語(yǔ)文教案合集【5篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
一、情境導入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū)：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
�、僖韵銥橥黄瓶�，學(xué)習第二自然段。
師：先聽(tīng)老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話(huà)中描寫(xiě)桂花香的句子。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來(lái)，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀：這么好的桂花，如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時(shí)就應當……
�、诰o扣搖花樂(lè )，學(xué)習第三節。
師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師：一個(gè)“樂(lè )”還不足以體現作者全部的快樂(lè )，要細細讀文章才能領(lǐng)會(huì )這種快樂(lè )。
下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂(lè )
�、拧斑@下我可樂(lè )了……使勁地搖”
師：那你覺(jué)得自己最想讀好這句話(huà)中的哪些詞？為什么？
學(xué)生讀詞
師：聽(tīng)出快樂(lè )了嗎？何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
�、啤肮鸹娂娐湎聛�(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身———————好香的雨呀！”
師：同學(xué)們這句話(huà)寫(xiě)得美嗎？如果要把這種美感讀出來(lái)，你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說(shuō)得太好了，別說(shuō)作者，甚至連我們大家也會(huì )這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說(shuō)什么？
來(lái)，就讓我們把自己的體會(huì )用朗讀表現出來(lái)吧。
2、學(xué)習請求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無(wú)窮，可我獲得這次機會(huì )還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學(xué)讀一讀這句話(huà)。
師：從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？你從哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能讀出作者這種急切的心情呢？
評議：
師：那母親是怎樣說(shuō)的呢？
師：現在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對話(huà)
3、再次感受搖花樂(lè )
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來(lái)，再把這份快樂(lè )融入搖桂花中，讀——“這下我可樂(lè )了……”
師：此情此景父親也被感染了，于是他詩(shī)興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）
a學(xué)到這里你對于父親的這首詩(shī)，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請你再去讀讀詩(shī)，看看哪些字詞讓你體會(huì )到了父親的快樂(lè )？
師：是��！連做夢(mèng)都因桂花而香甜，難怪父親會(huì )這么快樂(lè )。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著(zhù)往下學(xué)，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話(huà)當中體會(huì )到了什么？
三、體會(huì )情感
�、賹W(xué)習第五自然段，體會(huì )情感
師：說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)—————————————————（女聲引讀）
師：學(xué)到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書(shū)：思鄉情）
所以以后每次我從外地回來(lái)，不管帶什么，母親總會(huì )這樣說(shuō)——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的`水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的環(huán)境再舒適，（）。
師：同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們再來(lái)讀讀母親的話(huà)體會(huì )其中的深刻含義。
�、趯W(xué)習第六自然段，升華情感
師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時(shí)，我總會(huì )—————（引）
�、�、回歸課題
師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè )，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
�、俦痴b古詩(shī)
師：其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎？
�、谡n后作業(yè)
學(xué)習文中的表達，寫(xiě)寫(xiě)自己童年的往事。
打開(kāi)記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。認識筆畫(huà)“橫折彎鉤”，能在老師的指導下在田字格中描寫(xiě)“氣、少”
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生拼讀音節的興趣；復習聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個(gè)聲母的音節。
3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個(gè)生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個(gè)聲母的音節。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學(xué)生準備：蠟筆
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
1、導入：一天清晨，母雞媽媽帶著(zhù)它的寶寶們到草地上做游戲來(lái)了。有個(gè)寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。
2、學(xué)習“小淘氣”的“氣”。
1認識一個(gè)新的筆畫(huà)“橫折彎鉤”，教師當堂板書(shū)“氣”字，重點(diǎn)指導“橫折彎鉤”的書(shū)寫(xiě)。并讓學(xué)生嘗試在自己的本子上描一描這個(gè)“氣”字，教師作巡視指導。
2讀詞語(yǔ)：“小淘氣”
3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節jī。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《數小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽(tīng)課文錄音，要求邊聽(tīng)錄音，邊跟著(zhù)指讀。
�。ǘ┹p聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
�。ㄈ┳x兒歌，隨機學(xué)生字。
1、學(xué)習生字“戲”
師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結構就叫“左右結構”。想一想，我們認識的哪些字也是左右結構的。
1教師邊說(shuō)邊在黑板上當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)“戲”。
2根據學(xué)生的回答，隨機板書(shū)。
2、學(xué)習生字“急”，讀詞語(yǔ)：著(zhù)急
1雞媽媽發(fā)現少了一只小黑雞，心里可著(zhù)急了。你們能不能勸勸它，讓它別著(zhù)急呀�。ㄕ垖W(xué)生輕聲讀句子）
2誰(shuí)來(lái)勸雞媽媽?zhuān)屗鼊e著(zhù)急呀�。ㄖ该x句子）
3我們一起來(lái)勸勸雞媽媽?zhuān)屗鼊e著(zhù)急。（齊讀句子）
3、學(xué)習生字“毛”
1正音，讀詞語(yǔ)：毛茸茸（máorōngrōng）
2學(xué)生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學(xué)習生字“少”
1帶讀。2齊讀。3我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞意思同“少”相反的？（多）4給“少”組詞，再說(shuō)出幾個(gè)反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長(cháng)短……）
