【熱】小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、復習
1.讀題
2.復習第一節
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節，點(diǎn)評
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計：
�。�1.青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
�。�4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對？
�。�6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
�。�7.“坐井觀(guān)天”是什么意思？
......
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著(zhù)青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習說(shuō)話(huà)：--是無(wú)邊無(wú)際的'。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。�3）指導朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�。�4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習本做實(shí)驗）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�。�6）指導朗讀青蛙的話(huà)。
�。�7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
�。ò鍟�(shū)：飛得遠，見(jiàn)識廣。）
�。�8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導朗讀6、7節。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì )跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結：青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。
3.現在你知道“坐井觀(guān)天”是什么意思了嗎？
�。ò鍟�(shū)：坐井觀(guān)天，見(jiàn)識短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì )寓意，以達到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的：
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。
2、學(xué)習對比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設想：
教時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式和對比的方法，理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法：
1、自讀、研討，疑難處教師作適當講解、點(diǎn)撥。
2、利用內容和結構的特點(diǎn)，指點(diǎn)背誦的方法。3、指導學(xué)生理解、積累和正確使用成語(yǔ)“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。（背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删涿枥L出一幅遼遠壯闊的山河圖，氣勢宏大，筆意高遠。后兩句富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。啟示：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠�，F實(shí)生活的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿(mǎn)，只會(huì )貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸子散文中就已有闡述，下面我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《莊子》的散文片段節選《秋水》。（板書(shū)課題）
二、作者介紹：莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙城（河南商丘縣附近）人，大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統治者合作�！妒酚洝飞险f(shuō)，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無(wú)為有國者所羈，終身不仕。（讀第二教材P116）（莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！狈g：莊子在濮水釣魚(yú)，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說(shuō)：“想以管理全國的重任相委任�！鼻f子拿著(zhù)魚(yú)竿沒(méi)有回頭，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)楚國有一只神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說(shuō)：“情愿活著(zhù)在爛泥里搖尾巴�！鼻f子說(shuō)：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴�！保┣f周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。莊子思想比較復雜，基本上屬于主觀(guān)唯心主義；主張保身、全生、養親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現存33篇�！肚f子》散文是戰國中最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。
三、整體感知，梳理語(yǔ)言知識。
1．范讀。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)涇(ｊīｎɡ,同“徑”)涘(ｓì，水邊)渚(ｚｈǔ，水中的小塊陸地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰視而望的樣子)難(ｎáｎ，難以)旋(ｘｕáｎ，掉轉)殆(ｄàｉ，危險)
2．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識：
�、�1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉（語(yǔ)氣詞，無(wú)義）2、通假字：涇（同“徑”，直。）辯（同“辨”，分辨，辨別。）②詞類(lèi)活用。時(shí)(名狀，隨時(shí)令，按時(shí))美（形名，美景）③古今異義。河(古義，特指黃河。今義，天然的'或人工的大水道，泛指河流)于是(古義，在這時(shí)，這時(shí)候；今義，表承接)
3．學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識：①重點(diǎn)字詞。②詞類(lèi)活用。東(名狀，向東)東面(名動(dòng)，面對)少，輕(意動(dòng)，認為…少，小看；認為…輕，輕視)③古今異義。至于(古義，到了；今義，表示達到某種程度或表示另提一事)北海(古義，北方的大海；今義，我國一部分海域，即東海的北部)東面(古義，面朝東；今義，東邊)面目(古義，臉；今義，臉的形狀，相貌)大方(古義，深明大道的人，或專(zhuān)通某種學(xué)問(wèn)的人；今義，①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣)
�、芴厥饩涫�。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.⑤固定格式：1
吾非至于子之門(mén)，則殆矣。（“非……則”，表示假設，譯為：“不是……就……”。）2且夫我嘗聞少仲尼之聞。（“且夫……”，再說(shuō)，而且，用于承接上文，引出另一層意思。）3吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家.(“見(jiàn)……于”,被……所)⑥成語(yǔ)。1望洋興嘆(望洋，仰視貌，抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何)2見(jiàn)笑大方(貽笑大方：讓內行見(jiàn)笑)3大方之家（指學(xué)識淵博或專(zhuān)精于某種技藝之人）
四、理解思想內容。
討論：這則寓言故事包含哪些道理?（啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路，大膽發(fā)表看法）
提示：下述觀(guān)點(diǎn)都符合文意。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿(mǎn)招損；3自大由于無(wú)知；4知恥近乎勇；5克服主觀(guān)主義，防止片面性；6有比較才能有鑒別。
指導背誦
課文結構簡(jiǎn)單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫(xiě)黃河的壯闊，第二句寫(xiě)河伯驕傲自滿(mǎn)。兩句之間的連接語(yǔ)是“于是焉”。第二層也是兩句，第一句寫(xiě)北海的廣闊，第二句寫(xiě)河伯自愧弗如，也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結構，有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對比方法寫(xiě)河伯認識的前后變化�？商崛�、排列兩相對照的詞語(yǔ)：1河與海的比較；2河伯認識的變化。課后練習還介紹了問(wèn)題法。所提的三個(gè)問(wèn)題恰好針對三個(gè)內容要點(diǎn)，邏輯性強。運用此法掌握內容梗概，利于背誦。
