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《散步》七年級語(yǔ)文教案（精選20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的《散步》七年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 1
重點(diǎn)：
1. 理解通過(guò)傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強學(xué)生對文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2：對寓意深刻的句子的'理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后，放聲朗讀。
二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評議：
1.有沒(méi)有讀錯字音的情 況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。
1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調：
�、傥沂莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，我是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過(guò)程中，教師指導學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1、這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2、你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話(huà)是什么意思。
4、這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5、你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認識就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵評價(jià)。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓練為基本形式
設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)、讀課文，整體感知，體會(huì )濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的美。
3、增強感恩意識，珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
情境熏陶法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
B、“我”是怎么解決的'？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確： “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著(zhù)承前啟后的重大使命 。
五、美點(diǎn)尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”導入對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請同學(xué)們以“我認為……很美，例如……寫(xiě)出了（表現了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談）
明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫(xiě)親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。
請寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。
八、布置作業(yè)
1.真誠行動(dòng)：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《�；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！边@句話(huà)中結束教學(xué)。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著(zhù)輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè ))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。
教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說(shuō)/把路走直/就是捷徑
兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(cháng)”
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天，我們一起跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書(shū)課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽(tīng)讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復述課文內容，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。
(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛(ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情——互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。
(2)在面對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì )影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì )“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高�？梢�(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì )怎樣想?
(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺(jué)，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統倫理道德就會(huì )像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_……”
四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱(chēng)的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )它的對稱(chēng)美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的`，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng )意。如責任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。
不過(guò)，本文用“散步”作標題很好。
一是樸實(shí)，
二是題目不太大，
三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著(zhù)我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的故事(某個(gè)細節)。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛(ài)而成為避風(fēng)的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨牽手相依偎
橫批：互親互愛(ài)
2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)美文推薦：《牽著(zhù)母親過(guò)馬路》
(3)搜集20xx年全國道德模范“孝老愛(ài)親模范”人物事跡材料。
(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫(xiě)一段60字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，通過(guò)手機短信發(fā)送給你的父母。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 4
教學(xué)內容
《散步》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統在新的時(shí)代得到了發(fā)揚光大。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照實(shí)際生活。
七年級的學(xué)生又處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者。
設計思想
我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。本課的教學(xué)教師大放手，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解以小見(jiàn)大，以事寓理的記敘方法。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準確性。
2、學(xué)會(huì )在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。〞r(shí)間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫(xiě)的詩(shī)意之美，對稱(chēng)樸實(shí)的語(yǔ)言之美，尊老愛(ài)幼的人性之美。
二、揭題
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著(zhù)她母親，他妻子背著(zhù)兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂(lè )：《江南》）（營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著(zhù)她母親，妻子背著(zhù)兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺(jué)得圖上景色如畫(huà)，田園小路風(fēng)光美麗……他們在這個(gè)地方走，真的太妙了。
三、感知課文
�。〞r(shí)間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見(jiàn)真情，生活處處有親情。下面我一起來(lái)學(xué)習莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現什么不懂的問(wèn)題，請提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。）
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《回家》，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語(yǔ)言的情感，體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美。）
�。ㄗx完后讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：讀了后，你發(fā)現了什么問(wèn)題？請提出來(lái)。
生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！边@一句話(huà)不知怎么理解。
生：奶奶開(kāi)始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結尾的地方為什么說(shuō)，我和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？
設計意圖：
讓學(xué)生通過(guò)自由讀，初步感知了課文內容。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，其他同學(xué)幫助回答問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、探究課文
�。〞r(shí)間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學(xué)們真會(huì )發(fā)現問(wèn)題，那我們就來(lái)一起探討這人間的頌歌——
師點(diǎn)擊電腦顯示：
1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)？
�。ㄉe極舉手回答）
生：課文寫(xiě)了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走�！边@句話(huà)看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！边@里知道我雖然很愛(ài)兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！敝牢壹茸鹄嫌謵�(ài)幼。
