小學(xué)語(yǔ)文教案常用【8篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
課 題識字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)
學(xué)生認知基礎：
教師范寫(xiě)生字。
學(xué)生認知基礎：
學(xué)生在學(xué)習“苗”、“樹(shù)”；“藍”、“籠”來(lái)學(xué)習本課生字，減輕了難度。
時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng )設情境，導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習識字3。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）
2、學(xué)“木”字旁。
3．現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
4．出示：（自主學(xué)習）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語(yǔ)“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的`樹(shù)有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
齊讀
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)
a) 示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )記哪個(gè)字，用什么方法記的？
學(xué)生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語(yǔ)。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚（ ）
c) 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業(yè)設計
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教師范寫(xiě)。
教師巡視指導。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)人的思想感情；
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境；
4、訓練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習習慣；引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)步驟
一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過(guò)的一篇著(zhù)名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章，叫《春》，寫(xiě)得非常美，我想背幾句給你們聽(tīng)聽(tīng)，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。[幻燈片出示，配樂(lè )朗誦]
師：寫(xiě)得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來(lái)讀一讀？
生：想！
師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂(lè )朗誦]
二、初讀感知，體會(huì )詩(shī)的音韻美
師：這幾句話(huà)，就是現代作家對春天萬(wàn)物復蘇、生機勃勃景象的贊美了。哪咱們來(lái)看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》。（課件出示古詩(shī)）
師：請大家打開(kāi)書(shū)，翻到第6頁(yè)，請同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。
生：好（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意把自己的朗讀水平展現在大家面前？
生：想（抽生讀）
師：在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？
生：（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）
師：請同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭取把字音讀準，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。
�。ㄉ杂衫首x，教師巡視指導，相機正音）
三、初步感知“春日”圖
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。
生：萬(wàn)物復蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：真美��！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請你們帶著(zhù)自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！
師：好，誰(shuí)來(lái)把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀
師：讀詩(shī)，首先要讀題，請同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》
師：“春日”是什么意思呢？
生：春天的日子里。
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么？
生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無(wú)限的風(fēng)光，萬(wàn)紫千紅的春天。
四、用心品味“春日”圖
師：是��！這就是一幅多美的圖畫(huà)��！人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細細的品味，你會(huì )發(fā)現每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請你們再讀這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
師：你覺(jué)得這兒的景色怎么樣？
生：我覺(jué)得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？
生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，
師：你能帶著(zhù)這種感受再讀這首詩(shī)嗎？
�。ㄉx）怎么樣，帶著(zhù)這種感覺(jué)讀是不一樣的`吧！
師：讀了詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪句可以用來(lái)描繪這美麗的春日？
生：萬(wàn)紫千紅總是春，我們來(lái)看看這萬(wàn)紫千紅的春天吧�。ㄕn件出示）
師：你看到了什么景色？
生：“萬(wàn)紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說(shuō)）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？
生：把美麗的景色讀出來(lái)�。ǔ樯x）
師：你好象把我們帶入萬(wàn)紫千紅的春天了！[課件出示萬(wàn)紫千紅總是春]
誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰(shuí)還來(lái)試一試？（抽生讀）
師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天��！
師：大家一起來(lái)，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天吧�。ㄉR讀）
師：這萬(wàn)紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰(shuí)還能仿照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)？
生：百花盛開(kāi)總是春生：五彩繽紛總是春生：
師：請把你們想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們的詞匯可真豐富��！但是你們發(fā)覺(jué)沒(méi)有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬(wàn)紫千紅總是春）好�。ㄔ蛉f(wàn)紫千紅更能寫(xiě)出春天的顏色多，春天的多姿多彩）
聽(tīng)得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？
生：天氣晴朗的好日子來(lái)到山東的泗水，看到了無(wú)邊的光景。
師：我們一起來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧�。ㄕn件出示）
師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩(shī))
師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩(shī)，你就重點(diǎn)念好哪句！
師：誰(shuí)先來(lái)？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