課上背誦練習：個(gè)人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好．互相提醒．腦記耳聽(tīng)口誦．可加強記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫(xiě)讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀兒歌，初步了解各個(gè)季節的花。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀本課16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、認識12種花，知道它們盛開(kāi)的時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識本課16個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
教學(xué)設計
一、激趣導入
1、孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一份特別的禮物。（播放花的課件，隨音樂(lè )簡(jiǎn)單地介紹課件中的花。）（教師：大自然里有許許多多的花，他們有的淡雅，有的清香，有的樸實(shí)，有的嬌艷，有的亭亭玉立，有的楚楚動(dòng)人。向日葵：它追求光明，始終面向太陽(yáng)展開(kāi)笑臉。菊花：有著(zhù)淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黃的黃得燦爛。梅花：它傲立于凜冽的風(fēng)雪中，散發(fā)著(zhù)沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲瓏、芬芳美麗。牡丹花：可謂花之?huà)勺�，它雍容華貴，氣質(zhì)高雅，被譽(yù)為我國的國花。）
2、看了剛才的禮物，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生反饋）今天我們將走進(jìn)一個(gè)花的世界，一塊兒去欣賞月月花。
二、讀文識字
1、自由輕聲地讀課文。（要求：借助拼音讀準字音。）
2、學(xué)生自由小聲地讀課文。（教師巡視做個(gè)別指導。）
3、同桌一起來(lái)讀課文，可以一人一句地讀，也可以一人讀一遍，注意聽(tīng)小伙伴的字音是否讀準確了，如果沒(méi)有，你就幫幫他。
4、同桌合作讀文，并幫助小伙伴讀準字音。
5、女孩子來(lái)試著(zhù)讀課文，男孩子看著(zhù)課文，仔細地聽(tīng)，看看他們字音是否讀準了，句子是否讀通順了。
6、女生讀文，男生評議。（字音讀得是否正確，句子讀得是否通順。）
7、教師：愿意聽(tīng)我讀嗎？（愿意）好，我讀句子，你們就讀詞，一定要讀準帶拼音的字的.字音。一個(gè)詞讀兩遍。（出示課件，領(lǐng)讀第二、第三句，接著(zhù)讓學(xué)生分兩組讀。）
8、再齊讀這些詞，一個(gè)詞讀兩遍。（學(xué)生齊讀）
9、男女交替比賽讀詞，看誰(shuí)認得又快又準，每個(gè)詞只讀一遍。（學(xué)生交替讀詞）
10、讀了這么多次生詞，你們有沒(méi)有找到漢字娃娃？他們都有什么特點(diǎn)？（頭帶拼音帽子，身穿紅色袍子）瞧，漢字娃娃們已經(jīng)摘下了拼音帽子，脫去了紅色袍子，還認得嗎？一起認認吧，每個(gè)生字讀一遍。
11、剛才“養”和“香”的字音讀得非常好，再讀一次�？纯凑l(shuí)最聰明，還能用這兩個(gè)字組成其他的詞。（學(xué)生用“養”和“香”組詞）
12、學(xué)生分組認讀生字。
三、讀文體會(huì )
1、讀了這么多遍生字，又讀了這么多遍詞，接著(zhù)用自己喜歡的方式自由地多讀幾遍課文，一邊讀一邊看上下的圖，認一認哪個(gè)是水仙花，哪個(gè)是杏花。不清楚的地方可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或是老師。認得認真的孩子，老師就獎勵他一朵花。（教師巡視，發(fā)花）
2、做“找花”的游戲。（貼花在黑板上）教師：有孩子得到了老師送的花。得到花的孩子趕緊拿著(zhù)花來(lái)講臺。我們來(lái)做個(gè)請花上黑板的游戲，全部的孩子學(xué)老師的樣兒來(lái)問(wèn)：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高舉起手中的花兒大聲地回答：水仙水仙在這里。然后將花交給老師回到自己的座位上，當老師把花貼在黑板后你們又繼續向下問(wèn)，明白了嗎？（做“找花”游戲）
3、花兒，你們都認識了嗎？我想再考考大家。齊讀老師手里的花名兩遍。（出示帶花名的樹(shù)葉）請得到花名的孩子趕緊到臺上為你的花名找家吧。（學(xué)生貼花名）孩子們看著(zhù)這些花，大聲地叫出它們的名字吧。（學(xué)生齊讀花名一遍）
4、生字讀得很準，花兒也認識了，接下來(lái)自由地讀一讀課文，你最喜歡什么花，就多讀什么花。（學(xué)生自由讀文）
5、反饋讀文，教師適時(shí)指導。孩子們都很能干，咱們來(lái)合作讀兒歌怎么樣？（男：一月水仙女：清水養。交換讀，女：水仙一月男：清水養。）
6、老師現在有些地方不明白，你們能幫幫我嗎？（教師：水仙水仙幾月開(kāi)？杏花幾月伸出墻？四月什么遍山岡？什么五月笑盈盈？學(xué)生：水仙水仙一月開(kāi)。杏花二月伸出墻……）
7、玩得開(kāi)心吧，咱們再來(lái)拍手讀一讀。
8、練習背誦：想背課文嗎？（想）可以同桌一起背，可以自己想著(zhù)這些花兒，看著(zhù)這些花兒美美地背，還可以編著(zhù)動(dòng)作背。（學(xué)生練習背誦課文）喜歡老師剛才帶來(lái)的禮物嗎？現在老師再送你們一些。（出示課件，引導學(xué)生隨音樂(lè )背課文。）
9、孩子們站起來(lái)吧，和你的小伙伴面對面，我們一起來(lái)拍手背課文。
四、總結
1、學(xué)了這篇課文，想說(shuō)什么？
2、課題是指什么？你還知道哪些花的盛開(kāi)時(shí)間？
3、出示兒歌：
花兒好看我不摘。
公園里，花兒開(kāi)，
紅的紅，白的白。
花兒好看我不摘，
大家都夸我真乖。
�。R讀，談?dòng)惺裁词斋@。）
4、小結。（是啊，花兒的功勞可大了！它們凈化空氣，美化環(huán)境，更為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣，因此它是我們的好朋友。孩子們，讓我們趕緊從現在做起，從身邊的小事做起，一起來(lái)保護他們吧。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能仿編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)設計
一、復習導入
1、出示本課16個(gè)生字，學(xué)生齊認讀。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3、做“摘蘋(píng)果組成詞”的游戲。
4、問(wèn)答12種花的盛開(kāi)時(shí)間。
二、完成課后練習2
1、教師：剛才你們認得真不錯，每個(gè)漢字娃娃都認得很正確�？墒乾F在有些漢字娃娃找來(lái)了它的兄弟姐妹，你們還能準確地認出他們，并組出詞語(yǔ)嗎？（出示課后練習2）
2、同桌討論，全班交流。
3、教師總結。
4、學(xué)生完成練習。
5、教師巡視，做個(gè)別輔導。
三、練習寫(xiě)字
1、出示田字格中的生字。
2、學(xué)生認讀，擴詞。
3、你認為哪些字難記，怎樣想辦法記��？
4、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教師總結指導（引導用上下結構的方法記住“香”、“荷”、“杏”，用左右結構的方法記住“仙”、“桂”、“梅”，范寫(xiě)“荷”、“梅”。）學(xué)生隨教師書(shū)寫(xiě)。
7、學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
8、教師巡視，做個(gè)別輔導。
9、進(jìn)行作業(yè)展示。
四、指導學(xué)生仿編兒歌
1、齊讀兒歌，你們還知道哪些花的特性和盛開(kāi)的時(shí)間？
2、全班交流，教師總結。
3、你們能用剛才說(shuō)的哪些花編出一首像我們課文一樣的兒歌嗎？小組內討論。教師巡視指導。
4、小組代表反饋。
5、教師總結。
6、將你們編的兒歌寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
一、導入新課，初讀課文。
1.（板畫(huà)荷花池畫(huà)面，滿(mǎn)池荷葉圖）細心的孩子一定會(huì )發(fā)現今天黑板上的變化。說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？（學(xué)生回答，師板書(shū)“荷葉”。）
2.小朋友請仔細觀(guān)察，看看荷葉是什么形狀的？板書(shū)“圓圓”。
3.這就是我們今天要學(xué)習的課文：《荷葉圓圓》。大家一起來(lái)讀課題。
4.美麗的荷葉不僅吸引著(zhù)我們這些小朋友，而且還吸引著(zhù)一群可愛(ài)的小伙伴呢！他們都是誰(shuí)呢？現在請小朋友自己讀課文，把這些小伙伴找出來(lái)。在朗讀的時(shí)候，要讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方和喜歡的地方可以多讀幾遍。
二、識字學(xué)詞，讀通文本。
1.聽(tīng)見(jiàn)小朋友們讀得如此認真，老師真不忍心打擾你們，現在荷葉姑娘給我們帶來(lái)一些好朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)它們？
多媒體課件出示帶注音生字的詞語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀，
齊讀，
分組讀，
比賽讀。（學(xué)生朗讀過(guò)程中教師隨機糾正讀錯的詞語(yǔ)。）
2.頑皮的拼音寶寶藏起來(lái)了，還會(huì )讀嗎？（通過(guò)指名讀、齊讀等形式讀去掉拼音的詞語(yǔ)。）
3.小朋友們讀的真棒，現在你有什么好方法把這些生字寶寶記住呢？
�。�1） 加一加：
王 + 朱==珠 土 + 平==坪 足 + 尊==蹲 口 + 喜==嘻
�。�2）換一換：
遙-----搖 藍-----籃 蘋(píng)-----坪 株------珠
�。�3）猜謎語(yǔ)： 一支羽毛（翅） 月在旁邊（膀）
人在亭子邊（停） 一日一日又一日（晶）
4.美麗的荷葉不僅我們喜歡，許多可愛(ài)的小伙伴也非常喜歡她，讓我們跟隨錄音一起去感受他們的快樂(lè )心情吧！在聽(tīng)的過(guò)程中注意思考：這個(gè)故事講的是荷葉姑娘和哪些可愛(ài)小伙伴之間的事？（聽(tīng)錄音）
5.交流：是哪些可愛(ài)的小伙伴在和荷葉姑娘玩耍呢？（板書(shū)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）
三、品讀領(lǐng)悟，理解文意
�。ㄒ唬┖扇~——小水珠的搖籃
1.三個(gè)可愛(ài)的小伙伴都來(lái)了，你最喜歡誰(shuí)呢？那就趕緊美美的讀一讀你喜歡的那個(gè)自然段吧！
2.分組讀喜歡的小節。（喜歡讀同一小節的一起來(lái)讀該小節課文）
