語(yǔ)文園地教案(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文園地教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文園地教案1
【教材分析】
“語(yǔ)文園地”教學(xué)是鞏固整個(gè)單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本單元《語(yǔ)文園地》有“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個(gè)版塊的內容。
【教學(xué)策略】
結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；通過(guò)拓展練習，強化理解詞語(yǔ)；創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；獨立思考，交流理解，提升能力。
教學(xué)目標
1．能交流、總結默讀的基本方法。
2．能根據形聲字的特點(diǎn)認識“眨、瞪”等5個(gè)生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
3．能辨析“陸續、繼續、連續”3個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫(xiě)句子。
4．能分類(lèi)整理購物清單，體會(huì )分類(lèi)列清單的好處。
5．朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在交流、回顧中總結默讀的基本方法。
2．能夠準確區分“陸續、繼續、連續”3個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能夠進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)準備
多媒體課件；“陸續、繼續、連續”教學(xué)微課；“不遷怒”教學(xué)微視頻等。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．能交流、總結默讀的基本方法。
2．能根據形聲字的特點(diǎn)認識“眨、瞪”等5個(gè)生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
板塊一交流平臺
1．回顧導入。
�。�1）本學(xué)期最后一個(gè)單元的學(xué)習快要結束了，同學(xué)們在這一單元的學(xué)習過(guò)程中都有哪些收獲呢？我們來(lái)分享一下吧！
預設：我認識了兩個(gè)人物——聰明機智的司馬光和無(wú)私奉獻的白求恩，我覺(jué)得他們很了不起。我知道了每個(gè)人都需要掌聲，因為掌聲里有關(guān)愛(ài)、鼓勵的力量。我知道課文如果很長(cháng)，我們可以采取默讀的方法，這樣能夠節約時(shí)間。
�。�2）總結：是的，帶著(zhù)問(wèn)題默讀是這一單元學(xué)習的重點(diǎn)目標。默讀是閱讀的一種重要方式，是提高閱讀能力的重要方法。那么，同學(xué)們在平時(shí)是怎樣默讀的呢？接下來(lái)我們一起看看別人是怎么說(shuō)的。
2．教學(xué)“交流平臺”。
�。�1）引導學(xué)生自主朗讀“交流平臺”板塊中三個(gè)小伙伴的話(huà)，看看自己從中讀懂了什么。
�。�2）課件出示這三句話(huà)，學(xué)生交流自己的理解。
·默讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著(zhù)讀，否則會(huì )影響閱讀速度。
·我默讀時(shí)，會(huì )隨時(shí)把不認識的字、不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
·默讀時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒(méi)讀懂的地方我會(huì )標記出來(lái)，聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考，或者向別人請教。
第一個(gè)小伙伴告訴我們默讀時(shí)要做到“不要發(fā)出聲音，不要用手指著(zhù)讀”，這可是默讀的基本要求；第二個(gè)小伙伴告訴我們默讀時(shí)遇到字詞問(wèn)題的解決辦法；第三個(gè)小伙伴則重點(diǎn)告訴我們默讀要注意方法，要帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，遇到不理解的地方標記出來(lái)或請教別人。
師總結：默讀時(shí)要做到“眼到、心到、手到”�！把鄣健本褪恰罢J清每一個(gè)字”；“心到”就是“帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，思考詞句的意思和句與句的內在聯(lián)系”；“手到”就是“邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，記下自己不懂的問(wèn)題”。