生：我由“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！笨闯瞿赣H聽(tīng)兒子的話(huà)。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛(ài)孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@里知道獨生子很聰明。
師：同學(xué)們回答非常準確，可以看出同學(xué)們非常認真讀、思考。
師點(diǎn)擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點(diǎn)擊電腦顯示：
2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽(tīng)母親的話(huà)走大路。
生：最后母親聽(tīng)兒子的話(huà)走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過(guò)與你的長(cháng)輩發(fā)生過(guò)“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著(zhù)想，就順從了他們的意見(jiàn)。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點(diǎn)擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽(tīng)從我的兒子走小路，那將會(huì )是什么場(chǎng)面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)“我們”四口子的對話(huà)？看哪一組說(shuō)的最精彩。（可用比賽形式，調動(dòng)學(xué)生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無(wú)所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時(shí)候注意點(diǎn)，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會(huì )不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我，只要一家人在一起開(kāi)心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著(zhù)背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著(zhù)嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹(shù)紅花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會(huì )不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開(kāi)心一下，走小路也挺有意思的，我走不過(guò)去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺(jué)得哪一組最精彩呢？你為什么覺(jué)得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺(jué)得他們每一組都很好。不過(guò)我喜歡第四組，因為他們說(shuō)的時(shí)候加上表演很生動(dòng)，逼真。
生：我覺(jué)得第三組精彩，特別是奶奶說(shuō)得好。第一組簡(jiǎn)單些。（師相機作簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
……
設計意圖：
學(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
2、詩(shī)意美
師點(diǎn)擊電腦顯示：文中出現了很多優(yōu)美的景物描寫(xiě)的.句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。▽W(xué)生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡�！彼鑼�(xiě)了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫(xiě)出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！睂�(xiě)母親所望到的景物，雖然寫(xiě)得不多，但寫(xiě)出一幅田園風(fēng)光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說(shuō)有意思的原因，而且我覺(jué)得小路確實(shí)有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱(chēng)美，寫(xiě)出一家人多么和睦溫馨。對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過(guò)讀讀出來(lái)呢？
�。ㄉx）（師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫(xiě)的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！北成侠系�，就像是背負著(zhù)老一代，背上小的，就像是背負著(zhù)下一代�？梢�(jiàn)中年人責任多重大。
生：對，我同間這一說(shuō)法，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說(shuō)一說(shuō)法。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)讀理解這篇課文描繪的圖畫(huà)美，對稱(chēng)、樸實(shí)的語(yǔ)言美。再通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式深入研討課文內容，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì )。這里體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、參與者、服務(wù)者的新思路。
五、拓展問(wèn)題
�。〞r(shí)間大約12分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：你學(xué)習了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應和和美美、相親相愛(ài)、互敬互助。
生：如果每個(gè)家都像這家人一樣，社會(huì )多和諧啊。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛(ài)、和睦相處、尊老愛(ài)幼
設計意圖：這處的設計，不僅使學(xué)生在回味中對本課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
師點(diǎn)擊電腦顯示：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來(lái)重溫身邊的親情故事。
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈�。相信你們�?huì )說(shuō)得很好。
生：有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子，可沒(méi)想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來(lái)給我。
生：有幾次晚上爸爸來(lái)看我，有時(shí)拿被，有時(shí)拿衣服。開(kāi)始我覺(jué)得很丑，很沒(méi)面子。但現在，我覺(jué)得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛(ài)我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動(dòng)不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長(cháng)輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生將課文內容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學(xué)生的獨特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
父愛(ài)、母愛(ài)實(shí)在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來(lái)祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》
設計意圖：
通過(guò)唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。
七、活動(dòng)體驗
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設計意圖：引導學(xué)生從課內走向課外，從讀書(shū)走向實(shí)踐。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚光大。結合實(shí)際生活 ，體會(huì )身邊的親情，培養尊老愛(ài)幼的人文素養是本節課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話(huà)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入
二、 整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？
品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評價(jià)，總結朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答
�、� 教師引導學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
�。ㄈ┥钊胩骄�
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習
�、谌嗉w交流
交流引導的`重點(diǎn)：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
�。ㄎ澹┬〗Y：談?wù)劚竟澱n學(xué)習的收獲
《散步》七年級語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生體會(huì )課文所表達的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。
2、以自主、學(xué)習、探究的學(xué)習方式完成課文的解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、中景物描寫(xiě)所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(cháng)的你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著(zhù)你的家，又是誰(shuí)肩上的擔子最重呢？也許你會(huì )說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)前�，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒(méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢？
二、整體感知
�。�1）、聽(tīng)音樂(lè )自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
�。�2）、籠統提問(wèn)
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
�。�3）、啟發(fā)提問(wèn)
1、人物之間的關(guān)系如何？誰(shuí)處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
�。ò鍟�(shū)：四人之間的關(guān)系）
2、過(guò)程中出現了什么事情？
�。ㄔ谏⒉降倪^(guò)程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這一個(gè)分歧的？
�。ㄟx擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時(shí)間還長(cháng)，即使這一次委屈了他，還有長(cháng)久的日子可以補償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿(mǎn)足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛(ài)著(zhù)母親。）
3、（板書(shū)：最終路的選擇）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
愛(ài)。
A、因為對母親的愛(ài)，我決定委屈兒子而順從母親的'意愿。
B、因為愛(ài)，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個(gè)決定。
C、因為愛(ài)，母親選擇了包容和退讓?zhuān)釛壛烁m合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓?zhuān)顾麄兏淖兞俗约旱某踔远x擇了一條更能協(xié)調、照顧每個(gè)意愿的路。
�。ㄟ^(guò)渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著(zhù)的融融愛(ài)意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會(huì )這一家四口之間洋溢著(zhù)的深情。
