語(yǔ)文教案(熱門(mén))
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、5個(gè)生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內心活動(dòng)。
3、從朗讀中體會(huì )故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后的內心感受。
2、體會(huì )故事蘊涵的道理：生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：聽(tīng)遠處傳來(lái)了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽(tīng)到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話(huà)）：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)？
師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì )生活的快樂(lè )嗎？讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧�。◣煱鍟�(shū)課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開(kāi)課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問(wèn)中有寫(xiě)了哪寫(xiě)人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺(jué)得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書(shū)）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿(mǎn)意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據他們的心理變化你覺(jué)得分別要用怎樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：———————
師：那你就試著(zhù)有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門(mén)。小木偶離家后第一個(gè)見(jiàn)到了？
生：—————————
師：（點(diǎn)評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來(lái)復述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書(shū)）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書(shū)）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？
生：—————————
師：（總結并板書(shū)）
師：他們三個(gè)人之間的對話(huà)要怎么讀呢，分別讀出什么語(yǔ)氣？
生：——————————
師：（總結）請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下？我讀旁白。
師：（點(diǎn)評）小木偶現在包也丟了是帶著(zhù)怎么樣的心情一個(gè)人獨自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著(zhù)走著(zhù)遇見(jiàn)了誰(shuí)？（板書(shū)）
生：——————————
師：小兔子見(jiàn)到小木偶的時(shí)候是怎么說(shuō)的？
生：——————————
師：小兔子說(shuō)了那些話(huà)實(shí)際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結并板書(shū)）
師：如果你是小木偶聽(tīng)了小兔子的話(huà)心里會(huì )怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說(shuō)多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書(shū)）
師：那就請同學(xué)們帶著(zhù)小兔子嘲笑嘲笑的語(yǔ)氣，小木偶傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段話(huà)吧。
生：（集體朗讀）
師：（點(diǎn)評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒(méi)人看的出來(lái)，接下來(lái)遇到的是誰(shuí)啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說(shuō)的？
生：————————
師：可以看的出著(zhù)個(gè)時(shí)候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度��？
生：————————
師：后來(lái)轉變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結并板書(shū)）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開(kāi)了，可小木偶的頭卻疼的越來(lái)越厲害了，他這時(shí)真的希望自己真是一段沒(méi)有腦袋的木頭，正當他埋怨的時(shí)候，藍鼻子小女巫來(lái)了，請同學(xué)來(lái)朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來(lái)藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書(shū)）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？
生：———————
師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。還要會(huì )哭，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急擁有所有人類(lèi)的表情，并且還要會(huì )向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會(huì )快樂(lè )。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來(lái)許多樂(lè )趣，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就不能體驗到生活的快樂(lè )，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，悲歡離合都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是最真實(shí)、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
四、續編故事（勵學(xué)生大膽想象，指點(diǎn)方法）：
提示學(xué)生把握故事主線(xiàn)，把握人物性格特點(diǎn)，無(wú)論怎么想象，怎么創(chuàng )造，故事主線(xiàn)不能變。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現在會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你們接著(zhù)往下編故事。
五、板書(shū)設計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿(mǎn)意足
�。唬�
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
�。鈶�、申辯）
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無(wú)奈）
小兔子：嘲笑
�。▊模�
老婆婆：關(guān)切——責備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關(guān)心、和善
語(yǔ)文教案 篇2
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。
2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
3.了解本文的故事情節、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
能力目標
1.把握故事情節，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
德育目標
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰的隊伍身上，學(xué)習他們不怕艱險、豪邁樂(lè )觀(guān)、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
●教學(xué)難點(diǎn)
探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？
●教學(xué)方法
以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復誦讀，把握故事情節，在復述中再現文章內容，感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
朗讀課文，把握故事情節，感受課文內容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現在哪些方面。
〔教學(xué)步驟〕
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識見(jiàn)識這位神奇的老人。(板書(shū)文題)
設計(二)
請大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無(wú)數個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家�！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng )作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內容。