�。�3）結合本單元的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你帶著(zhù)什么問(wèn)題默讀了課文，在默讀中遇到了哪些問(wèn)題，你是怎樣解決的。
師小結：帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，能集中思想，提高閱讀效率。遇到不認識的字、不理解的詞語(yǔ)可以先畫(huà)出來(lái)，讀完后再查字典或請教別人。有時(shí)候，為了不中斷閱讀過(guò)程，不理解的地方也可以暫時(shí)跳過(guò)去。
�。�4）再讀“交流平臺”中三個(gè)小伙伴的話(huà)，圈畫(huà)每段話(huà)中的關(guān)鍵詞句。課件顯示圈畫(huà)的關(guān)鍵詞句。
�。�5）閱讀文本，延伸內化。
《帽子的故事》
�、僖龑W(xué)生閱讀文章《帽子的故事》，按照學(xué)到的方法進(jìn)行默讀，教師提醒學(xué)生
注意做到兩個(gè)“不要”，同時(shí)記住遇到不懂的字詞問(wèn)題要等讀完后再想辦法弄清楚。
問(wèn)題：老師為什么要讓同學(xué)們必須都戴一頂新奇的帽子來(lái)上學(xué)？
�、趯W(xué)生認真默讀、思考，圈出字詞，在不理解的地方做上記號，然后想辦法認識生字、理解詞義，同時(shí)注意聯(lián)系上下文或請教別人弄清楚自己不理解的地方，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導。如“搶眼”的意思就是顯眼，引人注目。
�、蹖W(xué)生交流：老師這樣做是為了使安娜不會(huì )因為只有自己戴著(zhù)帽子來(lái)上課，被同學(xué)用異樣的眼光看待而感到尷尬和痛苦。
【設計意圖】教學(xué)先采用讀讀、想想、議議、畫(huà)畫(huà)的方式引導學(xué)生對默讀的要求和方法進(jìn)行回顧和提煉，再用“學(xué)用結合”的方式，讓學(xué)生將掌握的默讀方法運用到學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，有效內化認知。
板塊二識字加油站
1．猜謎識“目”字。
�。�1）出示謎語(yǔ)：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄�！鄙轮i底。（眼睛）
�。�2）課件出示“目”字的演變過(guò)程。
“目”是象形字，細長(cháng)的眼眶，細長(cháng)的眼珠，是不是特別形象？
小篆的“目”字跟現在的“目”字很相像了。
2．認讀“睜、眨、瞪、瞅、瞧”。
�。�1）課件出示“睜、眨、瞪、瞅、瞧”5個(gè)目字旁的字，引導學(xué)生發(fā)現規律：這些字都有什么共同的特點(diǎn)呢？
�。�2）讀準字音：你能借助拼音讀準它們的字音嗎？強調“瞪”是后鼻音，讀第四聲。
�。�3）理解字義：這5個(gè)字都是與眼睛有關(guān)的，表示動(dòng)作的，你能給大家演一演嗎？提醒他們注意“瞪”這個(gè)字的'含義（含有睜大眼睛看的意思）。
�。�4）識記字形：你能用什么辦法一下記住這5個(gè)字？（提示：目字旁表義，字的另外一半表音。）
3．認讀“眨眼、眼眶、怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹”5個(gè)詞。
�。�1）看圖讀詞，圈出含有“目”的漢字。
�。�2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解詞義。
演一演：“眨眼”“怒目圓睜”“目瞪口呆”。強調“怒目圓睜”表現了生氣時(shí)的神態(tài)；“目瞪口呆”表現了驚訝時(shí)的神態(tài)�？山Y合語(yǔ)境，用兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
指一指：“眼眶”的位置。你還能找出哪些含有“目”的雙音節詞？（眼睛、瞇眼）
拆一拆：“聞”的字義是聽(tīng)見(jiàn)，“睹”的字義是看見(jiàn)，“耳聞目睹”的意思就是親耳聽(tīng)見(jiàn)，親眼看見(jiàn)。
4．拓展運用。
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些含有“目”的漢字，同時(shí)試著(zhù)根據對偏旁的理解來(lái)理解字義（睛、盯、眉、睡），教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導。
�。�2）在語(yǔ)境中填寫(xiě)恰當的四字詞語(yǔ)。
目瞪口呆目不轉睛耳聞目睹
他開(kāi)始表演魔術(shù)了，我（目不轉睛）地盯著(zhù)他手中的茶壺，一下也不敢開(kāi)小差。那神奇的茶壺里一會(huì )兒倒出了紅酒，一會(huì )兒倒出了奶茶，最后還倒出了豆漿，真讓我們（目瞪口呆）。如果不是（耳聞目睹）了這一切，我是絕不會(huì )相信的。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取探究交流法，通過(guò)呈現“目”字字源知識，讓學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現字詞的共同特點(diǎn)，了解含有“目”的漢字大多與眼睛的動(dòng)作有關(guān)，借助偏旁知識的認知理解字詞的意思，提升自主學(xué)習字詞的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．能辨析“陸續、繼續、連續”三個(gè)詞語(yǔ)的用法，并能從中選擇一個(gè)寫(xiě)句子。