三、交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來(lái)交流一下學(xué)習的心得。學(xué)習了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn)，都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過(guò)僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過(guò)文章的學(xué)習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫(xiě)描寫(xiě)最令你感動(dòng)？
3、文章有兩處景物描寫(xiě)，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話(huà)，為什么說(shuō)好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整一個(gè)世界？
5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？
四、擴展延伸
比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 7
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
重點(diǎn)：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；
難點(diǎn)：
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、 多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言
2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。
1、 聽(tīng)讀課文。整體感知課文 (如果學(xué)生發(fā)現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫(huà)文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細節、詞語(yǔ)、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
�。�1）母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣？
分析：這句話(huà)說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見(jiàn)，所以順從。我如果只帶著(zhù)妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì )讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說(shuō)明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
�。�2）他兒子說(shuō)的話(huà)很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�。�3）、“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？這里面包含著(zhù)哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著(zhù)母子情、父子情、夫妻情。
�。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō):“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�
引導：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、 “到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�。�6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
A、背上的一老一小可別摔著(zhù)。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩穩當當的不可。
B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
E、如果全社會(huì )的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì )變得更美好……
老師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的'眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
學(xué)生準備1分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情
我們對親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動(dòng)，建設親情。
1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無(wú)言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。
2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結束語(yǔ)：
讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
《散步》七年級語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。
2．體會(huì )語(yǔ)句的對稱(chēng)美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習課文由小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文是如何體現尊老愛(ài)幼主題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一些句子意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、由《思想品德》書(shū)上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》板書(shū)課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀
寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，并寫(xiě)出思考題：
我在文中做了些什么？表達出我的`什么感情？
母親做了什么？表達出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀
寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：尊老愛(ài)幼
家庭幸福
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì )景物描寫(xiě)對表達人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜歡它。
引導學(xué)生找出文中句式對稱(chēng)的句子，體會(huì )對稱(chēng)美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。
當有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導學(xué)生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
余下時(shí)間讓學(xué)生結合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標 ：
學(xué)生通過(guò)預習識記字詞，流利、生動(dòng)的復述課文；通過(guò) 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)找——讀——品味的方法，揣度文本的語(yǔ)言，對文本進(jìn)行多角度理解。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 情境導入：（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，請你來(lái)描述一下你所看到的內容和感受？（學(xué)生會(huì )圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。
二. 預習反饋，掃除文字障礙
1. 給加點(diǎn)字注音 ： 熬過(guò) 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點(diǎn)評學(xué)生讀字詞。
三. 整體感知：請學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯(lián)想與想象來(lái)復述課文。
�。▽W(xué)生復述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結果來(lái)復述。）
四. 體悟文章：（這一環(huán)節重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，多角度感悟課文）
1. 請學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語(yǔ)言，用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，并說(shuō)說(shuō)為什么。
2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考，真正的.走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會(huì )怎么做？
�。▽W(xué)生可能會(huì )從兒子或孫子這兩個(gè)人物形象出發(fā)，來(lái)闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學(xué)生帶著(zhù)對文中人物形象的理解，換一個(gè)角度為本文重擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生可能會(huì )以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng )設其樂(lè )融融的和諧氛圍。）
教師評價(jià)學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。
五. 拓展實(shí)踐：用心去觀(guān)察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。
六. 布置作業(yè)：以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對你（您）說(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
七. 板書(shū)設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛(ài)的母親
《散步》七年級語(yǔ)文教案 10
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》是蘇教版八年紀語(yǔ)文下冊第五單元的一片自讀課文，它用一件非常普通的小事“散步”體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“人生之美”。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
準確流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生合作與交流的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）運用合作探究的'方法揣摩詞句的含義。
�。�2）指導朗讀品味文章的語(yǔ)言美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統美德；提高學(xué)生的人文素養。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）培養學(xué)生繼承尊老愛(ài)幼的傳統美德，提高學(xué)生的人文素養。
�。�2）揣摩詞句含義，品味語(yǔ)言之美
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
五、教學(xué)方法：
自主、合作、探究、交流。
六、教具：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
2、了解作者
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生找出散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及針對散步時(shí)發(fā)生的分歧作者解決的方式等，來(lái)幫助學(xué)生理清文章思路。
4、研讀課文，探究主旨
這一環(huán)節主要讓學(xué)生運用探究、交流、合作的方法，思考一些問(wèn)題，如通過(guò)散步這件事，頌揚一種怎樣的美德，從文章的字里行間讀出一種什么情感。挖掘出文章的主旨，并體會(huì )文章的親情美、人性美。
5、課堂小結
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定幸福。同時(shí)將尊老愛(ài)幼的傳統美德代代相傳，與家人共建美好的家園，最后我們有感情地朗讀課文，來(lái)感受這人間最美好的情感——親情.