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
�。�、師生合作讀兒歌。
�。�、找自己的好朋友合作讀兒歌。
�。�、指名讀。
�。�、試背。（能背的`小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著(zhù)書(shū)讀。）
四、復習鞏固，指導寫(xiě)字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發(fā)現少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著(zhù)急了！
2、看圖拼讀音節“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫(xiě)“氣、少”。
1教師通過(guò)板書(shū)把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規則展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫(huà)筆順。
2學(xué)生當堂練習書(shū)寫(xiě)“氣、少”，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
3、。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
一 學(xué)習本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說(shuō)明方法和說(shuō)明文的一些基本知識。
二 掌握本文結構嚴密與語(yǔ)言準確的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎上進(jìn)行歸納，當堂鞏固所學(xué)知識。
二 安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習說(shuō)明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。
教學(xué)內容和步驟
一 導入新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W(xué)習任何一篇說(shuō)明文，都需要準確地理解它所反映的客觀(guān)事物的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)是學(xué)習說(shuō)明文的基礎知識的一個(gè)重要方面，就本文而論，主要是說(shuō)成因、方法、特征、本質(zhì)和規律性。下面想提出幾個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們在閱讀時(shí)自己劃出一些能答復問(wèn)題的句子來(lái)（培養作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟�(lèi)最頑強的自然敵人是什么？
�、谏衬褟娛┩�，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來(lái)襲擊人？
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬�？
�、拚鞣衬@得巨大成績(jì)的根本原因是什么？
學(xué)生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學(xué)生舉手，讀出有關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)句可以有變動(dòng)）：
�、偕衬侨祟�(lèi)最頑強的自然敵人之一。
�、谏衬褟娛┩�，用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類(lèi)進(jìn)攻的方式有二：第一，狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風(fēng)推動(dòng)沙丘緩慢前進(jìn)。
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風(fēng)），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
�、苷鞣衬饕奈淦魇撬�。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_(kāi)溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開(kāi)辟了綠州”，而且起了防護交通線(xiàn)路的作用。而且，制造風(fēng)力車(chē)，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類(lèi)造�！�，而且用半導體把沙漠上長(cháng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮�，�?lái)發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績(jì)的條件是社會(huì )主義制度。
�。ǘ﹩�(wèn)：根據以上答題，能否說(shuō)出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學(xué)生討論以后，明確：上述答題之②既是說(shuō)明特征，也是說(shuō)明方法。③是說(shuō)明方法。④也是說(shuō)明方法，但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說(shuō)明沙漠的本質(zhì)是“人類(lèi)最頑強的自然敵人”。⑥說(shuō)明只有社會(huì )主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類(lèi)服務(wù)的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系，風(fēng)大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動(dòng)戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類(lèi)所用的武器來(lái)決定的�！帮L(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”，三者之間的內在聯(lián)系，就說(shuō)明了征服沙漠的規律性。只有社會(huì )主義制度才能征服沙漠，又說(shuō)明了自然條件和社會(huì )條件的關(guān)系，這中間也有一個(gè)規律性問(wèn)題。
二 分析結構。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：在再默讀過(guò)一遍以后，看看本文可以劃分為幾個(gè)部分？學(xué)生充分思考以后，明確：劃分為兩個(gè)部分。
問(wèn)：依據是什么呢？
沙漠這個(gè)人類(lèi)最頑強的自然敵人是怎樣危害人類(lèi)的？人類(lèi)是怎樣征服沙漠的？也就是，人類(lèi)為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�(gè)段落組成。這四個(gè)段落又可以劃分為幾個(gè)層次呢？
1、2、3自然段是一個(gè)層次，第4個(gè)自然段是一個(gè)層次。這樣劃分的依據是什么呢？
沙漠對人類(lèi)危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢？
第1段是“總說(shuō)”，指出“沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來(lái)證實(shí)這個(gè)自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕祟�(lèi)對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢？
過(guò)渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫(xiě)“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫(xiě)抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫(xiě)抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻，就是指上面的“陣地戰”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風(fēng)和對日光的利用）都是寫(xiě)“攻勢”，尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話(huà)，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫(xiě)在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說(shuō)明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說(shuō)明這“可能”已經(jīng)變成了“現實(shí)”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫(xiě)征服沙漠，11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫(xiě)對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫(xiě)對農田的“保護”，一段寫(xiě)對交通線(xiàn)路的“防護”。
