小學(xué)語(yǔ)文西師版教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文西師版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案1
教學(xué)目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說(shuō)出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪(fǎng)蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)、“我”與父親的對話(huà)，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對比特點(diǎn)，說(shuō)出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學(xué)習“以蘭喻人”的寫(xiě)作方法，談做人打算。
教學(xué)重點(diǎn)：
訪(fǎng)蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)，“我”與父親的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習“借物喻人”的表達方法。
教學(xué)方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學(xué)準備：
1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語(yǔ))：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語(yǔ)的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見(jiàn)的兩類(lèi)人。
(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息�！�
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)課題。
介紹作者。
引導學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪(fǎng)”而不用“賞”?
“我”是如何訪(fǎng)蘭的?
設計意圖：此環(huán)節重在打開(kāi)學(xué)生話(huà)匣，認識何謂“君子”，為后文學(xué)習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫(huà)出“我”隨父親進(jìn)山訪(fǎng)蘭所見(jiàn)，找出父親說(shuō)的話(huà)，找出我說(shuō)的話(huà)。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問(wèn)。
2.檢查學(xué)生讀文情況。
文章主要內容;所見(jiàn);父親的話(huà);我的話(huà)。
3.分部分用不同方式讀文，說(shuō)出大概內容，理清線(xiàn)索，大膽質(zhì)疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出大概內容。)(PPT出示內容小結。)
學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(cháng)的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段
大概內容：訪(fǎng)蘭所見(jiàn)美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
�、萈PT出示內容小結。
4.齊讀最后自然段，說(shuō)出內容。(PPT出示內容)
5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的基本方法是讀，用讀把握文本言語(yǔ)內容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進(jìn)山“訪(fǎng)蘭”的所見(jiàn)。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書(shū)：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談?wù)撌裁?
(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)
(板書(shū)：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書(shū)：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(cháng)山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書(shū)：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(cháng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。
�、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(cháng)，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在，格調不俗。
(板書(shū)：為被人欣賞而生長(cháng) 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)運用對比手法的寫(xiě)作方法。(板書(shū)：抓住特點(diǎn) 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(cháng)的蘭草培栽。(板書(shū)：敬仰 鄙視)
設計意圖：閱讀教學(xué)要具有語(yǔ)文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見(jiàn)反復研讀，讓語(yǔ)言文字生成具體美麗的畫(huà)面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對話(huà)中進(jìn)行對比，體會(huì )蘭的格調。此環(huán)節既學(xué)習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
5.現在大家明白課文為什么以“訪(fǎng)蘭”為題吧?
(板書(shū)：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的'目的;學(xué)習表達，是選文具有的言語(yǔ)形式。此環(huán)節讓學(xué)生得意得言，體現語(yǔ)文課程工具性與人文性統一的特點(diǎn)。
五、駐留內容，及時(shí)運用。
1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在�！�
(可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的結果在于學(xué)生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節學(xué)生及時(shí)說(shuō)出學(xué)習收獲，目的在于檢驗學(xué)生學(xué)習內容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。
《訪(fǎng)蘭》課文理解
教材簡(jiǎn)析
課文寫(xiě)了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親訪(fǎng)山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或寫(xiě)景，或抒情，或問(wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤(pán)托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪(fǎng)蘭”為線(xiàn)索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪(fǎng)蘭過(guò)程中的對話(huà)為重點(diǎn)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認識的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫(xiě)野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學(xué)中要注意引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容。
建議本課教學(xué)用2課時(shí)。
解讀與提示
課題：“訪(fǎng)”有尋求的意思，對蘭草的尋訪(fǎng)表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪(fǎng)”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪(fǎng)蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛(ài)蘭、育蘭，但當人們跑來(lái)玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪(fǎng)蘭時(shí)的對話(huà)中有兩處交代。教學(xué)中可設置懸念，引導學(xué)生聯(lián)系下文理解。
第2段：景物描寫(xiě)突出了野蘭的生長(cháng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，并適時(shí)背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語(yǔ)言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì )蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪(fǎng)蘭”過(guò)程中父子的對話(huà)，這是全文的重點(diǎn)。作者通過(guò)對話(huà)，具體寫(xiě)出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪(fǎng)蘭”的目的，寫(xiě)出“我”的感情和認識的變化。既照應開(kāi)頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話(huà)之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導學(xué)生通過(guò)反復讀對話(huà)，了解對話(huà)中包含的思想內容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長(cháng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W(xué)生勾畫(huà)出后反復朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說(shuō)說(shuō)自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì )作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學(xué)生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會(huì )后，選擇如第3段、第15段這一類(lèi)相關(guān)段落背誦。
課后第2題：需要在學(xué)生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪(fǎng)蘭的過(guò)程中的對話(huà)有了較深入的理解后，方可解決這一問(wèn)題。
“兩個(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
提出的問(wèn)題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習中開(kāi)展討論解決問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．初讀課文，學(xué)習生字詞，感知文章內容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2．用簡(jiǎn)短的話(huà)概括4、5、7自然段的意思。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，引入文眼
1．背景音樂(lè )起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。
(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的.哪些地方？(師相機板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀，披文入情
1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因寫(xiě)下來(lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會(huì )，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話(huà)贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
3．體會(huì )作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語(yǔ)引入，回顧內容
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。
2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì )，精讀感悟
1．過(guò)渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2．匯報交流，朗讀感悟
(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì )胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續生長(cháng)，表現出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(cháng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì )胡楊弓腰駝背的長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯在生活中是用來(lái)形容什么的？這里呢？”(生長(cháng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(cháng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強的生命力)
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
�、佟八臉�(shù)干木質(zhì)堅硬……從來(lái)沒(méi)有索取�！币龑В耗阕x懂了什么？
�、凇皬氐住闭f(shuō)明什么？(體會(huì )胡楊對人類(lèi)的奉獻是毫無(wú)保留的。)
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻精神讀出來(lái)。(齊讀)
3．小結：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會(huì )千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？
4．問(wèn)：作者為了表達自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？
三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1．過(guò)渡：多么頑強的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著(zhù)我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂(lè )，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話(huà)想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫(xiě)話(huà)。
6．出示背景音樂(lè )，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案3
教學(xué)過(guò)程
1.出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫(xiě)大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫(huà)。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個(gè)字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的.橫要寫(xiě)得長(cháng)一些，能夠托住上面的部分�！皡枴笔前氚鼑Y構，寫(xiě)得時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”而不是“力”。
課題27漏第2課時(shí)課型新授課累計課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的趣味性。
2.能借助示意圖復述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )故事的趣味。
借助示意圖復述故事。
學(xué)法指導教具準備
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內容，再讀故事
1.老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是怕（漏雨）
2.老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動(dòng)物等，所以用引號引起來(lái)。
3.提問(wèn)：同是漏，因為理解不同，所以有了這個(gè)有趣的故事，那回憶一下，這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰(shuí)？（小胖驢）誰(shuí)能看著(zhù)黑板，給大家講講這個(gè)有趣的故事�！纠蠣敔�、老婆婆養了一頭（），老虎、賊啊都惦記。老虎和賊正在（），卻聽(tīng)老婆婆說(shuō)怕（）。它們聽(tīng)見(jiàn)趕緊（），一直到了（）。賊下樹(shù)，虎回走，它倆樹(shù)下（），嚇得大喊（）��！驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！】
二、理清層次，梳理文意
同學(xué)們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會(huì )讀書(shū)啦！
1.學(xué)習1-2段，感受小胖驢的誘人
2.學(xué)習3-5段，“偷”
3.學(xué)習6-12段，“逃”
4.學(xué)習13-18段，“遇”
5.學(xué)習19-20段，小胖驢
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案4
《胡楊贊》課文原文
新疆維吾爾族民間流傳著(zhù)一句話(huà)，叫做“胡楊三千年”：長(cháng)著(zhù)千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
自然界長(cháng)壽的樹(shù)種有很多。比如銀杏，樹(shù)齡可達千余年;又比如柏樹(shù)，長(cháng)過(guò)千年也不成問(wèn)題。不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
也許是由于胡楊獨特的長(cháng)相吧?有人說(shuō)它長(cháng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!
