關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合九篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
(1)從品味語(yǔ)言入手，體會(huì )作者在不同時(shí)期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過(guò)引導，讓學(xué)生從多角度認識世情所折射出來(lái)的滄桑，從而理解文旨。
分析學(xué)生：
學(xué)生學(xué)習過(guò)張抗抗的作品《故鄉在何方》，對作者的有關(guān)生平情況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了基礎。
學(xué)生對“喝粥”這一生活現象比較熟悉，但是缺乏思考與認識，更不善于對生活現象作生動(dòng)描述。
課文的篇幅較長(cháng)，不宜在課內朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學(xué)生必須作一定預習工作。
學(xué)習類(lèi)型：陳述性知識的學(xué)習與程序性知識學(xué)習相結合。
課的類(lèi)型：新授課。
教時(shí)安排：兩教時(shí)。
授課班級：東門(mén)中學(xué)初二7班。
教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習，學(xué)導結合
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)生通過(guò)自讀課文，對課文內容初步感知。
引導學(xué)生探究課文作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
▲教師出示課題。
▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學(xué)生預習課文，并出示預習要求：
一、讀課文，清除文字障礙
要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究：
1、 你認為文中哪些段落寫(xiě)得特別精彩?哪些句子描寫(xiě)得生動(dòng)形象?哪些字詞寫(xiě)得極富有表現力?(請作圈劃)
2、 作者寫(xiě)了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、 結合課文的內容質(zhì)疑，提出你最想提的問(wèn)題。
▲要求學(xué)生做自讀筆記。
第二教時(shí)：
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
出示課題并要求齊讀。
詢(xún)問(wèn)：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說(shuō)是喝稀粥長(cháng)大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時(shí)間對這些問(wèn)題作些思考，并作好回答這些問(wèn)題的準備。
二、 指導探究文本
層次梳理：
引導學(xué)生關(guān)注課文22段。
作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷：
�、偻昱c少年時(shí)代，在家鄉浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)
�、谇嗄陼r(shí)期時(shí)代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)
�、叟紶柣刈婕畯V東訪(fǎng)親時(shí)喝魚(yú)生粥、煲粥等(稀粥高級階段)
留意文中的兩個(gè)過(guò)渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過(guò)渡?)
品讀揣摩：
你認為文中哪些段落寫(xiě)得?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關(guān)注課文③—⑧段
指導品讀關(guān)鍵詞：
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是見(jiàn)鍋見(jiàn)底，一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對喝粥的感受：有些單調、別無(wú)選擇、出于習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛(ài)粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時(shí)常不滿(mǎn)?……饑餓使然)
2、 關(guān)注課文10—16段
指導品讀關(guān)鍵詞：
涌入;
指導品讀表述生動(dòng)的詞：
◆ 等到粥香四溢，開(kāi)鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著(zhù)個(gè)金碗，很新奇也很莊嚴。
◆ 它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著(zhù)秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著(zhù)北方漢子的那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的.稀湯里，如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細膩些
◆ 每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿(mǎn)白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著(zhù)熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現，原來(lái)稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運。
(探究：在父母的羽翼下過(guò)自己美好的童年生活大米粥居然食之無(wú)味無(wú)趣，獨自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關(guān)注課文18—23段
指導品讀關(guān)鍵詞：
指導品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆稀粥竟以我從未見(jiàn)過(guò)的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類(lèi)，呈現在我面前
◆ 魚(yú)生粥其味鮮美無(wú)比。其粥人口便化，回味無(wú)窮，其魚(yú)片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無(wú)爭，別無(wú)它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà)。
——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向對稀粥的審美、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究：作者如何突出魚(yú)生粥的鮮美無(wú)比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(cháng)盛不衰的種種魁力�！瓕τ谠S多中國人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點(diǎn)一滴，從中生長(cháng)出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來(lái)許多陳規和積習。