2．能夠分類(lèi)整理購物清單，體會(huì )分類(lèi)列清單的好處。
3．朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
板塊一詞句段運用
l．談話(huà)激趣，引入新課。
�。�1）教師談話(huà)：目前，越來(lái)越多的外國人開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)，不過(guò)很多外國朋友都有一個(gè)共同的感受，他們覺(jué)得世界上最難學(xué)的恐怕就是漢語(yǔ)了。孩子們，你們知道這是為什么嗎？（漢字難讀、漢字非常難寫(xiě)……）其實(shí)，不僅僅是因為漢字的發(fā)音及字形不好掌握，很多時(shí)候，看上去差不多的字詞或句子，表達的意思卻相差很遠。
�。�2）課件出示三個(gè)詞語(yǔ)“陸續、繼續、連續”，引導學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，并根據對它們的理解說(shuō)說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）微課講授“陸續、繼續、連續”。陸續：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續。繼續：（活動(dòng)）連下去；延長(cháng)下去；不間斷。連續：一個(gè)連一個(gè)。
2．教學(xué)“詞句段運用”。
�。�1）質(zhì)疑引入：陸續、繼續、連續三個(gè)詞語(yǔ)能相互替換嗎？
�、僬n件出示“詞句段運用”第一部分的三個(gè)句子，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)能否將三個(gè)詞語(yǔ)互換位置（不能），教師適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
·我軍的傷員陸續從火線(xiàn)上抬下來(lái)。
·白求恩低下頭，繼續給傷員做手術(shù)。
·白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續工作了六十九個(gè)小時(shí)。
預設：第一句話(huà)中并不是所有傷員一個(gè)接一個(gè)的，而是有先有后，可能中間間隔時(shí)間還會(huì )有長(cháng)有短，所以用“陸續”更合適。
第二句話(huà)中，白求恩在做手術(shù)時(shí)被衛生部部長(cháng)打斷了，后面又接著(zhù)做手術(shù)了，所以只能用“繼續”。
第三句話(huà)中，因為白求恩在手術(shù)臺上一直工作了六十九個(gè)小時(shí)沒(méi)有休息，所以只能用“連續”，換成別的詞語(yǔ)意思就不準確了。
�、趯W(xué)生自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)練寫(xiě)句子，教師巡視指導，提醒他們注意三個(gè)詞語(yǔ)所表示的意思不完全相同。
�、壑该首x句子，師生進(jìn)行評價(jià)，教師適時(shí)引導學(xué)生準確運用詞語(yǔ)，同時(shí)引導學(xué)生將句子的意思表述清楚。
�。�2）教學(xué)分類(lèi)整理購物清單。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，指名朗讀，讓學(xué)生借助拼音讀準字音，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
鯽魚(yú)速凍餃子饅頭橙子毛毯
牙刷菜板餅干充電器枕頭
垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
�、谫|(zhì)疑交流：在超市購物時(shí)，怎樣才能做到省時(shí)高效？教師根據學(xué)生的交流補充出示：分類(lèi)列出要買(mǎi)的東西，購物時(shí)既方便又不會(huì )遺漏。
�、垡龑W(xué)生自主將詞語(yǔ)按照不同類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，教師適時(shí)提醒他們按照物品所屬類(lèi)別合理劃分、歸類(lèi)。
�、苤该f(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別都屬于哪一類(lèi)。教師相機出示課件。
食物：鯽魚(yú)速凍餃子饅頭橙子餅干
生活用品：毛毯牙刷菜板充電器枕頭垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
引導學(xué)生再次對自己的歸類(lèi)進(jìn)行自主整理。
�、菡故静煌馁徫锴鍐�，鼓勵學(xué)生提出不同的分類(lèi)方法。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取自主學(xué)習法，讓學(xué)生不僅能準確感知近義詞詞義，也能對相關(guān)物品名詞進(jìn)行合理分類(lèi)，提升對語(yǔ)言文字的感悟、應用能力。