更或許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧?干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(cháng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
胡楊在生物學(xué)上屬于楊柳科的楊屬，在全屬一百多個(gè)品種中，胡楊的生存環(huán)境是最為惡劣的。但就是這樣成長(cháng)起來(lái)的胡楊，對人類(lèi)的貢獻卻是徹底的：它的樹(shù)干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材;它的枝葉營(yíng)養豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴;更有它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。
你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去，一定可以看到胡楊。再向西，你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去，也一定可以看到胡楊。無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地成長(cháng)。這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
《胡楊贊》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會(huì )作者贊美胡楊不畏艱險、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì )作者反復運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的歌頌。
教學(xué)準備：
教師：選取新疆民樂(lè )和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1.背景音樂(lè )起，師：在茫茫的`大沙漠，當黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，要求
1、大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
2、找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
3、對于較長(cháng)的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導。
6、指名讀生字詞，相機引導需要注意的字音、字形。新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄
7、指名分節讀課文，及時(shí)糾正錯誤處。(相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。)
8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累)
9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。
10、引導學(xué)生概括課文的主要內容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內容?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文
熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)
一、設疑自探
1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內容。課文中有這樣一句話(huà)。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題?
預設：作者為什么鐘情于胡楊?
過(guò)渡：是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì )批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探
同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補充。
班級匯報。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補充，表述自己的感受和體會(huì )。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細讀讀，你從中體會(huì )到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強生長(cháng)。)(出示圖片：瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長(cháng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強調了胡楊長(cháng)相的獨特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(cháng)相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅!)
“胡楊長(cháng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì )胡楊弓腰駝背的長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力。)
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著(zhù)對胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。 (指名讀，評價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨特?請迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(cháng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)體會(huì )讀讀這幾句話(huà)。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。(讀、評價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結作者對胡楊特點(diǎn)的鐘情;
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結一下。
回顧課文內容填空;
作者獨鐘情于胡楊，是因為( )，是因為( )，更是因為( )。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞)
品味作者對胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心?
(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價(jià)讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻
胡楊做出了哪些貢獻?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類(lèi)。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地成長(cháng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請提出來(lái)。
預設：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
2、第七自然段中的省略號，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
3、課文中多次出現“千年、千年、千年、”這樣寫(xiě)有什么好處?
四、運用拓展
1、學(xué)了這節課，你有哪些收獲?(可以從主要內容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)
2大家的收獲真不少。請大家結合課文內容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設計一兩道題，比一比誰(shuí)設計的題最有特色。
板書(shū)設計：
胡楊贊
無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻
《胡楊贊》教學(xué)反思
《胡楊贊》是一篇以“熱愛(ài)生命，共筑和諧為主題的文章，教學(xué)中應引導學(xué)生認真品讀課文，細細體會(huì )，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，體會(huì )作者對胡楊的深情，并認識了解象征等表達方法。
首先，我請學(xué)生找出作者集中贊美胡楊的第六自然段。抓住“無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯”，理解3、4、5自然段，再過(guò)渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指導感情背誦，在背誦的基礎上，由胡楊這種植物及人，了解文末兩句話(huà)：“無(wú)論是……”感受生活中像胡楊一樣，無(wú)私奉獻、不畏艱險的人。認識象征這種手法，找出文中其他的表達手法，體會(huì )其妙處。最后，總結全文，贊美胡楊，結束新課。
課堂中，為了達成目標，我主要抓住了這幾點(diǎn)進(jìn)行訓練。
1、抓住關(guān)鍵段落，以點(diǎn)帶面，學(xué)習全文。
這篇文章條理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的內容，我決定從這段入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自主學(xué)習勾畫(huà)，全班交流，發(fā)揮集體的智慧，資源共享。學(xué)生在熟悉文本的基礎上，迅速地找出了描寫(xiě)胡楊的句子，并進(jìn)行了深入的思考。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟情感
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么才能準確體會(huì )呢?我首先讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的本來(lái)含義。弄清含義后，放入句中朗讀，反復的讀，通過(guò)讀、想、聯(lián)系實(shí)際體會(huì )詞語(yǔ)在文中真正的含義。如：“慘不忍睹”表面上指胡楊長(cháng)的丑，難看，不忍心看�？墒羌毤氁幌�，既然這么丑，這么難看，作者為什么還這么鐘情于它呢?順勢而導，引導學(xué)生挖掘出這個(gè)詞語(yǔ)背后的深刻含義，從而明白胡楊的丑是千百年來(lái)抵御風(fēng)沙形成的。這丑就是對生命的呼喚，對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學(xué)生心靈了，這時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，我們聽(tīng)到的就不再是枯燥的、直白的語(yǔ)句了，而是有了生命力的語(yǔ)言。
3、感悟表達手法，滲透寫(xiě)作指導
這篇文章寫(xiě)得很美，運用了多種手法進(jìn)行描寫(xiě)，象征是最主要的，也是學(xué)生才接觸的。這一點(diǎn)，我放到了理解全文后才引出。當我問(wèn)道“作者贊揚的僅僅是胡楊嗎?那他贊頌的是什么”在對全文的理解后，學(xué)生順利地答出“作者贊頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有著(zhù)頑強生命力的人�！贝藭r(shí)，再引入，這就是象征。告訴大家象征的含義并舉例，學(xué)生就容易接受了。因此，對這一點(diǎn)，我講的多，也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學(xué)生來(lái)分析概括，讓學(xué)生在分析的同時(shí)，明白寫(xiě)好習作的關(guān)鍵。
