語(yǔ)文教案模板(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
認識到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學(xué)方法
依綱自學(xué)
教學(xué)準備
教師準備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、交流談話(huà)，導入新課
1.板書(shū)課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習任務(wù)。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的'詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘的老師?’”來(lái)自主學(xué)習。
2.學(xué)生在小組內交流自己的學(xué)習心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報本組學(xué)習體會(huì )，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書(shū)本和》
板書(shū)設計
29 我的老師
科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我
們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力
不要迷信書(shū)本，也不要迷信，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
四、作業(yè)設計：
1、繼續寫(xiě)作文。2、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案模板2
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習。
3.通過(guò)理解課文內容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女， 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準備：音樂(lè )、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、從課題入手，談話(huà)導入 師：今天我們要學(xué)習的是(板書(shū)課題)課前已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件) 質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì )是什么樣?布衣指的又是什么? 引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì )被稱(chēng)為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學(xué)們的.讀文情況： 邊聽(tīng)邊思考：1、指出讀錯的字音。 2、用心觀(guān)察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師：其實(shí)3個(gè)小故事表達的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話(huà)中你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書(shū)：功高蓋世、樸實(shí)無(wú)華)能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的 主要內容嗎?
精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門(mén)老人》請大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門(mén)老人”這個(gè)故事：畫(huà)：新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么?令她沒(méi)想到的是什么? (做好標注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì )到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文) 讀：結合自己的體會(huì )有感情地朗讀描寫(xiě)新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報，師相機指導
語(yǔ)文教案模板3
一、教育目標：
1、 情感：感受親情，理解一個(gè)人的責任感以及生命傳承的意義。
2、 語(yǔ)言：詞語(yǔ)和語(yǔ)句。
3、 寫(xiě)作：仿寫(xiě)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：在閱讀中品味文章的語(yǔ)言，運用文中的詞語(yǔ)仿寫(xiě)。
2、 難點(diǎn)：理解生命傳承的意義。
三、教時(shí)安排： 一教時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入：同學(xué)們，你和你的家人一起散過(guò)步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著(zhù)你們到田野上，跟隨著(zhù)作者莫懷戚一家一起去散步。打開(kāi)書(shū)本。
(二)、散讀課文，感知課文內容：
提示：
帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀：散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散讀：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。
分歧：母親要走大路，大路平順;
兒子要走小路，小路有意思。
(三)、研讀課文:
提問(wèn)：
1、為什么“母親本不愿意出來(lái)”?后來(lái)為什么同意去散步?
2、發(fā)生分歧時(shí)一家人是如何表現的?
3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：
1、讀：默讀課文。
2、劃：劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、議：四人小組交流。
4、讀：有感情地朗讀劃出的語(yǔ)句。
班級交流：
(1)、為什么“母親本不愿意出來(lái)”?后來(lái)為什么同意去散步?
明確：“她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得累。
“我說(shuō)，正因為如此，才因該多走走�！�
(2)、發(fā)生分歧時(shí)一家人是怎么表現的?
明確：“我的母親老了，……嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！�
(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
明確：“我”走大路。因為“我伴同他……已短�！�
小結：作者一家在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決，可以體現了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。
(四)、過(guò)渡：作者一家在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧并得到完滿(mǎn)的處理，體現了一家人之間融融的親情。最能體現這種情感的是哪一個(gè)畫(huà)面呢?
1、 單讀第8節。提示：找體現了一家人之間融融的親情的詞語(yǔ)。
2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來(lái)”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“仔細”、“整個(gè)世界”。
3、 朗讀指導：傳情達意。關(guān)鍵詞、句讀重音。
4、 美讀。
5、 理解末句的'含義：理解一個(gè)人的責任感以及生命傳承的意義
(五)、默讀課文，找關(guān)鍵詞，體現融融的親情。
母親：信服、習慣聽(tīng)從、摸摸。
我：責任重大、伴同、
蹲下來(lái)、背起了、慢慢地
穩穩地、走得仔細、整個(gè)世界
妻子：總是聽(tīng)我。
兒子：習慣聽(tīng)從 (板書(shū))
(六)、拓展：
(1、)散步是一個(gè)平常的家庭場(chǎng)景，一個(gè)成功的作家小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，對生活的感受，賦予文章的情感，同學(xué)們，在我們的生活中是否也有這樣的場(chǎng)景呢?
班級交流
(2、)寫(xiě)作訓練：(任選一題)
情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞節目，你要看動(dòng)畫(huà)片，遙控器在你手中，你怎么辦?