師：我覺(jué)得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無(wú)邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現在就和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你想象到的景色和大家交流交流。
師：誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說(shuō)一說(shuō)？
師：你仿佛看到了什么？
生：（河水春風(fēng)吹拂著(zhù)平靜的湖面邊，一棵棵柳樹(shù)搖著(zhù)長(cháng)辮子）
師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著(zhù)這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰(shuí)還想說(shuō)？（滿(mǎn)上遍野綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，果園里桃花、梨花爭著(zhù)開(kāi)放，十分美麗。）
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺(jué)春天真廣闊呀�。ㄐ略谘嘧釉谒{天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂(lè )的歌唱）。
生：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：好，請喜歡讀這句話(huà)的孩子一起來(lái)！帶著(zhù)你的感受再讀這句詩(shī)生：無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：春光無(wú)處不在，當然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看��！生：想！
師：讓我們一起來(lái)欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來(lái)表達我們的感受。
師：美不美？生：美！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)（配樂(lè )吟唱)
六、內外結合，回歸整體。
師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過(guò)的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文，通過(guò)朗誦來(lái)表達我們的感受，好不好？生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩(shī)，就站起來(lái)！誰(shuí)先來(lái)？
師：今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了另外幾首，請你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。
師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人還是現代的作家，盡管他們寫(xiě)作的角度不同，語(yǔ)言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì )春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩(shī)）師：能背的同學(xué)，站起來(lái)背一下吧�。ㄉ痴b）
七、學(xué)習遷移
師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來(lái)設計課外練習，根據這首詩(shī)，把你看到的景色寫(xiě)下來(lái)，和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？
生：好（生寫(xiě)看到的景色）
板書(shū)：
春日
一時(shí)新
萬(wàn)紫千紅
評析：
黃老師執教的是宋代詩(shī)人朱熹寫(xiě)的《春日》，這是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天美景，表達了作者對萬(wàn)物復蘇的春天的渴望以及春天到來(lái)的喜悅。
黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩(shī)”整體整合的大框架中，又有機地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨到，可算是一節比較成功的經(jīng)典詩(shī)文示范課。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言的品味。
古詩(shī)具有精妙的語(yǔ)言、獨特的韻味，深遠的意境是“品”出來(lái)的。黃老師能抓住這首詩(shī)的“一時(shí)新”、“萬(wàn)紫千紅”進(jìn)行品味，引導學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過(guò)運用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)品味什么叫“萬(wàn)紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來(lái)的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說(shuō)，來(lái)對比體會(huì )詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。
二、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
黃老師這節課的另一特色是，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。她力求通過(guò)精美的春景圖，音樂(lè )及導語(yǔ)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設計了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫(huà)面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過(guò)這“三讀”，再加上背景音樂(lè )的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩(shī)人的情感當中，如臨其境。當然，傳統的古詩(shī)文學(xué)習強調多讀多背，一些古詩(shī)文也只滿(mǎn)足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩(shī)中的“情”不完全是背出來(lái)的，應該是品出來(lái)的，只有學(xué)會(huì )了品詩(shī)，才能學(xué)會(huì )悟情，而黃老師的教學(xué)就強調在品味的語(yǔ)言當中品味詩(shī)的情感，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。
三、重視拓展。
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學(xué)習的局限，還應借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩(shī)學(xué)習的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī)，如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。
四、在教學(xué)中，黃老師還體現了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生習作興趣。多次進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、動(dòng)筆練寫(xiě)，如：說(shuō)寫(xiě)讀著(zhù)這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
五、還有一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，就是給學(xué)生設計本課的課后練習題，這對學(xué)生的思維培養有一定的幫助。
當然，黃老師的這節課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬(wàn)紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來(lái)，然后濃縮為一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)總是春，有的學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結同學(xué)們所仿寫(xiě)的句子時(shí)，說(shuō)：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩(shī)人了。不過(guò)再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當呢？”同學(xué)們會(huì )說(shuō)是“萬(wàn)紫千紅”用得更好，老師就相機點(diǎn)撥：是的，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過(guò)反復推敲，覺(jué)得還是“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無(wú)限美好的春景。通過(guò)這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì )更深地體會(huì )詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
二、品讀韻文