當然，這節課上完后，我也在深深地反思，課堂上，學(xué)生的表現雖說(shuō)可圈可點(diǎn)，但是整體氣氛不活躍，顯得比較拘謹，個(gè)別平常很積極的同學(xué)甚至沒(méi)有舉手。我想，我是不是顯得過(guò)于強勢，過(guò)于包辦，以至讓學(xué)生“失聲”。我把學(xué)生想說(shuō)的都說(shuō)了，學(xué)生當然就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了，或者干脆當起了聽(tīng)眾。文章并不難，很多地方學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到點(diǎn)子上了。我還是在重復啰嗦，以至于浪費時(shí)間，而對于該深入挖掘的地方。比如：“無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地生長(cháng)，這就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命�！边@一處，生命，什么樣的生命呢?什么樣的人才有這樣的生命呢、我們要怎樣才能擁有怎樣的生命呢?本應該帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習，進(jìn)行拓展�？墒�，課堂上，當聽(tīng)到學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí)，卻輕易滿(mǎn)足，根本沒(méi)細細思量，這是共性的認識還是個(gè)性的思考，就匆匆進(jìn)入下一環(huán)節。即便如此，課堂上應該完成的贊美胡楊的話(huà)卻拖到了課后，聽(tīng)不到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
看來(lái)，在以后的教學(xué)中，我更應該深入文本，吃透教材，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不要霸占學(xué)生的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案5
教學(xué)目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
能力：引導學(xué)生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
情感：體會(huì )作者對大自然的贊美之情和對大自然無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味文章細膩的語(yǔ)言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學(xué)習作者對景物細致觀(guān)察與生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學(xué)方法：
朗讀法。學(xué)生自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)尋美興趣
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著(zhù)作家宗白華去體會(huì )不同時(shí)期他對大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長(cháng)的.句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時(shí)期描寫(xiě)的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪(fǎng)作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì )到了作者對大自然的喜愛(ài)?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語(yǔ)句后，即可引導學(xué)生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著(zhù)賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
五、積累內化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1.識字寫(xiě)字。
2.讀句子，體會(huì )引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫(xiě)恰當的詞句，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著(zhù)幼稚的( )。天上的流云，一會(huì )變成( )，一會(huì )變成( )。
有一天我根據云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個(gè)“云譜”﹗
七、實(shí)踐活動(dòng)
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂(lè )嘗試配樂(lè )朗誦。
2.課外再搜集一些描寫(xiě)自然美景的優(yōu)美句段。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案6
《訪(fǎng)蘭》課文原文
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來(lái)玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(cháng)的蘭草了。這很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪(fǎng)蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著(zhù)，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來(lái)，想，父親會(huì )培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養出了各種各樣的品類(lèi)、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的'蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說(shuō)：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”我卻說(shuō)不出來(lái)，家里的確比這里的看著(zhù)好看，這里的卻比家里的清爽�！笆俏秲汉孟癫煌瑔�?”“是的�！�
“這是為什么?一樣的蘭草，長(cháng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景�！�
“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了�！�
父親的話(huà)是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(cháng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì )有幾個(gè)知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(cháng)!”
我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛(ài)著(zhù)它而卻無(wú)形中就毀了它呢?
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著(zhù)蘭，也在看著(zhù)我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì )給社會(huì )有多大貢獻的�！�
深深地記著(zhù)父親的話(huà)。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案7
二年級西師版語(yǔ)文《春節你不要走》原文
春節，我們終于把你盼來(lái)了！這是大人小孩都盼望的節日，這是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日，這是迎接春天的節日呀！
這一天，家家戶(hù)戶(hù)都要掛紅燈、貼春聯(lián)；這一天，大人小孩都要穿新衣；這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……這一天，我們小孩還要敲著(zhù)小鼓小鑼?zhuān)弑榇蠼中∠铩斑诉诉恕薄扮I鏘鏘”，新年的鑼鼓聲報告春天來(lái)到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節到了！春節真好，春節真好！
要是天天都這樣就好了。春節呀，你不要走！
小學(xué)西師版二年級語(yǔ)文《春節你不要走》教案
教學(xué)目標
★知識與技能
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
★過(guò)程與方法
在讀、議中體會(huì )春節的習俗和熱鬧。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
★引導學(xué)生有感情地誦讀課文。
★借助插圖，體會(huì )春節的快活、熱鬧，感受孩子們盼春節、愛(ài)春節、挽留春節的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，引入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡春節嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，講述自己過(guò)春節的情境）
2、看來(lái)大家都挺喜愛(ài)春節的，今天老師就帶你們走進(jìn)第29課《春節，你不要走》，讓我們去看看他們是怎樣過(guò)春節的。（板書(shū)課題）
二、目標示導
1、認識12個(gè)生字，工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為什么人們都盼望過(guò)春節？
三、自主學(xué)習
1、聽(tīng)讀課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、借助拼音自由朗讀課文，用自己喜歡的方式勾畫(huà)出不認識的生字和不理解的詞句。
3、思考：為什么人們都盼望過(guò)春節？
四、合作學(xué)習，再讀課文，自主識字
1、借助拼音讀準字音，聯(lián)系舊知識，用自己喜歡的方法識記生字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字在田字格里的位置，師選擇較難寫(xiě)的字范寫(xiě)，指導。
3、學(xué)生照范字認真書(shū)寫(xiě)。
4、同桌相互檢查識字、寫(xiě)字情況，相互交流自己的寫(xiě)字體會(huì )。
5、教師小結。
五、精講點(diǎn)撥，體會(huì )情感
1、自由讀你喜歡的自然段，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、指名讀第一段，讀后問(wèn)：你知道了什么？根據學(xué)生的回答伺機學(xué)習課文。
�。�1）說(shuō)第一句：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到人們想過(guò)春節？（終于、盼）讀出盼望的語(yǔ)氣，你們聽(tīng)到了嗎？是。
�。�2）說(shuō)第二句：老師從他剛才的發(fā)言中聽(tīng)到了三個(gè)“最”哪三個(gè)“最”？（最大、最快活、最熱鬧）是呀，春節是我國人民最隆重的傳統節日。每年過(guò)春節時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)的人都要團聚在一起，互相拜年，互相祝福。讓我們拿起書(shū)來(lái)，齊讀第二句，讀出對春節的`喜愛(ài)。
�。�3）在你的心里，春節還是什么樣的節日？請你用書(shū)上“這是……節日”的句式說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第二段：