3.同學(xué)們讀得太美了，現在請大家閉上眼睛，你就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的.荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕吹過(guò)，小水珠們躺在搖籃里，隨著(zhù)風(fēng)兒搖啊搖，搖啊搖------你感受到了嗎？此時(shí)，你有什么感覺(jué)？
“小水珠”你來(lái)說(shuō)------帶感情讀。 你能像他那樣讀給大家聽(tīng)嗎？
多可愛(ài)的小水珠啊，讓我們一起用動(dòng)作來(lái)表現小水珠的感受吧！齊讀
4.這小水珠特別調皮，一邊躺著(zhù)，一邊眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，四處觀(guān)看，“小水珠”，你都看到些什么？
現在讓我們再隨小水珠一起去享受這柔軟的搖籃吧�。R讀）
�。ǘ┖扇~——小蜻蜓的停機坪
1.聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀，小水珠躺在荷葉上慢慢睡著(zhù)了。此時(shí)，從遠處飛來(lái)一只小蜻蜓，看，小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓說(shuō)-------（讀：荷葉是我的停機坪。）
2.想不想成為一只美麗的小蜻蜓？（指名讀）
3.多么漂亮的小蜻蜓��？讓我們也展開(kāi)透明的翅膀飛一飛吧�。R讀）
�。ㄈ┖扇~——小青蛙的歌臺
1.聽(tīng)到同學(xué)們讀的如此動(dòng)聽(tīng)，歌唱家小青蛙可有些不服氣了，他想跟大家比試比試？你敢嗎？誰(shuí)先來(lái)？（指名讀）
2.小青蛙，你把荷葉當做什么呀？（讀：荷葉是我的歌臺。）為什呀？唱兩句吧！
3.小青蛙唱得多好呀，就讓我們來(lái)一次男女生比賽吧！
四、拓展延伸，訓練鞏固
1.圓圓的荷葉綠的可愛(ài)，它的小伙伴可不止小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這幾個(gè)呢！還有很多小動(dòng)物也喜歡和荷葉姑娘做游戲呢？讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
荷葉是小水珠的----------------。
荷葉是--------的-----------------。
------是---------的-----------------。
2.指名逐個(gè)句子填寫(xiě)，完成后大家齊讀。
3.小朋友們真聰明，又幫助荷葉姑娘找到了這么多好朋友。
小魚(yú)、小蝦、蝴蝶、小烏龜、小飛蛾……
4.那小魚(yú)兒會(huì )把荷葉當作什么呢？
屋頂、涼傘、帽子……
3.在涼傘（屋頂、帽子）下面都做了什么呢？心里是怎么想的？他又是怎么說(shuō)的？
根據提示說(shuō)話(huà)：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是……”
4.小朋友們，說(shuō)得可真好，讓老師感覺(jué)到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里一首清涼的小詩(shī)，讓我們伴隨這這份快樂(lè )心情做著(zhù)動(dòng)作和這些可愛(ài)的小伙伴盡情玩耍吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
五、巧選例字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.這節課我們認識了荷葉姑娘，還認識了許多小伙伴，小朋友們學(xué)得很認真，課文也讀得很好，下面新的挑戰來(lái)了，請看----
2、出示規范生字“朵、機”認讀。用你可愛(ài)的大眼睛仔細看看，比較一下，發(fā)現什么小秘密？
總結：這兩個(gè)字的組成部分相同，但在不同的字中，相同的部分位置不同，并有所變化。
3.分析字形、結構、書(shū)寫(xiě)應注意的事情。
幾在“機”中變瘦，靠右占田字格右半格，在“朵”中變胖，變扁，橫折彎鉤的鉤沒(méi)有了。木在“木”中變瘦，靠左占田字格左半格，最后一筆變成了點(diǎn)，在朵中變胖，變扁，占田字格下半格。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟隨書(shū)空，教師同時(shí)提示重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。
5.學(xué)生各練寫(xiě)兩個(gè)。
6.實(shí)物投影展示優(yōu)秀作品，師生共同評價(jià)；實(shí)物投影展示有問(wèn)題的作品，做“給字寶寶看病”的游戲，讓孩子發(fā)現問(wèn)題所在。
7.再次練寫(xiě)兩個(gè)。
六、課堂小結
圓圓的荷葉不僅給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè )，也給我們帶來(lái)了快樂(lè )，這節課你學(xué)的快樂(lè )嗎？希望小朋友課后能把這個(gè)故事表演給爸爸媽媽看，還可以畫(huà)一幅美麗的荷葉圖，寫(xiě)上幾句你想對荷葉姑娘說(shuō)的話(huà)。下課！
七、板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠──搖籃──眨眼睛
小蜻蜓──停機坪──展開(kāi)翅膀
小青蛙──歌臺──放聲歌唱
小魚(yú)兒──涼傘──游來(lái)游去，捧起水花
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教材分析：
《果敢的判斷》一課出自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第8冊第13課。課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè )界的意見(jiàn)，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。
本單元的三篇精讀課文都是敘事類(lèi)文章。初步把握文章的主要內容，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文章表達的思想感情，理解文章所要表達的基本意義，是本單元的訓練重點(diǎn)之一。需要在教學(xué)中重點(diǎn)把握。
學(xué)情分析：
這篇課文來(lái)源于真實(shí)發(fā)生的事情，但學(xué)生很少有參加大型比賽的的經(jīng)驗，對于突發(fā)情況的應對經(jīng)驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來(lái)有一定的難度，因此，教師要在本課時(shí)中通過(guò)建立上下文的聯(lián)系、語(yǔ)言點(diǎn)撥等方法，將學(xué)生的理解引向深入，進(jìn)一步培養學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句理解課文內容的能力，從而理解作者所要表達的思想感情。另外，學(xué)生對問(wèn)題的認知往往是零散的，老師應有意識引導學(xué)生全面地思考問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句、標點(diǎn)，體會(huì )其在表情達意上的作用，深入理解課文。
2、了解小澤征爾考慮再三的具體過(guò)程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
3、有意識地引導學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
同目標2。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示判斷內容，引導質(zhì)疑
1、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的
板書(shū)：13果敢的判斷
2、默讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事？引出果敢判斷的內容。
“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
3、當你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預設：為什么小澤征爾斷定是樂(lè )譜錯了？
小澤征爾是在什么情況下做出這個(gè)判斷的？
他做出這樣的判斷后，會(huì )發(fā)生什么？
他為什么會(huì )這么堅定的認為是樂(lè )譜錯了？
為什么說(shuō)這是一個(gè)果敢的判斷？
小澤征爾是怎樣做出判斷的？
設計意圖
回顧課文主要內容，引導學(xué)生根據小澤征爾的判斷質(zhì)疑，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)習。
二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的。
過(guò)渡：你們提出了這么多問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習是一個(gè)特別好的方法，那咱們就先來(lái)看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。
1、讀第2自然段，這是一場(chǎng)什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號括起來(lái)。
2、學(xué)生交流。
引導：（1）“前三名決賽”說(shuō)明什么？
�。�2）什么樣的指揮家可以進(jìn)入到最后的決賽？
�。�3）“全神貫注”什么意思？說(shuō)明什么？
�。�4）對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？
隨機板書(shū)：樂(lè )隊 指揮 樂(lè )譜
3、先填一填，再讀一讀這段話(huà)，讀出你對這場(chǎng)比賽的理解
小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（）時(shí)，他（）揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以（）指揮家風(fēng)度，指揮著(zhù)（）的樂(lè )隊演奏（）的樂(lè )曲。
設計意圖
通過(guò)對比賽水平的了解，知道這是一場(chǎng)世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。
三、梳理判斷過(guò)程，體會(huì )小澤征爾是怎樣做出判斷的。
