語(yǔ)文教案【大全5篇】
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
知識與技能：
1、語(yǔ)海拾貝：從對聯(lián)中感悟漢字構成的有趣，積累反義詞，練習加標點(diǎn)，鞏固易錯生字的書(shū)寫(xiě)。
2、閱讀欣賞：讀懂短文，了解老爺爺的心愿，體會(huì )誠實(shí)的可貴。
3、語(yǔ)文生活：策劃新年聯(lián)歡會(huì )，練習寫(xiě)相關(guān)通知。
4、練習書(shū)寫(xiě)毛筆字的提與撇折兩種筆畫(huà)。
過(guò)程與方法：
以練為主，掌握方法規律，重在鞏固、提高。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對識字、寫(xiě)字、積累、閱讀、寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累反義詞，策劃新年聯(lián)歡會(huì )，練習寫(xiě)通知。
教學(xué)課時(shí)：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：第一課時(shí)
一、有趣的漢字
1、學(xué)生自由認讀三副對聯(lián)。
2、說(shuō)說(shuō)：你從中發(fā)現了什么？（對聯(lián)的內容都是寫(xiě)漢字的構成）
3、逐副指名讀對聯(lián)，體會(huì )漢字構成的有趣。
4、齊讀對聯(lián)，感悟對聯(lián)的精妙。
5、教師總結：日常識字可以根據漢字的構成想像記字。
二、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由認讀題中八對詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？（都是一對反義詞）
3、齊讀八對反義詞。
4、同桌互對，鞏固記憶。
5、師生互對，加強識記。
6、自由選擇其中的一對反義詞說(shuō)一句話(huà)。
三、加標點(diǎn)
1、復習常用標點(diǎn)的用法。
2、學(xué)生默讀題中內容，明確解題要求。
3、根據標點(diǎn)的用法，結合具體的語(yǔ)境，獨立練習加標點(diǎn)。
4、指名反饋，評議。
5、練習有感情地朗讀題中句子。
四、寫(xiě)字板
1、指名認讀田字格中的生字，評議。
2、齊讀生字，教師帶讀擴詞。
3、說(shuō)說(shuō)：書(shū)寫(xiě)這六個(gè)字時(shí)要注意什么？
4、教師強調作業(yè) 中的書(shū)寫(xiě)錯誤。
5、教師巡視檢查，及時(shí)糾正不足。
第二課時(shí)
一、看石導入
1、出示鵝卵石，加以感知認識。
2、教師描述導入 ：遙遠的地方有一座山，叫還童山，山下有條溪流，溪底鋪滿(mǎn)了鵝卵石，相傳，其中有一種七彩的鵝卵石，誰(shuí)拾到它就能返
老還童，我們就來(lái)認訓這還童石。
3、板書(shū)課題。
二、出示提綱，導讀感悟
1、提綱導讀。
�。�1）認真讀短文。
�。�2）想想：老爺爺為什么找還童石？是怎樣得到還童石？結果呢？
�。�3）說(shuō)說(shuō)：老爺爺的心愿是什么？從中感受到什么？
�。�4）和同桌一起有感情地讀一讀短文。
2、逐題指名反饋、評議。
3、教師引導理解、感悟。
�。�1）老爺爺找還童石的原因：小時(shí)候撒了一次謊，后悔一輩子，想找機會(huì )改正，彌補。體會(huì )老爺爺誠實(shí)的品質(zhì)。
�。�2）老爺爺返老還童后的表現：又驚又喜、飛奔、一口氣奔進(jìn)、心滿(mǎn)意足。感受老爺爺誠實(shí)的可愛(ài)與可貴。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀短文。
三、總結感悟，拓展延伸
1、讀了這篇短文，你有什么感受或想法？（引導感悟誠實(shí)）
2、如果你得到一塊還童石，你會(huì )怎么做？
第三課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)你看過(guò)什么晚會(huì )？晚會(huì )上都有哪些節目？其中你最喜歡的是什么節目？
2、導入 ：新年快到了，讓我們自己支手來(lái)策劃一個(gè)辭舊歲，迎新春的晚會(huì )吧。
3、板書(shū)活動(dòng)主題。
二、策劃新年聯(lián)歡會(huì )
1、根據提示，組織分組策劃。
�。�1）學(xué)生自由組合，組成四個(gè)活動(dòng)小組。
�。�2）認讀文中提示，明確任務(wù)和要求。
�。�3）小組合作，逐項完成任務(wù)。
2、總策劃者上臺展示、介紹各小組的聯(lián)歡會(huì )策劃方案。
3、集體評議，選出最佳活動(dòng)方案。
三、習作：寫(xiě)通知
1、認識通知的格式。
�。�1）紙張上方的中間寫(xiě)上通知二字，字體稍大些。
�。�2）通知的'正文寫(xiě)清楚聯(lián)歡會(huì )召開(kāi)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主要內容、參加人員及要求或注意事項。
�。�3）右下方寫(xiě)上發(fā)出通知的單位名稱(chēng)，名稱(chēng)下方寫(xiě)日期。
2、按照格式，指名口述通知內容。
3、集體評議，糾正不足。
4、學(xué)生獨立寫(xiě)通知。
5、通知展示，評議、糾正、張貼。
第四課
一、復習導入
1、指名書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺、點(diǎn)的運筆過(guò)程。
2、說(shuō)說(shuō)在這些筆畫(huà)中，哪些筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)起筆要先逆再折？（橫、豎、撇）
3、導入 ：今天，我們再學(xué)兩個(gè)筆畫(huà)，它們在起筆書(shū)寫(xiě)時(shí)也是先逆再折。
二、學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)提
1、看書(shū)，認識提畫(huà)。