先寫(xiě)對交通線(xiàn)路的“防護”，再寫(xiě)對農田的“保護”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開(kāi)辟綠洲。
11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。各寫(xiě)了什么？
11段寫(xiě)利用沙漠地區“風(fēng)力”，12段寫(xiě)利用沙漠地區“日照”。
這兩段次序可以調換嗎？
不可以調換的，因為利用沙漠地區風(fēng)力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。
�。ò耍┙Y尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類(lèi)危害的.情況以及人類(lèi)對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說(shuō)明，結構嚴謹，條理分明。
�。ň牛┱堃晃粚W(xué)生看著(zhù)黑板上的板書(shū)，把全文內容有重點(diǎn)、有條理地復述一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準確的語(yǔ)言。
教學(xué)內容和步驟
一 導入新課。
同學(xué)們，上一節課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫(xiě)了沙漠對人類(lèi)的各種危害以及人類(lèi)對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語(yǔ)言的準確性。
二 新課內容——分析語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┪恼骂}目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場(chǎng)戰斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰斗的激烈、你死我活的呢？
先請同學(xué)們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類(lèi)侵犯的動(dòng)詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。
再請同學(xué)們仔細閱讀第二部分，找出人類(lèi)向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞：
抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開(kāi)辟、征服。
�。ǘ┱Z(yǔ)言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識地漏掉一些詞、句，請同學(xué)們在聽(tīng)教師讀時(shí)，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會(huì )給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。
沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類(lèi)就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái)，過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱(chēng)為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達起來(lái)的。但是兩三千年來(lái)，這個(gè)區域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區，沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當時(shí)的政府根本不關(guān)心農業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來(lái)的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚。由于長(cháng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱(chēng)為“游擊戰”�？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長(cháng)城一帶風(fēng)沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱(chēng)為“陣地戰”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當風(fēng)速達到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當快，每天可以移動(dòng)幾米到幾十米，可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn)，移動(dòng)速度并不快，每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對準確說(shuō)明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話(huà)說(shuō)過(guò)了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話(huà)又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠，都不能準確說(shuō)明事物的特征。
�。ㄈ┱f(shuō)明文語(yǔ)言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說(shuō)，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學(xué)仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草�！痹谏城鹕现矘�(shù)種草怎么會(huì )成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學(xué)仔細把植樹(shù)種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長(cháng)江。沙漠地面上缺水，地下有沒(méi)有水呢？請同學(xué)仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1．側面描寫(xiě)在文中所起的烘托作用、
2．形象細致的正面描寫(xiě)；
3．學(xué)習本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標
1．體會(huì )作者對聲音的描寫(xiě)；
2．仿照課文，用文字表達一首樂(lè )曲。
(三) 情感目標
培養學(xué)生對美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
講析課文描寫(xiě)民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆，而要先寫(xiě)戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過(guò)講清側面描寫(xiě)的烘托作用讓學(xué)生理解。
(二)難點(diǎn)
理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對琴師、黑妞及戲園的描寫(xiě)，淡談這些描寫(xiě)的作用。
3．分析文章中對王小玉的演唱的描寫(xiě)．找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點(diǎn)。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂(lè )曲。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1．熟讀課文。了解大致情節。
2．分析課文前半部分，理解側面描寫(xiě)的作用
(二)整體感知
1．檢查預習效果，給加點(diǎn)的字注音：
2．結合注釋?zhuān)斫庀铝性~語(yǔ)在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥(niǎo)亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．分析白妞出場(chǎng)前戲園子里的盛況。
(1)哪些內容能夠表現“盛況”？
人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園；連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買(mǎi)燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫(xiě)?