(25)節：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”
(26)節“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”
(27)節“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物……”
——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來(lái)之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實(shí)。
三、課堂小結：
作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷，她深切地體驗到：不同時(shí)期不同地域，喝粥有著(zhù)不一樣的意義，人們對它的感受也會(huì )不完全一樣，內中折身著(zhù)世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能喜見(jiàn)彩虹啊。
四、作業(yè)：
親自實(shí)踐一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀(guān)察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書(shū)設計：
稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”
少年時(shí)代/杭州 青年時(shí)代/北大荒 多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚(yú)生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過(guò)癮、細膩溫柔∝新奇莊嚴 鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1．在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，能簡(jiǎn)要講述一些動(dòng)物生活習性，感受動(dòng)物世界的奇妙；能把自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事說(shuō)清楚。培養學(xué)生合作交際能力。
2．在情境中感受到交流、合作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生表達的興趣和自信。在交流中分享動(dòng)物給人們帶來(lái)的快樂(lè )。課前準備
1．多媒體課件
2．學(xué)生課前多渠道搜集的動(dòng)物圖片和知識信息
教學(xué)過(guò)程
【評析】
《奇妙的動(dòng)物世界》歸納起來(lái)有以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)：
1．教學(xué)目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中關(guān)于“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的'見(jiàn)聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)”等在第一學(xué)段提出的目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學(xué)內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話(huà)題逐層展開(kāi)，基本體現了教材編寫(xiě)意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語(yǔ)交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
3．在教學(xué)環(huán)節的設計上，注意層層深入；在教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習，特別是對“合作、互動(dòng)” 的設計，看起來(lái)的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪(fǎng)的環(huán)節，搜集趣事“快樂(lè )共享”等，都體現得不錯。
4．教師在語(yǔ)言設計上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現吧�！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
本課是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。課文中作者生動(dòng)地回憶了幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷及多年讀書(shū)的經(jīng)驗，告訴青少年“讀書(shū)好”，勉勵青少年要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。課文首先總說(shuō)作者對讀書(shū)的感受，體會(huì )強烈；接著(zhù)敘述幼年經(jīng)歷，談讀書(shū)好，多讀書(shū)，說(shuō)明讀書(shū)的快樂(lè )；然后以自己的讀書(shū)經(jīng)歷談讀書(shū)的經(jīng)驗體會(huì )：讀好書(shū)；最后概括全文的主旨：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生理出文章的內容要點(diǎn)。
4.聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對讀書(shū)的認識。交流自己讀過(guò)的有關(guān)書(shū)籍和搜集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1.預習課文，自學(xué)生字新詞，初步把握文章的內容。
2.搜集信息，了解作者。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課要求會(huì )寫(xiě)的字中“豈”“聊”容易寫(xiě)錯；要求認識的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也容易讀錯，要注意強調。
2.閱讀教學(xué)
�。�1）了解預習情況，聯(lián)系學(xué)生預習或讀書(shū)情況導入新課后，請同學(xué)們認真讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想作者圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一切身體會(huì )，回憶了自己幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的哪些往事，然后逐一引導學(xué)生精讀。在精讀的過(guò)程中，要引導學(xué)生抓住作者講述自己讀書(shū)體會(huì )的語(yǔ)句認真感悟，認識到讀者對一本書(shū)的喜好不是簡(jiǎn)單地從個(gè)人的感情出發(fā)，而是從書(shū)中讀出歷史、讀出生活、讀出人間的喜怒哀樂(lè )。從而，使學(xué)生認識到讀書(shū)的益處。
�。�2）學(xué)習本文可以結合課文中所提到的各部書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。
�。�3）以下詞語(yǔ)可供理解課文時(shí)參考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說(shuō)：長(cháng)篇小說(shuō)的一種，全書(shū)分成若干回，每回有標題，概括全回的故事內容。