過(guò)渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說(shuō)樂(lè )譜錯了，他是怎么做出這樣的判斷的呢？
梳理過(guò)程，理清層次。
1、默讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中小澤征爾都有哪些表現？（在文中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞）
發(fā)現（不和諧）。
重奏（仍覺(jué)不自然）。
考慮再三（堅信）。
2、在這一過(guò)程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷？
發(fā)現（不和諧）。
以為樂(lè )隊演奏錯了。
重奏（仍覺(jué)不自然）。
樂(lè )隊沒(méi)有錯。
考慮再三（堅信）一定是樂(lè )譜錯了。
品讀詞句，體會(huì )人物。
小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么？
1、讀課文的第二部分，想一想。
2、學(xué)生交流。
預設：引導學(xué)生從樂(lè )隊、指揮、樂(lè )譜三方面進(jìn)行考慮。勾連板書(shū)
樂(lè )隊沒(méi)錯。教師追問(wèn)：這是一場(chǎng)什么樣的比賽？小澤征爾居然敢停下來(lái)重新演奏，這意味著(zhù)什么？（勇敢、自信……）
指揮沒(méi)錯。教師點(diǎn)撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅信自己不會(huì )有錯，對自己充滿(mǎn)了（自信）。
一定是樂(lè )譜錯了。
可是，作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)錯。教師引導。
�、佟班嵵芈暶鳌钡谋疽馐鞘裁�？
�、诮Y合課文內容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場(chǎng)合，發(fā)表的的重要意見(jiàn)。
�、邸班嵵芈暶鳌睂π烧鳡柕男睦碛惺裁从绊�？（體會(huì )壓力）
�、苊鎸Α班嵵芈暶鳌毙烧鳡柺窃鯓幼龅�？從中你體會(huì )出了什么？
�。w會(huì )小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……）。
發(fā)現（不和諧）。
以為樂(lè )隊演奏錯了。
重奏（仍覺(jué)不自然）。
樂(lè )隊沒(méi)有錯。
�。ㄠ嵵芈暶鳎簶�(lè )譜沒(méi)錯）
考慮再三（堅信）一定是樂(lè )譜錯了。
3、整理思考過(guò)程，訓練表達（先自己說(shuō)，再指名說(shuō)）
填空歸納
小澤征爾考慮再三，不是（）錯了，因為（）；不是（）錯了（），因為（）；因此，一定是（）錯了。
3、此時(shí)你又會(huì )怎樣評價(jià)小澤征爾呢？
隨機板書(shū)：勇敢、自信。
4、面對的`“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)（體會(huì )標點(diǎn)符號的作用）
出示句子
“不 一定是樂(lè )譜錯了 ”。
此時(shí)，加入怎樣的標點(diǎn)符號，才足以表達小澤征爾當時(shí)的果敢，再讀一讀
“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
板書(shū)：果敢。
設計意圖
學(xué)生梳理的過(guò)程，就是了解段的內容、理清段中層次的過(guò)程，也是了解小澤征爾判斷的過(guò)程。對“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語(yǔ)的品讀，幫助學(xué)生在原有認知的基礎上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進(jìn)一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎。
四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷。
過(guò)渡：小澤征爾的喊聲剛落，評判臺上的評委們就立即站起來(lái)報以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評委，說(shuō)樂(lè )譜錯了，為什么還能奪冠？
1、自讀第4自然段，想一想。
原來(lái)，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。
他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家。
2、“這是評委們精心設計的……”“這”指的是什么？
3、再讀讀這句話(huà)，“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)？
4、回顧課文內容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷？
要點(diǎn)：有豐厚的藝術(shù)修養和指揮經(jīng)驗。
有膽識、很慎重、自信。
不附和、堅信自己正確的判斷。
5、談啟示。
要點(diǎn)：懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要理性思考，做出自己正確的判斷。
意識到要通過(guò)學(xué)習和積累，打下堅實(shí)的基礎，增強自信心。
6、回顧課前質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。
設計意圖
使學(xué)生深入體會(huì )到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。
作業(yè)：
搜集名人故事，讀后說(shuō)說(shuō)你從他身上學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
果敢的判斷。
勇敢自信……指揮樂(lè )隊樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)設計是為學(xué)生量身定做的教學(xué)計劃，是為了更適應課堂的需要的一種設計模式，不僅下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得，供大家學(xué)習和參閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得1
隨著(zhù)教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氛圍�？稍趯�(shí)際教學(xué)當中，部分教師依然采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀況。
而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設計，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )新設計，不死板硬套
教師的創(chuàng )新在哪里？備課設計，只有創(chuàng )新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng )新，往往只是將早已存在的東西加以變化�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應當有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠見(jiàn)和創(chuàng )見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠沒(méi)有出息。
某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。
這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習與培訓需在反復活動(dòng)中作行為自省與調整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見(jiàn)課堂的生成變化。
二、細心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課
語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學(xué)生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時(shí)候必須先細讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對話(huà)過(guò)程�！苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。
第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對相應的文本進(jìn)行充分的體驗和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)自己，教師應同文本進(jìn)行對話(huà)，認真聆聽(tīng)文本聲音，充分調動(dòng)起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動(dòng)自己。
第二，走進(jìn)文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進(jìn)行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。
第三，走出文本。在教師對文本進(jìn)行充分的感悟及體驗的同時(shí)，應結合學(xué)生的學(xué)習基礎、現有狀況等設計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材，感悟相應文本，經(jīng)歷相應的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行準確的解讀。
三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用
教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區別，設計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能學(xué)有所長(cháng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。