1、瞧，寬闊的綠茵場(chǎng)上，足球在運動(dòng)員的腳下多靈活呀？
2、運動(dòng)員們激烈拼搶?zhuān)_下生風(fēng)，踢球技術(shù)嫻熟。結合圖片點(diǎn)撥：爭頂和倒勾。
3、他們拼盡全力，運用熟練的技巧擺脫對方，把足球射向對方球門(mén)。
4、看臺上，觀(guān)眾們搖旗吶喊，為自己喜愛(ài)的.運動(dòng)員和球隊加油助威。他們的熱情也感染了場(chǎng)上的運動(dòng)員，綠茵場(chǎng)上沸騰啦！
5、誦讀韻文，讀出畫(huà)面。
三、指導寫(xiě)字。
指導書(shū)寫(xiě)：倒、勾、過(guò)、門(mén)、加。
1、認讀生字。
2、看筆順表，記筆順。
3、認識新偏旁。
4、分析字形，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
5、教師范寫(xiě)生字。
6、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意哪些筆順。
7、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
8、反饋糾正。
四、作業(yè)。
五、課外延伸
1、和爸爸一起看一場(chǎng)足球比賽，并認真聽(tīng)解說(shuō)員的解說(shuō)。
2、課后大家可以在體育老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展一次班級的小小足球賽，體驗一下踢足球的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【設計理念】
1.體現作文的開(kāi)放性、作文教學(xué)的時(shí)空開(kāi)放，時(shí)間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學(xué)校、大自然都是學(xué)習的空間。
2.體現作文教學(xué)的情感性。讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情，在展開(kāi)想象中融情，在語(yǔ)言表達中吐情。
3.體現作文教學(xué)的綜合性。實(shí)施三維目標整合，教學(xué)方式整合，學(xué)習資源整合。
【教學(xué)目標 】
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象、通順表達。
3.引導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察后想說(shuō)的.話(huà)，并在說(shuō)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
指導學(xué)生抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象；用完整、通順的話(huà)把自己喜歡的春天的景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程 】
指 導 課
一、作前指導，儲備表象
教師領(lǐng)學(xué)生實(shí)地春游，相機點(diǎn)撥，喚起學(xué)生情緒，激發(fā)觀(guān)察興趣，豐富事物表象。
二、作中指導，學(xué)習表達
1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學(xué)生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現。
2.滲透方法，指導表達。
�、賹W(xué)生自說(shuō)。用自己的話(huà)描述自己喜歡的春天的景物。
�、谥该谑�。師生評論，教師相機點(diǎn)撥：“用完整、通順的話(huà)，抓住事物特點(diǎn)，描述春天的景物�！�
�、弁榛フf(shuō)。抓住事物特點(diǎn)，用完整、通順的話(huà)描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點(diǎn)撥要“仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)”。
�、苤该谑�，師生評議，教師點(diǎn)撥“仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象”。
�、輨�(chuàng )設語(yǔ)言情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象。教師在學(xué)生口語(yǔ)表達中，找準切入點(diǎn)，如通過(guò)對柳枝、桃花或小草的描述引導學(xué)生展開(kāi)想象，具體做法：學(xué)生半瞇著(zhù)眼，聽(tīng)老師描述春天里的一種景物，引導學(xué)生展開(kāi)想象。
�、拗该谑觥跋胂蟆�，鼓勵學(xué)生個(gè)性表達。
3.小結過(guò)渡，揭示寫(xiě)話(huà)要求，要求學(xué)生用一段連貫通順的話(huà)（基礎好的小朋友，也可以用小童話(huà)詩(shī)）描述自己喜歡的春天的景物。
講 評 課
一、談話(huà)深入
孩子們，昨天我們走進(jìn)了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫(xiě)下了對春天的贊美，你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧？
二、互賞選文
1.小組內同學(xué)互相欣賞對春天景物的描述。
2.小組同學(xué)互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時(shí)，教師巡視注意發(fā)現學(xué)習困難的學(xué)生、有典型缺點(diǎn)的語(yǔ)段，為導評導改作準備。
3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機引導學(xué)生認識評價(jià)標準：仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
4.大屏展示有典型缺點(diǎn)的語(yǔ)段。引導學(xué)生評點(diǎn)，教師利用學(xué)生善抓缺點(diǎn)、忽視優(yōu)點(diǎn)的心理，相機引導學(xué)生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點(diǎn)，也要看到優(yōu)點(diǎn)，正如看待同學(xué)一樣，既要看到缺點(diǎn)，也要發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，幫助他改正缺點(diǎn)。
5.鼓勵學(xué)生發(fā)現“優(yōu)點(diǎn)”。
6.幫助改正“缺點(diǎn)”：要抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
7.對比評析，共同提高。
8.借助板書(shū)，小結過(guò)渡：如果我們把“仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，善于想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美”每個(gè)要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9.對照評價(jià)標準，自評自改所寫(xiě)的話(huà)。教師巡視個(gè)別指導。
10.自改匯報。大屏展示學(xué)生修改后的語(yǔ)段，進(jìn)一步確定寫(xiě)話(huà)要求，提高寫(xiě)話(huà)水平。
三、作后指導，延伸興趣
教師引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫(xiě)話(huà)成果，從而鞏固寫(xiě)話(huà)興趣。
教師簡(jiǎn)介
卿苗，四川省南充市五星小學(xué)一級教師，從教十年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)、教改中取得了可喜的成績(jì)。20xx年獲得全國中小學(xué)教學(xué)教改研究中心的最佳園丁獎。在南充市、區中小學(xué)教師教學(xué)競賽中多次榮獲一等獎。撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文、隨筆在多家報刊上發(fā)表。
開(kāi)放課堂豐富想象自由表達──《春天來(lái)了》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò )。
3.從故事中體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)幾次情節的對比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白故事帶來(lái)的深刻道理并運用到生活實(shí)際。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
故事導入：請同學(xué)上臺講童話(huà)故事《皇帝的新裝》。
導入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話(huà)故事?誰(shuí)上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習新的童話(huà)故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習生字詞，疏通文意)
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請同學(xué)簡(jiǎn)單復述。
(生回答并總結)(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì )情感
1.請兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導。
2.接下來(lái)請同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的道理?