6、拓展升華，擁抱親情
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生描述在家庭生活中體驗到的“濃濃親情”和“生活之美”，把文章中體現出的濃濃親情及尊老愛(ài)幼的傳統美德，延伸到現實(shí)生活當中去，從而達到與情感的共鳴。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 11
一、教學(xué)目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì )文章用人物性格來(lái)表現文章主題的寫(xiě)作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）
兩袖清風(fēng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，
2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁(yè)的文章。
3、快速地默讀文章，思考問(wèn)題。
現在請同學(xué)們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來(lái)，并且通過(guò)這個(gè)題目想一想：作者在散步中發(fā)生了一件什么事，通過(guò)這件事表現了什么主題？
提問(wèn)，回答：
�。�1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
【體現了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素�！�
�。�2）主題：尊老愛(ài)幼。
4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細節表現出來(lái)的？（要找出具體的`字和詞。）
師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細節與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
歸納：正因為有這個(gè)主題的存在，人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來(lái)寫(xiě)，選取最能表現文章主題的那一部分性格來(lái)寫(xiě)。這也是我們作文中要學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開(kāi)作文不說(shuō)，就這一部分的性格也都可以讓我們來(lái)
過(guò)渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個(gè)方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫(xiě)，而只寫(xiě)這個(gè)性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格，我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受�，F在，我們不妨把這種感受說(shuō)出來(lái)，在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中，最欣賞哪一位，為什么？
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導學(xué)生說(shuō)出理由，在適當時(shí)候，由老師或學(xué)生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀(guān)點(diǎn)。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯(lián)系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時(shí)候，彼此之間都有著(zhù)一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來(lái)想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽(tīng)你的，你該怎么辦？
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語(yǔ)。）
7、作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
板書(shū)：
散步
莫懷戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 12
[教學(xué)目的]
1、在閱讀中體會(huì )祖孫三代之間互敬到互愛(ài)的思想感情。
2、抓住用循序漸進(jìn)的原則引導學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟及內容]
一、 導入新課，激發(fā)興趣。
孫子發(fā)現爺爺總是用木頭碗吃飯，便問(wèn)爸爸：“爸爸，媽媽為什么給爺爺用木頭碗？”爸爸說(shuō)：“木頭碗摔不碎呀！”小孩子一聽(tīng)高興的說(shuō)：“等我長(cháng)大了也給你們用木頭碗�！边@一家祖孫三代是什么關(guān)系？而《散步》一文中祖孫三代又是什么關(guān)系？閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。（這里運用對比的方法，培養學(xué)生明辨是非的能力，使之有正確的'愛(ài)憎感，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，學(xué)會(huì )從整體上領(lǐng)悟文章，避免了問(wèn)題過(guò)多，削弱了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、 掃除障礙
1標出自然段
2解決字詞的音形義
訓練方法
1、 輕聲朗讀課文，勾畫(huà)出不熟悉的字詞。
2、 投影出生字詞：分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽
3、 找一個(gè)中等的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評點(diǎn)，老師矯正錯誤。
三、 閱讀理解
“讀”
1、 跟著(zhù)錄音讀
2、 自由大聲朗讀
3、 學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，抓住自己認為重要精彩的段落默讀、點(diǎn)評、質(zhì)疑。
4、 信息反饋，矯正錯誤。
�、僮プ 拔摇边@一點(diǎn)領(lǐng)會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調（年齡 家中的地位 我的責任心）
�、诶谜Z(yǔ)言描寫(xiě)揣摩人物的思想感情。
�、判〖一锏恼Z(yǔ)言：活潑、可愛(ài)
�、啤拔摇钡恼Z(yǔ)言：沉穩、溫和
�、悄棠痰恼Z(yǔ)言：和藹、親切
“理解”（提出質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)）
1、本篇文章寫(xiě)了什么中心思想？（用文中的句子回答）
2、怎么寫(xiě)的？
提示：
第一部分（1）開(kāi)篇點(diǎn)題寫(xiě)一家人在田野上散步。
第二部分（2—7）寫(xiě)散步環(huán)境情趣、表現美滿(mǎn)、化解分歧，體現我的使命感。
第三部分（8）寫(xiě)合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。
3、 得怎樣？
細節描寫(xiě)
舉例：
�、傥艺f(shuō)：“走大路”（敬老）
�、冢赣H）變了主意：“還是走小路吧！”（愛(ài)幼）
�、畚液推拮佣际锹姆�穩的（尊老愛(ài)幼）
結構特色
提問(wèn)：
�、傥�，我的母親，我的妻子和兒，把我去掉行不行？
�、�2、3、4段和第六段是什么關(guān)系？
提示：
�、佟拔摇辈荒苋サ�，表明我對這一家人的責任感和處于中心位置。
�、�2、3段寫(xiě)母親年老為下文寫(xiě)“走大路”埋下伏筆。第4段為下文寫(xiě)“走小路”埋下伏筆。
四、 擴展聯(lián)想
選擇下列的一個(gè)題目討論回答。
1、 由《散步》想到的。
2、 我的家庭。
3、 兩個(gè)家庭中長(cháng)大的孩子。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 13
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設計理念
�。ㄒ唬┙滩姆治�
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì )”（想象世界）相銜接，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀(guān)念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應讓學(xué)生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習的適應期，語(yǔ)文課堂應該注重基礎知識的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng )新等各項能力的積極培養。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
�。ㄈ┰O計理念
語(yǔ)文新課程標準突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習的主體，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線(xiàn)，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習空間。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì )尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養學(xué)生責任意識，同時(shí)教會(huì )學(xué)生珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究、練筆
六、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
七、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題激疑，情境導入。）
�。雎�(tīng)音樂(lè )《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。）
師：同學(xué)們，當你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿(mǎn)懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，整體感知課文內容。