請運用“信服”、“習慣聽(tīng)從”、“伴同”“責任重大”、“摸摸”、“總是聽(tīng)我”寫(xiě)一個(gè)片斷，體現親人之間樸素而真摯的愛(ài)。
情景2：半夜里，我忽然發(fā)高燒，爸爸媽媽送我去醫院。請運用“蹲下來(lái)”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“走得仔細”、“整個(gè)世界”，寫(xiě)一個(gè)片斷，體現融融的親情。
1、 課堂寫(xiě)作：
2、 班級交流：
(七)、作業(yè)布置：
背誦第6節、第8節
語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個(gè)勇敢的孩子。
2、認識生字11個(gè)，書(shū)寫(xiě)生字8個(gè)‘學(xué)習“提手旁”“夕字旁”。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個(gè)勇敢的孩子。
2、認識生字11個(gè)，書(shū)寫(xiě)生字8個(gè)‘學(xué)習“提手旁”“夕字旁”。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題，引導學(xué)生質(zhì)疑
2、對學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)予以評價(jià)。(緊扣學(xué)生實(shí)際，把引導學(xué)生回憶夜景的美和學(xué)生對黑夜的恐怖感作為重點(diǎn))
二、初讀感知，整體把握
1、首讀詩(shī)歌，劃出生字，讀準字音。
2、再讀詩(shī)歌，要讀得流利、有感情。
3、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書(shū)寫(xiě)、識記。
4、分組朗讀，相機指導。
三、品讀感悟，深入理解
(一)指導學(xué)習第一節
1、讀一讀，想一想：怎樣把句子讀得有感情?
2、讀一讀，練一練：請同桌為自己提意見(jiàn)。
3、讀一讀，展一展：請全班同學(xué)評點(diǎn)自己的優(yōu)點(diǎn)。
(教師抓住“很小很小”、第二、第四行詩(shī)句引導學(xué)生掌握朗讀的方法)
4、議一議：你認為文中的小朋友是一個(gè)什么樣的'孩子?為什么?
5、反復朗讀，嘗試背誦。
(二)指導學(xué)習第二節
1、數一數：這一小節有幾句話(huà)?
2、“偏要”是什么意思?“爸爸”為什么要拉“我”在夜晚散步?根據這個(gè)意思你能把“偏要”換成另外一個(gè)詞嗎?
3、“我”在夜晚看到了什么?你覺(jué)得夜晚還有什么地方美麗?
4、“我”還怕黑乎乎的嗎?是從什么時(shí)候不怕的呢?“從此”是什么意思?
5、你認為課文中的小朋友現在是一個(gè)什么樣的孩子?為什么?
6、想象體驗;
7、嘗試背誦。
四、指導小結
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
五、指導練習
課后練習2
六、指導學(xué)習、書(shū)寫(xiě)生字
板書(shū)設計：
夜色
從前：天一黑就不敢往外瞧
晚上：花草像白天一樣
從此：勇敢
語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，初步了解松鼠尾巴的用處。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
2．學(xué)會(huì )“能、原、別、身”4個(gè)生字，理解“覺(jué)得、那樣、原來(lái)。別的、用處、身于”等詞語(yǔ)的意思。
3．會(huì )流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
�。�1）抽讀生字卡片：松、尾、巴、軟。讀完后抽4人在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)，評議后每個(gè)學(xué)生各寫(xiě)1個(gè)。
�。�2）做課堂作業(yè)本第2題：多音字組詞。
�。ǘ┲v讀第1自然段
�。�1）出示松鼠的投影片，下面請大家看這幅圖，你們看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？
�。�2）你們是這樣想的，那么課文中的'小白兔是怎么想的呢？我們一起學(xué)習課文第1自然段，請一個(gè)小朋友把第一自然段念一下。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兔于是怎么想的，兔子心里覺(jué)得怎么樣，兔子想的話(huà)我們應該怎樣念？要念得稍微輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出奇怪的疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。（試讀--評議--齊讀）
�。�4）練習朗讀：下面我們把第1自然段連起來(lái)讀一下，“......大尾巴”的“大”要念得重一點(diǎn)，強調一些。
�。ㄈ┲v讀第2、3自然段
小松鼠的尾巴到底有什么用處呢？（板書(shū)：用處）下面我們就來(lái)學(xué)習第2、3自然段。
�。�1）請小朋友一邊聽(tīng)錄音，一邊想：松鼠的大尾巴像什么？
�。�2）討論、學(xué)句式說(shuō)話(huà)。
a、幻燈片上出示句子：“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘�！�
師，這個(gè)句子比較長(cháng)，我們可以在“大尾巴”后面停一會(huì )兒再念，大家齊讀一遍。
b.“大尾巴”怎么會(huì )像“降落傘”呢？
�。骸按笪舶汀焙汀敖德鋫恪敝g有些相同的地方，所以說(shuō)松鼠的大尾巴就像降落傘。
c.你能不能用“（）就像（）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）小松鼠從什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，轉動(dòng)附片，使畫(huà)面上的松鼠從一棵大樹(shù)上往下跳，輕輕落在一棵小樹(shù)上。）為什么小松鼠從那樣高的樹(shù)上跳下來(lái)，是輕輕落在小樹(shù)上的呢？
�。�4）這時(shí)候，小白兔會(huì )怎么說(shuō)呢？請小朋友一起讀一讀第3自然段。讀后回答。