教師提示需要積累的`詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
辨明字音：
提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ�。�) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ�。� ｈｅ) 一梭機槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ�。�)
仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)
轉彎抹角(ｍò)
辨析詞義：
寒噤(因寒冷而哆嗦)
仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2.學(xué)生自讀課文，復述故事情節，整體把握課文內容。
選兩位同學(xué)復述故事，其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師點(diǎn)撥：故事情節是小說(shuō)的一大要素，復述時(shí)應抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構成了整個(gè)故事內容的框架。
明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著(zhù)一只小船，無(wú)數次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍?zhuān)踔烈膊淮┮患駱拥囊路?除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外�？苛怂�，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )才得以維系。
學(xué)生在教師的示范下接著(zhù)復述故事情節的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續說(shuō)下文。
四、美點(diǎn)大追尋
引導學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。
1.教師以記者的身份采訪(fǎng)同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。
可能出現的答案有：
“我喜歡這篇小說(shuō)的情節，因為它具有濃濃的傳奇色彩�！�
“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇�！�
“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得異常堅強，是個(gè)真正的革命戰士�！�
“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，因為它富于詩(shī)情畫(huà)意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目��！”
“我喜歡小說(shuō)把嚴酷的戰爭與溫柔的水鄉結合在一起的寫(xiě)法，因為它具有一種搖曳的美�！�
……
2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現在三個(gè)方面，即情節、人物、環(huán)境描寫(xiě)。
五、教師引導學(xué)生深層體味故事情節的傳奇色彩
1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現在什么地方？”的問(wèn)題在小組內展開(kāi)討論。
2.各小組組長(cháng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。
明確：表現在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。
表現在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學(xué)生思考，討論。
明確：(1)作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò )的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞�(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。
第 二 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引導學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫(xiě)的作用。
〔教學(xué)步驟〕
一、導入新課
上一節課，我們充分體會(huì )故事情節的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著(zhù)我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。
二、賞讀小說(shuō)中的人物
1.以小組為單位，就“你認為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(cháng)作總結歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。
學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿(mǎn)，很真實(shí)，很可愛(ài)�！柏S滿(mǎn)”表現在小說(shuō)中運用多種描寫(xiě)人物的手段，寫(xiě)出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫(xiě)其智勇雙全，而且寫(xiě)其過(guò)于自信、自尊，寫(xiě)他自責、歉疚；“可愛(ài)”表現在“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。
2.引導學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。
要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。
明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一枝竹篙�！�
肖像描寫(xiě)：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！薄安慌�，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著(zhù)我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍?zhuān)遣皇俏业谋臼�。愿意看，明天�?lái)看吧！”……
心理描寫(xiě)：“他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！”
動(dòng)作描寫(xiě)集中表現在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強烈感情，他愛(ài)鄉土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補充：除了對老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側面描寫(xiě)，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)�！备杪�、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面，從側面表現老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘”寫(xiě)敵人的束手無(wú)策，從側面表現老英雄的神奇。又如寫(xiě)二菱對老英雄的懷疑、不信任，側面寫(xiě)老人的英雄行為。
3.引導學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。
(1)提問(wèn)：課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？
學(xué)生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。
學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復雜心理。
第 三 課 時(shí)
三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處
1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細體味寫(xiě)景的妙處。
明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。
(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫(xiě)景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
2.教師引導學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著(zhù)微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。這段景物描寫(xiě)不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著(zhù)葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì )顯得格外美麗。這段景物描寫(xiě)有加強抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。
(2)學(xué)生品味其他寫(xiě)景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結
孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng )作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習
請同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補寫(xiě)出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。