板塊二日積月累
1．過(guò)渡：愛(ài)，就是溫暖、希望和力量。給予他人愛(ài)，自己也同樣會(huì )收獲愛(ài)。同學(xué)們，讓我們來(lái)學(xué)習幾則關(guān)于如何待人的名言。
2．出示“日積月累”中的四句名言，引導學(xué)生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。
·不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)》
·愛(ài)人若愛(ài)其身�！赌印�
·仁者愛(ài)人，有禮者敬人�！睹献印�
·與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟�！盾髯印�
3．指名朗讀句子，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，注意讀準朗讀停頓，重點(diǎn)指導讀好“愛(ài)人/若愛(ài)其身”“仁者/愛(ài)人，有禮者/敬人”兩句話(huà)。學(xué)生齊讀句子。
4．再讀句子，試著(zhù)理解句子的意思。教師提醒學(xué)生可以聯(lián)系本冊的課文，說(shuō)說(shuō)課文中的人物是如何待人的。
5．結合生活實(shí)際理解名言的含義。
�。�1）不遷怒，不貳過(guò)。
意思是不把怒氣轉移到別人身上，不犯兩次同樣的錯誤。
�。�2）愛(ài)人若愛(ài)其身。
意思是愛(ài)別人就像愛(ài)自己一樣。
引導：你能結合本單元的課文談一談對這條名言的感受嗎？（《掌聲》中同學(xué)們給予英子很多的鼓勵，不吝惜自己的掌聲，他們都做到了“愛(ài)人若愛(ài)其身”。）
�。�3）仁者愛(ài)人，有禮者敬人。
意思是仁愛(ài)的人愛(ài)別人，有禮的人尊敬別人。
引導：《灰雀》中的列寧，用溫暖的方式感化犯了錯的小男孩，正是名言中仁者的風(fēng)范。
�。�4）與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。
意思是和人說(shuō)善意的話(huà)，比布帛還要溫暖；出言傷人，比長(cháng)矛利戟的傷害還要大。
引導：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)剬@句話(huà)的認識。
6．指導學(xué)生有感情地朗讀句子，注意語(yǔ)速稍慢且注意句子的停頓，讀出古文的韻味。
7．引導學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行背誦，指名背誦展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導。學(xué)生齊背。
【設計意圖】此環(huán)節的教學(xué)主要采取自主學(xué)習與教師指導相結合的方式，既讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀練習，不斷培養良好的語(yǔ)感，又在教師的講解中聯(lián)系生活實(shí)際更好地理解名言的含義，有效進(jìn)行傳統古文化的積累。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
默讀睜眨瞪瞅瞧
不發(fā)聲不指讀
辨析“陸續、繼續、連續”
邊讀邊想
分類(lèi)列清單
沒(méi)讀懂做標記
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。這是本學(xué)期最后一個(gè)語(yǔ)文園地，我充分利用教材的編排特點(diǎn)，搭建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺，通過(guò)設置情境，聯(lián)系生活實(shí)際，利用微課教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生在對“默讀”要領(lǐng)的感知，“目”字部字詞的集中識記，以及近義詞的準確區分和整理購物清單，積累關(guān)于如何待人的名言等方面，進(jìn)行深度學(xué)習與交流，在趣中學(xué)，趣中練，省時(shí)高效地達成了教學(xué)目標。
【課后作業(yè)設計】
一、選詞填空。
繼續
陸續
連續
1.下課了，同學(xué)們（
�。⿵慕淌依镒叱鰜�(lái)。
2.靜靜（
�。┤甓极@得三好學(xué)生榮譽(yù)稱(chēng)號。
3.白求恩大夫（
�。┙o傷員做手術(shù)。
二、從每組中找出一個(gè)不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)，劃上橫線(xiàn)。
1.蘋(píng)果橘子香蕉青菜梨
2.黃瓜菊花荷花梅花梨花
3.蝴蝶蜻蜓獅子蜜蜂螢火蟲(chóng)
4.東海南海上海黃海渤海
5.時(shí)光月光陽(yáng)光星光燈光
6.茶壺茶杯茶葉茶盤(pán)茶盅
7.白菜蘿卜西瓜黃瓜西紅柿
三、把下面的句子補充完整。
1.
愛(ài)人若愛(ài)
。
2.
不遷怒，
。
3.
仁者愛(ài)人，
。
4.
