小學(xué)語(yǔ)文教案常用[15篇]
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，教養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3．使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88～89頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：錄音帶、課件、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境、激趣導入
1．播放歌曲“新年好”。
�。▽W(xué)生很高興跟著(zhù)唱。）
師：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們想到了什么？
生1：想到過(guò)年的時(shí)候很好玩。
生2：想到過(guò)年的時(shí)候有禮物。
生3：想到過(guò)年的時(shí)候很幸福。
2．課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么？
生1：有彩旗、燈籠和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)──找規律）
引導探索、認識規律
1．課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
�。ú势彀醇t、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色。）
師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？
生1：是黃色的。
生2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對（點(diǎn)擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？
生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
2．課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
�。▽W(xué)生思考、交流。）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？
生1：我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的。
生2：我通過(guò)觀(guān)察知道男孩的后面是女孩。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊鼠標。）
師：你是怎么想的？
生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。
3．課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”三種顏色的排列）。
師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
生：下一朵是綠色的。
師：再下一朵呢？
生：再下一朵是黃色的。
4．小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
1．涂一涂。
a．實(shí)物投影，出示涂色卡1（課本89頁(yè)“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個(gè)忙，能按照規律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品�。ㄖ该鲗W(xué)生上臺展示、評議）
b．師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。
�。▽W(xué)生涂色）
師：四人小組的同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？
�。▽W(xué)生評議、訂正錯誤）
2．擺一擺、猜一猜。
a．擺一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）。
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作。）
b．猜一猜。
師：小朋友真會(huì )創(chuàng )造，別的小朋友創(chuàng )造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會(huì )贏(yíng)得大獎！
生：（興奮）愿意！
生1：他是按圓、三角、星星這樣的規律擺的。
生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三角、圓、星星這樣的規律擺，他擺的是兩個(gè)規律。
師：（指著(zhù)一位學(xué)生的作品問(wèn)）老師想用你的作品給大家提個(gè)問(wèn)題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個(gè)學(xué)具會(huì )是什么呢？
師：誰(shuí)能像老師這樣提出兩個(gè)不同的問(wèn)題呢？
生：小朋友們，你們能猜出我擺的規律嗎？如果從左往右看，下一個(gè)學(xué)具是什么？如果從右往左看，下一個(gè)學(xué)具又是什么呢？（學(xué)生自己動(dòng)腦思考回答。）
師：還有誰(shuí)想上來(lái)展示作品？有這么多呀！四人小組的同學(xué)互相猜一猜。
聯(lián)系生活、運用規律
1．聯(lián)系生活找規律。
師：指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng )造出這么多規律，真是小小發(fā)明家，表?yè)P自己。（連續表?yè)P三次。）
師：哎，你們發(fā)現了嗎？剛才我們的掌聲有沒(méi)有規律？
生：有，是按照慢慢快快快的規律拍手的。
師：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
2．用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
師：在生活中，按規律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的知識一起來(lái)打扮教室好嗎？
師：老師這里準備了彩帶、彩旗、小動(dòng)物和美麗的小星星，四人小組先商量一下你們想用什么材料來(lái)打扮教室，再由小組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取東西。要求用今天我們學(xué)的按規律來(lái)擺放這些東西，開(kāi)始。
�。ㄋ娜诵〗M先商量，再由組長(cháng)上講臺領(lǐng)取東西，然后開(kāi)始以四人小組為單位，按規律擺放東西，打扮教室。）
師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀(guān)一下，說(shuō)說(shuō)其他組的規律，或是提一些更好的建議。
�。▽W(xué)生參觀(guān)，相互說(shuō)規律提建議。）
找規律（數）
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第91頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，正方形卡片。
教學(xué)設計
激趣引題
小朋友們，小華在自己的生日時(shí)，親自布置了自己的房間。你們看（電腦出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規律的？是按什么規律排列的？
小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律�？磥�(lái)，生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
[先出示情景圖，吸引學(xué)生的注意，然后引導學(xué)生找出其中的規律，鞏固舊知。]
探究新知
1．教學(xué)例7。
a．規律有很多種，小朋友們仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律，你發(fā)現它們有什么相同的地方。
小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。
b．現在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］，你能找出這些圖形的擺放規律嗎？
拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么？
�。娔X出示數字）那么，后面應怎么擺呢？
�。ǔ鍪緢D形與數字）再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c．小朋友們，剛才我們找到的規律與我們在小華房間里找到的規律一樣嗎？有什么不同的'地方？［電腦同時(shí)出示房間中的規律和例7的（1）。］
這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個(gè)圖形。
d．我們找到了這組圖形的擺放規律。那么，這兩組圖形的規律大家能找出來(lái)嗎？［出示例7的（2）、（3）］
四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
哪一小組愿意將你們發(fā)現的規律告訴大家？（學(xué)生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形。）
e．誰(shuí)知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？
對，它們都是依次增加相同的數。
f．你能創(chuàng )造出一些像這樣的規律嗎？可以用學(xué)具擺，也可以在本子上畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng )造出來(lái)的規律？
投影器展示，并讓學(xué)生說(shuō)出規律。
2．教學(xué)例8。
a．大家看，這是小華創(chuàng )造出的規律（電腦出示例8）。
她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。
誰(shuí)把你找到的規律告訴大家？你是怎么發(fā)現這個(gè)規律的？那么，后面的數是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數。）
b．小朋友們這么快就找到了它們的規律。那你們知道這些數的排列規律與剛才我們自己創(chuàng )造的規律有什么相同的地方嗎？
不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。c．你能創(chuàng )造出一些規律來(lái)考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰(shuí)創(chuàng )造出的規律最好。
學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造的規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
鞏固深化
1．完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2．出示第92頁(yè)思考題。
比一比，誰(shuí)是聰明的孩子，最先找出規律。
反思：
通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，教養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。培養了學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、板畫(huà)導入：
師邊畫(huà)海邊情境圖邊說(shuō)明，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、識字教學(xué)：
1、根據板畫(huà)隨機認讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀(guān)。
(1)師引導讀，生領(lǐng)讀等。
(2)談?wù)剬ψ匀痪坝^(guān)的認識。
(3)脫離具體情景認讀生字。
2、根據板畫(huà)隨機認識與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。
(1)談?wù)剬@些活動(dòng)的了解。
(2)認讀詞語(yǔ)識字。
(3)脫離具體語(yǔ)境認詞卡、字卡。
3、說(shuō)說(shuō)你還了解哪些與水有關(guān)的'自然景觀(guān)和活動(dòng)場(chǎng)面，并談?wù)勛约旱男那槿绾危?/p>
4、集中認詞、認字練習。
三、鞏固識字：
1、多種形式認詞、字。
2、完成課后題。
3、讀文
四、總結
1、認字。
2、復習（音序法）
第二課時(shí)
一、復習引入：
二、寫(xiě)字教學(xué)：
1、根據本課生字的特點(diǎn)，教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)及海、浪的筆順即可。
2、根據已有的寫(xiě)字經(jīng)驗和書(shū)寫(xiě)規則書(shū)寫(xiě)生字。
3、聽(tīng)寫(xiě)檢查。
三、鞏固訓練：
1、認讀生詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
3、說(shuō)說(shuō)水字家族的字都有掌握了哪些？
四、總結：
1、寫(xiě)字。
2、用音序法查海、浪、浴并填表。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教材簡(jiǎn)析
本課由三部分組成。第1部分為語(yǔ)境歌，表現的是一種語(yǔ)言現象———反義詞，共提供了9對反義詞。第2部分為本課要求認識的14個(gè)生字。第3部分為本課要求會(huì )寫(xiě)的10個(gè)生字。教材突出了引導學(xué)生在生動(dòng)、具體的語(yǔ)境中識字的理念，重視引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習知識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
設計理念
創(chuàng )設情境，通過(guò)對口令、開(kāi)火車(chē)、插花等游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。引導學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)境中識字，師生、生生互動(dòng)，理解反義詞之間的聯(lián)系，感受漢字的形體美和內涵美。
教學(xué)目標
1．激發(fā)學(xué)生發(fā)現規律、用多種方法識字的愿望。
2．正確、流利地朗讀語(yǔ)境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的9對反義詞。
3．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。認識并掌握“矢”“廠(chǎng)”“門(mén)”3個(gè)部首。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1崩斫夥匆宕手間的聯(lián)系。
2被嶁幢究10個(gè)生字。
教學(xué)準備
生字卡、多媒體課件；課前布置學(xué)生收集反義詞。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、趣味觀(guān)察，導入新課
1．小朋友，你們是善于觀(guān)察的好孩子嗎？今天老師要考考大家。(請一男一女兩位同學(xué)上臺)大家從頭上開(kāi)始仔細觀(guān)察，看看他們有什么不同？（一個(gè)頭發(fā)長(cháng)，一個(gè)頭發(fā)短；一個(gè)長(cháng)得高，一個(gè)長(cháng)得矮；一個(gè)穿白裙，一個(gè)穿黑衣。）板書(shū)：長(cháng)—短高—矮黑—白
2．看看這幾組詞語(yǔ)，你們發(fā)現了什么？是啊，像這樣意思相反的.兩個(gè)詞，就是互為反義詞。今天我們就要來(lái)學(xué)習反義詞。（板書(shū)課題）
二、讀語(yǔ)境歌，對反義詞
1．我們的學(xué)習伙伴龍龍和文文也來(lái)到了。瞧，他們正在一棵大樹(shù)下對口令呢。（課件出示龍龍和文文對口令的圖面）
2．他們說(shuō)了些什么？請小朋友翻開(kāi)書(shū)，自由讀一讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出反義詞。
3．指名讀語(yǔ)境歌，說(shuō)說(shuō)本課有幾組反義詞，各是什么？（板書(shū)反義詞）
4．同桌對口令，讀語(yǔ)境歌。
5．師生、生生分別對口令，把語(yǔ)境歌讀通順、流利，并熟練對出反義詞。