選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。
●板書(shū)設計
情節 傳奇色彩
蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美
環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意
教學(xué)后記：學(xué)生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的戰爭描寫(xiě)的理解要引導。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.能正確讀寫(xiě)本單元所學(xué)的8個(gè)聲母。
2.能準確分辨易混的`4組聲母。
3.能準確拼讀音節。
教學(xué)重點(diǎn)
讀記聲母，練習拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨形近的聲母和區分鼻邊音。
教學(xué)準備
聲母卡片
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習比一比，讀一讀(8)
1.分組出示聲母抽學(xué)生認讀。相機揭題。
2.學(xué)生分組自先一組聲母，想辦法分辨。
3.全班交流，老師相機指導，分辨方法。
4.取卡認讀。
二、學(xué)習讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記(7)
1.引題。
2.齊認讀。
3.教師指導要點(diǎn)，學(xué)生抄寫(xiě)。
4.選擇幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)展示，師生共同評點(diǎn)。
三、學(xué)習讀讀連連(10)
1.引題。
2.自由拼讀，同桌交流。
3.全班交流，師生評議。
4.開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
四、學(xué)習自主識字園地(10)
同學(xué)們，今天，漢字娃娃又給我們送來(lái)了一些漢字，把你認識的字讀給同桌聽(tīng)。
老師抽查，指名讀這此字。
把靜態(tài)的畫(huà)面變成運動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行識字，不下達指標，讓學(xué)生從中體驗到自主識字的樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生識字才干。
五、布置作業(yè)(5)
抄寫(xiě)P26內容。
語(yǔ)文教案 篇4
第一單元
學(xué)情分析：
本組教材安排了3篇講讀課文和1篇閱讀課文和積累運用一，學(xué)習本組課文同學(xué)們可使學(xué)生感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。感受小蘿卜頭對自由的向往。
我們的學(xué)校
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
生字卡片，參觀(guān)學(xué)校。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )本課生字，書(shū)寫(xiě)要規范、端正、整潔。
2、結合工具書(shū)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì )生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、小朋友們，自從我們背者書(shū)包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開(kāi)始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書(shū)本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池——剛才我們又參觀(guān)了我們可愛(ài)的校園，現在，你能用這樣的句子來(lái)表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì )有一種快樂(lè )
在心中流淌，他們的快樂(lè )讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛(ài)校園的————————————，因為——————————————————————————。進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
學(xué)校鋪路教室頓時(shí)春筍紅旗茁壯紅領(lǐng)巾拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節的字，反復朗讀課文中的長(cháng)句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習，先讀準字音，在文中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、
“�！焙汀敖肌�
“拔”和“撥”鋪”和“葡”
重點(diǎn)理解：“頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的句子
學(xué)習理解詞語(yǔ)的'方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。交流讀書(shū)收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————�！�，飄者歌聲�！�，蕩著(zhù)笑語(yǔ)�！懫�，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書(shū)情況，完成填空練習，了解課文大意。
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)
2、重點(diǎn)指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
觀(guān)察生字，正確書(shū)寫(xiě)，
寫(xiě)好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區分“拔”和“撥”。
展示交流，取長(cháng)補短。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話(huà)的意思，感受山里孩子的成長(cháng)快樂(lè )，增強對學(xué)校生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，感受快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：最后兩句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示生字詞語(yǔ)讀一讀。
2、全班齊讀全文。
讀生字詞語(yǔ)。
注意讀準字音，練習用“頓時(shí)”“茁壯”造句。全班齊讀全文。
二重點(diǎn)指導，朗讀感悟
1、讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解了這個(gè)學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據課文提示，加上自己的合理想象，畫(huà)出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒(méi)有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂(lè )活動(dòng)的情景。
5、自由讀3自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過(guò)渡：學(xué)好知識，掌握了本領(lǐng)，長(cháng)大才能為祖國做貢獻�！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂(lè )的學(xué)習生活，就像青青的春筍，茁壯地成長(cháng)。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。相機指導朗讀。
8、結合課文內容，指導學(xué)習最后兩句話(huà)�！按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)？你是怎樣理解最后兩句哈的？
讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫(huà)圖，畫(huà)出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫(huà)出學(xué)�！伴T(mén)前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書(shū)聲”表現了山里的孩子勤奮學(xué)習的情景，門(mén)前屋后孩子們的歌聲與笑語(yǔ)在幽靜中透著(zhù)歡樂(lè )。
交流，從中體會(huì )孩子學(xué)習的快樂(lè )。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂(lè )觀(guān)。）
都指山里的少先隊員，
他們天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，地健康成長(cháng)。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？2、有感情地朗讀全文。自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)。有感情地朗讀全文。
自主練習背誦。
板書(shū)設計：
我們的學(xué)校
環(huán)境優(yōu)美條件艱苦
自信樂(lè )觀(guān)。
教后感：
語(yǔ)文教案 篇5
第22課 我為你驕傲
學(xué)習目標
1、會(huì )認“滑”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“報”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
課前準備
1、 實(shí)物投影儀
2、 句子投影片
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，初步感知課文內容