�。�1）在這么重要的一天，人們都干些什么呢？默讀讀第二段。
�。�2）指名回答（學(xué)生哪一句，就學(xué)哪一句）說(shuō)掛紅燈、貼春聯(lián)：過(guò)年了，掛紅燈了說(shuō)吃餃子、吃湯圓：過(guò)年時(shí)，你們家還吃什么？（臘肉，香腸……）哦！還有這么多好吃的。怪不得書(shū)上在吃湯圓后用的是“……”表示還沒(méi)有說(shuō)完。（看插圖）瞧這些生龍活虎的小伙子正說(shuō)扭秧歌等：這是春節的慶�；顒�(dòng)，在舞龍燈呢！不過(guò)春節的慶�；顒�(dòng)還很多，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（放焰火、點(diǎn)鞭炮，拜年等）所以書(shū)上加的是“……”（學(xué)生活動(dòng)）咚說(shuō)敲鑼打鼓：現在我們把桌子當鑼當鼓，大膽地敲起來(lái)吧！咚咚，鏘鏘鏘，新年的鑼鼓聲報告——春天來(lái)到了。
�。�3）春節有這么多好看的、好玩的、好吃的！此時(shí)，你最想說(shuō)什么？大家一起讀最后一句。
�。�4）齊讀第二自然段，感受感受春節的快樂(lè )、熱鬧。
4、學(xué)習第三段：春節真好！春節真好要是天天都這樣就好了�？墒且汗澾^(guò)完了，我真舍“春節呀，你不要走！不得春節離開(kāi)，讓我們大聲地說(shuō)一聲：”
六、總結全文：聽(tīng)了你們大聲地呼喊，春節一定會(huì )走得很慢很慢，讓你們多吃吃湯圓，多看看扭秧歌，多和即將外出打工的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。老師希望你們的每一個(gè)愿望，每一聲祝福都能實(shí)現。
七、課外延伸：孩子們，我們中國還有很多傳統節日，那些節日人們是怎么過(guò)的？你們可以問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，查查資料，如果你知道了，可別忘了告訴其他小朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《春節你不要走》知識點(diǎn)
字：掛、貼、穿、扭、耍、舞、劃、踩、敲、咚、鏘、匯
詞：盼望、快活、熱鬧、鑼鼓、春節
重點(diǎn)句子：
1、春節，我們終于把你盼來(lái)了！這是大人小孩都盼望的節日，這是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日，這是迎接春天的節日呀！
2、這一天，家家戶(hù)戶(hù)都要掛紅燈、貼春聯(lián)；這一天，大人小孩都要穿新衣；這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……
3、這一天，我們小孩還要敲著(zhù)小鼓小鑼?zhuān)弑榇蠼中∠铩斑诉诉恕薄扮I鏘鏘”，新年的鑼鼓聲報告春天來(lái)到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節到了！春節真好，春節真好！
主要內容：
《春節你不要走》主要講述了在春節的時(shí)候小朋友可以看好看的，玩好玩的，可以穿新衣服，總之是大人小孩都盼望的節日，是一年中的節日，最快活的節日，最熱鬧的節日。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案8
教學(xué)要求
1.運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.正確認讀，規范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀CD。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入學(xué)習(10)
1.設問(wèn)引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。
2.練習激趣。誰(shuí)能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一段話(huà)？
3.談話(huà)激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！
二、讀通課文，初知大意(20)
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。
2.檢測生字認識情況，通過(guò)認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文，分組朗讀課文。
4.根據自己對課文的理解，把三月桃花水豎琴鏡子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.指導學(xué)生勾畫(huà)三月的桃花水，是春天的豎琴，三月的桃花水，是春天的明鏡。齊讀。
三、研讀課文，理解內容(10)
1.學(xué)生提出自己對課文不理解的問(wèn)題。
如：為什么說(shuō)三月的桃花水，是春天的豎琴？？
2.在老師的引導下學(xué)習課文第三、四段。說(shuō)說(shuō)你是怎么理解三月的桃花水，是春天的豎琴的意思的？
3.小組研讀課文第五、六段。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解三月的桃花水，是春天的明鏡的意思的。
四、作業(yè)設計
1.抄寫(xiě)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計
聲音動(dòng)聽(tīng)像小鈴鐺，像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動(dòng)的形態(tài)舞動(dòng)著(zhù)朝霞向前 流勃生機
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復習上節課學(xué)習內容。
2. 了解桃花水的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)。
教具準備
新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查（8）
1. 默寫(xiě)生字詞。
2. 指名學(xué)生朗讀課文。
二、學(xué)習新課（20）
1.理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會(huì )情感，指導朗讀。
讀課文最后一段。說(shuō)說(shuō)體會(huì )作者怎樣的'感情。
從課文的其他哪些方面也體會(huì )到這種感情？畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
三、指導學(xué)生背誦自己喜歡的段落（10）
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
四、指導寫(xiě)字（5）
讓學(xué)生小組內說(shuō)一說(shuō)自己識記的方法。
五、布置作業(yè)（2）
1.寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫(huà)
教學(xué)要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內容。
2.想像畫(huà)的情景，體會(huì )文章表達的思想感情，培養熱愛(ài)大自然的情趣，積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受、積累優(yōu)美語(yǔ)言，弄清作者的觀(guān)察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文CD，幾幅風(fēng)景名畫(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學(xué)習古人的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累文言知識，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學(xué)習古人的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣。
三、教學(xué)方法
導學(xué)互動(dòng)
四、教具準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、自學(xué)導綱
1、新課導入
同學(xué)們，你會(huì )讀書(shū)嗎？平時(shí)你是怎樣讀書(shū)的？大家來(lái)交流一下。
同學(xué)們都交流了自己的讀書(shū)方法，都很有道理，其實(shí)古人有許多好的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習，如“讀書(shū)千啟遍，其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習一種讀書(shū)方法。
板題：熟讀精思
請同學(xué)們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡(jiǎn)要提示
《熟讀精思》是宋代的朱熹寫(xiě)的簡(jiǎn)介朱熹
3、釋題：
通過(guò)讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書(shū)方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。
知識性問(wèn)題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問(wèn)題（就是要求做到“精思”）
5、學(xué)生自學(xué)
6、檢查驗收
看同學(xué)們深得朱子的真傳，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來(lái)考考同學(xué)們。
�、僬堊x準這些字音
�、谀沁@些詞語(yǔ)的意思呢？誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。
�、圩詈笪覀冊賮�(lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。
二、合作互動(dòng)
第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個(gè)山頭是精思，需要同學(xué)們團結協(xié)作才能完成，下面請組長(cháng)帶領(lǐng)自己的團隊，齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。
1、小組合作學(xué)習，師指導
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個(gè)小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個(gè)句子為試金石，看哪個(gè)小組搶答的`次數多，說(shuō)得準。
3、小組匯報①
4、小組匯報問(wèn)題②
學(xué)生匯報師板書(shū)：
準備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)
精思：心到、眼到、口到
三、導學(xué)歸納：
生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請結合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
師歸納：讀書(shū)的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書(shū)方法養成習慣，就成了一種很好的學(xué)習方法。
四、融會(huì )貫通，熟讀成誦
同學(xué)們的理論知識學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗真理的標準，老師想眼見(jiàn)為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應用到實(shí)踐中，咱們設立了一個(gè)讀書(shū)
擂臺賽，同學(xué)們可以采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案10
教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容,理清文章思路.