3.活動(dòng)提示
�。�1）思考與交流
“認真讀課文，找一找，作者讀了哪些書(shū)？作者是怎樣讀這些書(shū)的？你是否也讀過(guò)作者在文中所列舉的書(shū)呢？”這道題可從以下幾方面來(lái)回答：由一知半解到越來(lái)越讀懂，到越來(lái)越愛(ài)讀《三國演義》。讀文言小說(shuō)《聊齋志異》及其對自己作文有幫助的事。憶自己讀《水滸傳》的過(guò)程。憶自己背《滿(mǎn)江紅》和酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。憶讀《茶花女遺事》和對外國文學(xué)產(chǎn)生興趣的事。憶十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看此書(shū)的不同感受�！罢f(shuō)一說(shuō)你對‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’的體會(huì )�！弊x書(shū)好：生動(dòng)的情節，鮮明的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴大知識面；對寫(xiě)作有幫助；能提高人的品德修養。多讀書(shū)：讀書(shū)的范圍要廣博，數量要多，讀萬(wàn)卷書(shū)。讀好書(shū)：要對書(shū)的優(yōu)劣比較選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴大知識面的書(shū)是好書(shū)。
�。�2）拓展與運用
“與同學(xué)討論，怎樣的書(shū)才是好書(shū)？你都讀過(guò)哪些好書(shū)，它們給你帶來(lái)怎樣的 快樂(lè )？”此題可引導學(xué)生熟讀課文，交流討論，達成共識：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴大知識面的書(shū)是好書(shū)�！拔闹凶髡邔�(xiě)自己讀書(shū)過(guò)程中或引用書(shū)中原話(huà)，或用自己的話(huà)概括書(shū)的主要內容或特點(diǎn)，請你們小組合作把這樣的內容找出來(lái)并試著(zhù)列一個(gè)表格�！贝祟}可引導學(xué)生結合“思考與交流”第一題來(lái)回答，或引用書(shū)中原話(huà)，或引用作者自己的話(huà)來(lái)概括書(shū)的主要內容或特點(diǎn)。
�。�3）積累
懸念：欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，觀(guān)眾、讀者對故事發(fā)展和人物命運很想知道又無(wú)從推知的關(guān)切和期待心情。義憤填膺：胸中充滿(mǎn)義憤�？釔�(ài)：非常愛(ài)好。風(fēng)骨：（詩(shī)文書(shū)畫(huà)）雄健有力的風(fēng)格�；奶疲� （思想、言行）錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。 （行為）放蕩，沒(méi)有節制。怒發(fā)沖冠：頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。形容非常憤怒。
4.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策《憶讀書(shū)》是冰心老人在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。本文以“憶”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè )的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認識。文章看起來(lái)形很散，但有線(xiàn)索貫穿。學(xué)生對這樣的'構文方式，把握起來(lái)會(huì )有些困難。教師引導學(xué)生理出“憶”這條線(xiàn)索，并抓住它研讀課文。這樣就能夠體會(huì )到作者熱愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為快樂(lè )的情感，認識到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的重要。
相關(guān)資料
冰心（1900～1999），現代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰爭的愛(ài)國海軍軍官，在海浪艦甲軍營(yíng)中她度過(guò)了男裝騎馬射擊的少年生活，1921年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學(xué)研究會(huì )”，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨。1923年留學(xué)美國，一生創(chuàng )作出了許多舉世矚目聲譽(yù)不衰的小說(shuō)詩(shī)文。她19歲成名，直至老年，度過(guò)80多個(gè)創(chuàng )作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開(kāi)時(shí)雨，仍伴梧桐落后風(fēng)�！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_(kāi)季節長(cháng)的詩(shī)句來(lái)比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng )作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長(cháng)年開(kāi)放出清露凝香的花朵，她的散文思路開(kāi)闊，意境深遠，她的小說(shuō)構思靈巧，寓意深邃，她的小詩(shī)語(yǔ)言清新，格調自然。她的成功，和她4歲始認字，7歲始讀《三國演義》，11歲就讀過(guò)“多部叢書(shū)”，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
等古典名著(zhù)，并且自己嘗試著(zhù)寫(xiě)作有著(zhù)密切關(guān)系。讀書(shū)創(chuàng )作的經(jīng)歷得出的結論是“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，于是凝成了《憶讀書(shū)》一文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
課前準備
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的.日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
初步感知
�。�1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
討論交流
�。�1）指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解
�。�1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
�。�2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
�。�3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�4）齊讀第8自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2）分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )，化裝表演朗誦。