�。ㄔO計意圖：一方面起始年級注重語(yǔ)文基礎知識的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課前利用工具書(shū)學(xué)習，養成良好的預習習慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1、讀前工作
�、� 強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時(shí)（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
�、� 出示問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
�、� 兩個(gè)字概括故事內容。
�、� 文中一句話(huà)概括故事內容。
�、� 關(guān)注記敘要素，用一段話(huà)概括故事內容。
4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。
�。ㄈ┖献魈骄�，品析情感。
�。ㄔO計意圖：在感知文章內容的基礎上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，結合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線(xiàn)設計一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫(xiě)作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節旨在培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。）
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結。
3、探究?jì)热荨?/p>
�、� 世間萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
�、� 在充滿(mǎn)濃濃親情的`散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？請圈點(diǎn)勾畫(huà)文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結合自己對文本的理解說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
�、� 文章在表現“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫(huà)）相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）
�、� 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿(mǎn)生機，生命律動(dòng)。
�、� 關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大�！奥�，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對生命的贊美和愛(ài)護；正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責無(wú)旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫(xiě)作契機》
�、� 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
�。ㄋ模┙處煔w結
�。ㄔO計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新表達：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫(xiě)訓練。
�。ㄔO計意圖：句式訓練；學(xué)生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫(xiě)作手法叫“以小見(jiàn)大”。 一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫(xiě)練習。
2、仿寫(xiě)句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫(xiě)練習。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。
�。┙Y束語(yǔ)
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(cháng)河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應是兒女無(wú)言真誠的回報。
學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆：寫(xiě)自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以�。ㄊ虑椋┮�(jiàn)大（情感）”的寫(xiě)作手法。
附：板書(shū)設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
《散步》七年級語(yǔ)文教案 14
學(xué)習目標：
1、 整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美；
2、 培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量
重點(diǎn)：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美
難點(diǎn)：
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量
課前準備：
多媒體.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 老師導語(yǔ)導入
同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機和活力，今天讓我們再一次走進(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現了一個(gè)不大不小的難題，請大家聽(tīng)課文朗讀錄音，之后請大家告訴我是一個(gè)什么難題？
二、 聽(tīng)錄音、初步感知，找分歧，賞畫(huà)面，抓主旨。
1、 聽(tīng)課文朗讀錄音
2、 學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
大路 母親
小路 孫子
教師追問(wèn)：這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題？
3、 老師在讀課文時(shí)發(fā)現，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫(huà)面，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生讀后，教師追問(wèn)，你能談?wù)剬@幅畫(huà)面的理解嗎？
三、 讀文本，悟親情，探究“孝”
1、“我”面對分歧，是怎樣解決的？
決定委屈兒子，走大路，聽(tīng)母親的；大路沒(méi)走，母親改變主意，走小路，聽(tīng)孫子的。
2、 這樣看來(lái)，一家 四口人中，誰(shuí)說(shuō)話(huà)的份量重，都聽(tīng)說(shuō)的？
�。�1）“我”聽(tīng)母親的
A、相關(guān)語(yǔ)句
B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應的.， 請找出讀讀。
C、讀到這里，很明顯“我”聽(tīng)母親的原因是因為什么呢？
D、設想：再過(guò)幾十年，“我”的兒子面對這種情況，他會(huì )怎么做呢？
�。�2）、母親“聽(tīng)”孫子的
A、母親聽(tīng)孫子的，找出相關(guān)語(yǔ)，你喜歡這句話(huà)嗎，請評析一下。
B、文章中還有一處暗示孫子值得疼愛(ài)，你能找出來(lái)嗎，讀讀，評析
C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對兒子的疼愛(ài)�，F在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛(ài)，顯示出家庭的和睦、溫馨）
D、設想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心里是怎樣想的，假如你是她，請用語(yǔ)言來(lái)表達她的內心世界。
�。�3）、簡(jiǎn)要概括：
母親聽(tīng)“我”的
妻子聽(tīng)“我”的
兒子聽(tīng)“我”的
小結： 這幾個(gè)“聽(tīng)”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽(tīng)”就是對他人的一種“愛(ài)”。
四、 主題升華
1、“愛(ài)”是相互的會(huì )出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，長(cháng)輩們給我們的愛(ài)已很多很多，我們該如何做呢？請看：
出示：《父愛(ài)永銘》，之后簡(jiǎn)單談體會(huì )。
2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！边@句話(huà)說(shuō)是說(shuō)……
3、欣賞《愛(ài)是左右手》，多好的一首詩(shī)��！愛(ài)是左右手，用我們的左右手去回報給我們愛(ài)的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿寫(xiě)。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美
3、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文內容，理解文章的人性美。有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。今天我們就學(xué)習莫懷戚的文章《散步》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，復述文章故事情節。
理清一條線(xiàn)索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）
�。�1）“我”勸母親散步；
�。�2）全家一起散步；
�。�3）選擇大路小路的.分歧；
�。�4）“我”決定委屈兒子；
�。�5）母親卻依從了孫子；
�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
2、同學(xué)們從文章字里行間讀出了作者什么情感？（親情）
三、細讀課文，研討課文內容。