6．這些反義詞中，你有不懂的嗎？（引導學(xué)生理解“閑”“鬧”“虛心”“驕傲”，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。）
三、自主識字，樂(lè )中識字
1．圈出語(yǔ)境歌中的生字，自由讀，注意讀準字音。
2．同桌互讀，糾正錯誤讀音。
3．指名讀，師生評價(jià)糾正讀音。
4．小老師帶讀，男女賽讀，齊讀，并用生字組新詞。
5．在小組中合作交流識記生字的方法，指名匯報交流識記方法。
6．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
7．利用課件做插花游戲。（花朵上寫(xiě)著(zhù)生字，花盆里寫(xiě)著(zhù)拼音，讓學(xué)生對照拼音插花。）
四、再讀兒歌，鞏固字詞
第2課時(shí)
一、復習引入，拓展積累
1．上節課我們通過(guò)讀語(yǔ)境歌，認識了9對反義詞，老師和大家一起對口令。（先按順序對，再打亂對。）
2．男女生對口令說(shuō)反義詞。
3．拓展積累。
�。�1）你還知道哪些反義詞？小組內交流。
�。�2）采用男女比賽、小組賽等形式進(jìn)行反義詞比賽，拓展積累反義詞。<
�。�3）寫(xiě)出帶點(diǎn)字的反義詞。
生米煮（）了才能吃。
鉛筆的芯兒細，桿兒（）。
兔子的耳朵長(cháng)，尾巴（）。
�。�4）讀句子，畫(huà)出反義詞。
我和小莉去看電影，我坐單號，小莉坐雙號。
二、觀(guān)察字形，指導寫(xiě)字
1．引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字，小組討論每個(gè)生字的結構特點(diǎn)和各個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀(guān)。
2．自由匯報生字的結構特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫(huà)。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。鼓勵學(xué)生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)得多。
3．引導學(xué)生認識掌握“矢”“廠(chǎng)”“門(mén)”3個(gè)部首。
4．重點(diǎn)指導“反”“矮”“厚”“閑”的寫(xiě)法。（指導時(shí)應注意：“反”的第1筆“撇”要寫(xiě)平些，第2筆是豎撇；“矮”的“矢”字旁的最后一筆是“點(diǎn)”；“厚”的廠(chǎng)字頭的撇寫(xiě)長(cháng)些，里面部分寫(xiě)扁些；“閑”的門(mén)字框居中，寫(xiě)大方些。）
5．選出典型進(jìn)行評議：選出作品在展臺上展示，自主評議，對照修改自己寫(xiě)的字。
三、總結
小學(xué)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏感、韻律美。
�。�、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【課前預習】
�。�、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。
進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。
太古：遠古時(shí)代。
引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱(chēng)贊而佩服。
�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
�。�、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。
�。�、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
一、導入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
檢查預習：檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文（或放錄音帶）。
�。�、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題：
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
�、� 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ǖ冢�、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）
�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)：
學(xué)法指導：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
三、探究研討
朗讀３～６節，思考問(wèn)題：
�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？
�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
�。�、化石所重現的逝去萬(wàn)載的.世界是一個(gè)怎樣的世界？
�。�、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
【板書(shū)設計】
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
【教學(xué)設想】
在這首詩(shī)的教學(xué)中，要積極引導學(xué)生去讀、去想、去說(shuō)，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
要重視對詩(shī)歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。
引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習３～６節，不面面俱到，突出教學(xué)重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教法學(xué)法
生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、描紅
4、臨帖（在練習本上寫(xiě)）
5、展示評價(jià)
第 二 課 時(shí)
一、回顧導入
1、通過(guò)上一節的學(xué)習，莫高窟給你留下了什么印象？
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。
二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。
�。ㄒ唬�、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的.第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？（指名讀。評價(jià)，相機指導美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
�。�2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？（評價(jià)，指導朗讀。）
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、感受著(zhù)我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì )升騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)感情讀讀這一段話(huà)。配樂(lè )朗讀第2自然段。
�。ǘ�、回味“壁畫(huà)”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
1、課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：壁畫(huà)）
2、交流、指導朗讀。
�。�1）同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)的內容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請你讀。
同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？請你讀。