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū)：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí)，設法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學(xué)生回答了之后，然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請別的人來(lái)幫忙。
師：你為什么會(huì )這么想呢?父親的'話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪!現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了，這多虧了父親的教導。接著(zhù)，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)和使用本課中的七個(gè)生字：祖、歡、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖國、歡樂(lè )、清清、甜甜、暖暖”等重點(diǎn)詞的意思。
會(huì )用“……說(shuō)：……有……”的句式說(shuō)話(huà)。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
會(huì )觀(guān)察身邊的美好事物，初步培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)。
第1課時(shí)：（通過(guò)與課文內容相關(guān)的實(shí)物、圖片引入）教生字詞，初讀課文。
第2課時(shí)：分析講解，精讀課文。
第3課時(shí)：鞏固字詞，精讀背誦。
教學(xué)過(guò)程
1.復習、導入：
復習第1課時(shí)的教學(xué)內容，主要是采用問(wèn)答、朗讀等方式復習生字詞，重點(diǎn)是“祖國”、“歡樂(lè )”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窩”等詞。
2.分析講解，訓練說(shuō)話(huà)：
讓學(xué)生通讀一遍課文，熟悉文章的內容。
詳解課文：
a.重點(diǎn)分析學(xué)生還不懂的字詞
教師：小朋友們，還有哪些字詞不理解的，大家一起來(lái)討論。
b.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白鵝與小河、小山羊與草坡、小蜜蜂與花朵、小燕子與泥窩的關(guān)系。
c.教師：小朋友你能像小白鵝小山羊他們一樣用：“誰(shuí)說(shuō)：什么有什么�！闭f(shuō)幾句話(huà)嗎？
d.教師：每個(gè)小動(dòng)物都有自己喜歡的東西，小朋友你能告訴老師你身邊美好歡樂(lè )的`事情嗎？
e.讓學(xué)生思考文中的小朋友為什么說(shuō)“祖國到處有歡樂(lè )”。
3.指導朗讀：
讓學(xué)生體會(huì )“清清的”“綠綠的”“甜甜的”“暖暖的”等詞，讀出句子的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生體會(huì )各角色的心理，根據每樣小動(dòng)物的特征朗讀課文（可先進(jìn)行簡(jiǎn)短的動(dòng)物表演）。
全體同學(xué)有感情地朗讀課文。
4.布置作業(yè)：讀熟課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生處處留心觀(guān)察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續寫(xiě)詩(shī)歌。
2、學(xué)習古詩(shī)《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )請教。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達的情感。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內容。
�。�2）引導學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道�！碧岢鲆蓡�(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
�。�4）你能模仿這兩小節續寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀(guān)察插圖。
學(xué)生自由續寫(xiě)。
同桌相互交流，小組交流。
�。�5）指名交流，選擇寫(xiě)得好的`師范讀鼓勵。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。
�。�2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？
分組交流，共同回憶。
�。�3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
�。�4）選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結
在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著(zhù)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、請學(xué)生借助字典，認讀古詩(shī)。（教師正音）
2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
4、仔細觀(guān)察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結合，嘗試著(zhù)理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點(diǎn)拔。
從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、指導。
�。�1）認讀要寫(xiě)的一段話(huà)。
�。�2）引導學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察這段話(huà)的版面（行、列）安排。
老師在學(xué)生觀(guān)察比較的基礎上小結，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�3）提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應認真描紅。
2、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
�。�2）教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋。
展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結
作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī)；寫(xiě)習字冊。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生只要仔細觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現許多有趣的現象。教育學(xué)生保護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
2.繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
3.學(xué)習本課的11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
教具準備：
課件、蒲公英的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
課件：詞語(yǔ)搭配練習。