�。�5）小白兔剛才為什么“覺(jué)得很奇怪”呢？現在明白了嗎？對，這里的“原來(lái)”表示明白了情況，小白兔說(shuō)的話(huà)要讀出“哦，現在我明白”的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀--齊讀）
�。�6）學(xué)習生字：“能、原”。
�。ㄋ模┲v讀第4、5自然段
�。�1）松鼠的尾巴除了可以當降落傘幫它從高處往下跳外，還有別的用處呢。請小朋友自由輕聲朗讀第4、5自然段。
�。�2）教學(xué)生字“別”。說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這個(gè)生字？
�。�3）剛才小朋友都念了課文，誰(shuí)知道松鼠的尾巴還有什么用處？為什么松鼠的尾巴可當被子呢？演示投影片：旋轉尾巴，尾巴像被子一樣蓋在松鼠的身上）
�。�4）小白兔又明白了什么呢？練習讀課文里的最后一句話(huà)。
�。ㄎ澹┱n文
�。�1）讀了課文，你知道了些什么？
�。�2）齊讀全文。
�。�3）做課堂作業(yè)本第5題：讀拼音寫(xiě)句子。
�。┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)生子。
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)“能、原、別、身”4個(gè)生字。
課后習題3、4（誰(shuí)覺(jué)得怎么樣？我今天覺(jué)得很高興，為什么覺(jué)得這樣？今天老師表?yè)P我的字寫(xiě)得好，我覺(jué)得很高興。）
板書(shū)設計：
32松鼠的尾巴
特點(diǎn)用處
又輕又軟像降落傘
的大尾巴
又軟又暖當作被子
語(yǔ)文教案模板6
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )古詩(shī)中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4、齊讀。
�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）
“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1、小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的`意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2、默寫(xiě)課文。
3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
語(yǔ)文教案模板7
教學(xué)目標
1．認識本課的15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
4．學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀(guān)，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學(xué)習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、整體感知課文內容。
1．提出自學(xué)要求。
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。
�。�3）在文中標出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景點(diǎn)。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）學(xué)生匯報怎樣記住生字的`字音和字形的。
�。�3）匯報作者所描寫(xiě)的頤和園的景點(diǎn)。
�。�4）匯報自己通過(guò)努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學(xué)習。
�。�1）把課文第二至第五自然段每段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2）認真讀讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)，向大家介紹。
�。�3）將自學(xué)過(guò)程中還不理解的問(wèn)題在小組內提出。
4．小組匯報學(xué)習情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2）作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)？
三、學(xué)習第一自然段和最后自然段。
1．讀了課文，你覺(jué)得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個(gè)部分很明確地為我們指出來(lái)了？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
四、.總結。
五、要認的字，練習要寫(xiě)鞏固的字。
第二課時(shí)
一、復習，引入新課。
二、學(xué)習第二自然段。
1．一進(jìn)入頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，長(cháng)廊就展現在我們眼前了。
2．學(xué)生匯報。
�。�1）長(cháng)廊最突出的特點(diǎn)是什么？你是怎么體會(huì )到的？
�。�2）長(cháng)廊還有什么特點(diǎn)？
�。�3）結合理解“神清氣爽”。
�。�4）指導朗讀。
三、學(xué)習第三自然段。
1．走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過(guò)這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、學(xué)習第四自然段。
1．一轉眼，就登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？
語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)。認識兩種筆畫(huà)"ㄅ"和"?"認識兩個(gè)偏旁"犭"和"宀".
