暮掩柴扉。
春草明年綠，
王孫歸不歸？
2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
小組交流
3.引導：誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下？
4.學(xué)生自由讀一讀。
5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
6.提示：如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？
板書(shū)：以話(huà)相送
7.學(xué)生相互討論學(xué)習，然后進(jìn)行展示。
8.學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以話(huà)相送.
五、師生：
提示：古人不論是以歌送別、以話(huà)相送、以酒相送、以目相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
板書(shū)：以心相送 以情相送
激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著(zhù)和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧！
學(xué)生說(shuō)說(shuō)：以心相送 以情相
學(xué)生進(jìn)行背誦。
六、作業(yè)：1’
提示：課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌，進(jìn)行背誦。
送給老師幾句詩(shī)。
學(xué)生完成。
語(yǔ)文教案 篇2
【公開(kāi)課教案思路】
落實(shí)自主學(xué)習�，F代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過(guò)程。以人為本、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認同學(xué)認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說(shuō)：“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂�！苯處熅蛻撘龑瑢W(xué)“試著(zhù)理解、試著(zhù)揣測”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學(xué)習。合作學(xué)習利于同學(xué)間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自身的家鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應是在同學(xué)間、師生間進(jìn)行的，教師要給同學(xué)交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學(xué)思維空間的打開(kāi)，在合作中培養同學(xué)語(yǔ)言運用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重同學(xué)的個(gè)性體驗。
力求學(xué)科整合。本課內容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且同學(xué)因年齡小對畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿(mǎn)足同學(xué)的這一需求，讓同學(xué)在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，培養同學(xué)的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng )新能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“寬、蝦”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“貝、原”等６個(gè)字。
�。�、朗讀全文，背誦自身喜歡的局部。
�。�、在老師的指導下，描畫(huà)自身的家鄉。盡可能多的引導同學(xué)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說(shuō)明：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據自身班同學(xué)的實(shí)際和家鄉的具體情況。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第２、３、４、５自然段，了解畫(huà)的'內容，體會(huì )愛(ài)家鄉的思想感情。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)（依據第一、二冊教材實(shí)際和同學(xué)的基礎確定難點(diǎn)）：
感知課文描寫(xiě)家鄉景色的美麗；說(shuō)自身家鄉的樣子；（ 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想同學(xué)年齡小不會(huì )留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說(shuō)自身家所在的樓。）
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習法 合作學(xué)習法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)或與家長(cháng)聊天，了解自身家鄉在哪里和它的樣子。
�。�、用小彩筆畫(huà)自身的家鄉或想象中的家鄉的圖片。
�。�、課文中圖的課件或投影片。
【公開(kāi)課教案】
第一課時(shí)
一、激趣導入：
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的家在哪里？
你想把自身美麗的家鄉畫(huà)下來(lái)嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫(huà)筆，向我們介紹家鄉的？（由同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，拉近生活與學(xué)習的距離，體現學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文：
�。�、自讀課文，要求：
借助音節讀準字音。
自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學(xué)習認讀新字。
�。�、同桌或小組內互相讀課文（合作學(xué)習體現之一），要求：
�、� 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽(tīng)要認真，發(fā)現錯誤幫他改正。
�、� 讀后標出自然段。
思路：這一過(guò)程除訓練同學(xué)把課文讀正確外，還培養同學(xué)的合作、互助意識--同學(xué)借助他人的協(xié)助，在合作中形成能力。建構主義學(xué)習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是同學(xué)在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習伙伴）的協(xié)助，利用必要的學(xué)習資源（教材、資料、媒體、實(shí)物等）通過(guò)意義建構的方式獲得。
�。�、檢查反饋同學(xué)初讀課文后的識字情況：
�、� 內容：
讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句，強化識字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
�、� 形式：
可指名讀、可開(kāi)火車(chē)讀
導語(yǔ)：
過(guò)渡到細讀課文，了解內容。
三、細讀課文，了解內容，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感：
第一板塊：