金色的（陽(yáng)光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫(xiě)的是什么呢？
二、新授：
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英。
老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
�。ǘ┳宰x課文，把不明白的地方在書(shū)中批注。
1．學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計學(xué)生的問(wèn)題有：
�。�1）鄉下是什么地方？
�。�2）為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子？
�。�3）什么叫不引人注目？
�。�4）我的新發(fā)現是什么？
�。�5）草地的顏色是做夢(mèng)變化的？
�。�6）為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�7）蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花？
能解決的問(wèn)題，學(xué)生提出后當時(shí)就解決。
2．把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察，直觀(guān)上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手實(shí)驗、查資料等）來(lái)解決問(wèn)題。
3．自由組合，分小組談?wù)摗?/p>
老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評：老師沒(méi)有過(guò)多地設計問(wèn)題來(lái)牽著(zhù)學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題。繼續培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
4．小組匯報學(xué)習成果。
讀書(shū)小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書(shū)，其它學(xué)生補充解釋。著(zhù)重用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請畫(huà)畫(huà)組的同學(xué)展示他們的圖畫(huà)，并解釋。
可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
隨機出現蒲公英的課件。
為什么會(huì )出現這種情況呢？動(dòng)手實(shí)驗組的同學(xué)來(lái)解釋�？梢园炎约旱氖之斪銎压�(lái)演示，也可以拿著(zhù)蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明。
結合學(xué)生的小組匯報，看有關(guān)蒲公英的'課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、蒲公英種子的畫(huà)片。
點(diǎn)評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現了蒲公英的這種開(kāi)花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習第二段與第四段，進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開(kāi)心，隨意揪掉這些不引人注目的小花�！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花�！�
引導、教育學(xué)生要愛(ài)護植物，愛(ài)護大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。
點(diǎn)評：通過(guò)展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習知識的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現蒲公英的開(kāi)花規律呢？
仔細觀(guān)察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀(guān)察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細觀(guān)察你喜歡的花草樹(shù)木，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
板書(shū)設計：
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細心 觀(guān)察教案
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【教材分析】
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
【設計理念】
因為這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內容， 把每句、每段都搞清楚， 應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂。本課的設計著(zhù)重是引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，想象秋天景象的美好，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機地結合起來(lái)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
2．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
【課前準備】
學(xué)生方面：觀(guān)察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。
老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、走進(jìn)秋天的音樂(lè )廳──創(chuàng )設情景導入
1．導入語(yǔ)：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音�。úシ耪n文的動(dòng)畫(huà)課件）
2．師：孩子們，你們都聽(tīng)到了什么聲音呢？（指名說(shuō)）聲音動(dòng)聽(tīng)嗎？這節課我們就一起走進(jìn)秋天，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音吧！
3．指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標點(diǎn)符號要停頓一下。）
二、聆聽(tīng)秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文
1．復習略讀課文的學(xué)習方法：
�、賻煟杭毿牡耐瑢W(xué)已經(jīng)發(fā)現在課題12的旁邊有一個(gè)星號，說(shuō)明這是一篇“略讀課文”。那我們應該怎樣學(xué)習略讀課文呢？
�、谏S機回答：自學(xué)、借助閱讀提示……
�、蹘煟耗俏覀冓s快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用直線(xiàn)劃出來(lái)。
�、苤该f(shuō)，課件出示要求。
我會(huì )自學(xué)了：
�。�1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準；