同學(xué)們，看著(zhù)這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(cháng)地讀。
�。�2）豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識“撒、玉、仰”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“數、玉、珍、珠”4個(gè)字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認識比喻句，體會(huì )星空的美。
課件出示《數星星的孩子》第一自然段。
師：孩子們，第一自然段寫(xiě)得很美，老師決定進(jìn)行一下男女賽讀。誰(shuí)來(lái)讀？（指男女生各一名朗讀）讀完，指生評價(jià)，老師逐句評價(jià)引導。
師：……孩子們第一句運用比喻描寫(xiě)天空中星星，老師來(lái)讀一下，“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數在碧樣？
生：很美，比喻形象生動(dòng)……
師：那誰(shuí)能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)?指2-3名學(xué)生讀。（師可適當評價(jià)）
師：在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎？
生：形旁王字旁與“玉”有關(guān)；“珠”加一加，利用聲旁“朱”記憶。（師總結滲透）
隨機指導“珍、珠”的寫(xiě)法：師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，齊書(shū)空；生說(shuō)注意事項，師總結（注意左窄右寬，王字旁最后一筆為提）；生在田字格上寫(xiě)三遍（巡視指導）；展示修改
師：大家再讀讀看一下這個(gè)比喻中哪個(gè)字把星星在空中的'動(dòng)感寫(xiě)了出來(lái)？
生：撒……（孩子們聽(tīng)到老師的問(wèn)題很容易想到這個(gè)動(dòng)詞）
師：對，是動(dòng)詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”（出示換后的句子），大家再讀一讀，感覺(jué)一下那字更形象準確?（生各抒己見(jiàn)）
師小結：是啊，“放”只是把星星在那里寫(xiě)了出來(lái)，并沒(méi)有把星星在空中的動(dòng)感及漫天的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)！
在感悟之后有感情齊讀。
師：大家讀得很棒！同時(shí)這個(gè)“撒”字也是我們要學(xué)習的生字，誰(shuí)有好的辦法記住它？
生：加一加，借助提手旁的意義……
師：同學(xué)們都說(shuō)了很多好的方法，“三人行必有我師”，大家要互相學(xué)習。
師：老師給大家編一個(gè)謎語(yǔ)看看是這句中的哪個(gè)字？“大王腰里戴一墜”，
師：對于“玉”大家還有沒(méi)有好辦法記住它？
生：加一加……
隨機指導“玉”的寫(xiě)法：注意最后寫(xiě)點(diǎn)（師范寫(xiě)，書(shū)空，注意事項，寫(xiě)與指導）
師：很好，咱們齊讀這句話(huà)再去體會(huì )一下星空的美！
師：這么美麗的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生讀第二句）
生：數星星……
師：“數”是個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀一下這里的音？（生讀）
再給它組個(gè)詞。
出示另一個(gè)音，指生讀并組詞�。▽Ρ戎凶R字）
師：這個(gè)孩子是怎么樣數的誰(shuí)能模仿一下他的動(dòng)作？邊模仿邊讀。
指生到講臺仰著(zhù)頭看上方，并讀這一句。
師：剛才這個(gè)孩子做得非常好，大家一起來(lái)做動(dòng)作背這句話(huà)。那咱們就一起來(lái)數星星
�。ǔ鍪尽耙活w，兩顆，三顆……”）
師：在這一段中我們不僅通過(guò)各種方法認識了幾個(gè)漢字，而且認識到了比喻使句子形
象生動(dòng)的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會(huì )一下�。R讀）
指導“數”的寫(xiě)法：注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方，使兩個(gè)部件很好的組合在一起。（范寫(xiě)，書(shū)空，注意事項，寫(xiě)并指導，展示修改）
小學(xué)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1. 語(yǔ)文基礎知識積累目標：明確“脊背”、“縹緲”、“泥濘”、“欽佩”的音形;用“悵惘”、“悠長(cháng)”造句。
2. 口語(yǔ)訓練設計目標：本文是一篇抒情散文，訓練有感情地朗讀課文。
3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標：如何理解作者熱愛(ài)生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度。
4.寫(xiě)作訓練的借鑒目標：學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：同學(xué)們，你們吹過(guò)口哨么?今天讓我們跟隨張海迪，看一個(gè)孩子如何用她病痛的身體和心靈奮力吹奏著(zhù)生活的琴弦。簡(jiǎn)介張海迪。
二、沉浸文本，整體感知：
1、同學(xué)散讀，初步感知口哨是作者艱難歲月中的慰藉，給作者帶來(lái)了快樂(lè )。
注意下列字音
脊(jǐ)背 縹緲(piāo miǎo ) 泥濘(nìng)欽(qīn )佩
2、理清文章的思路 (以時(shí)間順序為突破口)
第一段：(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。
第二段：(7——10)口哨陪我度過(guò)少女時(shí)代。
第三段：(11——12)經(jīng)歷了三十年的漫長(cháng)歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰到底。
三、體驗文本，品味語(yǔ)句，理解課文
學(xué)生思考ppt上的問(wèn)題，提問(wèn)，明確。
1.“我”吹口哨的原因是什么?
因為“我”是一個(gè)高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動(dòng)彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂(lè )，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活。
2.文中第三段多次用到“我”，表達作者什么心情?
一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。
3.文中多次提到“小鳥(niǎo)”，作者的`用意是什么?
“小鳥(niǎo)”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發(fā)我對未來(lái)美好生活的向
往，對生命的熱愛(ài)，堅強勇敢地面對生活。
4.對第十段的理解，暗含什么?虛實(shí)相映，暗含歲月的坎坷，個(gè)人的不幸。
四、口語(yǔ)訓練
從“春天來(lái)臨”至文章結束，由學(xué)生品讀，再請同學(xué)評價(jià)，老師點(diǎn)評。
五、藝術(shù)手法
環(huán)境描寫(xiě)：文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)并討論體會(huì )其對描寫(xiě)人物的作用。
總體上說(shuō)，本文的環(huán)境描寫(xiě)有以下幾個(gè)作用：
�、沤淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染氣氛;⑷推動(dòng)情節的發(fā)展。
文中多次提到窗外的小樹(shù)、嘰嘰啾啾唱著(zhù)歌的小鳥(niǎo)，有著(zhù)旺盛生命力的綠色小樹(shù)，激發(fā)起“我”對生命的熱愛(ài)、對未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。
六、拓展延伸
張海迪的故事曾經(jīng)激勵了你們父輩一代的成長(cháng)，今天，你們能從她身上感受到什么呢?