�。�、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現的'自主學(xué)習權力留給同學(xué)，從而實(shí)現第一個(gè)從整體上了解課文內容。）
自身讀課文，想一想讀后知道了什么？
�。▍R報后教師要有意識讓同學(xué)知道文章的整體：什么時(shí)間誰(shuí)在做什么）
第二板塊：
�。�、讀課文，感悟語(yǔ)言：
�、� 觀(guān)察彩圖并讀課文（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫(huà)與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，又體現學(xué)科整合思想）
�、� 找一找：每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�、� 說(shuō)一說(shuō)：指出聯(lián)系。
�、� 讀一讀：相應的自然段。
�、� 按自然段學(xué)習課文（了解自然段的內容，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。認識第二個(gè)整體）說(shuō)明：
第二、三、四、五、六自然段能結合語(yǔ)言與圖畫(huà)說(shuō)出家鄉的美、讀出家鄉的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按同學(xué)喜愛(ài)自然段的興趣所需，這也體現尊重同學(xué)的選擇和關(guān)注同學(xué)的個(gè)性體驗。
以第二自然段為例：（自主學(xué)習能力培養之二）
�、� 細讀第二自然段。（目的是引導同學(xué)由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養同學(xué)的語(yǔ)感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？
�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)想象，在情境中感受畫(huà)面中的形象）
�。▍R報重點(diǎn)指導語(yǔ)言表達順序和感悟語(yǔ)言?xún)群�，構成單幅圖畫(huà)的美：Ａ、家鄉在哪里；Ｂ、家鄉怎么樣；Ｃ、畫(huà)中的人在做什么 ）
結合圖畫(huà)、語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思。
�、� 隨同學(xué)的匯報指導同學(xué)的朗讀，激發(fā)同學(xué)對家鄉的喜愛(ài)。如：
“他畫(huà)的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦�！币x出對家鄉的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來(lái)的快樂(lè )的情感。
�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習體現之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學(xué)合作學(xué)習，也可讓同學(xué)對畫(huà)面的喜愛(ài)不同，選擇適合自身的學(xué)習方式和學(xué)習伙伴。（學(xué)習方法可同第一自然段學(xué)習方法）
�、� 說(shuō)說(shuō)自身的家鄉：（學(xué)習運用書(shū)上的語(yǔ)言表達方法）
表述內容：
�、� 家鄉實(shí)景（生活的所在地、老家）
�、� 想象中家鄉的美麗景色。
第三板塊：
�。�、有語(yǔ)氣地朗讀全文，體會(huì )感情。（回歸文章的整體）
�、� 自讀后指名讀。
�、� 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來(lái)。
四、作業(yè)：
�。�、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習背誦自身喜愛(ài)的自然段，有能力的也可背誦全文。
�。�、用小畫(huà)筆畫(huà)出自身的家鄉或想象中的家鄉。（讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁——體現語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。）
第二課時(shí)
一、復習導入：
�。�、讀帶有生字的詞語(yǔ)。（內容見(jiàn)一課時(shí)）
�。�、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學(xué)習運用，指導并練習書(shū)寫(xiě)：
�。�、記憶字形（體現自主性--有同學(xué)自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的.方法）
�。�、學(xué)習運用：重在思路指導。
三、指導書(shū)寫(xiě)（寫(xiě)字是同學(xué)重要的語(yǔ)文基本功。教師要下大力量為同學(xué)打好基礎）
以“原”為例：
�。�、觀(guān)察分析：觀(guān)察結構。
�。�、找準在田字格中的位置。
�。�、照例子描一描，感受位置。
�。�、自身照范字寫(xiě)一寫(xiě)，加強體驗。
�。�、同學(xué)互評或教師參與評價(jià)，提高認識。
�。�、自身獨立書(shū)寫(xiě)。
四、展示自身的繪畫(huà)作品（若有的同學(xué)沒(méi)畫(huà)完，可給一些時(shí)間繼續畫(huà)，作為課間休息）
同學(xué)分小組互說(shuō)自身筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導同學(xué)有序表達交流，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達對家鄉的喜愛(ài)或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)
略。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì )文中的思想感情。
二、思路和方法：
新課改倡導學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中實(shí)現知識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料和工具，通過(guò)意義建構的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認知規律認為：聽(tīng)了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會(huì )，這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的能力培養還得要“把戲過(guò)手”。據此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線(xiàn)完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng )造”的原則，提高課堂實(shí)效�！拔蚓A”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的'教學(xué)法，我設計了三種點(diǎn)拔方式，即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng )造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
三、教具準備：
多媒體課件
課本劇表演的相關(guān)道具
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲耄翰捎谩凹としā�。根據教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們去認識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
�。ǘ⿲W(xué)生展開(kāi)討論，共同提出學(xué)習目標。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
語(yǔ)文教案 篇4
基本實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)：