�。�2）理解課文中詞語(yǔ)的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等。）
�。�3）找找課文描寫(xiě)了秋天里的哪些聲音。
�。�4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。
2．初讀課文：
�、賻煟耗俏覀冓s快根據閱讀提示的第一個(gè)要求，親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！請打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。
�、趯W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
�、蹘煟簞偛�，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了�，F在，誰(shuí)愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音呢？（指名分小節朗讀）
3．師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢？（生說(shuō)，師隨機板書(shū)。）
板書(shū)： 黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
三、品味秋天的聲音──感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美
1．選讀課文。
師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀吧（生再讀。）
2．朗讀交流。
�。�1）第一小節
�、偕x。
�、趲煟耗芨嬖V大家，在你讀的時(shí)候，腦海中想到了什么畫(huà)面嗎？
�、巯胂笳f(shuō)話(huà)：大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“
�。��！保ㄕn件出示）
�。�2）第二小節
�、偕x。
�、趲煟嚎蓯�(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？
�。ㄕn件）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“
�。��！�
�、蹘煟何覀兒屯酪黄饋�(lái)當當可愛(ài)的小蟋蟀吧�。ㄍ雷x）
�。�3）第三小節
�、偕x。
�、隗w會(huì )“叮嚀”。
師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì )對它的朋友叮嚀些什么呢？（課件）
師：星期一早上，當你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì )怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）
�。ò鍟�(shū)“叮嚀”）請大家再來(lái)看看“叮嚀”這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來(lái)記一記它們？
師：是��！用嘴巴一遍又一遍地說(shuō)就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著(zhù)對你的關(guān)心和愛(ài)護，那大雁又會(huì )對它的好朋友留下些什么話(huà)呢？
�。ㄕn件出示）大雁對（）說(shuō)：“ _________________________�！�
�、蹘煟毫粼谶@里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的'是誰(shuí)��？（農民伯伯）它又會(huì )對農民伯伯說(shuō)些什么呢？（秋風(fēng)會(huì )對農民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”）
�、軒煟何覀円瞾�(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀）
�。�4）學(xué)習第4.5.6小節
�、賻煟涸诖蠹业睦首x中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè )廳。這音樂(lè )廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們再好好去聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？
�、谥该f(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）
�、蹘煟菏前�，秋的聲音，還有好多好多了（板書(shū)：……）秋的聲音，在……（師引讀第5.6小節）（課件）
3．朗讀全文。
師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們再拿起書(shū)，一起快樂(lè )地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達我們心中的喜悅吧�。úシ配撉偾�，配樂(lè )朗讀全文。）
四、贊美秋天的聲音──仿寫(xiě)詩(shī)文
1．師：秋天的聲音多么美妙��！我們都來(lái)當當小詩(shī)人！照著(zhù)課文第一、二小節的樣子來(lái)寫(xiě)一節小詩(shī)，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì )發(fā)出什么聲音，你又會(huì )說(shuō)些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。
2．學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文。（在手抄報留空的位置上寫(xiě)。）（師鼓勵學(xué)生可以多寫(xiě)幾節小詩(shī)。）
3．交流。
五、作業(yè)超市
1．給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2．想好手抄報的解說(shuō)詞。（準備在“分享秋天”的活動(dòng)課上，與大家分享一下你在秋天里的快樂(lè )、發(fā)現與收獲。）
板書(shū)設計：
12* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
后記：
【第三單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)】出一份關(guān)于“秋天”的手抄報。
秋天，孩子們對她再熟悉不過(guò)了，每個(gè)小孩對于秋天的感受也都不一樣。我借助第三單元關(guān)于秋天的這組課文，在班里進(jìn)行了一次 “走進(jìn)秋天──尋找秋天──分享秋天”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有意識地走進(jìn)秋天，有意識地去觀(guān)察秋天，也為第三單元的習作鋪好墊子。我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的秋景畫(huà)下來(lái)，把學(xué)完課文后想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，把在秋天里的新發(fā)現記錄下來(lái)，把從課外書(shū)中找到的關(guān)于秋天的好詞、好句、詩(shī)歌摘抄下來(lái)。來(lái)到第12課的學(xué)習，可以說(shuō)，活動(dòng)已進(jìn)入了尾聲。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文并為它配上圖畫(huà)后，這份關(guān)于“秋天”的手抄報就大功告成了。
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