如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識得多，誰(shuí)識得快；教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀(guān)，讓他們用眼觀(guān)察，用心體會(huì )，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì )言之有物，真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。
四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學(xué)效果
首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養成這種習慣。那教師在備課的過(guò)程中更應該這樣。在讀教材的過(guò)程中，要筆隨嘴走，對于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號。并把自己對教材重難點(diǎn)內容的理解以及獨特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言?xún)烧Z(yǔ)、點(diǎn)到為止。
這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，操作方便，不易遺忘或缺漏。
這些精筆妙言是教師備課中對課文的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，隱性思考的過(guò)程最后會(huì )生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數量的精案；其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過(guò)程（從導課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節清晰，方法得當），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節，老師可根據實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng )新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書(shū)，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統性；認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數量要適當、難易適度，有層次性、創(chuàng )新性；板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。
最后是寫(xiě)反思，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！蔽覈�(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì )達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得2
在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會(huì )。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專(zhuān)題學(xué)習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習一篇文章如何導入直接影響到學(xué)習的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰國時(shí)期的作品，不管是內容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠。
如果按照常規教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無(wú)門(mén)的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會(huì )起到事半功倍的效果。
比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現當時(shí)的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導入課文，就能立刻把屈原那種“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……�！钡膼�(ài)國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語(yǔ)文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造能力�！币虼伺囵B學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。而培養想象力是語(yǔ)文教師一項頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。
所以在很多時(shí)候，培養學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。
我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設計恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進(jìn)而創(chuàng )造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。
方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導下針對需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對話(huà)，師生對話(huà)中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。
這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(cháng)補短，互相提高，享受到了學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，這是傳統教學(xué)所無(wú)法給予的。
四、利用多媒體，單元復習、專(zhuān)題學(xué)習輕松有效。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎知識。而語(yǔ)文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習一篇新的文章時(shí)，對于語(yǔ)文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中歸納運用。而在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識多媒體應成為首選的教學(xué)輔助工具。
因為多媒體技術(shù)可以將文本、數據、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統地、完整地呈現語(yǔ)文基礎知識。這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的`語(yǔ)文素養。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z(yǔ)文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應該找到兩者的鏈接點(diǎn)。
例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著(zhù)說(shuō)：“我很高興我還活著(zhù)，我相信你們會(huì )來(lái)救我的�！鄙狸P(guān)頭的樂(lè )觀(guān)深深感染了學(xué)生，接著(zhù)我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語(yǔ)文素養也不失為一個(gè)好辦法。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應遵循語(yǔ)文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì )發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板學(xué)習心得3
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。
其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。
以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。
其中我更喜歡安老師的教學(xué)──嚴謹、科學(xué)。安老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
寫(xiě)字是指導學(xué)生掌握寫(xiě)字技法和漢字書(shū)寫(xiě)基本規律的一門(mén)課程。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能為今后的學(xué)習、生活做好充分的準備和打好堅實(shí)的基礎。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現談一談我對低段寫(xiě)字教學(xué)的一些體會(huì )。
一、做好學(xué)生的表率作用
教師要以身作則，平時(shí)課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應注意書(shū)寫(xiě)姿勢，握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)端端正正并且美觀(guān)的漢字。低年級學(xué)生具有很強的模仿力，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都是學(xué)生模仿的對象。
二、培養學(xué)生的興趣
寫(xiě)字并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵是要持之以恒，讓好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須培養學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。平時(shí)我是這樣做的：
1、故事激勵。講一講古代名人練字的的故事，激發(fā)他們的斗志。