在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的'能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
3.請同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
(四)拓展延伸，情感升華
把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行換句表達，增強表達能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。
(五)總結全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當小老師，總結本節課后所學(xué)習的內容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
搜集其他童話(huà)故事來(lái)讀一讀，下節課與同學(xué)進(jìn)行分享。
五、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、激情導入
同學(xué)們，在奇觀(guān)一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀(guān)，今天讓我們再次來(lái)到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風(fēng)光。(板書(shū)課題)首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說(shuō)它是一個(gè)綠色的湖呢?請同學(xué)們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。
二、感受“綠色”
1、生自由讀，找出有關(guān)綠色的句子(板書(shū)：水綠、島翠、山青)
齊讀最后一句話(huà)，讓同學(xué)們體會(huì )作者用詞的準確，同是一個(gè)綠，作者卻能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，足以感受到祖國語(yǔ)言的豐富。
2、這一段除了寫(xiě)水綠、島翠、山青，還向我們寫(xiě)了千島湖的什么呢?
3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩(shī)，像畫(huà)，像仙境)板書(shū)：詩(shī)
讓我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)吧這幅美麗的畫(huà)卷讀出來(lái)吧!(生齊讀第一自然段)
三、趣探“千島”
1、感受了千島湖的綠，讓我們去欣賞一下那形態(tài)萬(wàn)千、各具特色的島吧!課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀
2、千島湖有多少個(gè)島呢?(這可真是名副其實(shí)的千島啊!)我們用一個(gè)詞來(lái)形容就是——島嶼眾多。課文重點(diǎn)向我們介紹了四個(gè)特色島嶼，你喜歡哪個(gè)島呢?請同學(xué)們再次讀，重點(diǎn)讀你自己喜歡的島，老師要你做小導游給游客們介紹的喲。
3、指名以導游的身份來(lái)介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動(dòng)作。
4、總結：從同學(xué)們的介紹來(lái)看，這些島有的因動(dòng)物而知名，有的因——花樹(shù)而著(zhù)稱(chēng)，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請大家快速作出判斷，作者是按什么結構來(lái)寫(xiě)島的?(總——分)
四、研讀“奇跡”
1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩(shī)，而且是一個(gè)奇跡(板書(shū)：奇跡)為什么呢?請同學(xué)們默讀8、9、10自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子。
2、提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段中你有獲得了有關(guān)千島湖的哪些信息呢?
3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且資源——豐富(板書(shū)：資源豐富)從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的`顏色，是開(kāi)拓者的顏色，千島湖正是蘊含了人類(lèi)智慧和汗水，同時(shí)又孕育著(zhù)人類(lèi)綠色的希望。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，來(lái)感受生命的力量。
五、總結升華
1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。
2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個(gè)深刻啟示：大自然造福于人類(lèi)，人類(lèi)要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創(chuàng )造出更多的綠色奇跡。因此我們說(shuō)，千島湖是人與自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng )造的綠色奇跡。學(xué)完課文，你對綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學(xué)生充分說(shuō)后總結：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊含著(zhù)勃勃生機和良好的生態(tài)環(huán)境。
六、拓展延伸
其實(shí)，在我們的家鄉三門(mén)峽也有這樣一個(gè)美麗的景觀(guān)，每年冬天，這里都會(huì )迎來(lái)一批尊貴的客人，他們三五成群在湖面上玩耍嬉戲，悠閑散步，振翅欲飛，同學(xué)們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個(gè)美麗的景觀(guān)是——天鵝湖。我們只需改動(dòng)題目中的兩個(gè)字，也能像本文作者一樣寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導，課下完成)
附：板書(shū)
人與自然合寫(xiě)的
┍────────────
綠色 水綠 島翠 山青 詩(shī)
千島 島嶼眾多
湖 資源豐富 奇跡
┕────────────┚
人工創(chuàng )造的
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的含義是本課的學(xué)習難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學(xué)準備：
給學(xué)生發(fā)放導學(xué)單。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?