2、觀(guān)察提畫(huà)特點(diǎn)：頭方形，尾尖長(cháng)。
3、了解提畫(huà)的運筆方法：逆折提
4、練習書(shū)空提畫(huà)。
5、觀(guān)察提畫(huà)在米字格中的書(shū)寫(xiě)位置。
6、教師范寫(xiě)，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
7、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)糾正不足。
三、用同樣的方法步驟指導學(xué)生學(xué)習筆畫(huà)撇折
1、撇折的筆畫(huà)特點(diǎn)：撇斜向左下，折后提略向右上。
2、撇折的運筆方法：逆折折提。
3、教師范寫(xiě)，強調第二折時(shí)筆鋒的運轉技巧。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
5、書(shū)寫(xiě)展示，評議。
四、結束課堂，布置作業(yè) 。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法 師生互動(dòng)，（學(xué)生為主體）共同體驗
教學(xué)目的：
教學(xué)目標：
寫(xiě)作目標：
1． 想象要合情合理，富有創(chuàng )新
2． 發(fā)揮想象，把寫(xiě)的生動(dòng)而豐富
課前準備：
教師：準備一段舒緩的音樂(lè )
學(xué)生：復習本單元所學(xué)課文，或課外閱讀的想象，重點(diǎn)掌握文中的奇思妙想
教學(xué)過(guò)程：
1． 導入：
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)第六單元的四篇課文，這些都充滿(mǎn)了作者的奇妙的想象。其實(shí)，不僅是課文中學(xué)過(guò)的這些，我們以前讀過(guò)的一些文學(xué)作品，比如《西游記》也充滿(mǎn)了大膽的想象。請同學(xué)們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是課外閱讀過(guò)的，說(shuō)說(shuō)它們奇在哪里，妙在哪里？
2． 導寫(xiě)：
1）學(xué)生自由發(fā)言，品析想象的精妙之處。
2）學(xué)習知識短文《想象》。
以四人學(xué)習小組為單位，合作學(xué)習，結合所讀作品及平時(shí)的生活實(shí)際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產(chǎn)生的？
——運用自己感知的材料創(chuàng )造出新的形象的心理過(guò)程就是想象。
——想象的產(chǎn)生：夸張、綜合、擬人化等等方法。
3． 引導
教師播放準備好的音樂(lè )，要求學(xué)生閉上眼睛，用心地傾聽(tīng)，并把聽(tīng)到的音樂(lè )想象成一幅畫(huà)面。
寫(xiě)作
一、教學(xué)目標
1、寫(xiě)作文是對生活的描述，生活是真實(shí)的作文才是真實(shí)的，才能寫(xiě)出真感情。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習慣，對生活中的一切細心觀(guān)察，慢慢口味，積累豐富的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感情真切，表達自己的獨特感受和真切體驗
三、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備
教師：1、準備片斷
�。�1） “第二年的春天終于來(lái)了……”
�。�2） 《西湖詩(shī)情》
2、錄音機
學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習過(guò)一篇古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這篇寫(xiě)得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們在年幼時(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？
二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對說(shuō)真話(huà)的同學(xué)給予肯定。
三、引入寫(xiě)作知識講解，寫(xiě)就是要說(shuō)真話(huà)，抒真情（板書(shū)）。
四、學(xué)生自讀寫(xiě)作知識，概括成兩點(diǎn)：
綜合實(shí)踐活動(dòng)1
[設計思路]
1。 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元文學(xué)作品的基礎上，進(jìn)一步從整體上了解文學(xué)、認識文學(xué)，從而喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì )閱讀、欣賞文學(xué)。
2。 本次活動(dòng)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫(xiě)、合作等多種形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣、主動(dòng)探究習慣和互助合作精神。
[活動(dòng)主題]
主題： 我愛(ài)文學(xué)
相關(guān)話(huà)題：①向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品 ② XX作品給我帶來(lái)的
[活動(dòng)形式]
小組、班級交流、評價(jià)
[活動(dòng)過(guò)程]
1。 材料準備
利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，選擇文學(xué)書(shū)刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目�；蛘邚倪^(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受從規定的兩個(gè)話(huà)題中擇取你感受最深最有話(huà)說(shuō)的一個(gè)話(huà)題；再反復閱讀、揣摩該作品。最后寫(xiě)出發(fā)言提綱，或者較為詳細的講話(huà)稿。
