實(shí)用的語(yǔ)文教案【熱門(mén)】
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.方法與過(guò)程：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；了解故事中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情得來(lái)龍去脈。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習孩子們的美好天性；呼喚大家要珍愛(ài)生命，尊重人權。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事中的不同人物對布娃娃的態(tài)度以及媽媽的情感變化；知道如何做才是真正的尊重孩子。從女兒的行為中，領(lǐng)略到女兒天真幼稚但對世界充滿(mǎn)愛(ài)的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導
激趣：同學(xué)們，你小時(shí)侯曾玩過(guò)哪些玩具，你最喜歡的玩偶是什么？在你和玩偶之間曾發(fā)生過(guò)怎樣難忘的事呢？
有一個(gè)小女孩兒她有一個(gè)布娃娃名叫咪咪喬，小女孩把咪咪喬當作自己的孩子，他們之間發(fā)生了什么事呢？
二、思
指名開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。速讀課文，找一找文中講了哪幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？
三、議
思考課文中主要講了哪幾件事？學(xué)生自由讀課文，想想哪件事是現在發(fā)生的，哪件事是過(guò)去發(fā)生的？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
四、展
1.女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門(mén)；
2.爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；
3.十字路**警搶救咪咪喬的感人瞬間；
4.媽媽被交警感動(dòng)滿(mǎn)懷愧疚。
課文中反映時(shí)間及地點(diǎn)轉換的一些詞語(yǔ)，如“終于有一天”、“話(huà)回到現在”、“那天晚上”等。
五、評
請同學(xué)們細讀課文，他們分別對“咪咪喬”有怎樣的態(tài)度？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請同學(xué)們邊讀書(shū)邊勾畫(huà)詞句，并作上適當的批注。用心讀一讀，體會(huì )人物情感。
從三個(gè)層次來(lái)分析、品味：
女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來(lái)看待，不允許人傷害她，危險的時(shí)候要保護她。
關(guān)于女兒對待咪咪喬的態(tài)度學(xué)生可能找到以下幾處細節：
1.我準備帶女兒出門(mén)：“寶寶走，媽媽帶你上街去�！迸畠毫⒓幢枷蛐〈�，抱起她的布娃娃，不走樣地學(xué)舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去�！�
2.我把女兒放進(jìn)自行車(chē)后座對她說(shuō)：“坐好�！迸畠喊巡纪尥薹旁谧约旱南ドw上，拍拍她說(shuō)：“坐好�！�
3.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指后，女兒以任性的'哭鬧表達強烈的抗議。爸爸、媽媽不耐煩了，干脆不予理會(huì )。女兒在抽噎中睡去，睡夢(mèng)中的小臉上滿(mǎn)是淚痕。
4.咪咪喬不幸掉在了馬路中央，眼看就要被碾壓了。女兒尖利地叫了起來(lái)小身子使勁向后掙去大哭著(zhù)翻身下車(chē)朝她奔去放開(kāi)嗓門(mén)兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃�！�
按照女兒對咪咪喬的相關(guān)態(tài)度及語(yǔ)句引出每一部分中相對應的媽媽、爸爸、警察的態(tài)度。
六、檢
媽媽、女兒、民警三人對咪咪喬的態(tài)度是不一樣的，想一想，如果你是咪咪喬，你會(huì )對他們說(shuō)什么呢？
1.對媽媽說(shuō)：
2.對女兒說(shuō)：
3.對民警說(shuō)：
七、用
我看到這節斷了的手指頭，更加感動(dòng)慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點(diǎn)亮燈光，把那節手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)們課下續寫(xiě)故事。
語(yǔ)文教案 篇2
知識目標
1．了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
2．理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用3．體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
能力目標
1．組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
2．引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
德育目標
培養學(xué)生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì )關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習作者精巧的構思。
2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫(xiě)。
3．把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1．探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發(fā)展過(guò)程，對其作出客觀(guān)、公正的評價(jià)。
2．通過(guò)分析人物形象探求作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1．組織學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )小說(shuō)故事情節的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀(guān)、公正地評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)人物；探究作者的創(chuàng )作意圖，即作品的主題。
課時(shí)安排：4
教學(xué)步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．整體感知，理清小說(shuō)思路。
2．品味重點(diǎn)段落，賞析細膩、深刻的心理描寫(xiě)。
3．分析小說(shuō)巧妙的構思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛(ài)美，不僅不會(huì )得到美的享受，反而還會(huì )為此付出慘重的代價(jià)�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著(zhù)殘紅不放飛”，我們要想過(guò)得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實(shí)地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學(xué)習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說(shuō)寫(xiě)的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿(mǎn)足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》。
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱(chēng)世界三大小說(shuō)之王。
莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩(shī)人路易·布那影響，開(kāi)始多種體裁的文學(xué)習作，后在福樓拜親自指導下練習寫(xiě)作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動(dòng)。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會(huì )》短篇小說(shuō)集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng )作盛期是19世紀80年代。
10年間，他創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會(huì )和民眾，發(fā)動(dòng)掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng )作了350多篇中短篇小說(shuō)，在揭露上層統治者及其毒化下的社會(huì )風(fēng)氣的同時(shí)，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫(xiě)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來(lái)》；第三是描寫(xiě)普法戰爭，反映法國人民的愛(ài)國情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說(shuō)布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出情感。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）
識記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質(zhì)：人的素質(zhì)。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂(yōu)傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