這首兒童詩(shī)用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和( )的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長(cháng)教讀三遍
2號領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長(cháng)教讀三遍
3號4號交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學(xué)習成果。
1、展示生字詞，重點(diǎn)指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學(xué)單中的一至三題。
第二課時(shí)
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問(wèn)題
1、太陽(yáng)都做了哪些好事?太陽(yáng)還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫(xiě)?這第二小節用了什么修辭手法?
3、太陽(yáng)在其他國家都會(huì )干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?除了太陽(yáng)是大家的，還有什么是大家的.?
5、你想對別的國家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽(yáng)都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹(shù)和鮮花并列在一塊來(lái)寫(xiě)?
3、太陽(yáng)在其他國家都會(huì )干些什么呢?
4、“太陽(yáng)是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的國家里的小朋友說(shuō)些什么呢?
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎?小組內自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及感悟。
五、完成導學(xué)單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進(jìn)行答案交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、提出學(xué)習任務(wù)
1。復習漢語(yǔ)拼音，辨析同音字、多音字，體會(huì )成語(yǔ)的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。
2。以介紹小制作為內容，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。
3。練習閱讀短文，體會(huì )作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
4。練習寫(xiě)景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1。抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學(xué)生的小制作一兩件。
3。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學(xué)生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)
三、討論交流。
1。第一題。
指名讀寫(xiě)出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個(gè)現代化的社會(huì )主義強國是我們的共同心愿。自己活著(zhù)是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區別，再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補充，有錯的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思，還可說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的，為什么這樣分類(lèi)。(一類(lèi)是帶肯定色彩的詞語(yǔ)：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類(lèi)是帶否定色彩的詞語(yǔ)：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫(huà)蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現句子的毛病，自由發(fā)言。
2。練習用修改符號進(jìn)行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習。然后集體討論訂正。)
五、布置作業(yè)。
1。訂正做錯的題目。
2。做一個(gè)制作，準備下節課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課練習聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)內容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽(tīng)別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小制作，講后適當評議。
2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)
3。教師表?yè)P講得清楚具體、聽(tīng)得認真仔細的同學(xué)。
四、布置作業(yè)。
1。用課余時(shí)間繼續交流小制作。
2。預習“閱讀”練習的內容。
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)。
這節課進(jìn)行閱讀練習，主要體會(huì )作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著(zhù)名的音樂(lè )家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的？(圍繞這一中心，短文著(zhù)重選擇了兩個(gè)方面的內容：一是聶耳愛(ài)唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個(gè)材料可以說(shuō)明聶耳是怎樣成為著(zhù)名的音樂(lè )家的；二是聶耳創(chuàng )作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng )作的'《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌，這個(gè)材料可以說(shuō)明為什么稱(chēng)聶耳是著(zhù)名的音樂(lè )家。)
4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫(xiě)方面受到啟發(fā)。)
四、布置作業(yè)。
1。朗讀短文。
2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時(shí)
一、指導審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內容上有什么要求？(可以寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn)；也可以寫(xiě)活動(dòng)中的人物，要寫(xiě)出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1。根據題目要求，你準備寫(xiě)什么內容？(多請些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。)
2。從學(xué)生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫(xiě)。在學(xué)生介紹的過(guò)程當中，酌情組織討論，并作適當指導。
三、學(xué)生作文，教師巡視，對寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
第五課時(shí)
學(xué)生繼續寫(xiě)作，教師對寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行面批，指導學(xué)生認真修改。
第六課時(shí)
一、概述作文情況，肯定成績(jì)和進(jìn)步。
(教師從內容和表達兩方面，抓住重點(diǎn)加以表?yè)P。內容方面，表?yè)P學(xué)生的作文寫(xiě)得具體，寫(xiě)景物的寫(xiě)出了特點(diǎn)；寫(xiě)活動(dòng)中的人物的，寫(xiě)出了人的精神面貌。表達方面，表?yè)P學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生。)
二、交流作文。
(多請些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點(diǎn)鼓勵。)
三、重點(diǎn)講評。
1。將用大字抄寫(xiě)一兩篇學(xué)生作文張貼出來(lái)，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
2。請小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來(lái)寫(xiě)。
3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結。
四、指導修改語(yǔ)句方面的毛病。
教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么問(wèn)題，應該怎樣修改。
五、學(xué)生根據講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè)。
修改作文，還可以寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作文的體會(huì )，或者是修改作文的體會(huì )，寫(xiě)在作文本上交給老師。
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