這雖然只是一件小事，也有可能發(fā)生在你我的身邊。但作者卻能通過(guò)這件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出來(lái)。下面請同學(xué)們默讀課文，找出能夠反映人物性格或品質(zhì)的句子。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2、多媒體展示：從___________（句子）中，我感受到_____（誰(shuí)）的_______________（性格/品質(zhì)）。
“我”：孝順老人，不溺愛(ài)孩子；（“孝”字的演變）
“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛(ài)孫子；
“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。（假如你是兒子，你從這件事中獲得什么啟發(fā)？——孝順父母；父母的言傳身教，愛(ài)的教育盡在不言中。）
3、他們四口人組成了一個(gè)怎樣的家庭？
這是一個(gè)互敬互愛(ài)的和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭（和睦）
四、再讀課文，探究課文主旨。
這個(gè)散步的分歧，最終在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)愛(ài)中解決了。于是他們共同走向了那條開(kāi)這金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。下面我們齊讀文章6、7、8自然段，重溫那解決分歧，走在小路上這溫馨的一幕。
1、提出疑問(wèn)：為什么作者要安排“我“負責背母親，妻子負責背兒子？這樣安排有什么目的？想告訴讀者什么深層含意？引導學(xué)生結合前文內容，理解“傳承的關(guān)系”。
2、“我“和妻子是怎樣背著(zhù)母親和兒子走過(guò)那條小路的？為什么？
3、你是如何理解最后一句中的“整個(gè)世界”？
中年人作為家庭的頂梁柱，一方面要承擔老人的幸福，贍養老一代；另一方面要好好照顧孩子的生活，撫養下一代。所以中年人肩上是一份重大的責任。而這份責任是從老年人身上接過(guò)來(lái)
五、體驗親情
設想一下，晚飯后，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你覺(jué)得應該怎么辦？又該怎么說(shuō)？
同學(xué)們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我為大家有這樣的認識而高興。我們學(xué)習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。
六、教師心語(yǔ)，結束語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。
讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
附板書(shū)設計：
我的母親 承前
我、我的妻子 責任重大
我的兒子 啟后
《散步》七年級語(yǔ)文教案 16
【教材及學(xué)情分析】
《課程標準》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用：語(yǔ)文重在培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，以培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！渡⒉健肥瞧呱系谖鍐卧囊黄⑽�。此單元所選取的內容主要是有關(guān)親情的文章。結合課程標準來(lái)看，單元學(xué)習的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情，培養學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感�！渡⒉健芬晃亩绦【�，適合學(xué)生朗讀，本文主要是引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，從“散步”這件小事中學(xué)習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，通過(guò)想象更好地把握主題。
2、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習方式
3、培養學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文，品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應通過(guò)問(wèn)題引導。
【學(xué)法設計】
學(xué)生參看〈目標〉上的〈學(xué)習內容指要〉和〈學(xué)習方法點(diǎn)撥〉，做學(xué)習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預習作業(yè)】
1、預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
2、收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設備】多媒體
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德。同學(xué)們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時(shí)，能夠順從父母的再舉手！
此環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
學(xué)生預設學(xué)習目標
根據導語(yǔ)，學(xué)生可以合作預設本課學(xué)習目標。教師可以引導學(xué)生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學(xué)目標。
讓學(xué)生預設學(xué)習目標，可以使其更好地明確學(xué)習目的，由教師設置變成學(xué)生主動(dòng)參與，體現以學(xué)生為主的課堂思想。
整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結果
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生把握文章主要內容，教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文6、7兩段
�。ㄒ唬┙處煶鍪締�(wèn)題組，學(xué)生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時(shí)：
a）母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
b）我最終的決定是什么？為什么？
c）事情最終的結果又是怎樣的？為什么？
d）“分歧”解決了，一家人的關(guān)系是怎樣的？
e）在整個(gè)事件中，誰(shuí)是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？
教師引導學(xué)生小結：由于一家人互相諒解、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q，一家人和和美美繼續散步。在整個(gè)事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩在面對“分歧”時(shí)，不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認識到在出現家庭矛盾時(shí)，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學(xué)會(huì )寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
教師啟發(fā)
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩語(yǔ)句，例如，我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面，我背著(zhù)母親等等。
想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著(zhù)體弱的母親，說(shuō)著(zhù)怎樣的話(huà)等。
此環(huán)節的目的使學(xué)生從這個(gè)細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
研讀探究
文中有兩處景物描寫(xiě)，請找出來(lái)，品味語(yǔ)言，體會(huì )它們的作用。
學(xué)生合作賞析：兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息，生命的活力
學(xué)生齊讀課文最后一段，思考最后一句話(huà)“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界�！�
四人小組討論：部分中下游的學(xué)生對于“整個(gè)世界”的理解可能有難度，教師可設置問(wèn)題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母親和兒子，小心謹慎�。�2）感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著(zhù)承上啟下的重大責任。從社會(huì )的'角度來(lái)看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個(gè)世界。因為有了對生命的珍愛(ài)，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結
中年人在家庭中有著(zhù)承上啟下的責任，對社會(huì )而言，則有著(zhù)承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂(yōu)，孝順長(cháng)輩。
在此環(huán)節中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起，能更好地強調對生命的珍愛(ài)，生命的使命感，也使學(xué)生認識到做父母的不容易。
學(xué)生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類(lèi)似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關(guān)孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過(guò)此環(huán)節的交流，增強學(xué)生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾，要學(xué)會(huì )處理，并積累精彩含義深刻的句子。
拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì )老》