2．提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說(shuō)采用“物線(xiàn)法”結構�！绊楁湣笔切≌f(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說(shuō)以“項鏈”為線(xiàn)索，將瑪蒂爾德為參加晚會(huì )而借項鏈，戴著(zhù)項鏈在晚會(huì )上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分，四處借錢(qián)買(mǎi)了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節。
三、具體研習課文
1．在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問(wèn)：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來(lái)刻畫(huà)瑪蒂爾德的心理，用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，為什么會(huì )這樣？
明確：“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢(qián)的女朋友，是教會(huì )女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
�。�2）提問(wèn)：本部分前后共用了七次“夢(mèng)想”一詞，她“夢(mèng)想”了哪些內容？能否用一句話(huà)概括出來(lái)？
明確：她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設；
“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢(mèng)想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢(mèng)想”華貴的壁衣；
“夢(mèng)想”盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；
“夢(mèng)想”一邊吃著(zhù)粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀，一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過(guò)上流社會(huì )的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動(dòng)人，渴望過(guò)上流社會(huì )的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實(shí)生活束縛了她，她只能在夢(mèng)想中得到一時(shí)的滿(mǎn)足，這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。
�。�3）提問(wèn)：
本部分著(zhù)力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實(shí)（低等的社會(huì )地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。
這就揭示了她“愛(ài)慕虛榮”的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮；也正因為她愛(ài)虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。
2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過(guò)你得把這件長(cháng)衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的.情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂(yōu)？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。
因為請柬給她帶來(lái)在上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
3．提問(wèn)：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫(huà)了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。
4．提問(wèn)：
如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。
5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學(xué)生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
7．教師小結
作者為了突出主題，為主人公設計了一個(gè)從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請柬，給她打開(kāi)了希望之門(mén)。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會(huì )上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說(shuō)的心理描寫(xiě)細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界。
如用“她一生就想望著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì )，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì )的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。
四、欣賞小說(shuō)巧妙的構思
1．學(xué)生思考：
瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來(lái)思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒(méi)考慮朋友竟會(huì )收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著(zhù)鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補充：俗話(huà)講“慧眼識珠”。生于“寒門(mén)”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。
2．提問(wèn)：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？
明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著(zhù)必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無(wú)丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。
另外，舞會(huì )上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì )結束時(shí)她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪蒂爾德的性格內涵。
3．提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項鏈是假的，這是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：是符合生活實(shí)情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：
一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“……我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈和盒子本不是原配的。
三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人“竟沒(méi)有打開(kāi)盒子”看看。
這一切都是構成小說(shuō)結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。
這出乎意料的結局進(jìn)一步揭示了主人公的命運�，數贍柕乱恍南脒^(guò)“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè )極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現項鏈的真相，發(fā)現自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。
這樣的結局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說(shuō)以“失項鏈”為轉折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時(shí)歡樂(lè )，十年辛酸。這些描寫(xiě)對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。
五、布置作業(yè)
1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫(xiě)兩三百字。
�。�1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。
�。�2）假如項鏈沒(méi)有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會(huì )怎樣？
2．自由討論，如何評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)形象�？蓪�(xiě)成書(shū)面稿，供下節課討論。
語(yǔ)文教案 篇3
課 題
練習1課
教學(xué)目標1．助學(xué)生復習鞏固識字，加強對所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2．進(jìn)行課程表有關(guān)的字詞句的實(shí)際練習，在悄然無(wú)形中啟發(fā)學(xué)生養成良好的.學(xué)習習慣。