，暖于布帛；
，深于矛戟。
參考答案：
一、1．陸續
2．連續
3．繼續
二、1.青菜
2.黃瓜
3.獅子
4.上海
5.時(shí)光
6.茶葉
7.西瓜
三、1.xxxx其身
2.xxxxxx不貳過(guò)
3.xxxxx有禮者敬人
4.xxxxx與人善言
傷人以言
語(yǔ)文園地教案2
學(xué)習目標
1.初步建立口語(yǔ)交際的對象意識。說(shuō)話(huà)有自信，能在適當的場(chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽(tīng)”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂(lè )。
學(xué)習重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣和口語(yǔ)交際能力。
教具準備
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
二次備課
課前
導學(xué)
一、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(課件出示語(yǔ)文王國圖片)語(yǔ)文王國趣味多！今天我們就一起到語(yǔ)文王國去做客。
二、情境活動(dòng)，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。
3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
(2)我發(fā)現這首小詩(shī)中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個(gè)數字，交流識字：
(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀數字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
7.學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流寫(xiě)字：
(1)你會(huì )寫(xiě)哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的'什么位置？把你觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文園地教案3
一、談話(huà)導入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數樂(lè )趣和無(wú)盡的遐想。讓我們在秋天里快樂(lè )地學(xué)習，認真地思考，我想你會(huì )從學(xué)習中體會(huì )到更多的快樂(lè )。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進(jìn)入“我的發(fā)現”這一題，你認真讀讀里面的內容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。www。520xy8。com）
4、祖國語(yǔ)言多奇妙呀！除了書(shū)上出現的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機板書(shū)）
5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
6、顏色千變萬(wàn)化，只要我們多觀(guān)察多思考你還會(huì )發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著(zhù)我們要走進(jìn)“對對子”中去，讓我們先來(lái)讀讀“對對子”吧。⑵學(xué)生自由讀⑶指名學(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首“對對子”里講的內容跟什么有關(guān)？（所講的`事物都和秋天有關(guān)。）⑸師生對讀⑹男、女分角色讀⑺齊讀⑻背誦對對子
2、我會(huì )填
�、判∨笥�，我們在讀、背“對對子”中也體會(huì )到了快樂(lè )，讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)搭配”這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想“地”后應該填什么？（動(dòng)詞）
�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導。
�、葏R報。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入“趣味語(yǔ)文中的繞口令”吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
語(yǔ)文園地教案4
學(xué)習目標
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會(huì )閱讀的快樂(lè )，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè )于和大家分享課外閱讀成果。
學(xué)習重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )設濃厚的讀書(shū)氛圍，引導學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀的良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養。
教具準備
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
二次備課
課前
導學(xué)
一、借助名言，激發(fā)情感
1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？最近讀了什么書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。
2.小結過(guò)渡：從你們洋溢著(zhù)快樂(lè )的小臉蛋可以看出，讀書(shū)真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè )！正如高爾基所說(shuō)的“讀一本好書(shū)是一種巨大的享樂(lè )”。所以，我們要多閱讀課本以外的書(shū)籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的.快樂(lè )！(板書(shū)課文題目)
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察：圖上都有誰(shuí)？他們在干什么？
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話(huà)：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書(shū)�！敝该首x后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書(shū)，那是多么快樂(lè )的讀書(shū)經(jīng)歷呀！你有過(guò)這樣的讀書(shū)經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過(guò)什么書(shū)？怎樣閱讀的？和小組伙伴說(shuō)一說(shuō)。
5.全班交流：
話(huà)題一：和大人一起讀書(shū)，你們都是怎么做的？