七、作業(yè)(1.2必做，3選做)
1.造句：“悵惘” “悠長(cháng)”
2.作文片段訓練:“秋天的早晨”，以環(huán)境描寫(xiě)為主，并在環(huán)境描寫(xiě)中表現內心的情感。(300字左右)
3. 閱讀張海迪散文集《生命的追問(wèn)》
八、質(zhì)疑教材：第3自然段是否用筆過(guò)多,能否略些
九、有關(guān)資料：
張海迪，1955 年生于山東濟南一個(gè)知識分子家庭。哲學(xué)碩士，海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺(jué)。 從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨到的人生。她無(wú)法上學(xué)，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè )觀(guān)向上的精神奉獻自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。
張海迪多年來(lái)還做了大量的社會(huì )工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著(zhù)無(wú)數青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目的】
1、品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的方法及運用。
2、領(lǐng)略本文華美如詩(shī)的語(yǔ)言，豐富的聯(lián)想和想象。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，領(lǐng)會(huì )“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng )造自然”的主旨。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)不同角度的描寫(xiě)展示黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點(diǎn)。
2、結合多種表達方式，形散神不散的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能準確提煉文章主旨，明確各部分內容之間的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
賞析法對比分析法
【教學(xué)課時(shí)】
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
展示黃山圖片以及“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的詩(shī)句，引入對黃山的介紹：
黃山，古稱(chēng)黟（yī）山，唐朝改名黃山（傳說(shuō)軒轅黃帝曾在此山修身煉丹，黃山因此得名）。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間，是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。這里山峰劈地摩天，云凝碧漢，氣象萬(wàn)千；青松蒼郁虬勁，剛毅挺拔；煙云翻飛縹緲，波瀾起伏，浩瀚似海；巧石星羅棋布，維妙維肖；溫泉終年噴涌，無(wú)色無(wú)臭，可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉，被稱(chēng)為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”，無(wú)怪明代徐宏祖贊譽(yù)為“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。
歷代文人學(xué)者多來(lái)此游覽，并留下了諸多名篇，今天我們要學(xué)習的《黃山記》更是獨特的一篇。
二、作者簡(jiǎn)介：
徐遲（1914～1996）浙江省天興人�，F代詩(shī)人、報告文學(xué)作家。原名徐高壽。他前期作品有詩(shī)集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫(xiě)有特寫(xiě)集《我們這時(shí)代的人》、《慶功宴》，1978年寫(xiě)的報告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學(xué)大會(huì )的厚禮。
三、通讀全文，把握生字詞。
詞語(yǔ)：
煞費苦心：辛辛苦苦地費盡心思。
皖：安徽的別稱(chēng)。
慳吝：過(guò)分愛(ài)惜，舍不得拿出自己的（東西）。
糗（qiǔ）：干糧。
卓越：非常優(yōu)秀，超出一般。
卓絕：超過(guò)一切，達到極點(diǎn)。
狹仄（zè）：狹窄。
詭奇：奇異。
�。ㄕ郏┌櫍赫劭p。
載（沉載�。河�。
四、參照閱讀提示，討論概括各部分寫(xiě)作的主要內容。
明確：（內容大意）第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；
第二部分：回顧古人攀登黃山的`歷史；
第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；
第四部分：在天都峰頂所見(jiàn)的奇觀(guān)。
五、小結并布置作業(yè)：
1、認真研讀前三部分，思考作者為何這樣寫(xiě)？（對照課后練習一）
2、為什么作者要寫(xiě)黃山的攀登史，有何用意，找出關(guān)鍵句。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)課文主要內容。
二、研讀前三部分。
�。ㄒ唬╅喿x第一部分，然后思考下面的問(wèn)題。
1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來(lái)描寫(xiě)它是怎樣安排黃山的呢？
2．對“云�！钡拿鑼�(xiě)用的是什么手法？
3．找出這一部分寫(xiě)出的詞語(yǔ)，用一個(gè)字來(lái)概括黃山的特點(diǎn)。
4．作者寫(xiě)大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂(lè )鳥(niǎo)、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風(fēng)景的______。
提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來(lái)寫(xiě)就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫(xiě)更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡(jiǎn)練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫(xiě)到了。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求：
1、能讀懂別人的自我介紹，學(xué)會(huì )使用“他、她、它”會(huì )寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信。
2、背熟四條成語(yǔ)和《二十四節氣歌》
3、照樣子，練寫(xiě)半包圍結構的字
4、會(huì )文明禮貌接待客人
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。�1）生各自試讀題目要求
(2)同座討論題目要求
�。�3）老師評議講解題目要求
2、指導
�。�1）讓生各自讀一讀邁克的自我介紹
�。�2）同座交流：你知道了什么
�。�3）讓生動(dòng)手幫邁克填寫(xiě)“他、她、它”
�。�4）在了解邁克以后，讓生學(xué)寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信給邁克
3、練習
�。�1）生動(dòng)筆試寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的`信
�。�2）同桌互相討論交流
�。�3）教師個(gè)別了解并輔導學(xué)生
4、反饋
二、教學(xué)第二題
1、熟記成語(yǔ)
�。�1）審題
指名讀題，師幫生弄清本題要求
�。�2）指導
生自由讀四條成語(yǔ)，師范讀生自由讀，理解四條成語(yǔ)的意思
義正辭嚴：道理正當，言辭嚴正
大義凜然：形容堅持正義，英勇不屈的英雄氣概
�。�3）、練習
生自由練讀，同桌練習背誦
�。�4）反饋
集體齊背，指背
2、《二十四節氣歌》
�。�1）、審題
�。�2）指導
讓生借助拼音自讀，指讀師范讀，師對內容稍做解釋
�。�3）練習
生自由練讀，練背
�。�4）反饋
檢查朗讀，指背
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導
�。�1）出示卡片，讓生讀“句、達、席”3 個(gè)字
�。�2）引導學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫(xiě)字要求
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)席
出示席，生觀(guān)察它的結構
師范寫(xiě)指導撇寫(xiě)得長(cháng)一些
生練習描紅一個(gè)席
按上述步驟教學(xué)其他字
3、練習反饋
讓生認真練習描紅仿影和臨寫(xiě)，師巡回指導
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì )待客）
1、審題
�。�1）提示口語(yǔ)交際的話(huà)題
�。�2）生借助拼音自讀圖下面的要求