�。ㄕn前板書(shū)“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際談一談）（補充課題），今天我們學(xué)習的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過(guò)預習你知道課題中的“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？（根據學(xué)生回答板書(shū)： 老奶奶 “我” 送報的孩子 “你”）老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！
二、帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文
要求： 1、輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀準字音，記憶字形。
2、 再讀全文，做到通順、流利 。
三、交流
1、 請學(xué)生指出自學(xué)過(guò)程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2、 請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話(huà)來(lái)評價(jià)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
四、朗讀課文，學(xué)習詞句
1、 一邊默讀課文，一邊畫(huà)出帶生字的`詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。
2、 同桌互讀互聽(tīng)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。
3、 展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。
五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、 請學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。
2、 細看生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。
重點(diǎn)指導詞語(yǔ)：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫(xiě)在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫(xiě)“ 纟 ”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)“ 豎折 ”。
“驕傲”一詞重點(diǎn)區別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫(huà)要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、 練習書(shū)寫(xiě)四個(gè)字、四個(gè)詞。
4、 點(diǎn)評反饋。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、用多種方法認讀生字、新詞。
2、用投影出示一些句子，指名朗讀。
二、自讀感悟
1、 自由讀課文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶寫(xiě)了“我為你驕傲”這句話(huà)？（指導學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)）學(xué)生說(shuō)到那里，就引導學(xué)生感情領(lǐng)悟到那里，進(jìn)行感情朗讀。如；
�。�1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，指導學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )“我”
的情感變化過(guò)程。
�。�2）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)有去追問(wèn)，她在想什么？
�。�3）當老奶奶天天收到“我”送的報紙時(shí)，她又會(huì )想起什么？當老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時(shí)，又會(huì )想些什么？
ь.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時(shí)彌補）
2、 分組或全班交流。
三、感情朗讀，加深體會(huì )。
1、 分組練習最讓你感動(dòng)的地方。
2、 說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事，做了錯事應當怎么辦？是怎么解決的？
3、 回家把課文讀給你的好朋友聽(tīng)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。
四、練習書(shū)寫(xiě)。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
五、積累語(yǔ)言。
1、 你覺(jué)得這篇課文中哪個(gè)句子寫(xiě)得最好，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。如：
�。�1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
�。�2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、 讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。
光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在
足夠 真誠 頓時(shí) 繼續 風(fēng)和日麗
3、 交流評議，提高學(xué)生對文字鑒賞水平。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)準備詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程自主設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(cháng)得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生體會(huì )出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調換，含義就會(huì )發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節，請大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對于出現的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的`詞語(yǔ)，體會(huì )寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結構特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設計：漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，同學(xué)在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立同學(xué)探究意識，培養同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的.發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入
師：同學(xué)們，你們知道和聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
3、板書(shū)課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥(niǎo)兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫(xiě)了什么，你對哪局部?jì)热莞信d趣。
2、查生字掌握情況：
�、� 讀詞語(yǔ)競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、� 猜詞語(yǔ)競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、� 根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)：
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識局部詞語(yǔ)，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�、� 先自身讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性的童話(huà)，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
2.學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠課前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
㈡教學(xué)目標
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的`意思。
㈢教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個(gè)試管，觀(guān)察異同，導入 課文：一粒種子
2.初讀課文，了解大意。
�、怕�(tīng)錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
�、谱杂勺x：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。
�、菣z查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。
3.結合課文，學(xué)習生字。
�、艊L試學(xué)習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮�(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說(shuō)出重要意思。
�、趯W(xué)生字“挺”，認識字形。