2、能力目標；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標；
認識有關(guān)"影子"的一些現象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：、學(xué)會(huì )識別"前、后、左、右"四個(gè)方位。
教具準備：課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動(dòng)圖案的生字卡片。
自主預習：圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線(xiàn)：我怎樣走，影子會(huì )在我前面？影子不是天天跟著(zhù)我們嗎？課文為什么說(shuō)"常常"跟著(zhù)我們呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，做好鋪墊
我說(shuō)你做，如：向左轉，向右轉等，有個(gè)朋友你走哪他到哪總是跟著(zhù)你，猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
1、激發(fā)興趣：體育課說(shuō)的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個(gè)同學(xué)表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開(kāi)火車(chē)；指名讀；賽一賽，誰(shuí)是識字小能手。
4、小結
5、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習。
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想象說(shuō)一說(shuō)影子象什么？
3、聽(tīng)老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實(shí)踐運用
1、自己帶動(dòng)作表情讀課文，背一背。
2、配樂(lè )唱歌，情感升華。
3、動(dòng)手影子
4、分學(xué)作品
六、擴展練習
1、讀《學(xué)習園地三》的兒歌《東南西北》并觀(guān)察學(xué)校方位。
2、自己觀(guān)察影子的變化，并能用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
個(gè)案部分
一素養訓練
通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子"就像一條小黑狗""它是我的'好朋友"時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )
三、拓展延伸
在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、課后反思
當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，我應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。
語(yǔ)文教案模板9
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著(zhù)小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開(kāi)火車(chē)朗讀課文，注重對生字詞讀音的`檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著(zhù)、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?
4.爸爸的話(huà)有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，我們下節課一起來(lái)分享。
五、板書(shū)設計
爬天都峰
時(shí)間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后
語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目的：
一.通過(guò)誦讀課文，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)捷地復述文章內容
二.感受娃麗關(guān)愛(ài)別人的美妙心靈，做一個(gè)有優(yōu)秀品格的小公民
三.細心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復述的本領(lǐng)
四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )娃麗有責任心、能為別人著(zhù)想的高尚品格
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1.導入新課
一.課前導入：同硯如今是怎么樣和你的同伙、親戚聯(lián)絡(luò )的?(打電話(huà)、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫(xiě)信)在之前人們又是用哪些體例進(jìn)行聯(lián)絡(luò )?(至多的是寫(xiě)信)寫(xiě)信就得用到信箱，信箱的作用是什么?
那末，今日咱們就一起來(lái)學(xué)習第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎么樣的一個(gè)故事?
2.板書(shū)：16.信箱
2.通讀全文，概括主旨
1. 出示題目：?jiǎn)?wèn)讀課文，然后說(shuō)出課文首要寫(xiě)了哪些人物?他們之間產(chǎn)生了什么事?
2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說(shuō)出效果
3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實(shí)時(shí)給與表彰)
3.再細心誦讀，解決問(wèn)題
1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的`三個(gè)題目：
a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對待這封信的?
b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?
c. 你想對哥什提亞說(shuō)些甚么?
二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點(diǎn)誦讀)
從中剖析并領(lǐng)會(huì )人物的性格特征及思惟品質(zhì)
4.總結全文，談感受
一.依據板書(shū)復述課文
二.學(xué)習了本課你有甚么感受?
三.結合實(shí)際：假設是你碰到了相似的事，你會(huì )怎樣做?
5.課后功課
把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。
語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解娃麗冒著(zhù)風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯的從前線(xiàn)寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責任感”的教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、自主閱讀課文，感悟做人的'道理。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。
教學(xué)準備
教師：小黑板。
學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入課題
孩子們，信箱是用來(lái)干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著(zhù)更珍貴的東西，那是什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、勾畫(huà)難以理解的詞句，提出問(wèn)題。
3、全班交流。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì )感悟
1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?
2、同桌交流，全班交流。
3、帶著(zhù)你的體會(huì )自讀課文;抽讀，評價(jià);分角色朗讀。
4、娃麗給石鐵潘諾夫一家帶去的僅僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?
5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫(xiě)道……(學(xué)生讀信的內容。)
6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續做一個(gè)有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責任感的人等。)
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng )新
1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認為“信箱”里究竟裝著(zhù)些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、講講你身邊的有責任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?