2。 小組交流、評價(jià)
每人在各自的小組內發(fā)言交流。交流前師生商定評價(jià)標準，如發(fā)言是否符合本次活動(dòng)主題，內容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達是否流利清晰。交流發(fā)言完畢，每組推出2—3名代表到班級交流。班級交流前，被推選出的代表要對發(fā)言稿進(jìn)行認真的修改，組內同學(xué)要積極幫助出謀劃策。
3。 班級交流、評價(jià)
�、僭诶蠋熤笇�，成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人，規定交流次序，確定活動(dòng)評委。
�、诟餍〗M代表交流。
綜合實(shí)踐活動(dòng)（第五單元）
模擬科技新聞發(fā)布會(huì )
讀了本單元的課文后，你一定會(huì )更加關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)。如今正是信息時(shí)代、科技時(shí)代。信息、科技的核心是創(chuàng )新。為了展示同學(xué)們學(xué)習、關(guān)注科學(xué)的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì )，介紹國內外最新科技成果或自己的小實(shí)驗、小發(fā)明、小創(chuàng )造。
一、會(huì )前準備
1．從各種科技類(lèi)書(shū)刊中查閱，或到相關(guān)的科研網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。
2．有小發(fā)明或者有某種小制作的.同學(xué)，可將有關(guān)的成果或設想用恰當的語(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面介紹。
3．了解簡(jiǎn)單的新聞知識，參閱報刊上的一句話(huà)新聞、標題新聞。
4．利用班級黑板報書(shū)寫(xiě)會(huì )標，分工模擬會(huì )議主持人、專(zhuān)家、發(fā)布人、記者或其他聽(tīng)眾。
二、活動(dòng)過(guò)程
1．小組篩選
在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì )展示。要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿。
2．發(fā)布新聞
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。
3．“專(zhuān)家”評價(jià)
請與會(huì )“專(zhuān)家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì )的內容、價(jià)值、意義作出評價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預測。
輔助活動(dòng)
1．利用廣播、電視、黑板報等在校內搞一個(gè)科普宣傳周。
有感而發(fā)
教學(xué)目標：圍繞自己日常生活說(shuō)出自己真正想說(shuō)的心里話(huà)
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)
2、語(yǔ)句通順，層次分明
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 明確目標
1、 導入
大家都有這樣的體會(huì )，說(shuō)起自己身邊熟悉的人和事來(lái)，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會(huì )脫口而出，如數家珍。相反地，對于陌生的人和事，說(shuō)起來(lái)往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達意，甚至“咬斷筆頭，開(kāi)不了頭”“剛開(kāi)了頭，言語(yǔ)不周”，這樣的必然內容空洞蒼白，語(yǔ)言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。
怎么辦？作文的實(shí)質(zhì)就是現實(shí)生活的再現，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對于現實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨到的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，“我手寫(xiě)我口”，就好象老朋友在談心，敞開(kāi)心扉，坦誠親切…… 這，就是第一次“見(jiàn)面文” 的要求。
2、 目標
說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)
明確：（1）說(shuō)心里話(huà)，恰當選材
�。�2）文通字順，層次分明
二、 習作啟發(fā)
1、 巴金對繁星進(jìn)行了無(wú)數次的觀(guān)察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作《繁星》的激情。
2、 趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng )作，對文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì )，才寫(xiě)出了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
知識與技能;獨立自主地學(xué)習本課的生字新詞，學(xué)會(huì )多音字“卡”，完成課后練習.