1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習欲望。
3、在句中理解字詞用法。
4、鼓勵學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解。
教學(xué)內容：
課題：《寓言四則》課型：自讀
課時(shí)安排：1課時(shí)授課方式：研讀、點(diǎn)撥
教學(xué)目標：
1、理解四則寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
2、能運用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞及文學(xué)常識積累。
5、獨立創(chuàng )新地解讀文言寓言的能力訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解四則寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
2、能運用成語(yǔ)。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運用成語(yǔ)。
2、文言字詞積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課題展示：（幻燈展示）
二、 導入：
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的'奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在初一我們已經(jīng)學(xué)習了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等寓言，今天我們將學(xué)習四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式，他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢？
三、 幻燈打出課文標題。
四、 回憶寓言的相關(guān)知識。
寓言：以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的人生哲理，在形象的故事中隱含一種規勸或諷刺的意義，言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。
六、 檢查預習：（幻燈打出）
1、給下列字詞注音：
祠（cí）卮（zhī）櫝（dú） 綴（zhuì）濫（làn）竽（yú）
廩（lǐn）�。╩ín）遽（jù）髀（bì）跛（bǒ）薰（xūn）
2、解釋加點(diǎn)字詞：
引酒且飲之。（拿來(lái)）終亡其酒。（失掉）
�。�1）（2）
丁壯者引弦而戰。（拉）馬無(wú)故亡而入胡（走失）
綴以珠玉。（用）吾能為之足。（給，替）
�。�3）（4）為木蘭之柜。（做）
此獨以跛之故。（因為）南郭處士請為王吹竽。（給，替）
此何遽不為福乎？（是）
3、 翻譯下列句子：
�。�1）蛇固無(wú)足，子安能為之足。
譯：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，（先生）你怎么能給它畫(huà)上腳呢？
�。�2）鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠。
譯：(結果)鄭國人買(mǎi)了他（楚人）的（裝珠寶的）盒子而把珠寶還給了他（楚人）。
�。�3）廩食以數百人。
譯：用官倉的糧食來(lái)供養幾百人。
�。�4）此何遽不能為禍乎？
譯：這怎么就不能成為禍事呢？
�。�5）人皆吊之。
譯：人們都來(lái)慰問(wèn)他（塞翁）。
七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。
八、 寓意討論：（先由學(xué)生討論，再用幻燈展示）
畫(huà)蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當。
買(mǎi)櫝還珠——諷刺只注重外表，不看實(shí)質(zhì)，只重形式，不重內涵的人。
濫竽充數——比喻無(wú)真才實(shí)學(xué)混在行家里充數，或用不好的東西混在好東西里充數。
塞翁失馬——事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物。
九、 成語(yǔ)造句：（先用幻燈展示例句，再由學(xué)生自由造句）
十、 小結：（幻燈打出）
1、 在課外自由閱讀了課文，編成了課本劇并進(jìn)行了表演，增加了學(xué)習的趣味性。
2、 回憶了寓言的相關(guān)知識。
3、 分析了部分字詞，結合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。
4、 解析了部分疑點(diǎn)。
5、 對寓意發(fā)表了自己的看法。
6、 學(xué)習了成語(yǔ)并進(jìn)行了造句練習。
�。ㄆ渲�，“為”“以”的用法，成語(yǔ)的運用和寓言的相關(guān)知識及寓意是本文學(xué)習的重點(diǎn)）
十一、作業(yè)布置：（幻燈打出）
1、 熟讀課文，
2、 任選一則寓言改寫(xiě)為白話(huà)文（可充分發(fā)揮想象）。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本課由兩面三部分組成：提示語(yǔ)和漫畫(huà)。漫畫(huà)《我們一起來(lái)洗澡》選自德國著(zhù)名漫畫(huà)家卜勞恩的作品。此漫畫(huà)共有四幅圖組成，第一幅圖是一位叔叔用刷子給大象洗澡；第二幅圖是叔叔給大象洗完澡后，又打來(lái)一桶水；第三幅圖是大象看見(jiàn)叔叔很累，也幫叔叔洗澡，它用鼻子在叔叔的身上擦出許多泡泡；第四幅圖是大象把桶里的水都吸進(jìn)鼻子里，把叔叔身上的泡泡沖得干干凈凈。
本課提示有兩句話(huà)：第一句話(huà)是說(shuō)這四幅是一組漫畫(huà)；第二句話(huà)有三層意思：１想這四幅圖畫(huà)了一件什么事；２、一幅一幅地看，寫(xiě)出每幅圖的意思。３、讀給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，提倡自主合作的學(xué)習方式。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察，積極動(dòng)腦的好習慣。
2、培養學(xué)生能用普通話(huà)正確，流利有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生用普通話(huà)正確講述故事的能力。
教具準備：多媒體課件、掛圖
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
出示課件或掛圖，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四幅有趣的漫畫(huà)，看看圖中他們在干什么？
二、逐圖觀(guān)察，展開(kāi)像想
�。�、引導學(xué)生把這四幅圖連一看，說(shuō)說(shuō)這四幅圖講了一件什么事？
�。�、同桌互說(shuō)
�。ǎ保└鶕谝环鶊D中叔叔的'動(dòng)作及表情，加上時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)整幅圖意。
�。ǎ玻┳屑氂^(guān)察第二幅圖，想像大象是怎么想的。
�。ǎ常┳屑氂^(guān)察第三幅圖中大象及叔叔的動(dòng)作，想像他們會(huì )說(shuō)些什么？
�。ǎ矗┱J真觀(guān)察第四幅圖，體會(huì )人物的心情，想像他們的對話(huà)。
�。�、在說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生把圖意寫(xiě)下來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。指導學(xué)生把語(yǔ)句寫(xiě)通順，意思表達清楚，能正確使用標點(diǎn)符號。
以后向你的父母講一講《我們一起來(lái)洗澡》這幅有趣的漫畫(huà)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解標點(diǎn)在句子中的作用。
2、學(xué)習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語(yǔ)，“節氣歌”中鞏固識字，積累語(yǔ)言。認識二十四種節氣。