2、觀(guān)賞名人書(shū)畫(huà)。培養興趣。
3、形式多樣的競賽激勵：
小組競賽，比一比哪個(gè)小組團結合作，握筆姿勢，寫(xiě)字姿勢正確。
同桌一組競賽，比一比哪一桌寫(xiě)的'字時(shí)姿勢正確，寫(xiě)字美觀(guān)漂亮。
個(gè)人競賽，前三名帖子小小書(shū)法家班務(wù)欄里。
每一次競賽我都要把最優(yōu)秀的小組，同桌，個(gè)人照相打印出來(lái)貼在教室四周墻壁上。
三、傳授基礎
1、基本筆畫(huà)
每個(gè)字都是由基本筆畫(huà)構成的，要寫(xiě)好每一個(gè)字，就要練好每一筆，練好起筆，運筆、頓筆、收筆、為今后工作打基礎。
2、字的偏旁
找準規律舉一反三的練習
3、字的結構
給字分類(lèi)，看他是左寬右窄、左窄右寬、左右相等、上下結構的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要上緊下松，我要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要：眼到、心到、手到。
四、嚴格要求
良好的寫(xiě)字習慣不是靠幾節課練成的，請家長(cháng)、同學(xué)積極配合，互相監督，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
一、 教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、 進(jìn)一步認識過(guò)渡句，體會(huì )它的作用。
3、 理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、 感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導趣。（1分鐘）
同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路：牯嶺：大天池：）
3、 師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會(huì )令人心醉？）
�。ㄈw驗廬山云海的美，教學(xué)第五自然段。（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
�。�1） 說(shuō)照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）
�。�2） 出示照片（看照片，說(shuō)照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
�。�3） 讀照片文字（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
�。�4） 咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
�。�5） 交流，學(xué)生談體驗（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
�。�6） （如果學(xué)生說(shuō)不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現了什么？相信你們還會(huì )有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
�。�1）生：每當雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應畫(huà)面
B、畫(huà)面上出示文字，讀文字
C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大�！边@個(gè)詞我感受最深，因為寫(xiě)出了云海的氣勢。
E、品讀體驗，理解詞語(yǔ)：俯瞰（），轉眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多
�。�2） 云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）
A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片。
B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）
C、生欣賞照片。
D、師出示文字�！霸坪！u”
E、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會(huì )一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生……
F、 齊讀，感悟
�。�3） 特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……
B、師：請你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。
C、學(xué)生初讀。
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）
E、生說(shuō)。
F、師出示文字（多媒體）。
G、齊讀。
H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗到了什么？發(fā)現了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生發(fā)表不同意見(jiàn)
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場(chǎng)面壯觀(guān)，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀(guān)的要算云海�！�
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀(guān)。師：加上最。
師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小節梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀(guān)的畫(huà)面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀(guān)吧！
配樂(lè )讀。
�。ㄈw驗霧美，學(xué)習第三自然段。（8分鐘）
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀(guān)，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話(huà)概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀。
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
�。�1）生讀，隨機出示多媒體畫(huà)面
�。�2）反復讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說(shuō)明變化快。
B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
�。�3）學(xué)習“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”。
A、生：我覺(jué)得（……）這句話(huà)寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說(shuō)�！办F來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻。
D、細讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂(lè )）
�。ㄋ模w驗霧氣的美麗，學(xué)習第四小節。（5分鐘）
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì )到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
C、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a、生：我覺(jué)得…………
b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句。
d、細讀文字，小結：特別有感情，時(shí)間長(cháng)
�。ㄎ澹┦崂�。
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的`山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(cháng)，最后我們來(lái)到山頂的大天池，去領(lǐng)略了云海的壯觀(guān)。
當我們體驗到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會(huì )如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
�。┱w感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
1、 讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè )）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著(zhù)這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節課的問(wèn)題咱們下節課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會(huì )大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻，自主學(xué)習
1．播放《學(xué)寫(xiě)信》視頻，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)動(dòng)畫(huà)，自學(xué)寫(xiě)信格式。
2．同學(xué)們，看了剛才的動(dòng)畫(huà)，現在你們會(huì )寫(xiě)信了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一封信由哪幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分的格式有哪些需要注意的地方？誰(shuí)可以結合這封信，給大家介紹一下。
(1)出示例信，學(xué)生根據例信回顧書(shū)信寫(xiě)作的格式。
(2)教師相機板書(shū)。
3．為了便于大家記憶，老師把書(shū)信的格式編成了順口溜，我們一起來(lái)讀一讀。