�。�3）讓生明確本次說(shuō)話(huà)練習的兩個(gè)要求：一是說(shuō)說(shuō)我是怎樣接待王阿姨的，二是根據圖意，把一段話(huà)補充完整
2、指導
�。�1）指導觀(guān)察
出示圖一，啟發(fā)生弄清圖上畫(huà)的什么
出示圖二，啟發(fā)：阿姨進(jìn)屋后，我是怎么做的？
出示圖三：?jiǎn)l(fā)：阿姨坐下后，我會(huì )怎么做？
出示圖四：?jiǎn)l(fā)：阿姨會(huì )對我說(shuō)什么？
�。�2）看圖，讓生把四幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�3）指導把一段話(huà)說(shuō)完整
王阿姨來(lái)找媽媽?zhuān)瑡寢尣辉诩�。我請王阿姨進(jìn)屋， 。王阿姨夸獎我是懂禮貌的孩子。
3、練習
�。�1）同桌互相說(shuō)
�。�2）全班同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥
�。�3）分角色上臺表演，練習寫(xiě)話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第88～89頁(yè)。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
1．設情引課。
師：你們知道嗎，快要過(guò)年了，喜歡過(guò)年嗎？小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢，這不已經(jīng)忙著(zhù)布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學(xué)生討論。
以四人小組為單位，請小組長(cháng)領(lǐng)導各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3．匯報結果。
請各組派代表來(lái)匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來(lái)很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種。剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，像小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。
4．引入生活。
師：其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的（隨著(zhù)教師的話(huà)語(yǔ)，電腦出示四幅生活中有規律的圖片）。比如，樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買(mǎi)的花布上花紋的排列，地面上地板磚的'排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題。
師：看來(lái)規律的用處非常大，今天我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀(guān)察主題圖。
師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀(guān)察（電腦出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規律。
2．以四人小組為單位進(jìn)行觀(guān)察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果。
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，分別出示每一組排列有規律的圖形）
學(xué)生每回答一組后，教師引導學(xué)生再仔細觀(guān)察，加深對每一組規律的理解。
�。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規律）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)）
4．同桌說(shuō)說(shuō)。
四組規律同時(shí)在電腦上出現，同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
三、連闖三關(guān)，應用規律
師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長(cháng)給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。
2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規律表演出來(lái)）。
紅綠紅綠紅綠
學(xué)生獨立表演。
紅藍黃紅藍黃紅藍黃
紅黃紅黃黃紅黃黃黃紅黃黃黃黃
同桌兩人從中任選一組。
3．生活中的規律。
a．找一找。
師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
b．幫幫他。
師：老豆博士想請大家幫個(gè)忙：他買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個(gè)忙嗎？
學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫(huà)的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價(jià)）
四、全課結束
教學(xué)設計說(shuō)明
“找規律”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊新增的一個(gè)內容，教材在這部分的設計注意了結合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，我在執教這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念、新思想，設計了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
1．創(chuàng )設情境，體會(huì )規律
上課開(kāi)始前我與學(xué)生進(jìn)行了輕松的談話(huà)，目的在于創(chuàng )設一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們在這種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節課的教學(xué)，接著(zhù)利用教材中的一幅主題圖創(chuàng )設了一個(gè)故事情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這一情境中。在觀(guān)察哪種布置漂亮時(shí)，學(xué)生發(fā)現小青蛙呱呱的布置中小旗、燈籠的排列是有規律的，由此引出規律，同時(shí)還出現了課前收集的四幅生活中的規律的圖片，讓學(xué)生體會(huì )到規律在生活中的應用，從而感受數學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
2．引導探究，認識規律
首先給了學(xué)生自主探究的空間。因為主題圖中的四組規律難度并不大，學(xué)生易于掌握，所以在這里我大膽放手讓學(xué)生充分的討論、交流，自己去找出圖中排列有規律的學(xué)生。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個(gè)體的每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的觀(guān)察、思考、發(fā)現，并且敢于提出自己與別人不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生主動(dòng)探究的意識和能力大大提高。
其次在這一環(huán)節我注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組有規律的排列后，我都有意識地運用電教手段在每組之間畫(huà)上一條虛線(xiàn)，并使每組的兩個(gè)都逐次閃動(dòng)，從而使學(xué)生充分理解了規律就是這樣一組一組重復出現的，并學(xué)會(huì )了找規律的方法，即一定要看清哪些東西是重復出現的。
再次我注意了加強合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神，小組合作學(xué)習就給學(xué)生提供了一個(gè)培養社會(huì )性的絕好機會(huì )，正因如此，我設計安排了幾次合作學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生與組內的同學(xué)交流合作。
3．連闖三關(guān)，應用規律
在應用規律這一環(huán)節，我根據學(xué)生的年齡特征設計了闖三關(guān)奪大禮包的游戲情境，每過(guò)一關(guān)送給學(xué)生一個(gè)可愛(ài)的卡通娃娃。以這一情境為主我進(jìn)行了三個(gè)層次的練習。
第一關(guān)是涂一涂，共四組，是要補充中間的圖形，更需要對每一組規律有完整的認識，全面的考慮，并且采用由四人小組長(cháng)給每人分配一道共同完成的形式，既提高了找規律的能力，又培養了學(xué)生合作的意識、精神。
第二關(guān)是演一演。作為教師不能就知識教知識，因此在這一層次的練習設計中，加入了看規律編動(dòng)作、編聲音的內容，有個(gè)人表演，同桌合作表演，這樣將教數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識、應用意識溶為一體，從而打破了學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