2.培養學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識和應用前景.
3.激發(fā)科學(xué)興趣,培養學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神.
教學(xué)重難點(diǎn):
1.培養篩選信息能力.
2.激發(fā)大膽想象的精神.
教學(xué)準備:
1.收集有關(guān)納米知識的課外閱讀材料.
2.多媒體課件.
教學(xué)流程:
一.圖片導入,激發(fā)興趣.
[納米和納米技術(shù)都很微觀(guān),對學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片，可以增加直觀(guān)感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.]
1.導語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話(huà)世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話(huà)里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代！那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識?
2.展示圖片:
圖1.納米機器人（描述的是一個(gè)納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng)，對于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進(jìn)行危險的開(kāi)顱、開(kāi)胸手術(shù)。）
圖2.納米技術(shù)制作的中國地圖.（這是中國科學(xué)院化學(xué)所的科技人員，利用納米加工技術(shù)在石墨表面，通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個(gè)比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見(jiàn)方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領(lǐng)土的面積。）
3.板書(shū)課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識,展示了納米技術(shù)美妙的前景.
4.出示目標.
二.聽(tīng)讀課文,整體感知.
[本文通俗生動(dòng)，層次分明。在指導閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內容.通過(guò)討論交流，體會(huì )深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法.本環(huán)節旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力.]
1.聽(tīng)范讀,教師出示“自學(xué)指導”.(大屏幕顯示“自學(xué)指導”內容)
A.用筆勾畫(huà)關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結句)
B.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容,理清思路.
C.探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因.
2.小組討論.（圍繞“自學(xué)指導”中涉及的問(wèn)題，交流意見(jiàn)，討論解決。）
3.師小結.
明確:
A.關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進(jìn)行呢？腦垂體小手術(shù)刀大，那該怎么辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術(shù)，總有一天，你會(huì )發(fā)現……當這一天到來(lái)時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，在某一方面最小的的確是最好的。
B.思路:傳統的外科手術(shù)——無(wú)血外科手術(shù)——納米機器人工作——納米及納米技術(shù)——應用前景——改變人類(lèi)生活思想的科技.(層層設疑,結構精巧)
C.因為這些細致的描寫(xiě),頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強了本文的生動(dòng)性和趣味性.
三.研讀課文,篩選信息.
[科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì )提取和概括,力求準確、全面.把相關(guān)信息制作成讀書(shū)卡。]
1.教師導學(xué),展示讀書(shū)卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時(shí)間要清楚；規格大小要適當；抄寫(xiě)剪貼可靈活。
2.根據下列提示，學(xué)生篩選信息,制作讀書(shū)卡.
A.什么是納米?B.什么是納米技術(shù)?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術(shù)對于人類(lèi)的發(fā)展前景如何?
3.展示讀書(shū)卡.
4、師小結。本文的信息量相當大，有的`是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術(shù)本身微觀(guān)和精確，納米技術(shù)未來(lái)應用前景廣闊——徹底改變人類(lèi)生活和思想。在某一方面，最小的的確是最好的。
四.借助網(wǎng)絡(luò ),想象探究.
[對于納米技術(shù)的應用問(wèn)題，除了引導學(xué)生熟悉課文內容外,可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后討論交流.老師要積極給予評價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料.文中納米技術(shù)應用創(chuàng )造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養他們探究的精神.]
1.結合課文有關(guān)內容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。
�、偬崾�，課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì )根據你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣，自動(dòng)調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì )蹦。想象一下，納米材料還會(huì )給你帶來(lái)哪些變化？
�、谟懻摻涣�，學(xué)生互評。
2.利用網(wǎng)絡(luò ),收集資料.
�、俳處煂W(xué)：資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程，收集——篩選——貯存——編序——提取。
�、谡故臼占男畔�。（用“我了解到……，我查到了……”的句式說(shuō)話(huà)。）
3.擬定課題,篩選信息.（根據教師提供的課題，篩選相關(guān)信息）
參考課題:A.納米技術(shù)的前景.B.納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn).C.納米技術(shù)發(fā)展的報道.
參考資料：
�、儆眉{米材料制成的自行車(chē)，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會(huì )沾油污，玻璃也會(huì )永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著(zhù)導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。
�、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見(jiàn)。最異想天開(kāi)的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長(cháng)度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候，人類(lèi)到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案11
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛(ài)。
2、通過(guò)了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識別到環(huán)境的重要性。
3、培養學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對地球儀的觀(guān)察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )藝術(shù)給我們帶來(lái)的不同美感，并將感受加以描繪。
教學(xué)用具：
圖片、地球儀、音樂(lè )、卡片。繪畫(huà)紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣、謎語(yǔ)導入
說(shuō)它像球不是球，肚子里面啥都有。
人物、動(dòng)物和植物，全都生活在里頭。
高山、森林處處見(jiàn)，江河、湖水向海流。
天天圍著(zhù)太陽(yáng)轉，猜猜它是什么球。
(出示地球圖片)
二、整體感知，了解地球現狀
你了解地球嗎?
地球到底有多大?(表面積、歲數等)
人類(lèi)是怎樣在地球上生活的呢?
地球上有哪些資源?(學(xué)生一般只會(huì )說(shuō)地上資源，教師可以補充地下資源)
你心目中的地球是什么樣的?