稱(chēng)呼頂格打冒號，先向親友問(wèn)個(gè)好。
正文每段空兩格，一事一段不亂套。
事情說(shuō)完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè )常說(shuō)到。
署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。
二、點(diǎn)撥題材，自由醞釀
1．信的格式掌握了，那么現在你最想給誰(shuí)寫(xiě)信呢？你想告訴他什么？
2．教師相機總結板書(shū)：
(1)寫(xiě)信的對象可以是：親朋好友、同學(xué)、老師……
(2)寫(xiě)信的內容可以是：學(xué)�；顒�(dòng)、家中近況、感謝、道歉、敘舊、家鄉的風(fēng)土人情、風(fēng)味小吃、名勝古跡、建議意見(jiàn)、趣事新聞、問(wèn)候、邀請、愿望……請幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的思路，教師提示注意事項，相機板書(shū)。
三、交流表達，小試牛刀
1．掌握了寫(xiě)信的格式，明確寫(xiě)信的'對象和寫(xiě)信的內容，現在，就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
2．學(xué)生當堂作文，教師巡視。
3．展示部分學(xué)生作文，師生共同點(diǎn)評。
4．解決學(xué)生在書(shū)信表達中可能遇到的問(wèn)題。
四、佳作引航
寫(xiě)給姑姑的信
親愛(ài)的姑姑：
您好！
您去美國好幾年了，在那里過(guò)得很好吧？姑父、表弟和表妹們都好吧？聽(tīng)說(shuō)您今年寒假要回來(lái)看看，我們全家都很高興。姑姑，這幾年我家也發(fā)生了巨大變化，媽媽讓我用書(shū)信的方式向您匯報一下家鄉的變化，否則，您可能連回家的路都找不著(zhù)呢。
幾年來(lái)，家鄉發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿生態(tài)公園來(lái)說(shuō)吧。以前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場(chǎng)，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態(tài)公園。而且開(kāi)挖了一個(gè)大型的人工湖。湖水清澈見(jiàn)底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚(yú)兒嬉戲，如果你幸運的話(huà)，還能看見(jiàn)幾只水鳥(niǎo)在湖面飛過(guò)。一到夜晚，人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評上了“中國衛生城市”“中國十大宜居城市”呢。
前幾年，我經(jīng)常在馬路邊數汽車(chē)，只用一只手就數得清�？涩F在，我們全家人數汽車(chē)，也無(wú)法計算出1分鐘有多少輛車(chē)從寬闊的馬路上飛奔而過(guò)。我們這兒天變得更藍了，水變得更綠了，市民變得更文明了。
姑姑，家鄉變得越來(lái)越美了，我們等著(zhù)你回來(lái)看看吧。
祝您
萬(wàn)事如意，生活愉快！
您的侄女：小雪
11月12日
點(diǎn)評：這是一封侄女寫(xiě)給遠方姑姑的信。書(shū)信格式正確，語(yǔ)言規范，信的內容明確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情飽滿(mǎn)，流露出了對姑姑的喜愛(ài)，對家鄉的贊美。
五、探究實(shí)踐，學(xué)寫(xiě)信封
1．信寫(xiě)好了，可是怎樣才能讓對方讀到我們的信呢？一封完整的書(shū)信包括信封和信紙兩個(gè)部分。老師今天帶來(lái)了一張信封，請大家看看一張信封應包含哪些內容？
2．出示信封范例。
3．學(xué)生自主學(xué)習關(guān)于信封格式部分。
4．教師小結：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的書(shū)寫(xiě)位置，以及郵票的作用。特別強調收信人和寄信人的地址不要寫(xiě)錯。
5．如果現在請你給老師寫(xiě)一封信，你知道信封該怎么寫(xiě)老師才能收到嗎？現在拿出信封，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。
出示教師地址、郵編及學(xué)生所在學(xué)校的地址和郵編。
六、修改提升
1．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評。
(1)下面我們對幾位同學(xué)的習作進(jìn)行點(diǎn)評。誰(shuí)愿意讀讀自己的習作，我們互相學(xué)習，共同提高。
(2)點(diǎn)評要求：從優(yōu)點(diǎn)和建議兩方面去評�？梢哉w評文，也可以就某一方面點(diǎn)評。
(3)選擇典型例文，引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
(4)師生總結評改步驟：先通讀習作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正確；三看內容是否具體生動(dòng)；四看字詞句是否使用得當。
2．小組合作，互評互改。
(1)按照評改步驟，小組成員間輪流批改習作。
(2)小組長(cháng)記錄發(fā)現的共性問(wèn)題。
(3)恰當地使用修改符號。
3．個(gè)人修改，談?wù)勼w會(huì )。
(1)學(xué)生根據小組成員的修改建議，自己修改習作。
(2)如果發(fā)現不懂的地方，可以請教提出建議的同學(xué)。
(3)談?wù)勛约涸谛薷闹械捏w會(huì )。
七、總結習作
這節課，我們對習作進(jìn)行了點(diǎn)評、修改，完善了習作。課下，同學(xué)們要認真把習作謄寫(xiě)在作文本上，做到工整、美觀(guān)。然后，我們把信寄出去，
與遠方的小伙伴結成朋友。
板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)信
稱(chēng)呼：
問(wèn)候語(yǔ)！
正文(一事一說(shuō)):家中近況、學(xué)�；顒�(dòng)、家鄉風(fēng)景名勝、思念、問(wèn)候、建議、道歉……
此致
敬禮！署名
日期
教學(xué)反思：
本次習作我首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻，引出教學(xué)內容。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習了解寫(xiě)信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現知識的成功感的同時(shí)，也獲得了一種可貴的學(xué)習方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時(shí)鞏固所學(xué)。
為了鼓勵學(xué)生大膽地表達真情實(shí)感，做到“我手寫(xiě)我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫(xiě)信給誰(shuí)，向他說(shuō)什么，使寫(xiě)信成為學(xué)生自發(fā)的內心需要。打開(kāi)學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時(shí)，讓學(xué)生明白書(shū)信是為了交流，無(wú)論是與別人交流，還是與自己對話(huà)，寫(xiě)信都是表達的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀(guān)察信封，發(fā)現和總結寫(xiě)信封的格式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)信封的實(shí)踐環(huán)節，可以當堂檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習的效率，把教學(xué)目標落到了實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節選自我國四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說(shuō)《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會(huì )人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標準》倡導的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準備：
教師準備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習這一課，我們早已通過(guò)影視、畫(huà)報了解了情節，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節課學(xué)習的目的——體會(huì )刻畫(huà)人物的方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢?
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無(wú)數獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(cháng)蛇。大蟒噴愁霧，長(cháng)蛇吐怪風(fēng)�！�
【設計意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長(cháng)生不老的貪婪目的`是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
2.明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫(xiě)的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著(zhù)一個(gè)青砂罐兒，右手提著(zhù)一個(gè)綠磁瓶?jì)�，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設計意圖】
授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫(xiě)的呢?出示：“走近前觀(guān)看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)�！伴W”字對表現人物有什么好處?
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?
