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五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。那些被廣泛運用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案1
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．通過(guò)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.整體感知,讀通詩(shī)文
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀通、讀順詩(shī)文。
2．引導學(xué)生觀(guān)察插圖，基本弄清詩(shī)歌的意思。
3．指導學(xué)生看書(shū)上附的.譯文，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
二．想像意境，體會(huì )感悟。
1．在學(xué)生初步讀懂的基礎上，讓學(xué)生根據詩(shī)句來(lái)想像詩(shī)中的意境。
2．指導學(xué)生觀(guān)察插圖與詩(shī)中哪些句子相映照，想像詩(shī)句描繪的是怎樣的景象，通過(guò)吟誦加以感悟。
3．朗讀吟誦，背誦詩(shī)句。
在學(xué)生體會(huì )感悟的基礎上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
三．作業(yè)
1．朗讀吟誦，背誦詩(shī)句。
2．讓學(xué)生體會(huì )、想像詩(shī)句描繪的是怎樣的景象。
五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案2
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
我校五年級共48人。班額較大，不過(guò)，大家都很愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，上課時(shí)也能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。課前也可以自主的預習課文，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習的能力，基礎知識扎實(shí)，學(xué)習習慣良好！
教學(xué)內容分析
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著(zhù)無(wú)盡的期望和抱負，將意境開(kāi)拓得非常深遠，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。
李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現詩(shī)人遠大抱負及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”來(lái)表達自己想要實(shí)現理想的迫切心情。
教學(xué)目標
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行規范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì )兩首詩(shī)的象同于不同之處。
4、鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì )這種寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)分析
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì )的基礎上合作學(xué)習，交流對語(yǔ)句的體會(huì )。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，展示古詩(shī)
1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲存著(zhù)不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2．生展示古詩(shī)。
3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛(ài)國情懷的，有傾訴思鄉之情的……今天我們來(lái)學(xué)習兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）
�。�2）都描寫(xiě)了馬。隨機設疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對此我們需要認真體會(huì )。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習《房兵曹胡馬》。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的.意思。
�。�2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著(zhù)凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著(zhù)，三、四句從靜動(dòng)兩方面續寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。
�。�3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會(huì )到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。
�。�5）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著(zhù)欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
�。�6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負。
�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
�。�8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì )是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì )。
�。�10）從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵，抒發(fā)著(zhù)自己躊躇滿(mǎn)志，充滿(mǎn)遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。
�。�11）教師小結：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng )造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì )到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng )作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
�。�12）指導朗讀，配古典樂(lè )曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習《馬詩(shī)》。
�。�1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。
�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？引導學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。
�。�5）師生共同在音樂(lè )中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
�。�6）指導朗讀。生讀，評議。
�。�7）自讀“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學(xué)生抓住“金絡(luò )腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達了詩(shī)人怎樣的心情？
�。�8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點(diǎn)力量�？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負。
想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？
五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案3
教學(xué)目標
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)爐、煙兩個(gè)字。理解詩(shī)句內容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
2.在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過(guò)自主學(xué)生字，培養學(xué)生的識字能力和記字方法；通過(guò)多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力；通過(guò)聽(tīng)詩(shī)意說(shuō)詩(shī)句，讓學(xué)生了解詩(shī)意；通過(guò)品評詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句的意境和韻味。初步學(xué)習夸張修辭。
3.引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對大自然美景的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學(xué)已會(huì )背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求不宜過(guò)高，只要能理解詩(shī)意即可。注意體會(huì )詩(shī)的意境，是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
難點(diǎn)：
1.深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
2.體會(huì )古詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
【導入】看圖猜詩(shī)
同學(xué)們，看到老師畫(huà)在黑板上的山水畫(huà)，你能猜到今天我們講哪首詩(shī)嗎？
【講授】回憶作者
想必你們都知道這首詩(shī)的作者了吧？
關(guān)于李白，你都知道些什么呢？
【講授】解讀課題
過(guò)渡：李白特別喜歡游覽祖國的大好河山，有一天，他來(lái)到了江西省的廬山，被廬山瀑布的氣勢震撼了，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)《望廬山瀑布》。（板書(shū)課題）
1.齊讀課題。
2.誰(shuí)知道這首詩(shī)題目是什么意思？
3.這個(gè)"望"是什么意思��？（"望"是從遠處看。）
【講授】隨文識字
1.題目中藏著(zhù)兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)發(fā)現了？（找到廬和瀑）
2.出示瀑布圖片與詞語(yǔ)，指名讀好“瀑”字。
3.題目中還有一個(gè)生字是“廬”。它與這首詩(shī)里哪個(gè)字很相近？（找到香爐的“爐”。）
4.你有什么好辦法準確區分這兩個(gè)字呢？
對比學(xué)，明確都是形聲字，偏旁不同。
啟發(fā)，廣字旁的字與什么有關(guān)？
5.教師解釋廬山名字的來(lái)歷。認識文中的香爐指的是“香爐峰”。
【講授】指導書(shū)寫(xiě)
1.“爐”是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，文中還有一個(gè)帶有火字旁的字，你發(fā)現了嗎？（找到“煙”字）
2.指導觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)：要想把這兩個(gè)字寫(xiě)規范，美觀(guān)，我們應該注意什么呢？
3.教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，自評，互評。教師巡視指導。
5.微信展示評價(jià)學(xué)生的字并修改。
【講授】初讀感知
1、讀通詩(shī)句。
現在生字寶寶已經(jīng)回歸到古詩(shī)中去了，你還認識嗎？
我們比一比，誰(shuí)能把這首詩(shī)讀好，聲音洪亮，發(fā)音準確。
2、讀出節奏。
要想把古詩(shī)讀好聽(tīng)，還要注意節奏。
�。�1）教師范讀。
�。�2）生讀
�。�3）全班讀
3、說(shuō)印象
過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常好，下面我們就一起去看看廬山瀑布的'真面目。老師要在課堂交流群中發(fā)布一個(gè)問(wèn)題，請你說(shuō)一說(shuō)廬山的瀑布給你留下了什么印象？
�。�1）播放瀑布的視頻。
�。�2）在課堂交流微信群說(shuō)感受。
�。�3）交流感受。
【講授】讀詩(shī)悟情
1.同學(xué)們說(shuō)得非常好，說(shuō)明你們看得特別認真。同學(xué)們都知道，李白是唐朝的大詩(shī)人，唐朝距今已經(jīng)有一千多年了。那么你們的想法有沒(méi)有和一千多年前的詩(shī)仙李白有著(zhù)相同的感受呢？
2.過(guò)渡：你們有沒(méi)有和大詩(shī)人李白相同的感受？你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)句子看出來(lái)的？自己先想一想，然后和小組的同伴交流。老師給你們2分鐘的時(shí)間。
3.學(xué)生交流。老師到小組了解交流情況并指導。
4.交流。
�。�1）體會(huì )瀑布之仙境美。
出示云霧繚繞下的廬山瀑布，說(shuō)一說(shuō)這樣的地方像什么？（仙境）
指導讀出廬山瀑布的仙境美。
�。�2）感受瀑布的壯美。
“遙”是什么意思？它與哪個(gè)字相照應呢？（“望”字，都是從遠處看）讀出遠之意。
是誰(shuí)把瀑布掛到石壁上的呢？大自然用她那神奇的雙手把這瀑布掛在這石壁之間，仿佛清風(fēng)一吹，這瀑布就能飄起來(lái)一般，這瀑布美不美？請你讀出瀑布的美。
從遠處看去，你們覺(jué)得瀑布像什么呢？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讓我們一起來(lái)讀這瀑布！
�。�3）體會(huì )瀑布的氣勢。
從這“飛流直下”你讀出了什么？（快）讀出瀑布的“快”
�。�4）體會(huì )瀑布之高，之長(cháng)。
“三千尺”“落九天”讓我們感受到了瀑布的“長(cháng)”。
這瀑布真的有那么長(cháng)嗎？（不是）
插入微課《夸張》，練習說(shuō)夸張句。