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫(huà)筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來(lái)請同學(xué)們與我一起欣賞。(簡(jiǎn)單介紹作品)
剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫(huà)一畫(huà)自己心目中的美麗的`地球呢。那就伴隨著(zhù)這美妙的音樂(lè )快些動(dòng)筆吧!(播放音樂(lè ))
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導。
作業(yè)要求
1、畫(huà)一畫(huà)你心目中最理想的地球。
2、制作過(guò)程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也程度的降低了自然災害的發(fā)生。
同學(xué)們，我們同在一片陽(yáng)光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著(zhù)一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的手，維護地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說(shuō)“美麗的地球媽媽?zhuān)覀冇肋h愛(ài)你�！�
邊聽(tīng)、邊猜謎語(yǔ)。(地球)
學(xué)生積極發(fā)言。
欣賞作品。
教師引導看書(shū)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
(及時(shí)表?yè)P有創(chuàng )意的作品)
自評、互評交流。
自然災害
四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。
人為破壞
空氣污染(工廠(chǎng)、汽車(chē)等)、水污染(有毒廢棄物)、森林(亂砍伐樹(shù)木)等。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接引入課題。
地球是人類(lèi)的家園，從而激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛(ài)之情，為調動(dòng)學(xué)生愛(ài)護地球的情緒鋪墊。
引導學(xué)生創(chuàng )造，為下面繪畫(huà)作鋪墊。
在實(shí)踐中培養學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫(huà)的積極性和表現能力。
通過(guò)交流提高審美能力和語(yǔ)言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危害同時(shí)滲透德育教育。
對未來(lái)美好的希望和對地球媽媽的愛(ài)的延伸。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案12
教學(xué)目標
1、體會(huì )在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達。
2、積累名人名言，體會(huì )其含義，豐富語(yǔ)言。
3、體會(huì )象征的表現手法，學(xué)會(huì )運用象征手法寫(xiě)一篇習作。
4、樂(lè )于與人交流，說(shuō)出自己的心里話(huà)，表達自己的真情實(shí)感，能認真、耐心傾聽(tīng)別人的傾訴。
5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫(xiě)一件最能表現自己能干的事。
教學(xué)準備
教師：小黑板。
學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫(xiě)幾句自己的心里話(huà)。
課時(shí)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫(huà)出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）
2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)理解，你發(fā)現了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的`重復，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）
4、小結：在寫(xiě)作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，可以避免語(yǔ)言的重復，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。
二、語(yǔ)海拾貝
1、學(xué)生自讀名言。
2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。
3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。
4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。
5、學(xué)生背誦名言。
三、互動(dòng)平臺
1、用自己喜歡的方式讀對話(huà)（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。
2、師生對讀。
3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
�。�1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）
�。�2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）
�。�3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)
�。�4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？
4、作業(yè)：試著(zhù)用象征的手法寫(xiě)一篇習作。
四、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┘と�。
同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗，當內心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè )、共渡難關(guān)。
�。ǘI(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話(huà)。
1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫(xiě)了自己心里話(huà)的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。
2、你準備對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語(yǔ)氣平和、表達清楚有序）
那么聽(tīng)的同學(xué)又應該做到些什么呢？（認真傾聽(tīng)，并作出恰當的反應）
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師生點(diǎn)評。
5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。教師巡視，相機點(diǎn)評。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
在生活中，難免會(huì )有許多難過(guò)的、委屈的，或者開(kāi)心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當我們有心事的時(shí)候，一定要敞開(kāi)心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì )覺(jué)得心情暢快。
五、習作百花園
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，交流體驗。
同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）
�。ǘ┩卣顾悸�，引導體驗。
1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì )了某一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。
2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評，尤其要表?yè)P能運用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達的那些學(xué)生。
�。閹椭鷮W(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）
3、討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。
�。ㄈw驗范文，自由習作。
1、指導學(xué)生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會(huì )別人的表達方法。
2、自主擬題，打開(kāi)習作思路。根據自己選定的習作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》
3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評。
�。ㄋ模┳灾髁曌�，表達真情實(shí)感。
挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫(xiě)作。教師巡回，進(jìn)行現場(chǎng)指導。
�。ㄎ澹┙涣髟u價(jià)，評議修改。
1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習作中值得學(xué)習的文句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。
2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評。找出亮點(diǎn)，評價(jià)激勵。使學(xué)生明白別人習作的好處，為什么好。引導學(xué)生借鑒長(cháng)處，重新修改自己的習作。
�。┰u選最佳，成功激勵。
教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P有獨特體驗的亮點(diǎn)。
六、自主閱讀園地
1、學(xué)生自由默讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？
3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫(huà)下來(lái)，自讀自悟，并寫(xiě)出你的感受。
4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養自己良好的生活和學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在一言一行中體會(huì )人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節。
3、走出故事，觀(guān)察、評判自己身邊相應的人和事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？
三、細讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。
�、� 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。
�、� 愛(ài)因斯坦長(cháng)什么樣子？他的打扮和穿著(zhù)如何？
�、� “童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì )想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復述。
�、� 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？
�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛(ài)因斯坦的話(huà)：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì )有怎樣的反應？
�、� 愛(ài)因斯坦的反應，體會(huì )其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）
�、� 口語(yǔ)表達：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛(ài)因斯坦說(shuō)的.“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。
�、� 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤(pán)算著(zhù)什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話(huà)中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
�、� 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè )的。
�、� 現在小女孩還認為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話(huà)語(yǔ)）
�、� 補充閱讀并小結：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認識一個(gè)人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
�、� 樂(lè )于助人。
2、你的家長(cháng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現了會(huì )怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì )和小女孩說(shuō)些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案14
教學(xué)步驟
第1課時(shí)
一、
教師活動(dòng)
1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開(kāi)始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來(lái)互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)作）
2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應該認真聽(tīng)取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應該根據學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應，讓每一位學(xué)生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應該采取恰當的方式來(lái)鼓勵他們，幫助他們消除緊張的情緒。
二、漢語(yǔ)拼音的作用
教師活動(dòng)
1.提問(wèn)：大家在幼兒園都學(xué)習過(guò)什么知識呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強學(xué)生之間的交流和認識，可以適當地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后，可以借機提問(wèn)：你們能寫(xiě)出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設問(wèn)：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續設問(wèn)：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰(shuí)知道嗎？
6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對應的拼音，通過(guò)這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習漢語(yǔ)拼音嗎？從這節課開(kāi)始，我們就要正式來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音了。
三、a的讀音
教師活動(dòng)
1.引入：同學(xué)們，從現在開(kāi)始，我們就要正式進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習了，有哪位同學(xué)能說(shuō)出幾個(gè)漢語(yǔ)拼音的拼音字母來(lái)嗎？