�。粒吙椿脽暨吿崾緦W(xué)法：a.仔細觀(guān)察，b.分析結構，c.找重要筆畫(huà)，d.寫(xiě)一寫(xiě)。
�。拢鶕䦟W(xué)習方法，嘗試學(xué)習“挺”。
�、畚闹袑�(xiě)了幾個(gè)“挺一挺，分別在哪幾節？(用“|”劃開(kāi)）
�、茋L試學(xué)習第一自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運用學(xué)法學(xué)習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）．（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
�、菄L試學(xué)習第二自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（ ）。（板書(shū)：舒服）
�、蹏L試學(xué)習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書(shū)：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
�、葒L試自學(xué)3－7自然段。
�、�?lài)L試自學(xué)。
�。粒x后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。
�。拢盟牟椒▏L度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
�。粒銓W(xué)會(huì )了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
�。ò鍟�(shū)：空氣）
�。拢纸巧x。
�、煞N子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫(huà)）
4.課堂總結，鞏固練習。
�、俦竟澱n我們學(xué)會(huì )了哪些生字？
�、凇巴Α保� ）結構，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）�！笆妗保� ）結構，右邊筆順是（ ）。
�、鄯N子發(fā)芽過(guò)程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。
�、苣銓W(xué)會(huì )了用哪種方法把字寫(xiě)規范寫(xiě)漂亮？
5.作業(yè) ：抄寫(xiě)出本節課學(xué)的生字。
總評：
這是一個(gè)比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個(gè)“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（XX）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學(xué)習，教學(xué)主線(xiàn)明，脈絡(luò )清，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學(xué)上，運用了“仔細觀(guān)察——分析結構——找重要筆畫(huà)——寫(xiě)一寫(xiě)”的識字四步法進(jìn)行識字教學(xué)，尤其強調了字形教學(xué)。第三是語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)。字詞教學(xué)、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四是針對常識性寓言的特點(diǎn)，教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學(xué)目標 在語(yǔ)文訓練中也得到了落實(shí)。值得改進(jìn)的是低年級語(yǔ)文教學(xué)識字是重點(diǎn)，課堂上對“舒、挺”等重點(diǎn)字的教學(xué)，尤其是書(shū)寫(xiě)教學(xué)還需加強，指導需細致。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰爭與和平》的內容和主旨。
2、通過(guò)文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通過(guò)娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法。
4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對娜塔莎這一人物形象的刻畫(huà)作用。
2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個(gè)性的理解。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著(zhù)《安娜·卡列尼娜》。
今天，我們要學(xué)習列夫·托爾斯泰的另一部名著(zhù)《戰爭與和平》中節選的內容。
二、介紹作者及有關(guān)背景：
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，19世紀俄羅斯文學(xué)現實(shí)主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著(zhù)名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱(chēng)之為“從文藝復興以來(lái)，唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛(ài)情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng )作時(shí)間最長(cháng)、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節、重典型、重寫(xiě)實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達到巔峰。長(cháng)篇巨著(zhù)《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。
簡(jiǎn)要介紹《戰爭與和平》的故事內容。
三、檢查預習：
請學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。
四、快速閱讀課文第一部分，討論以下問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)你對娜塔莎參加舞會(huì )前心情的總體印象。請用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表示。
興奮、快樂(lè )、緊張、期待、焦急
2、人物的心理活動(dòng)是藏在他們內心的，你是如何得知的呢?
通過(guò)外化的神態(tài)、言行等來(lái)體會(huì )。
3、閱讀讀描寫(xiě)羅斯托夫一家進(jìn)行舞會(huì )準備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個(gè)大跳舞會(huì )——第一部分末”)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找體現娜塔莎興奮、快樂(lè )、緊張、期待、焦急等心情的文字。
討論： 例如
�、佟安皇悄菢拥�，不是那樣的，索尼婭!”娜塔莎一邊說(shuō)，一邊轉過(guò)頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。
�、谑釆y完畢后，娜塔莎穿著(zhù)從下邊露出舞鞋的短裙。披著(zhù)母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動(dòng)著(zhù)母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
�、邸皨寢�?zhuān)弊舆�要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)�！拔襾�(lái)替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。
�、堋榜R上，馬上就好了……”
……
4、通過(guò)外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會(huì )時(shí)的心情，展現在你面前的，是一個(gè)怎樣的姑娘呢?
活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)熱情，善良純真。
5、分角色進(jìn)行朗讀，再一次體會(huì )娜塔莎的內心世界和她的個(gè)性特點(diǎn)。
五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開(kāi)頭，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內容。
盛裝的娜塔莎一開(kāi)始并沒(méi)有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來(lái)邀請，讓自己也成為別人目光的焦點(diǎn)。當安德來(lái)公爵邀請她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂(lè )起來(lái)。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來(lái)公爵。
1、除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性?
別素號娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛(ài)侖。
2、女性分多種，比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類(lèi)型?何以見(jiàn)得?
別素號娃伯爵夫人：高貴又傲慢的貴婦，因為她被邀請時(shí)“微笑地舉起手，沒(méi)有望他，把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人：慈祥和藹的老婦，因為她介紹娜塔莎給安德來(lái)時(shí)是“紅著(zhù)臉”的，舞會(huì )前在家準備時(shí)，也是“難為情”，可見(jiàn)她性格溫婉;愛(ài)侖：性感風(fēng)情萬(wàn)種的尤物，跟娜塔莎的對比中可見(jiàn)她豐滿(mǎn)性感，“由于受到過(guò)上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。
3、娜塔莎和她們相比應該屬于哪一種?