3、感知動(dòng)物的奇妙，能吧自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、通過(guò)課內外學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、我的發(fā)現
1、自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。同桌互相交流自己的發(fā)現。
2、出示課件介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，應表達的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎？有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點(diǎn)不同，表達的意思也不同。
4、組內讀句子的，比比誰(shuí)讀得好。
5、拓展。
◎游戲強化標點(diǎn)用途：同桌選擇自己喜歡的標點(diǎn)，各說(shuō)一句話(huà)，互相表演，表達自己扮演的標點(diǎn)所表達的語(yǔ)氣。
如：生1：吃飯啦！
生2：吃飯啦？
◎進(jìn)一步發(fā)現：同樣的內容，標點(diǎn)標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
1、讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
�。�2）小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�。�4）游戲鞏固生字。
2、我會(huì )連
�、偕x一讀，連一連。
�、诮涣�
�、弁卣咕毩�
打開(kāi)（ ） 茂密的（ ）（ ）的烏云
辨別（ ） 滿(mǎn)天的（ ）（ ）的空氣
尋找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝葉
3、讀讀背背
�。�1）自讀節氣歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己已知道的節氣。
�。�3）再讀讀后面的24節氣的名稱(chēng)。
�。�4）對比說(shuō)說(shuō)兒歌每一行都講了哪些節氣。
�。�5）看掛歷，具體的了解24節氣分別在哪一月的哪一天。
第 二 課 時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng )設情景，感知動(dòng)物的奇妙
�。�1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�2）播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
�。�3）交流看后的體會(huì )。
二、交流互動(dòng)
�。�1） 我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的'、水中游的）
�。�2）你知道的有哪些動(dòng)物？你知道哪些動(dòng)物的生活習性？
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、組內交際，生生互動(dòng)
�。�1） 當解說(shuō)員。
選定自己最喜歡動(dòng)物，在小組內談?wù)剟?dòng)物的生活習性。同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可以補充。
如：我是小白兔，非�？蓯�(ài)、活潑�！�
�。�2）派代表全班交流，大家補充
四、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移
學(xué)生繪畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，并在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。
五、贈送作品，互相交流，聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再修改
第 三 課 時(shí)
一、展示臺
1、生說(shuō)說(shuō)自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風(fēng)景圖片，描寫(xiě)祖國山河的詩(shī)句，風(fēng)雨雷電自然現象的謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、采集、制作動(dòng)植物。
2、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說(shuō)說(shuō)該標本的生活習性，樣子等。
3、全班交流（投影儀有選擇性地展示）。
二、寬帶網(wǎng)
拓展學(xué)習導語(yǔ)：課文中，生活中，我們用眼睛觀(guān)察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，大自然還有好多秘密等著(zhù)我們去發(fā)現呢。
1、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動(dòng)植物。
2、在組內介紹你還知道哪些動(dòng)植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
3、號召學(xué)生爭做“小博士”在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀(guān)察了解動(dòng)植物。
語(yǔ)文教案 篇7
設計說(shuō)明
這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設計以識字為基礎，旨在抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識、用知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和求異精神。根據課文語(yǔ)言表達親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的'科學(xué)的愿望。
課前準備
1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，在家長(cháng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲引入，出示課題
1．課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀(guān)察，并思考：你發(fā)現了什么？有什么感受？
2．教師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現影子的特點(diǎn)。再回到課內交流。
預設：影子是黑的；影子緊緊跟著(zhù)人；影子的方向會(huì )變化。
3．板書(shū)課文題目：影子。
(1)指導學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？
4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子�！叭铡本痛硖�(yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會(huì )到語(yǔ)文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情�；氐秸n內交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1．導學(xué)：有一個(gè)人和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲。他還寫(xiě)下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧！(自由讀文)
2．導問(wèn)：怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
(1)在讀書(shū)中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì )越讀越流利。