4.分角色讀師徒的對話(huà)。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長(cháng)了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變萬(wàn)化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè )
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著(zhù)或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂(lè )趣。
【設計意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學(xué)，為《練習3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國英雄》做準備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著(zhù)《西游記》。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
[學(xué)習目標]
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、學(xué)習運用多樣的句式表達。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
[課前準備]
1、布置學(xué)生課前觀(guān)察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
2、生字卡片及鮮花課件、大花鐘。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的課件，配上輕音樂(lè )，學(xué)生在觀(guān)看的.時(shí)候可以小聲議論）
2、你能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美麗）
3、老師也想用一句話(huà)來(lái)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話(huà)嗎？
4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后，你首先會(huì )想到什么？
那就讓我們在課文里找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類(lèi)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
左窄右寬：艷濕嬌強播修
左右相等：醒致
5、引導書(shū)寫(xiě)：播（注意右上部分）
6、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
7、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬蠡ㄧ姡┻@就是一位植物學(xué)家修建的花鐘，你們覺(jué)得他的做法妙嗎？妙在哪里？
8、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
9、交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
�、谀阏J識它們嗎？來(lái)叫叫它們的名字吧。
�、圻@些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
三、課堂練習
寫(xiě)一寫(xiě)本課生詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀本課生詞
2、齊讀第一自然段。
二、入境入情，自悟自得
1、讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。
2、出示句子進(jìn)行比較。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了。
�。ㄔ诒容^中體驗到課文用詞的準確性，訓練學(xué)生對好詞的積累）
3、帶著(zhù)獨特的體驗朗讀本句。
4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放呀？那就在課外搜集一下吧。
5、剛才我們通過(guò)認花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì )很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”）
三、小組合作，自主解疑
1、小組合作，自主探究
這么多問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學(xué)解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習。就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，共同討論。
2、出示學(xué)習步驟：
�、僮杂勺x第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、谡故鞠嚓P(guān)資料。
�、酃餐懻�，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習成果。
3、組內學(xué)生自主學(xué)習，老師巡視，隨機指導。
四、演示匯報，交流反饋
1、分小組匯報，從中理解“原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系”。
2、知識拓展“蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花、水媒花”等。
五、激趣引申，課外拓展
今天，我們漫游了花的世界，通過(guò)認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會(huì )了思考，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著(zhù)你們去發(fā)現。有了新發(fā)現別忘了告訴同學(xué)們和老師哦！
六、課堂練習
做課后練習三。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
【情境描述】
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數學(xué)算式：
在學(xué)生茫然的目光中，引導學(xué)生提出：
語(yǔ)文課為什么變成數學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
接著(zhù)，老師再問(wèn)：這兩道算式中哪個(gè)數字跟我們日常生活息息相關(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們取之不盡、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著(zhù)對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
師：一轉眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個(gè)美好的`童年，只可惜它一去不復返了。
生２：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。
生３：我好像什么都沒(méi)做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師：是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉眼就沒(méi)有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡(jiǎn)介）。我們今天就來(lái)學(xué)習他對時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
反思
此環(huán)節在設計上比較巧妙，體現了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開(kāi)始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養，可達到事半功倍的效果。不過(guò)，從整體環(huán)節看，此過(guò)程時(shí)間有些偏長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
《麥哨》這篇文章很美，但理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)時(shí)可以略教，讓學(xué)生自學(xué)，積累詞句為主，教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè )；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。理解這篇課文，有一個(gè)問(wèn)題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來(lái)，農村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉村孩子天真活潑、快樂(lè )自由的像征。這一點(diǎn)理解起來(lái)就有一定的難度了，需要結合全文去理解。課文幾次寫(xiě)到了麥哨？?jì)纱�。一是開(kāi)頭，二是結尾，這叫首尾呼應，應當讓學(xué)生知道。文章的開(kāi)頭第二小節與結尾第八小節有幾句話(huà)理解起來(lái)很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過(guò)……那么歡快，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里，傳得很遠很遠……”這兩句話(huà)可以連起來(lái)看，什么是聲音在“麥葉上掠過(guò)”，其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過(guò)麥葉。
讀完全文，文章到處洋溢著(zhù)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學(xué)生根據上面幾篇課文學(xué)習寫(xiě)景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫木渥訉?xiě)好在什么地方，特別是要談?wù)労迷谀男┰~語(yǔ)上。
文章第三段中寫(xiě)小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”
文章第四段寫(xiě)得很美，很值得背下來(lái)。當中運用了排比寫(xiě)出了田野的變化，特別是最后寫(xiě)出了鄉村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫(xiě)麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學(xué)生去品一品詞語(yǔ)，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
文章五、六小節寫(xiě)得是孩子玩耍的場(chǎng)面，讓學(xué)生去讀一讀，談?wù)劯惺�。語(yǔ)言上最有味的是寫(xiě)吃“茅茅針”的這個(gè)片段，讀起來(lái)讓人身臨起境，垂涎欲滴。
教學(xué)這篇文章要注重詞語(yǔ)的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此
起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學(xué)情分析：
本組課文導讀中明確指出：走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段，并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。仔細閱讀本組課文，發(fā)現本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我著(zhù)重抓住景色描寫(xiě)最有特色的第4自然段，采用和《鄉下人家》的對比學(xué)習，品讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言并學(xué)習寫(xiě)法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來(lái)提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認識，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，并為本單元的習作打下基礎。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)中，我將著(zhù)力體現方法地指導和運用，并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農村，有著(zhù)親密接觸自然的機會(huì )；有過(guò)親身體驗勞動(dòng)的感受；更有暢玩農家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機，把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。
教學(xué)目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2、自主探究文本特點(diǎn)，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)鄉村生活，使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
反思：
閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容，而“閱讀教學(xué)”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的'表達方法。因為閱讀教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀，去寫(xiě)——怎樣會(huì )寫(xiě)……尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。
這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀(guān)念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線(xiàn)齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見(jiàn)滋味，淡里有幽香。
改進(jìn)措施：
1.課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。
2.本文內容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書(shū)的基礎上有所感悟，接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運用。
課題導入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”好奇心引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣，認真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì )，教師要指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時(shí)指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應引導學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
原教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
↘ 談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習了這篇課文，我們一定會(huì )找到答案。
2．板書(shū)課題。
↘ 自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
↘ 研讀探究，體會(huì )母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì )到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著(zhù)兒子學(xué)會(huì )看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評一評。
↘ 角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會(huì )，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的'體會(huì )。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì )，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1.認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內容。
2.引導學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備： 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的'生平、故事等資料。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.讀通課文，感知課文大意。
2.學(xué)習課文生字詞。
3.學(xué)習課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導入，交流資料
1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。
3.板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習課文第1自然段
1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
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