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強化學(xué)生尊老敬老的意識。
教師小結
在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì )公民的責任，記住培根的話(huà)吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識。
作業(yè)
1、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
2、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì )老》
《散步》七年級語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標
1、知識與技能:掌握文中出現的一些重點(diǎn)字詞，能準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習，合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“我”的使命感
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，引出課題
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起負重，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
二、檢查學(xué)生的預習情況（給下列加橫線(xiàn)的字注意）
嫩芽（ ） 霎時(shí)（ ） 分歧（ ） 拆散（ ）
三、配樂(lè )朗讀，整體感知課文內容
聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，初步體會(huì )文章的'語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題
1、散步的時(shí)間是
2、散步的地點(diǎn)是
3、一起去散步的人物有
4、他們在散步中發(fā)生了
5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走 母親決定走
最終走
四、合作探究
1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭
2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請說(shuō)說(shuō)理由
�。ㄏ矚g同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補充，目的在于分析人物形象）
3、怎樣理解文末寫(xiě)到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)
五、探究課文，品味語(yǔ)言
同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì )文中人物的美）
六、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
七、拓展延伸
1、晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺、奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸、媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)節目，而遙控就在你手中，你該怎么辦
2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現在你最想為他們做什么事
八、再讀再品課文
學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導。力求學(xué)生能發(fā)音準確，流利、有感情。
九、小結
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構建和美的家庭，創(chuàng )建和諧的社會(huì )。
《散步》七年級語(yǔ)文教案 18
教學(xué)分析
《散步》是人教版教科書(shū)（新疆專(zhuān)用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內容不難理解。但文章抒發(fā)的細膩感情不容易體會(huì )，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì )文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習這篇課文，應對其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，關(guān)注語(yǔ)言現象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì )自己周?chē)鎿吹挠H情，增強感恩情懷。
教學(xué)目標
知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內涵，準確概括
出文章的主題；
能?chē)@對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學(xué)習、探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認識到親情至貴，增強感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩品味富有表現力、感染力的語(yǔ)言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學(xué)方法
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
課前準備
第一課時(shí)，在老師輔導下學(xué)生預習。
學(xué)生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著(zhù)說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫(huà)出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當堂引導學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)附件1、附件2）；制作PPT演示文稿。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導入，引入課文：
師：散步是一項有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè )融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè )吧。
二、整體感知文章的內容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼
2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚等）
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請同學(xué)們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細節應該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子走的'細節。
——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情
�。ㄒ陨喜糠旨仁穷A習情況的檢查和所學(xué)知識的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）
三、品味語(yǔ)言，深入研討：
同學(xué)們在預習中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預習很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì )對文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì )迎刃而解。上一節課我們已將問(wèn)題歸了類(lèi)，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
�。ㄑ菔綪PT演示文稿）
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。
方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉化為分析“××是如何表現中心的”。
�。ㄒ唬�、第二三四段可否不寫(xiě)？第五段在文中有什么作用？
[必要時(shí)提示]：
1、寫(xiě)了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴(lài)；“我”對母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。
�。ā斑@一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命”一句的理解會(huì )較難，引導學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著(zhù)生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
與前段“生命”一詞的關(guān)系；與下段“分歧”的關(guān)系；孩子俏皮的話(huà)語(yǔ)和“我們”的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系……
�。ǘ�、你對下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解？
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細”是什么意思？
5、結尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會(huì )“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復的表達作用。
3、還可以反復誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì )。
�。ㄈ�、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。
1、面臨分歧時(shí)，“一霎時(shí)我感到了責任的重大”�！柏熑巍敝甘裁�？“我”為什么會(huì )感到責任的重大？表達了“我”怎樣的思想感情？
[必要時(shí)提示]：