�。�.對能夠說(shuō)出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表?yè)P，同時(shí)用幻燈片或掛圖的形式出示教科書(shū)第四的情境圖，然后提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察一下，看看左上角的小男孩像什么？
�。�.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著(zhù)的話(huà)筒就像a的小辮子。
�。�.在學(xué)生認識了a的字型后，教師可以開(kāi)始講解a的發(fā)音。
�。�.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
�。�.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
�。�.在學(xué)生分組讀的'過(guò)程中，應該仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
教學(xué)步驟
第２課時(shí) 一、認識聲調符號
教師活動(dòng)
1.再次出示教科書(shū)第四頁(yè)的示意圖，指導學(xué)生觀(guān)察右上角四個(gè)a上面的小符號，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)那是什么東西？
�。�.對于回答出聲調的學(xué)生，應該及時(shí)給予表?yè)P，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
�。�.讓學(xué)生借助手勢來(lái)學(xué)習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。
�。�.學(xué)生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢。
�。�.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中，仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區別。
�。�.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
二、正確書(shū)寫(xiě)
教師活動(dòng)
1.出示四線(xiàn)格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格分上中下三格。
�。�.學(xué)生認識了四線(xiàn)格之后，開(kāi)始講解a的寫(xiě)法：a占四線(xiàn)格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對齊，豎要寫(xiě)直，彎要寫(xiě)短，做到渾圓飽滿(mǎn)。
�。�.在學(xué)生練習的時(shí)候，應該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，對于一些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
�。�.出示教科書(shū)第五頁(yè)“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
�。�.告訴學(xué)生在讀書(shū)和寫(xiě)字的時(shí)候要做到“眼離書(shū)本一尺遠”，因為這樣有利于保護自己的視力。
�。�.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)五遍a。
三、學(xué)習兒歌
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第四頁(yè)兒歌的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么。
�。�.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節含有本課學(xué)習的拼音字母a。
�。�.領(lǐng)讀兒歌三遍。
�。�.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
�。�.在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中，全班巡視，并發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
教學(xué)步驟
�。闭n時(shí)
一、o的發(fā)音 二、教師活動(dòng)
�。�.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的左上角畫(huà)了些什么。
�。�.設問(wèn)激趣：你們聽(tīng)過(guò)公雞打鳴嗎？
�。�.讓學(xué)生試著(zhù)學(xué)公雞打鳴。
�。�.放公雞打鳴時(shí)的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。
�。�.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的，同時(shí)給學(xué)生示范o的準確發(fā)音。
�。�.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
�。�.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。
�。�.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。
�。�.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中，應該仔細聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并給予糾正。
三、練習o的四聲
教師活動(dòng)
1.前面我們學(xué)習了a的四聲，那么你們根據a的四聲能讀出o的四聲來(lái)嗎？
�。�.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。
�。�.讓學(xué)生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。
�。�.在學(xué)生自由練習的過(guò)程中，進(jìn)行全班巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并盡量當場(chǎng)給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習結束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫(huà)出o的四聲，讓學(xué)生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。
四、正確書(shū)寫(xiě)o
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第七頁(yè)，仔細觀(guān)察o在四線(xiàn)格中的位置。然后讓學(xué)生在語(yǔ)文練習本上試著(zhù)寫(xiě)下o。
�。�.在學(xué)生練習的過(guò)程中，巡視并發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，然后告訴學(xué)生o的正確寫(xiě)法：從上方起筆，一筆寫(xiě)成，要寫(xiě)得渾圓飽滿(mǎn)。然后讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)五遍。
�。�.在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
五、學(xué)習兒歌
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么內容。
�。�.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內找出紅色的單韻母o。
�。�.對最先找出的同學(xué)給予表?yè)P，然后范讀一遍兒歌。
�。�.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過(guò)程中可以加上節拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。
�。�.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著(zhù)讓學(xué)生齊讀。
�。�.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中，因注意發(fā)現問(wèn)題，然后就這些問(wèn)題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教學(xué)步驟
一、e的讀音
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察左上角的鵝，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。
�。�.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型（嘴巴不動(dòng)，聲音拖長(cháng)）。并讓學(xué)生照著(zhù)教師的嘴型練習發(fā)音。
�。�.觀(guān)察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現他們存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正。
�。�.領(lǐng)讀三遍。
�。�.指導學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。
�。�.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習e的四聲。
�。�.領(lǐng)讀帶聲調的e三遍。
�。�.把前面學(xué)習過(guò)的a、o和e結合起來(lái)練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。
二、正確書(shū)寫(xiě)
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè)，認真觀(guān)察e在四線(xiàn)格中的位置。
2.細心地范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫(xiě)，向上折畫(huà)圓，對準折筆處留一小口停筆。
�。�.指導學(xué)生在語(yǔ)文練習本上書(shū)寫(xiě)e，共寫(xiě)五遍，同時(shí)全班巡視，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題。
�。�.對于學(xué)生在的問(wèn)題應該及時(shí)給予糾正，同時(shí)可以請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)書(shū)寫(xiě)。
�。�.對兩位同學(xué)的書(shū)出評議，重點(diǎn)解說(shuō)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的難點(diǎn)。
�。�.再次讓學(xué)生在語(yǔ)文練習本上抄寫(xiě)五遍e，看誰(shuí)寫(xiě)得好：同時(shí)巡視全班，重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的拿筆、寫(xiě)字姿勢。
三、學(xué)習古詩(shī)
教師活動(dòng)
1.再次出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖，鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦課本中的那首詩(shī)。
2.讓學(xué)生來(lái)背一背古詩(shī)《鵝》。
�。�.不防讓學(xué)生來(lái)當一回小教師，讓對這首詩(shī)比較熟悉的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀。
�。�.對學(xué)生的表現表示贊揚，對其中可能存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。
�。�.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè)，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。
�。�.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰(shuí)的鵝更漂亮。
小學(xué)語(yǔ)文西師版教案15
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字鉆，倒)及新詞，認讀5個(gè)字，能用"清澈"造句.
2.繼續學(xué)習默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷.
3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.
4.展開(kāi)想象，感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教具準備：
詞語(yǔ)、句子卡片，每人一張表格
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認讀本課生字新詞及多音字.
2.默讀課文，了解七顆鉆石的來(lái)歷.
3.有感情地朗讀課文，背誦6.7自然段.
4.展開(kāi)想象，感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)蘇聯(lián)卡泰耶夫寫(xiě)的童話(huà)故事《七色花》嗎(有或沒(méi)有)師說(shuō):" 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實(shí)現自己和他人的愿望的事，表現了珍妮愿意為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè )的好品質(zhì).今天我們將認識一位和珍妮同樣善良的小姑娘，我們一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《七顆鉆石》."
板書(shū)：七顆鉆石
二、初讀課文，認讀本課生字新詞，初步感知課文內容
自由讀課文，借助課后生字表，認讀字表或查字典讀準字音.
認讀生字詞，認讀字詞及句子.(課件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，許多人和動(dòng)物也都干渴而死.
(學(xué)生讀后老師說(shuō):"今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在這樣的情況下，請同學(xué)們再讀這句話(huà)感受當時(shí)的環(huán)境.")
絆倒遞給一瞬間水罐
就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的
接著(zhù)一股清澈
這時(shí)，突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石，接著(zhù)從里面涌出一股清澈，新鮮的水流.
再讀課文，在讀準字音的基礎上把句子讀通順，讀流利.
三、朗讀課文，了解課文內容
默讀課文思考:課文寫(xiě)了一件什么事
默讀后按提示說(shuō)一說(shuō):
這篇課文寫(xiě)的是:誰(shuí)干什么，結果怎么樣的一件事.
這篇課文寫(xiě)的是:一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事.
(如果再加上"大旱之年，"更好)
小姑娘為生病的母親找水，水罐為什么會(huì )發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文三至六自然段想一想.
指導學(xué)生深入學(xué)習課文第三自然段.
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
�、僬堃粋�(gè)同學(xué)讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)從中知道了什么
�、诋斝」媚锇l(fā)現水罐里裝滿(mǎn)了清亮，新鮮的水時(shí)什么表現
(喜出望外想喝個(gè)夠決定留給媽媽)
說(shuō)說(shuō)"喜出望外"什么意思
小姑娘為什么會(huì )喜出望外讀讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(找了很多地方找不到，很累很辛苦)
�、勰銖闹懈惺艿叫」媚锸且粋�(gè)怎樣的人結合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(有孝心)板書(shū)：孝心
師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心，使空空的水罐裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水.