說(shuō)明白妞的藝術(shù)雅俗共賞，從側面襯托其藝術(shù)造詣之高。
描寫(xiě)戲園里嘈雜的場(chǎng)面，為白妞出場(chǎng)時(shí)的肅靜埋下伏筆，兩相對照襯托出白妞演唱技藝的高超。
2.分析文章對琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀(guān)眾的評論的描寫(xiě)及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫(xiě)他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀(guān)止的地步，好像已詞盡意窮，：無(wú)可復加。這時(shí)結合觀(guān)眾的評論，說(shuō)明：“他的調門(mén)都是白妞教的'”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出曠”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結
側面描寫(xiě)的作用
(1)為白妞的出場(chǎng)渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業(yè)
第二課時(shí)
(一)明確目標
1．分析課文后半部分，理解形象細致的正面描寫(xiě)。
2．學(xué)習文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場(chǎng)、白妞演唱及觀(guān)眾的反映三個(gè)層次。
2．朗讀白妞說(shuō)書(shū)部分，重點(diǎn)分析整個(gè)演唱的過(guò)程。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．分析對白妞出場(chǎng)的描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動(dòng)作描寫(xiě)：把梨花筒了當了幾聲，將鼓錘輕點(diǎn)兩下，兩眼—顧—看。
簡(jiǎn)單的動(dòng)作產(chǎn)生了極不平凡的效果——滿(mǎn)園里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地下的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。
2.分析整個(gè)演唱過(guò)程，根據演唱時(shí)聲音的高低緩急，把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發(fā)展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚起”
演唱的結來(lái)——“人弦俱寂”
從這五個(gè)階段的完整表現去體會(huì )白妞說(shuō)書(shū)的全局。
3．分析描寫(xiě)白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設喻角度。
(1)把本應由耳朵聽(tīng)到的聲音(聽(tīng)覺(jué))用眼睛所見(jiàn)之景(視覺(jué))來(lái)設喻表現，如：
描寫(xiě)越唱越高的聲音，“像一線(xiàn)鋼絲拋入天際�！�
描寫(xiě)回環(huán)轉折、節節高起的聲音，“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象�！�
描寫(xiě)陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插頃刻之間，周匝數遍�！�
描寫(xiě)忽又揚起的聲音，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂�！�
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉、輕快的歌聲寫(xiě)活了。
(2)把本應由耳朵聽(tīng)到的聲音用人的感受去表現，如：
描寫(xiě)白妞初唱時(shí)并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千毛孔，像吃了人參果，無(wú)—個(gè)毛孔不暢快�！�
把白妞甜潤的聲音形象地描繪出來(lái)。
文章中的這種方法，即把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯(lián)想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺(jué)”。
4．體會(huì )白妞演唱達到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長(cháng)時(shí)間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結、擴展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運用所收到的效果。
(五)布置作業(yè)
依照課文中正面描寫(xiě)小玉說(shuō)書(shū)的部分。描繪一種聲音或——首樂(lè )曲．歌曲，注意運用通感這種修辭手法。
六、板書(shū)設計
白妞演唱的過(guò)程
(正面描寫(xiě))
七、參考資料
語(yǔ)文教案 篇5
一、導入新課
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《詩(shī)詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )五首詩(shī)詞表達的思想感情,并在此基礎上背誦和默寫(xiě)。
二、掃除生字障礙
寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學(xué)習《渡荊門(mén)送別》
1、教師朗讀或聽(tīng)錄音
2、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么?——遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
3、頷聯(lián)寫(xiě)景,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖,寫(xiě)的`是遠景。
4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好,找出來(lái)談?wù)労迷诤翁��！半S”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現出來(lái),寫(xiě)活了,給人以空間感和流動(dòng)感。
5、頸聯(lián)則變換視角,描寫(xiě)長(cháng)江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境�！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中,好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
6、尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水,“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉水如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。用擬人的手法,借寫(xiě)故鄉水有情,不遠萬(wàn)里,依戀不舍送我遠別故鄉,表達了詩(shī)人離開(kāi)故鄉時(shí)依依不舍,思念故鄉的感情。
7、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情?——通過(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
8、齊讀,背誦這首詩(shī)
三、學(xué)習《秋詞》
1、指名朗讀
2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒(méi)有悲秋之意?請從文中找出依據來(lái)分析�！�、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬(wàn)物意新的春天更美好。開(kāi)頭便奠定了樂(lè )觀(guān)明快的風(fēng)格。第三句描寫(xiě)的豪邁高曠的圖畫(huà),寫(xiě)鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實(shí)也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無(wú)悲秋之意。
3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開(kāi)闊的視野和樂(lè )觀(guān)的情懷。
4、寫(xiě)出字面上有“秋”字的詩(shī)詞句�！扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個(gè)秋”,“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“�？智锕澲�,焜黃華葉衰”
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