天真純潔、心無(wú)城府的小女孩。
4、下面就讓我們從外貌和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)分析，她何以屬于“小女孩”。
閱讀第二部分，找出描寫(xiě)娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。
把剛才找出來(lái)的關(guān)于娜塔莎描寫(xiě)的語(yǔ)句讀一讀。
外貌上看，她符合“小女孩”的'稱(chēng)呼嗎?
符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細的”。這些都說(shuō)明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。
那么，個(gè)性上看呢?看個(gè)性要從哪些方面著(zhù)手?
看個(gè)性要從神態(tài)、言行、心理等方面著(zhù)手。
“娜塔莎望著(zhù)他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對安德來(lái)的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè )、感激、小孩般的笑容”;她面對安德來(lái)，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說(shuō)“我等你很久了”，這些都說(shuō)明她天真，胸無(wú)城府，還是個(gè)“小女孩”。要知道，一個(gè)在交際圈上混跡良久的成熟一點(diǎn)的女孩子，一般會(huì )在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺(jué)得這是很可羞的了�！边@也可見(jiàn)她的純潔天真，還是個(gè)“小女孩”。
她不被異性關(guān)注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè )、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動(dòng)著(zhù)，臉上現出幸福的喜色”，她和安德來(lái)跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開(kāi)的少女的心理特點(diǎn)，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現了她微妙的少女情懷。
這都是從正面對娜塔莎進(jìn)行描寫(xiě)，有沒(méi)有側面的表現?
有。別人不太注意她，說(shuō)明她還不是風(fēng)情萬(wàn)種的成熟的女性，尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時(shí)完美的表現，更烘托出娜塔莎焦急等待的內心;跟愛(ài)侖的比較;安德來(lái)與娜塔莎跳舞時(shí)后，“覺(jué)得自己活潑年輕了”，可見(jiàn)娜塔莎是真正活潑年輕的，有著(zhù)很強的感染力，可以感染他人。
語(yǔ)文教案 篇10
復習目標：
1、掌握閱讀短文中體現的知識點(diǎn)，并能按題目要求正確答題。
2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。
3、通過(guò)學(xué)生自主復習，歸納，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法。
復習重點(diǎn)：
利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫(huà)面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。
復習難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解句子意思。
復習準備
課件
復習流程
一、 激趣導入
1、復習引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內容、體會(huì )文章情感、把握文章結構。）
這幾部分都很重要；這節課，我們就來(lái)重點(diǎn)突破其中的一項——句子的理解。（出示題目）
2、創(chuàng )設情境：今天老師收到了一封來(lái)自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎？（出示課件：創(chuàng )設闖關(guān)救小老虎的情境。）大家愿意幫幫虎媽媽嗎？
二、 第一關(guān)：溫故知新說(shuō)方法（10分）
1． 現在就來(lái)秀一秀我們的本領(lǐng)吧。請說(shuō)說(shuō)自己掌握了哪些理解句子的方法。
2． 小組討論，匯報（師相機出示方法）
3． 小結。
三、 第二關(guān)：精彩句子大回放（20分）
1、 出示課文句子，請分小組讀。
2、 請說(shuō)說(shuō)這些句子的意思和理解的'方法。
3、 同位互說(shuō)，選題搶答，其他補充。
4、 小結
四、 第三關(guān)：實(shí)戰訓練大比拼（20、30、50）
1．出示閱讀短文，讓學(xué)生練習，小組討論
2．選題回答，請說(shuō)出你是用什么方法讀懂的？
3、過(guò)渡：看來(lái)，前面幾關(guān)都難不到同學(xué)們，現在要提高難度，有信心嗎？4、請大家從短文里找出一句你認為是最重要或最難懂的話(huà)并說(shuō)出選句的理由？
4、討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
五、 第五關(guān)：七嘴八舌談收獲
這場(chǎng)比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺(jué)就要接近尾聲了。大家在這節課中有什么收獲呢？
六、 宣布結果、總結
同學(xué)們這次表現都很棒，老師為你們感到驕傲�？鬃诱f(shuō)得好：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎！希望我們日后能把學(xué)到的閱讀方法多加以練習，達到靈活運用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰中一定會(huì )有更出色的表現。
板書(shū)：
抓關(guān)鍵詞
讀懂句子的方法 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活實(shí)際
發(fā)揮想象
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