第三關(guān)是找一找以及幫幫忙。首先讓學(xué)生找找生活中有規律的東西，以此更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。接著(zhù)，通過(guò)幫老豆博士設計窗簾花邊的情境，設計了一個(gè)創(chuàng )造規律、發(fā)散思維的練習，旨在讓學(xué)生運用今天的知識創(chuàng )造規律，既鞏固了今天的新知，又使新知得到更進(jìn)一步的深化，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)要求：
1、懂得只有認真、虛心、耐心、不怕苦不怕累，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2、借助漢語(yǔ)拼讀準字音，聯(lián)系上下文，理解詞句，了解課文內容；回答課后的思考題。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解鳳凰老師說(shuō)的話(huà)及小燕子認真學(xué)習的詞、句、段并進(jìn)行朗讀訓練。
2、了解童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)準備：
1、課文插圖動(dòng)畫(huà)片。
2、學(xué)藝鳥(niǎo)兒的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解內容。
1、揭題。
板書(shū)課題，請同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解，提出問(wèn)題。
2、理解課文大意。
出示多媒課件：課文自學(xué)提綱：
�。�1）、借助漢語(yǔ)拼音讀通課文，想想課文講了一件什么事？
�。�2）、默讀課文，思考：文中群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)習的結果怎樣？
學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。
討論自學(xué)題（1），說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。（寫(xiě)群鳥(niǎo)跟鳳凰學(xué)搭窩的事）
看課文插圖動(dòng)畫(huà)片，討論自學(xué)題（2）。
文中群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？（投影出示課文插圖，學(xué)生回答，老師出示鳥(niǎo)兒圖片）學(xué)生說(shuō)圖。那么多鳥(niǎo)來(lái)學(xué)搭窩，它們學(xué)習的結果怎樣呢？（學(xué)生回答，老師板書(shū)：不會(huì )搭；很粗糙；漂亮、結實(shí)、暖和）你們是怎么知道的呢？（課文最后一段）全班齊讀課文最后一段，注意讀出感情。
二、教給方法，導讀理解。
1、許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)搭窩，為什么學(xué)的結果不一樣呢？它們各自是如何學(xué)習的呢？大家找一找文章的哪一部分是寫(xiě)群鳥(niǎo)搭窩的。
指名讀第2——6小節，說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)什么內容。（寫(xiě)群鳥(niǎo)搭窩的經(jīng)過(guò)，因為這幾小節分別寫(xiě)了群鳥(niǎo)怎樣向鳳凰學(xué)搭窩的，所以可以歸納為一段，就是寫(xiě)群鳥(niǎo)學(xué)搭窩的經(jīng)過(guò)。）
2、學(xué)生默讀第2小節，用“~~~”勾出老師說(shuō)的話(huà)，在關(guān)鍵詞下打上著(zhù)重符號。再看看貓頭鷹聽(tīng)鳳凰講話(huà)時(shí)是怎么想的、怎么做的
大屏幕出示鳳凰說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生讀鳳凰說(shuō)的話(huà)。理解“耐心”的意思，理解鳳凰說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)“耐心”）
指名讀貓頭鷹想和做的.句子，說(shuō)說(shuō)從這里可以看出貓頭鷹什么態(tài)度？（驕傲自大）從哪些詞看出它驕傲？（“話(huà)剛開(kāi)了個(gè)頭”“只是”“不見(jiàn)得”“有什么好學(xué)的”）。練習朗讀，以上這些地方說(shuō)明貓頭鷹不虛心，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，速度要適當放慢，把它傲慢的態(tài)度表現出來(lái)。
貓頭鷹學(xué)會(huì )搭窩了嗎？
剛才大家跟老師按鳳凰怎樣教和貓頭鷹怎樣學(xué)這兩個(gè)方面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這一段的內容，現在你們用“||”把文章按“教”和“學(xué)”分開(kāi)。
下面請同學(xué)們按上述學(xué)習方法，分小組自學(xué)3——5小節。要求：（1、）找出各小節是寫(xiě)誰(shuí)學(xué)搭窩的；（2、）按“教”和“學(xué)”兩層意思用“||”把文章分開(kāi)；（3、）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容。（學(xué)生自學(xué)、交流學(xué)習情況）
老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)會(huì )搭窩了嗎？為什么？（學(xué)生回答）指名學(xué)生將它們的圖片和學(xué)習的結果相對應。
師：老鷹、烏鴉、麻雀都沒(méi)有按鳳凰開(kāi)始教導的話(huà)去做，沒(méi)有耐心地把話(huà)聽(tīng)完，而且看不起老師，驕傲自大，滿(mǎn)足一知半解，所以沒(méi)有學(xué)到真本領(lǐng)。
三、挖掘內涵，深入理解。
默讀第6小節課文，用“~~~~”劃出鳳凰老師說(shuō)的話(huà)，看看有幾句，每句講什么？
大屏幕出示老師說(shuō)的話(huà)。
第一句講什么？（學(xué)好一樣本領(lǐng)，除了要耐心，還要有不怕苦不怕累的精神。）用“**”勾出關(guān)鍵詞。板書(shū)“不怕苦不怕累”。齊讀這句話(huà)。
第二句講什么？（搭好窩要按順序一步一步付出艱苦的勞動(dòng)。）找出表示搭窩順序的詞（先、再、然后），再找出表示動(dòng)作的詞（叼、拌、壘、鋪）。
第三句講什么？（住這樣的窩舒服。）為什么住這樣的窩才舒服呢？（因為付出了艱苦的勞動(dòng)，從這里我們還可以體會(huì )到舒適的環(huán)境、幸福的生活要*艱苦的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。）齊讀老師說(shuō)的話(huà)。
小燕子學(xué)會(huì )了嗎，為什么？再播放課文插圖動(dòng)畫(huà)片，幫助學(xué)生對比、思考。（學(xué)生回答，盡可能打開(kāi)思路。）請學(xué)生將小燕子的圖片擺放在適當的位置上。
老師小結：小燕子虛心拜師，專(zhuān)心聽(tīng)講，了解了搭窩的全過(guò)程，并且記住了鳳凰諄諄教導的話(huà)，學(xué)一樣本領(lǐng)，既要有耐心，又要有不怕吃苦的精神，所以它學(xué)會(huì )了搭窩，而且搭的窩漂亮、結實(shí)、暖和。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解道理。
大屏幕出示思考題：學(xué)了這個(gè)童話(huà)故事，你們受到哪些啟發(fā)，明白了什么道理？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
老師或學(xué)生播放課文動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生上臺講故事，并在最后講明自己懂得的道理。
板書(shū)：
群鳥(niǎo)學(xué)藝
貓頭鷹 學(xué)本領(lǐng)
老鷹 不會(huì )搭 有耐心
烏鴉 不怕苦
麻雀 粗糙 不怕累
小燕子 漂亮 結實(shí) 暖和 認真
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀(guān)”，引導學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì )，積極地觀(guān)察自然，了解社會(huì )，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
�、铺岢鲆呻y，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3.討論交流，相機點(diǎn)撥。
討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？
小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。
第5自然段（投影映示這一自然段內容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的'是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
�、蓭е�(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團結）