語(yǔ)文教案模板12
【教學(xué)目標】
1、訓練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力；學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
2、繼續鍛煉、培養學(xué)生修改的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現人物的品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
收集自己所喜歡或者崇拜的人物事跡。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)（其中一課時(shí)給學(xué)生習作）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1、揭題：今天，我們寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人。
2、指名匯報各自收集的`資料。
二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)激趣。
師：把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
�。ǘ┨岢稣f(shuō)的要求：
1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現出了這些特點(diǎn)，他（她）長(cháng)什么樣？有沒(méi)有在說(shuō)話(huà)、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
�。ㄈ�、練習說(shuō)。
1、先想后說(shuō)。
2、小組練習說(shuō)，然后選出一名代表準備參加班內比賽。
3、進(jìn)行班內比賽，一人說(shuō)，其余評分。
4、師出示評分標準：（滿(mǎn)分5分）
a:能抓住特點(diǎn)介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介紹具體，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)幾方面來(lái)展示人物特點(diǎn)。（2分）
c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。
d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）
5、根據學(xué)生說(shuō)的情況，給以相應評判。
6、選出本次說(shuō)人物的冠軍。
三、根據所說(shuō)，打草成文。
�。ㄒ唬�、師相機點(diǎn)撥。
1、導語(yǔ)：大家拿起筆來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫(xiě)下來(lái)吧！
2、請大家對照評分標準寫(xiě)好本文。
�。ǘ�、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導。
四、修改習作交流評議
1、反復朗讀細心修改
�、�、自主修改。
�、�、相互修改。
2、交流習作師生評議
�、爬首x習作。
�、茖W(xué)生自評。
�、菐熒u價(jià)。
語(yǔ)文教案模板13
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第17課。
2.教學(xué)內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。
本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習時(shí)加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì )美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內容。
(2)學(xué)會(huì )生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
(3)會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習第一段。
第二教時(shí)：按課后練習1的問(wèn)題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時(shí)：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y課文，句段練習，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。根據教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規律，在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。
學(xué)法：
1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內容的方法。
2.各種感官的共同參與，調動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結合。
教法：
1.創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
運用音樂(lè )、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導知識的遷移。
學(xué)習目標的第一條落實(shí)，根據三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機地配合語(yǔ)言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結合。
三、教學(xué)程序設計
第一教時(shí)
一、音樂(lè )導入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀。
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽(tīng)錄音后，引導學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測，同時(shí)結合近義詞辨析練習加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。)
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
(通過(guò)訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎上學(xué)習課文的第一節，學(xué)習本節時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節的主要意思。
上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節的學(xué)習，而本節的學(xué)習為理清文脈作索引。
學(xué)習時(shí)，生練說(shuō)，師引導，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語(yǔ)言文字的訓練。
學(xué)習課文第一節后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。
(根據教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據目標，設計作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設計了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿(mǎn)萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續續的`鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。)
1.目標的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習，然后提出學(xué)習任務(wù)，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。
學(xué)習目標的明確使學(xué)生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2.目標的落實(shí)
(1)結合目標導向，指導學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。
�、偈紫茸寣W(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
�、谀x課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。
�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑�。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設計訓練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時(shí)心里想些什么”等。
通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因為……所以”的句式概括回答問(wèn)題。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養了思維的嚴密性。)
�、茉诶斫獾诙浜�，有感情地朗讀第2～5自然段。
�、菪〗Y學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
(2)分組學(xué)習課后習題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運用學(xué)法。
這是根據學(xué)生的認知結構對學(xué)習和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會(huì )的原理予以廣泛的應用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)
在落實(shí)這一環(huán)節時(shí)，著(zhù)重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會(huì )貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內容。
在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時(shí)的教學(xué)目標，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
二、根據目標，設計作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——歸納主要內容。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導朗讀
1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結尾的技巧。
(2)重點(diǎn)指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話(huà))，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號、問(wèn)號的作用。
(通過(guò)朗讀，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )兩次的對話(huà)所體現的文章的思想感情。)
(3)在引導學(xué)生朗讀第9自然段中，根據文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng )設情境，便于學(xué)生悟境。
a.結合“聯(lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì )“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分(通過(guò)男、女生對“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習中的疑惑之處。
(通過(guò)談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標的達成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補救反饋，以培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣和能力。)
三、學(xué)習創(chuàng )新，設計作業(yè)
創(chuàng )造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)?怎樣想?