3．教師組織學(xué)生自由讀課文。
4．創(chuàng )設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了新的名字，就寫(xiě)在它們身上�？炜�，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)
(2)開(kāi)火車(chē)，引導學(xué)生個(gè)別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進(jìn)行激勵性評價(jià)。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情境，增強學(xué)生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1．過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2．學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
3．教師引導學(xué)生匯報識字方法，教師根據學(xué)生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì )編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”�！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎？
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢？
(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？
預設：兩個(gè)“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習新偏旁“月”。
導學(xué)：月字旁的字大多數都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字？
(7)學(xué)習女字旁。
導學(xué)：這節課還有一個(gè)含有新偏旁的字，誰(shuí)找到了？請學(xué)生觀(guān)察“女”字與女字旁的區別，說(shuō)一說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫(huà)不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會(huì )了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
5．生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認為難讀的'句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價(jià))
設計意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊R字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現多種識字方法，并會(huì )運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發(fā)思考
1．指名讀課文，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？
2．根據學(xué)生回答相機出示課件，指導觀(guān)察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？
設計意圖：為學(xué)生創(chuàng )造大膽發(fā)言的機會(huì )，引導學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受，養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。
五、指導寫(xiě)字
1．出示田字格中的“在”字，引導學(xué)生觀(guān)察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)
2．教師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字一筆一筆地寫(xiě)出來(lái)。強調第三筆是豎。
3．教師在田字格中范寫(xiě)，請學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆的占格位置。
4．練寫(xiě)。(教師巡視和指導，對個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)多加指導。)
5．展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。
設計意圖：通過(guò)對比觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現了“在”字與“左”字的區別，強調了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯之處，避免了學(xué)生寫(xiě)錯字現象的發(fā)生。教師示范板書(shū)“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且極大地調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
第二課時(shí)
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．教師導言：上節課我們學(xué)習了《影子》這課的字詞，現在我們要進(jìn)行一個(gè)小游戲：小小擂臺賽�？纯凑l(shuí)學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進(jìn)行比賽，大家有信心取勝嗎？
(1)游戲：開(kāi)火車(chē)。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生分組讀。評價(jià)并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場(chǎng)景，許多小動(dòng)物被樹(shù)叢遮住了一半，在露出的一半上寫(xiě)有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導學(xué)：小動(dòng)物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語(yǔ)嗎？指名讀詞，學(xué)生讀對了，隱藏的小動(dòng)物就從樹(shù)叢中走出來(lái)。
2．過(guò)渡：大家都會(huì )認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會(huì )從課文中發(fā)現更多有趣的知識。
設計意圖：學(xué)習漢字是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1．教師導學(xué)：請同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，并想一想為什么。
2．組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3．教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著(zhù)“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹(shù)、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)并配樂(lè )。一位小朋友在小路上走著(zhù)，他的影子跟著(zhù)太陽(yáng)變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學(xué)生評價(jià)。
(4)指導學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�！�
�、僬l(shuí)能讀得更好。(指一名同學(xué)讀。)說(shuō)說(shuō)你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
�、诠膭顚W(xué)生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！
�、劢處熂皶r(shí)評價(jià)。
預設：讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛(ài)了！
�、苋嘁黄饋�(lái)讀讀這么可愛(ài)的影子吧！
(5)教師導學(xué)：你能學(xué)著(zhù)這種句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
多媒體課件出示句式：
�、亠h落的樹(shù)葉就像______________________。
�、谔焐系奶�(yáng)就像______________________。
�、踎_______________就像___________________________________________________。
(6)學(xué)生讀“影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友”。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)覺(jué)得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個(gè)新朋友。
影子還會(huì )陪“我”，“我”就會(huì )感覺(jué)好玩了。
(7)教師導學(xué)：誰(shuí)來(lái)再讀讀這一句。你覺(jué)得自己讀時(shí)要注意什么？
預設：要把影子當成好朋友來(lái)讀。讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(8)指名讀句子，并及時(shí)評價(jià)。
(9)組織學(xué)生同桌互讀：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)認真聽(tīng)。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學(xué)習。
4．質(zhì)疑：想一想學(xué)習這篇文章時(shí)還有什么不懂的'地方。
預設：
影子為什么一會(huì )兒在前？一會(huì )兒在后？一會(huì )兒在左？一會(huì )兒在右？
5．過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著(zhù)人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著(zhù)我。
6．在小組內說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的影子的秘密。
預設：
隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化。
影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7．教師小結：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著(zhù)人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂(lè )讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè )，讓我們美美地讀一讀！
8．指導學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎？
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學(xué)生在讀中放飛激情，感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在生動(dòng)的多媒體課件中，學(xué)生直觀(guān)地體驗到影子的變化，結合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀(guān)察中弄明白影子的奧秘，學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力得到了發(fā)展。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真精彩，有三個(gè)生字寶寶被吸引過(guò)來(lái)了。它們是誰(shuí)呢？
2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。
3．學(xué)習生字“我”。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書(shū)寫(xiě)順序。
(2)教學(xué)新筆畫(huà)“斜鉤”。教師示范書(shū)寫(xiě)。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)。
(3)教師示范書(shū)寫(xiě)“我”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字“我”，教師巡視指導。
4．學(xué)習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，記住筆順。
5．引導學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么？哪一筆最容易錯？
預設：“后”中的“口”不與撇相連接�！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6．練寫(xiě)評比。生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學(xué)習別人的長(cháng)處。
設計意圖：學(xué)習寫(xiě)字，應學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析字的間架結構和筆畫(huà)筆順，養成觀(guān)察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生留下鮮明的印象，更好地達成指導學(xué)生認真觀(guān)察生字，寫(xiě)好每一筆，每一個(gè)字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣的目標。評價(jià)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。
四、拓展創(chuàng )新，發(fā)展語(yǔ)言
1．過(guò)渡：學(xué)了這么久，大家都累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？(學(xué)生做手影游戲)
2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現象？說(shuō)一說(shuō)。
3．畫(huà)影子。要注意太陽(yáng)和影子的位置，畫(huà)完了評評誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的愿望。畫(huà)影子將語(yǔ)文學(xué)習和其他學(xué)科知識進(jìn)行整合，使語(yǔ)文學(xué)習變成一種綜合性學(xué)習。同時(shí)引導學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)思考。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1．朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng )設多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)到“隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化”“影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
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