結合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿(mǎn)足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛(ài)幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著(zhù)什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：
作者的家庭責任心非常強，將贍養老人撫養幼小視為自己生命的全部，極富愛(ài)心，極為重視親情；表達了作者對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)……
�。ㄋ模�、現在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。
1、她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
2、母親摸著(zhù)孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
3、我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
�。ń處熒钊雽W(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）
�。ㄎ澹�、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？是否又發(fā)現了新的問(wèn)題？試著(zhù)在小組內討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準確領(lǐng)會(huì )文章中心，體會(huì )文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì )文章是歌頌親情的，現在同學(xué)們對文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì )，對中心也有了更準確的把握，請同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
[如：本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。]
2、請一位同學(xué)深情地朗讀全文。
�。ㄔ诶首x和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）
五、課外延伸
一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì )。包括親人之間的愛(ài)在內的人與人之間的愛(ài)也需要表達。同學(xué)們課后可以寫(xiě)篇文章表達對親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達對親人的愛(ài)。
課后反思
一、學(xué)生的學(xué)習潛力是巨大的�！皩W(xué)生是學(xué)習主體，老師是學(xué)習的主導�！泵總�(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，又有好的學(xué)習指導，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力。一般概念中，對于初一年級第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學(xué)生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統的閱讀教學(xué)中老師習慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導和問(wèn)題意識的培養。本文學(xué)習中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對學(xué)生問(wèn)題意識和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么那么寫(xiě)等等，還應該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標簽。學(xué)習《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì )和感悟親情，本課對文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
附件1
初一2班學(xué)生預習《散步》所提問(wèn)題
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著(zhù)水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫(xiě)“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫(xiě)？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？（薛東潔）
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2．段5的作用？
3．一般地，母親不想拖累兒子，可為什么文中母親說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我”？
4．為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現出來(lái)？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？
2．為什么寫(xiě)第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
5．為什么寫(xiě)“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺(jué)得母親“高大”？
4．文章最后一句話(huà)的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
3．為什么奶奶會(huì )改變主意走小路？
4．冬水應該凍上了，為什么會(huì )冒泡？
姚爽組：
1．“整個(gè)世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話(huà)的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細描寫(xiě)自然景色？
5．段8中“走得很仔細”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會(huì )想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
4．最后一句話(huà)的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2
對初一2班學(xué)生預習《散步》后所提問(wèn)題的整理
詞語(yǔ)方面
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細”是什么意思？
7．結尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
句子方面
1．段4，為什么看到這一切會(huì )想到生命？
2．為什么寫(xiě)“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
3．文中為什么要仔細描寫(xiě)自然景色？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫(xiě)？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表達了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現出來(lái)？
《散步》七年級語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標
1、學(xué)習《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處;培養學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;
2、學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細節，感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)里面的東西，二者是不可分離的。
教學(xué)過(guò)程設計
一、課前談話(huà)：發(fā)現家庭生活中的寫(xiě)作素材
教師盡可能不著(zhù)痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習內容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?
【設計理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無(wú)非是用以指導寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應該是“寫(xiě)作”的指導，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的.寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現他自己身上的有意義的話(huà)題。前幾年，當我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識到我已經(jīng)向學(xué)生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉入范文的學(xué)習：導入范文《散步》
教師作轉語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書(shū)課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學(xué)生的個(gè)體對文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀(guān)標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
《散步》七年級語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的.責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
�。�2）我感到了責任的重大——表現出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�。�3）我決定委屈兒子——體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
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