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā�，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè )賞讀，總結全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1， 初讀課文，學(xué)習并學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題，導入新課
1、 教師板書(shū)課題，導：琴聲美妙?lèi)偠�。今天我們就�?lái)學(xué)習著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強調“琴”字書(shū)寫(xiě)。
3、 導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，然后強調要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調和節湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師：對于作者來(lái)說(shuō)，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學(xué)們再讀課文，
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示：( )的琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚、像夜鶯般、……)
9、 教師小結：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來(lái)說(shuō)它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫(huà)面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個(gè)小女孩如此欽佩?請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè )。誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng)，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽(tīng)的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì )邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學(xué)們體會(huì )作者的情感變化。
2、教師小結：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。讓我們再來(lái)讀一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語(yǔ)句，你的`腦海里呈現出怎樣的畫(huà)面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面有感情地讀一讀。
5、教師總結：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò)：“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達的巧妙之處。
6、作者四季聽(tīng)琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節的感受?找出來(lái)讀一讀。
四、課堂小結
1、學(xué)生：談一談本節課學(xué)習的感悟。
2、教師小結：同學(xué)，這節課的學(xué)習真是美的享受，我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
火車(chē)的故事
綜合課
1 認識“郊、 列”等 14 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“名、發(fā)”等6 個(gè)字。
2 正確流利地朗讀課文。
3 讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
識記生字
朗讀課文 書(shū)寫(xiě)生字
朗讀感悟
生字卡片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話(huà)導入
從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么？火車(chē)會(huì )有什么故事呢？今天一起學(xué)習這一課，你將會(huì )學(xué)到更多的關(guān)于火車(chē)的故事。
二 初讀課文，識記生字
1、 借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。
2 、聽(tīng)錄音，標出自然段，想想課文講了火車(chē)的.什么故事。
3 、檢查識字情況
三 結合插圖，邊讀邊想
1、 讀第一二自然段
指名讀，理解“飛馳而過(guò)”。
2、 讀第二自然段
讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機 內燃機 電力機車(chē) 磁懸浮火車(chē)
朗讀領(lǐng)會(huì )
3、 自讀第四五自然段，提出不懂的問(wèn)題。
理解“夕發(fā)朝至”
爸爸還說(shuō)了什么？
引導理解不懂的地方。
指導朗讀，重點(diǎn)讀好長(cháng)句子：“我國正在……青藏高原�！�
4、 讀第六自然段
你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？
第二課時(shí)
一 復習鞏固
1、 學(xué)生讀生字卡片
2、 游戲 ：師讀一字，生快讀相應的卡片，再讀詞語(yǔ)。
二 書(shū)寫(xiě)指導
動(dòng) 發(fā) 成
1、 觀(guān)察字型結構，想想怎樣寫(xiě)才好看。
2、 重點(diǎn)指導：“發(fā)”的第一筆，“成”的斜鉤的書(shū)寫(xiě)。
三 實(shí)踐活動(dòng)
你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來(lái)的火車(chē)，畫(huà)下來(lái)準備交流。
板書(shū)設計:
33、火車(chē)的故事
蒸汽機車(chē) 內燃機車(chē) 電力火車(chē) 磁懸浮火車(chē) 新型火車(chē)
�。ǹ萍及l(fā)展）
教后記：
小學(xué)語(yǔ)文教案15
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（一）教學(xué)湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
生：我理解了湖光秋月兩相和。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/
秋月/
兩相和，
潭面/
無(wú)風(fēng)/
鏡未磨。
（二）教學(xué)遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤(pán)里一青螺。
師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤(pán)里放著(zhù)個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請你與畫(huà)中的'景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/
洞庭/
山水色，
白銀/
盤(pán)里/
一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話(huà)別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：
三、總結：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
評析：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)感。
二、在操作過(guò)程中重情趣
古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀(guān)的畫(huà)面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的風(fēng)清月明、風(fēng)月無(wú)邊，又把握了詩(shī)文審美韻味與內涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩(shī)的個(gè)性解讀，白銀盤(pán)里一青螺一句低調處理，更顯示了學(xué)生能觸類(lèi)旁通地創(chuàng )造性思維。
三、口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。
寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽(yáng)樓上望洞庭的情境練說(shuō)，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話(huà)別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的名言；把對景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達中，不正是語(yǔ)文素養的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
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