(1)家長(cháng)讀給孩子聽(tīng)；(2)孩子讀給家長(cháng)聽(tīng)；(3)家長(cháng)讀一部分，孩子讀一部分，家長(cháng)和孩子合作閱讀。
話(huà)題二：和大人一起閱讀課外書(shū)，你有什么感受？
話(huà)題三：爸爸、媽媽和你一起讀書(shū)，你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
6.發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書(shū)。全班同學(xué)輪流填寫(xiě)《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅持得更長(cháng)久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂(lè )趣。
親子閱讀卡
讀書(shū)時(shí)間家長(cháng)每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。孩子每天閱讀時(shí)間：( )分鐘。每天有效共讀時(shí)間：( )分鐘。
家長(cháng)的話(huà)：
寫(xiě)上瞬間感受的話(huà)：
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì )講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補充或表達自己的讀書(shū)感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
四、借助插圖，選擇閱讀類(lèi)型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在哪兒。注意觀(guān)察她正在翻閱哪種書(shū)。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話(huà)：“周末，我在書(shū)店看到了很多好看的圖畫(huà)書(shū)�！�
3.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的圖畫(huà)書(shū)，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
4.小結：圖畫(huà)書(shū)以圖畫(huà)為主，圖畫(huà)精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫(huà)面，透過(guò)文字與畫(huà)面，感受故事的無(wú)窮魅力。
五、借助插圖，學(xué)會(huì )拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？
2.討論交流：在沒(méi)有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？
3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了�！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)告訴我們沒(méi)有人幫助的時(shí)候怎樣讀書(shū)。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來(lái)閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀(guān)察圖畫(huà)一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫(huà)中找找答案。
六、布置作業(yè)
請爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)或者拼音讀物。與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書(shū)，填寫(xiě)《親子閱讀卡》。
語(yǔ)文園地教案5
教學(xué)
要求1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.根據語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4.積累古詩(shī)詞。
5.閱讀《最大的“書(shū)”》,學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.詞語(yǔ)分類(lèi),歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)。區分詞語(yǔ)的意思,體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用并能靈活運用。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)
課時(shí) 三課時(shí)。
1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.根據語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
多媒體課件
一情境導入
星期天,小明和媽媽一起去出去玩,他們都去了哪些地方?就讓我們去看一看吧。
二認字寫(xiě)字
bóguǎn lǎn yù yánjiū shàozhěn
博物館 展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所
1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4.讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)
星期天,我和媽媽出去玩,我們先來(lái)到博物館,哇,里面的藏品真多呀!我們一件一件仔細觀(guān)察,連連發(fā)出驚嘆。參觀(guān)完博物館,我們來(lái)到展覽館,展覽館里人山人海,大家有序參觀(guān),秩序井然。我們又來(lái)到科技館,那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎,光參觀(guān)可不行,我們還得鍛煉身體呢,于是,我們就來(lái)到體育館去鍛煉身體。下午,我們又去了研究所,由于吃壞了肚子,只好去診所打了一針。
5.測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
館 博 育 覽 診 研 究 哨
指名回答。
三字詞句運用
1.下面這些字你能寫(xiě)對嗎?
含迎留蕩滿(mǎn)整
書(shū)寫(xiě)提示:
“含、留、蕩、整”都是上下結構的字,“含”上“今”下“口”,寫(xiě)的時(shí)候要注意;“留”寫(xiě)的時(shí)候不能少寫(xiě)筆畫(huà);“蕩”上“艸”下“湯”,寫(xiě)的時(shí)候要看清筆畫(huà);“整”上半部分由“束”和“攵”組成,寫(xiě)的時(shí)候要注意各部分的寫(xiě)法。
“迎”:半包圍結構,“辶”要把里面的部分包住。
“滿(mǎn)”:左右結構,不能寫(xiě)成上下結構。
我們寫(xiě)字的時(shí)候,首先要認真觀(guān)察字的結構,看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等,寫(xiě)的時(shí)候我們還要認真觀(guān)察字的筆畫(huà),不能多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)。