�、軒е�(zhù)自己的感受有語(yǔ)氣地朗讀第三自然段.
小組學(xué)習四至六自然段.
�、僬n件出示小組合作要求:
讀一讀四至六自然段;
說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下水罐又發(fā)生了怎樣的變化從中體會(huì )出小姑娘是一個(gè)怎樣的人
�、谛〗M匯報學(xué)習收獲。
四、回歸課文整體，深入理解課文內容
有感情朗讀全文，思考:水罐為什么會(huì )一次次發(fā)生變化
全班合作填表，了解水罐變化原因.
遇到的情況
小姑娘的行為
水罐的變化
為什么會(huì )變化
啟發(fā)學(xué)生圍繞課題《七顆鉆石》深入質(zhì)疑，感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
課文寫(xiě)小姑娘找水，為什么課題叫《七顆鉆石》
感受小姑娘用愛(ài)心找水，給母親，過(guò)路人，動(dòng)物喝水，自己卻連一滴水也沒(méi)有喝，從而體會(huì )到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光。
展開(kāi)想像:如果你是那為小姑娘，當找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會(huì )怎么說(shuō)，怎么做自選感受最深的情景談體會(huì ).或分角色演一演。
有感情地朗讀描寫(xiě)七顆鉆石的那兩個(gè)自然段，試著(zhù)背誦。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文6，7自然段
板書(shū)設計：孝心
美好七顆鉆石心靈
愛(ài)心
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.檢查背誦
2.學(xué)習本課生字，有重點(diǎn)的進(jìn)行方法指導
3.用"清澈"造句
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦
4個(gè)人一組在小組內背誦，由組長(cháng)負責把背誦成績(jì)填入朗讀檢測本上.
選幾名(好，中，差)同學(xué)在全班背誦.
二、指導生字的記憶和書(shū)寫(xiě)
(一)學(xué)習生字
一學(xué)生出示卡片:"絆"，"遞"指名讀字音
出示在黑板上進(jìn)行比較，"絆，遞"念"半，弟"的音
得出結論:"絆，遞"的讀音同聲旁相同，是同聲旁的形聲字.
用同樣的方法學(xué)習第二組:"鉆，枯，咽，接"，最后得出結論:"鉆，枯，咽，接"是近聲旁的形聲字
(二)多音字練習
(1)她累得倒(d ǎo，dào )在草地上睡著(zhù)了.
(2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里.
(3)七顆鉆(zuàn zuān )石.
指導"股"和"澈"的書(shū)寫(xiě)
股:右半部的上邊第二筆是"└ "不是"乚"
澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊"，中間的"月"第二筆是"丨"
三、造句練習，用"清澈"造句
方法:
1.找出"清澈"一詞在文中的句子，"水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石，接著(zhù)從里面涌出一股清澈，新鮮的水流."
2.聯(lián)系語(yǔ)境理解"清澈"，指的是水流清而透明.
3.引導學(xué)生想一想哪些內容可以用"清澈"(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)
4.用不同的方式表達
舉例:
(1)我家門(mén)前小溪里的水很清澈.
(2)小魚(yú)在清澈的小河里游來(lái)游去.
歸納為:
(1)可以表達為"清澈的.……"
(2)也可以表達為"……清澈"
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字
2.獨立造句
干渴
另一板書(shū)設計：
小姑娘找水
小狗媽媽過(guò)路人
愛(ài)心
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《七顆鉆石》教案 2
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。
3、體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
學(xué)習重點(diǎn)：
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小姑娘博大的愛(ài)，體會(huì )愛(ài)能創(chuàng )造奇跡，愛(ài)能改變一切。
學(xué)習準備：
反映水罐神奇變化的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。康模和ㄟ^(guò)星空圖，了解北斗七星，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）
1、（出示星空圖）在美麗的夜晚會(huì )有滿(mǎn)天星星向你眨眼睛，（北斗七星出現）知道這是什么星星嗎？對它有哪些了解？
2、根據學(xué)生回答小結：北斗七星是大熊星座上的七顆星星，在冬天的夜晚看得特別清楚。你們知道嗎，關(guān)于北斗七星還有一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事呢，這就是我們今天學(xué)習的《七顆鉆石》（板書(shū)課題）齊讀課題。
師：故事是這樣的（隨著(zhù)課件的播放老師復述）：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
此時(shí)此刻他們最需要的是什么？（水）是呀，在那時(shí)水就是生命，水就是希望�？墒悄睦锊庞兴�？
某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì )怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)各種想象。如，她會(huì )先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì )跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）（師評價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著(zhù)想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水��！讓我們走進(jìn)課文看看小姑娘的這罐水究竟有著(zhù)怎樣感人的故事。
二、整體感知，捋出線(xiàn)索
�。康模和ㄟ^(guò)感知全文，理清線(xiàn)索，找出水罐的變化。）
1、同學(xué)們自己讀讀課文，把字音讀準，句子讀通，邊讀邊找出你認為神奇的地方？（課件出示）完成導學(xué)案上的第一題。
2、學(xué)生說(shuō)神奇的地方，并粘貼板書(shū).（基本是水罐的變化）
3、師：看來(lái)，大家都覺(jué)得水罐的一次次變化很神奇，為什么會(huì )有這些變化呢？讓我們一起來(lái)深入的探究這篇課文。
三、理解探究，感悟愛(ài)心
�。康模和ㄟ^(guò)學(xué)習水罐一次次變化的原因，感悟小姑娘內心變化，體會(huì )愛(ài)心）
師：在課文的一開(kāi)始，我們就知道，地球上發(fā)生了一次大旱災，地球上一滴水也沒(méi)有，人和動(dòng)物面臨死亡。讓我們認真的體會(huì )，把環(huán)境的惡劣用我們的聲音表現出來(lái)。
齊讀第一自然段。
師：在這種惡劣的環(huán)境中，水罐為什么會(huì )發(fā)生這么神奇的變化的，請同學(xué)們拿出導學(xué)案，小組合作完成第2題。學(xué)生匯報學(xué)習。
空木罐——有水——滿(mǎn)滿(mǎn)的
小組匯報，感受小姑娘為媽媽找水的辛苦
變銀罐學(xué)生小組匯報。
變金罐
小組匯報，讀句子，談體會(huì )。
涌出水流和鉆石
這股水流緩緩流向人間，地球會(huì )發(fā)生什么變化？學(xué)生舉手回答播放相關(guān)圖片。
結束語(yǔ):
那象征愛(ài)心的七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星，它們將永遠掛在夜空里，讓愛(ài)的光芒撒向人間。
師：同學(xué)們，愛(ài)能讓水罐變化，愛(ài)能溫暖人間。你們身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請把你知道的有關(guān)愛(ài)的故事用一段簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)在導學(xué)案上，好嗎？
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