過(guò)程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )鄉村人們勤勞善良的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅強。
重難點(diǎn)：目標中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指讀導語(yǔ)，了解大意
�。ㄈ~老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設計導語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導，教師應引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設置鋪墊）
二、談話(huà)導入，質(zhì)疑課題
�。◥�(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）
三、初讀課文，自主識字
1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學(xué)情況
�。ㄕn堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動(dòng)識字的習慣。）
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習目標
�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現，可以激活學(xué)生的思維。）
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、圖文結合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習2—5自然段）
1、觀(guān)察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。
2、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：
A、為什么亂掙的結果只會(huì )更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）
B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采用形象直觀(guān)的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、表達的能力，體會(huì )作者的勇敢堅強、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內容的理解，對培養學(xué)生想象能力和創(chuàng )新精神起到潛移默化的作用。）
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？
2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、圖文結合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運用。
4、指導朗讀最后一段，認識設問(wèn)句。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內容，說(shuō)出自己的獨特體驗。
三、回顧全文，體味感悟
1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現作者情感的詞。
3、嘗試復述故事
�。ㄕn標指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復述。閱讀教學(xué)目標強調：學(xué)生能復述敘事性
作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè )，與他
人交流自己的閱讀感受。）
設計板書(shū)：
滿(mǎn)山的燈籠火把
起因經(jīng)過(guò)結果
墜入堅持得救
哭著(zhù)喊著(zhù)不哭也不喊淚如泉涌
后記：
10樹(shù)葉都是綠色的嗎
教學(xué)要求：
知識與技能：自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
過(guò)程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(cháng)不僅需要向老師學(xué)習豐富的知識,還要學(xué)習
做人做事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：掛圖、生字卡
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會(huì )它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫(huà)。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
�。�1）課文講了林巧稚
1、學(xué)習生字交流記憶的方法。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有
讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）
2、然后議論課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習和理解是必要的，同時(shí)也能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學(xué)生后面的學(xué)習奠定基礎。
了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認字的習慣。
中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？
�。�2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？
第二課時(shí)
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說(shuō)說(shuō)，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學(xué)習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導學(xué)生理解。
第三課時(shí)
一、評價(jià)朗讀。
�。▽W(xué)生讀并互相評價(jià)）
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫(xiě)字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習的最佳
效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的'段落。
學(xué)習重點(diǎn)字，并試著(zhù)自己說(shuō)出。
學(xué)生在教師的指導下明確在一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，
更重要的是從老師的教導中領(lǐng)會(huì )老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，這是內
因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。
鼓勵學(xué)生公正地評價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì )表?yè)P。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且
為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學(xué)生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學(xué)習描寫(xiě)的方法。
培養學(xué)生自學(xué)習慣為終身學(xué)習奠定基礎培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及拓展知識面。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設計意圖
補充資料：
哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著(zhù)怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。
實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì )的有意識的活動(dòng)。
諾言：應允別人的話(huà)。
思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認識活動(dòng)的過(guò)程。
《語(yǔ)文同步讀本》指導：
引導學(xué)生自學(xué)《贏(yíng)自己一把》、《盲童的畫(huà)》。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內容，
引導學(xué)生抓住主要事例，體會(huì )文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文
大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書(shū)設計
10樹(shù)葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
教學(xué)后記：
11成長(cháng)
一、教學(xué)要求：
知識與技能：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
2、學(xué)習本課生字新詞。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì )作者要表達的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：卡片
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(cháng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(cháng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課�！�
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字。
2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來(lái)。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？
【引導學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問(wèn)題，培養歸納、質(zhì)疑能力�！�
�。ㄈz測識字情況，指導易錯字的寫(xiě)法。
(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)當時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞
(4)重點(diǎn)指導“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導
【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗的方式更利于學(xué)生接受知識�！�
�。ㄋ模┘w交流，把握課文大意，質(zhì)疑
1《成長(cháng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？
2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問(wèn)題需要大家幫助你解決？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái)，抓住課文的重點(diǎn)內容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習�！�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)或與家長(cháng)交流自己成長(cháng)中的故事。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵纳弦还澱n學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們，還記得你們上節課就《成長(cháng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）
2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(cháng)”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長(cháng)”）“這樣”的成長(cháng)是指怎樣的成長(cháng)呢？為什么說(shuō)“因為這樣更利于它的成長(cháng)”？
【此環(huán)節的安排是從學(xué)生前一節課的質(zhì)疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題，用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現本單元的訓練重點(diǎn)�！�
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落深入體會(huì )
1默讀課文，邊讀邊思考
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）
�。�2）看到小男孩當時(shí)的表現，你會(huì )想些什么？
2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥
�。�1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)�！保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）
�。�2）當“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè )�！比绻闶撬�，此時(shí)你會(huì )怎樣做呢？
【此環(huán)節的設計是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì )小男孩內心所想】
�。�3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來(lái)。
【尊重學(xué)生的不同感受】
�。�4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當時(shí)會(huì )想些什么呢？
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
預習探究
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的.游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！�
合作交流
�。ㄈ└鶕伴喿x提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學(xué)生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂(lè )朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
品讀體驗
�。ㄋ模┘毱氛Z(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
�。ㄎ澹┬【毠P：練習寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教學(xué)反思
有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養學(xué)生的兩個(gè)方面。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一個(gè)課時(shí)：整體感知課文內容，認識“我會(huì )認”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫(xiě)好反犬旁的生字。
第二個(gè)課時(shí)：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫(huà)，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫(huà)，請同學(xué)們用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。）
2、有位小朋友，根據連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事（出示課題），題目是——（同學(xué)們齊讀課題），他是怎么寫(xiě)的呢？請打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習課文之前，讓同學(xué)們看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時(shí)想一想：故事中出現了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、讓我們一起來(lái)交流交流：
A、（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當當火車(chē)頭？（及時(shí)正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)
B、讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你會(huì )讀嗎？請試一試。
狐貍指著(zhù)架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請不同程度的同學(xué)們來(lái)讀）
由詞至句，為同學(xué)們提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？（板書(shū)）你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）
4、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據。
同學(xué)們朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)。（板書(shū)：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的'話(huà)）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？請找找小兔子的話(huà)。（同桌互讀）
3）我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？
3、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？
4、哦，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話(huà)，不敢去嘗試了�，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話(huà)。）
5、出示句子：
1）小猴子吃起葡萄來(lái)。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話(huà)你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：
1）小柳樹(shù)笑了。
2）小柳樹(shù)（）笑了。
1）丁丁關(guān)上窗戶(hù)。
2）丁�。ǎ╆P(guān)上窗戶(hù)。
對教學(xué)內容進(jìn)行延伸，尊重同學(xué)們的個(gè)體差異，為同學(xué)們提供語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐應用的機會(huì )。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把4—7自然段的內容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì )寫(xiě)的字，這節課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？
2、你發(fā)現這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、指導范寫(xiě)“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
5、教師范寫(xiě)，注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。
6、同學(xué)們練寫(xiě)，教師巡視指導。
第二個(gè)課時(shí)
一、復習檢查
二、書(shū)寫(xiě)指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話(huà)，指導同學(xué)們讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話(huà)，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價(jià)總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
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