3．通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累成語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1．復習單元學(xué)過(guò)的生字，進(jìn)行字、詞、句練習
2．背誦古詩(shī)，增加語(yǔ)言積累，學(xué)生的字漸入楷書(shū)之體，先橫后豎。
教學(xué)準備實(shí)物投影
課 型 常態(tài)課 精品課 研究課 （在相應選項上打“√”）
教 學(xué) 活 動(dòng) 設 計個(gè)性化設計
第一課時(shí)
一、審題：
1．引導學(xué)生看清題目要求，聽(tīng)老師范讀。
2．組織討論：這道題可以怎么完成？
3．教師小結：讀準每一個(gè)字，自學(xué)生字表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
二、自學(xué)生字，師巡視，個(gè)別輔導。
1．出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹(shù)
桃 梨 門(mén) 勾 加 臺 過(guò)
足 倒 川 什 石 舟 問(wèn)
國 河 泉 車(chē) 軌 轉 輪
京 美 載 海
2．舉例說(shuō)唱筆順
討論：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3．練習，強調保持正確的寫(xiě)字姿勢。學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導。
4．反饋：展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P。
三、寫(xiě)好鉛筆字
第二課時(shí)
一、教學(xué)第一題：
1、 認讀詞語(yǔ)
�。�1）誰(shuí)知道我們班有哪些課？一個(gè)星期內每一天都上些什么課？
�。�2）相機出示投影片
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話(huà)：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著(zhù)這雨聲，你想到了什么？
A生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
B生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
C生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
�。ㄍㄟ^(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話(huà)激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現著(zhù)一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧�。ǔ鍪菊n題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）
A生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
B生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè )美。
C生：我的眼前出現了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
�。▽W(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）
3、初讀課文。
�。�1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
�。�2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
�。�3）小組內交流初讀體會(huì )。
�。ㄒ浞煮w現以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議，在學(xué)生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀�？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗給予必要的'幫助、點(diǎn)撥。
�。◣熞龑l(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的，體會(huì )課文所表達的思想感情。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì )7個(gè)會(huì )認字和6個(gè)會(huì )寫(xiě)字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達方法，體會(huì )文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛(ài)，對為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。
三、教學(xué)準備：
收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文，多媒體課件。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
課件播放《校園風(fēng)景》短片
看了這個(gè)短片有什么感受？（親切、熟悉）
師：短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉眼間，我們在這個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫(huà)面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。
師相機導入課題，板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。
邊板書(shū)課題，邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)
1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。
2.認讀生詞
指名讀，齊讀，指導“瓣”“汲”字的寫(xiě)法
�。ā鞍辍辈灰獙⒅虚g的“瓜”字寫(xiě)成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫(xiě)成“乃”）
3.出示詞語(yǔ)：
碩果累累書(shū)聲瑯瑯
生機勃勃亭亭玉立
井然有序絢麗多彩
�、僦该x，齊讀，讀準字音
�、诎言~串讀出節奏，讀出畫(huà)面。
4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
第二課時(shí)
一、復習引入：
默讀課文，回答問(wèn)題：
課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么？
師相機板書(shū)：蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根
二、細讀課文，理解感悟
1.默讀課文，出示閱讀提示：
�、僬n文中的五個(gè)小標題分別比喻了什么？
�、诼�(lián)系課文內容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內容和自己的感受。
�。ㄉ呑x邊劃，作批注。）
2.小組討論，共同研討。
3.討論交流，全班匯報
�、琶鞔_：
標題一：蜂巢象征了教室
標題二：鳥(niǎo)島象征了課間的校園
標題三：花瓣象征了①學(xué)生對老師深情的祝愿
�、诒磉_老師在學(xué)生的'祝福中得到回報，無(wú)比幸福
標題四：噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神。
標題五：樹(shù)根象征了老師
�、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。
重點(diǎn)指導學(xué)生理解文中運用修辭手法的語(yǔ)句
�、遣⒆寣W(xué)生結合實(shí)際想象：
我們的教室像什么？
校園像什么？
你做過(guò)送給老師的賀卡嗎？
你有沒(méi)有想象過(guò)我們的校園？
�、劝炎约合矚g的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，然后互相評議。
三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語(yǔ)句，抄在自己的采集本上。
四、幾個(gè)同學(xué)一組，每人選擇課文中的一部分，組織朗讀比賽。
五、談?wù)勛约簩φn題《校園交響詩(shī)》的理解。
補充說(shuō)明，幫助學(xué)生理解：
一種單樂(lè )章的標題交響音樂(lè )，脫胎于19世紀的音樂(lè )會(huì )序曲。交響詩(shī)的名稱(chēng)為F.李斯特所創(chuàng )，他認為“標題能夠賦予器樂(lè )以各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標題交響音樂(lè )和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱(chēng)交響詩(shī)。
第三課時(shí)
一、拓展練讀：
四季的校園
多彩的一年又一年
轉眼間
我們長(cháng)大
于是
帶著(zhù)成長(cháng)的愉快
我們默默離開(kāi)
一片純潔的沃土上
孕育著(zhù)我們對明天的希望
我們渴望未來(lái)變成矯健雄鷹
翱翔于這蒼穹之上
是你
讓我在人生中有了好的開(kāi)始
是你
激起了我對知識的渴望
是你
助我成材，助我飛翔。
你教會(huì )了我
贈人以鮮花，手留余香
你教會(huì )了我
增人以微笑，心留愉悅
今天
我要將最美的鮮花
今天
我要將最甜美的微笑
贈予你
我最親愛(ài)的學(xué)校
我心里永遠屹立不倒的豐碑
二、小練筆：
給自己的校園寫(xiě)一節小小的交響詩(shī)
附：板書(shū)設計：
27.校園交響詩(shī)
蜂巢教室
鳥(niǎo)島課間的校園
花瓣學(xué)生獻給老師的賀卡
噴泉老校工勤勞的汗水
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