語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案1
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�。�、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評議。
�。�、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�。�、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
�。�、學(xué)生根據以上總是，自學(xué)課文，做好準備，下節課交流。
四、記字寫(xiě)字
�。�、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的'方式來(lái)記住它們。
�。�、重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
�。�、學(xué)生在小組內交流對三個(gè)問(wèn)題的認識。
�。�、組織學(xué)生全班交流：
對三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、� 矛和盾為什么要結合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、� 又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、� 結果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�。�、請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結全文
�。�、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？
�。�、再讀這段話(huà)。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。�、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、同座互相讀詞語(yǔ)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。�、自己設計一項作業(yè)。
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案2
教學(xué)目標
1.認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
4.培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示揭示學(xué)習內容
1、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。
(設計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。
(設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生仔細聽(tīng)的好習慣，提高互相學(xué)習評價(jià)的能力。同時(shí)認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導朗讀：
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導朗讀。
(設計意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導有感情地朗讀，體會(huì )“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法?用的是什么標點(diǎn)符號?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書(shū)：鐵屋子)。
帶著(zhù)感情齊聲朗讀。
(設計意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì )句子蘊含的感情，先是對盾的不滿(mǎn)，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話(huà)。)
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì )被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會(huì )有自己的發(fā)現!
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著(zhù)自己的理解齊讀。
(設計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對文本的個(gè)性化理解。)
4、鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的.坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。)
6、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(設計意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì )感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話(huà)，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說(shuō)。
指導朗讀。
(設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解，總結全文
今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節語(yǔ)文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，勝利地完成了學(xué)習任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習活動(dòng)矛隊、盾隊的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì )。)
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案3
教學(xué)目標：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的.長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設計推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
2、學(xué)生根據以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導兩個(gè)上下結構的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩穩托住上半部。
五、拓展思考
請你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。
六、作業(yè)設計：
�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案4
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文,本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì )發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì )集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書(shū)：矛盾)隨機教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對它們的了解。
2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(cháng)長(cháng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛
進(jìn)攻炮口坦克戰場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者一小段話(huà)，你會(huì )嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著(zhù)填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習1-4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題
1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機板書(shū)，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續不斷來(lái)勢兇猛很密集)
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì )是怎樣的心情?帶著(zhù)那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛。(板書(shū)：盾——自衛——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強烈的語(yǔ)氣。
(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的`德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。
四、學(xué)習第五段，總結全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰時(shí)人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話(huà)：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話(huà)：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結：今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課前談話(huà)】
趣味數學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話(huà)=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽(tīng)一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》
一、導入新課。
1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀(guān)察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?
3.指導書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛。
盾：短撇長(cháng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì )怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)
二、學(xué)習字詞。
1.自讀課文，讀通課文
2、指名分段朗讀課文，隨文識字。
3、鞏固詞語(yǔ)。
4.認讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，認讀：
自衛 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話(huà)中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰場(chǎng)上( )，德國兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習課文一二段。
1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì )看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�、胖该x句子。
�、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著(zhù)這樣的感受，我們一起讀——
2、面對如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感覺(jué)?(難以招架。)
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)
3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
�、僮约鹤x讀這兩句話(huà)，不要放過(guò)每一個(gè)標點(diǎn)，你有什么發(fā)現?
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著(zhù)發(fā)明家喊出內心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個(gè)別認讀新詞語(yǔ)：
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者
2、指名復述課文第一、二自然段內容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機出示：
(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習課文三、四自然段。
1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：
(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。
(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________
(3)發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流：
師接(1)問(wèn)：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛)
生接著(zhù)說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補充第二句：
(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀!)
師：是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補充第三句話(huà)：
(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛，又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的`思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：xx。于是想到：xx�？墒�，又出現了第二個(gè)問(wèn)題：xx。發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了，當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習第五自然段：
師：坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁�，“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個(gè)句子。
2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會(huì )這么厲害?你能用上“因為------所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
四、學(xué)習最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
五、升華理解，總結全文
今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案6
教學(xué)目標：
1.認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準備：
教師準備：
生字卡片。指導寫(xiě)字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準備：
預習課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 教學(xué)重構1( ) 教學(xué)重構2
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀(guān)察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
2、 展示、交流、反饋自學(xué)情況。
4、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問(wèn)題。
3、讀生字，交流識記方法。
讀詞語(yǔ)，交流怎樣理解的。
交流對課文內容的理解。
4、提出不懂的問(wèn)題，自行解決能夠解決的一些問(wèn)題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的.?
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題。
培養學(xué)生的提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
四、指導寫(xiě)字
1、 出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字
2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。
持 般 攻 炮 坦 戰 神
a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導。 1、學(xué)生認讀生字。
2、 學(xué)生觀(guān)察。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 教學(xué)重構1( ) 教學(xué)重構2
一、復習檢查
1、 引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問(wèn)：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復習引入。
二、品讀課文
1、引導學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內討論，相機出示并引導學(xué)生理解。
詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導學(xué)生理解坦克在戰場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結合插圖獨立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)，深化自己的認識。
學(xué)生以組為單位，順著(zhù)發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
(2)小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
引導學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(cháng)處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結尾的那段話(huà)。
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎? 學(xué)生舉例。 引導學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明，拓展思路。
四、拓展活動(dòng)
1、摘抄你認為課文中用得好的詞語(yǔ)。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
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