根據以上內容練習寫(xiě)一段話(huà)。
2.學(xué)生描述。
(通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
教學(xué)反思：
《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè )曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng )設情境，聆聽(tīng)曲之美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的經(jīng)典樂(lè )曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數音樂(lè )愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對幫助他們理解課文內容有著(zhù)至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學(xué)們，今天這節課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè )曲，請你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……波濤洶涌的大�！保�，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè )曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀(guān)……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè )曲邊對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽(tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美。
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復誦讀體會(huì )，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì )到樂(lè )曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著(zhù)優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美。
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對話(huà)而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當盲姑娘激動(dòng)地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì )對著(zhù)貝多芬遠去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。
聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè )曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì )到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
語(yǔ)文教案模板14
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
深人體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
(二)能力訓練點(diǎn)
記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)
有的氣勢磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂(yōu)國思親;有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習時(shí)注意體會(huì )。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導、畫(huà)圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì )詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.反復朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會(huì )詩(shī)中情感。
3.想象作畫(huà)。(如“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”)。
4.自選古曲，配樂(lè )朗誦。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
導語(yǔ) 王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他們的幾首
詩(shī)。
(一)學(xué)習目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
2.背誦這三首詩(shī)。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車(chē)，一輛車(chē)，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)�，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長(cháng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥(niǎo)，又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵，值，相當;渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)
春季三個(gè)月，戰爭不息。
3.理解詩(shī)的意境、內容
(1)《使至塞上》王維
開(kāi)元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車(chē)欲間邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢?“屬?lài)^(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹�(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的`游子，這里卻是比喻一個(gè)負有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”，
邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(cháng)”字不能表達詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。
最后兩句寫(xiě)到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線(xiàn)。 小結：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(cháng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數行歸雁北翔，詩(shī)人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國維稱(chēng)之為“千古壯觀(guān)”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標尉時(shí)，寫(xiě)給王昌齡的一首詩(shī)，表達了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨而過(guò)于憂(yōu)傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達對遠方摯友的慰問(wèn)。
小結：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀(guān)事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作
語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的“丁、字、對、用、正、也”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得怎樣才能把字寫(xiě)好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義，朗讀課文。
2、會(huì )認真的態(tài)度和良好的習慣是做好事情的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)：
——同學(xué)，老師發(fā)現你的字在全班是寫(xiě)得最漂亮的了！你能告訴大家，你是怎么寫(xiě)字的嗎？
�。▽W(xué)生介紹自己寫(xiě)字的方法，教師評介鼓勵）
這節課，我們來(lái)學(xué)習《丁丁寫(xiě)字》。
一、板書(shū)課題，初讀課文。
1、導入新課，板書(shū)課題：丁丁寫(xiě)字。
2、聽(tīng)課文錄音，初步感知文章內容。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，遇到生字、生詞做上記號，多讀幾次。
4、把你標出的'生字、生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
5、教師用卡片檢查生字、生詞的讀音。
6、學(xué)生熟讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容。
二、精讀課文，理解內容。
1、出示第一幅圖，仔細觀(guān)察，你認為丁丁的字寫(xiě)得好嗎？他為什么寫(xiě)不好字呢？你從圖上可以知道嗎？
2、學(xué)生自讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丁丁寫(xiě)字寫(xiě)得怎樣的句子。
3、小黑板出示句子。
丁丁寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)來(lái)好。
他用姐姐的紙寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。
他用姐姐的紙、姐姐的筆，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。
�、抛x一讀以上三句話(huà)，理解“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去”、“還是”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去：寫(xiě)了很多次。
還是：用姐姐的紙和筆來(lái)寫(xiě)，他和開(kāi)始一樣寫(xiě)不好。
練習用“還是”說(shuō)句話(huà)。
�、浦笇Ю首x。
4、出示第二幅圖，觀(guān)察姐姐的字寫(xiě)得好嗎？她是怎樣寫(xiě)的？
5、指名讀第4自然段，其他同學(xué)思考姐姐字寫(xiě)得好的原因，把關(guān)鍵詞畫(huà)上橫線(xiàn)。
6、從姐姐的身上，你明白怎樣才能把字寫(xiě)好嗎？
小組討論后全班交流。
7、齊讀第4自然段的最后一句話(huà)：“瞧，她寫(xiě)的字多好！”讀出贊嘆的語(yǔ)氣
8、出示第三幅圖，丁丁的字寫(xiě)好了嗎？這一次他是怎樣寫(xiě)的？
9、指名讀最后一自然段，聯(lián)系上文想想丁丁明白了什么。
10、齊讀最后一句話(huà)，理解“也”的意思，并學(xué)著(zhù)用“也”說(shuō)句話(huà)。三、總結課文。
結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。
小組討論————全班交流。
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