�。�5）從哪個(gè)字看出這是李白想象的呢？出示：“疑”，怎么讀？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？“疑”就是心里拿不準搞不清楚不明白，疑是銀河落九天，是不是真的銀河從天上落下來(lái)？（不是）而是李白把瀑布想象成了銀河。
�。�6）再次拓展“想象詩(shī)”，進(jìn)一步識記“疑”字。
這不禁有讓我們想起了李白在另外兩首詩(shī)中的想象：【出示：床前明月光，疑是地上霜——《靜夜思》；又疑瑤臺鏡，飛在青云端——《古朗月行》】
�。�7）總結：你能用一個(gè)詞，概括瀑布給你留下的總體感受嗎？（貼字：氣勢雄偉）
【講授】伴樂(lè )美讀
1.下面，老師要提高難度了，誰(shuí)能根據詩(shī)意背著(zhù)說(shuō)一說(shuō)相對應的詩(shī)句呢？
�。�1）在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰生起紫色的云霧。遠遠望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像掛在山間的一條大河。
【日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！�
(2)那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
【飛流直下三千尺，疑是銀河落九天】
2.播放音樂(lè )，全班齊讀。
3.男女生老師配合讀。
4.隨機點(diǎn)名，一名幸運生伴樂(lè )美讀。
【講授】拓展升華
1.老師給你們留一個(gè)小任務(wù)，請你在課下搜集描寫(xiě)廬山的詩(shī)或瀑布的詩(shī)，或是李白的其他詩(shī)，將你搜集到的內容和你的感受發(fā)回交流群。
2.再讓我們隨著(zhù)視頻，把這首詩(shī)美美地背一背，唱一唱。老師也希望你們長(cháng)大后，能身臨其境，感受這氣勢雄偉的瀑布！
3.播放《望廬山瀑布》水墨畫(huà)朗誦視頻。
板書(shū)設計：
五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案4
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃�(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
設計理念
1、借助專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習方式的轉變，在整合中促進(jìn)自主性，加強交互性，構建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現同學(xué)語(yǔ)文素養的提升。
2、張揚語(yǔ)文味，充沛凸顯網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓同學(xué)在研讀、品味中體會(huì )詩(shī)人的情感，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.有機融合。
教學(xué)目標
1、引導同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò )，用網(wǎng)絡(luò )搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì )合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò )資料。
3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習中有目的地指導同學(xué)總結學(xué)習方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
教學(xué)準備
準備網(wǎng)絡(luò )課件，與同學(xué)進(jìn)行課前談話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)言引入：
1、導語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫(xiě)西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)
五年級語(yǔ)文古詩(shī)兩首教案5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )詩(shī)句中對仗句的特點(diǎn)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設計：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《贈汪倫》，聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的'美好情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
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錄音機、
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、提示課題。
人與人之間存在著(zhù)很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩(shī)人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀古詩(shī)。
�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。
�。�2）標出停頓的符號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩(shī)，相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習古詩(shī)的學(xué)習方法。
師：我們學(xué)習古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩(shī)題，（2）知詩(shī)人，（3）明詩(shī)意，（4）悟詩(shī)情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
�。�1）釋詩(shī)題。
贈：贈送。
�。�2）知詩(shī)人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。
�。�3）明詩(shī)意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著(zhù)拍子唱歌。
b、朗讀詩(shī)句。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
�。�4）悟詩(shī)情。
a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì )到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？
指名朗讀，體會(huì )情感。
有感情地試背。
三、總結全詩(shī)
李白運用夸張的寫(xiě)法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話(huà)來(lái)表達朋友之間的濃情厚意。
四、作業(yè)設計：
1、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、收集有關(guān)寫(xiě)朋友之間友情的古詩(shī)。
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