學(xué)生練習。
2.猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這三個(gè)句子,可以同桌之間互讀,可以自由讀,在讀的過(guò)程中注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),先根據語(yǔ)境猜一猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,然后再借助工具書(shū)查一查,看看自己猜得是否正確。
(2)匯報交流。
提示:
喧鬧:喧嘩吵鬧。
造句:我喜歡安靜,不喜歡這喧鬧聲。
暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )。
造句:接到了暗示,他趕緊走向前。
泄露:透露出去。
造句:他不小心泄露了秘密。
(3)現在我們可以總結一下理解詞語(yǔ)意思的方法。
�、俨樽值�。查字典是最直接的方法,用這個(gè)方法我們可以很快地知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谠炀�。我們可以把詞語(yǔ)放到句子里,根據語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、畚覀冞�可以向別人請教,這也是一個(gè)很好的方法。
四學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)
1.導入:同學(xué)們,大自然真是很奇妙,有很多現象會(huì )引起我們的好奇,讓我們想問(wèn)一個(gè)為什么,你的心里是不是也藏著(zhù)很多“為什么”?這次寫(xiě)話(huà)要求大家寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察的“為什么”,還要寫(xiě)出問(wèn)題的答案。
2.構思提示。
平時(shí)觀(guān)察到的一些自然現象都會(huì )引起我們的思考:為什么會(huì )刮風(fēng)、為什么會(huì )打雷、天上的云為什么會(huì )出現各種各樣的形狀等。
3.寫(xiě)作指導。
(1)寫(xiě)的時(shí)候,要認真觀(guān)察,除此之外,還要查找資料或者向別人請教。
(2)寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,中心要突出,把問(wèn)題要交代清楚。
4.引導學(xué)生根據指導寫(xiě)話(huà)。
5.學(xué)生寫(xiě)話(huà)后,自評,互評。
6.評選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行全班通讀。
五課堂小結
同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了識字和寫(xiě)字,還學(xué)習了怎樣理解詞語(yǔ)的意思,以及怎樣寫(xiě)話(huà),老師講解了許多方法,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中練習鞏固。
1.學(xué)習管理圖書(shū)角。
2.積累古詩(shī)《憫農(其一)》。
多媒體課件。
一情境導入
1.同學(xué)們,我們班建起了一個(gè)圖書(shū)角,我們該怎樣管理好這個(gè)圖書(shū)角呢?下面,請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想的辦法又多又好。
2.學(xué)生以小組為單位,討論交流。
3.教師根據組長(cháng)匯報進(jìn)行總結:我們可以把書(shū)分類(lèi)擺放,這樣方便借閱。我們還要制定《圖書(shū)借閱公約》《圖書(shū)管理守則》等,讓大家知道該怎樣愛(ài)護圖書(shū),希望人人遵守。
二學(xué)習《憫農(其一)》
憫農(其一)
[唐]李紳
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農夫猶餓死。
1.借助拼音讀古詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者。
李紳(772-846),漢族,字公垂,亳州譙(今安徽省亳州市譙城區)人,生于烏程縣(今浙江省湖州市),中書(shū)令李敬玄曾孫。青年時(shí)曾在潤州無(wú)錫(今屬江蘇)惠山寺讀書(shū)。27歲考中進(jìn)士,補國子助教。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光的部分在于詩(shī)歌,他是在文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)巨大影響的.新樂(lè )府運動(dòng)的參與者。作有《樂(lè )府新題》20首,已佚。著(zhù)有《憫農》詩(shī)兩首:“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦�！蹦捴巳丝�,婦孺皆知,千古傳誦�！度圃�(shī)》存其詩(shī)四卷。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。
4.學(xué)生讀讀背背。
5.檢查學(xué)生的背誦情況。
三課堂小結
同學(xué)們,這節課我們知道了如何管理圖書(shū)角,還學(xué)習了古詩(shī)《憫農(其一)》,希望同學(xué)們以后要愛(ài)讀書(shū),多讀書(shū),同時(shí)也要愛(ài)惜書(shū)本,也希望同學(xué)們努力積累祖國的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。
閱讀《最大的“書(shū)”》。
生字卡片。
一導入新課
1.同學(xué)們,據我觀(guān)察我們班有很多同學(xué)喜歡看書(shū),能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡看什么書(shū)嗎?
2.學(xué)生交流,匯報。
讀書(shū)能讓我們獲得知識,也能從中得到快樂(lè ),我們的生活離不開(kāi)書(shū),希望大家一直保持愛(ài)看書(shū)這個(gè)好習慣。今天這節課我們共同來(lái)學(xué)習一篇和書(shū)有關(guān)的課文。(板書(shū):最大的“書(shū)”)
3.齊讀題目。
通過(guò)讀題,你們發(fā)現這篇課文的題目有什么特別的地方?加上引號的書(shū)又有什么特殊的意思呢?學(xué)完了你們就明白了。
二初讀課文,學(xué)習生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
2.學(xué)生匯報思考結果。
教師總結:大自然就是最大的一本“書(shū)”,這本“書(shū)”永遠也讀不完。在這本書(shū)中,你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養,享受到更多的樂(lè )趣。
3.學(xué)習生字。
(1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì )。
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字,怎么認識的,你還有哪些好的識字方法。
(3)鞏固生字。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
4.送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標出自然段。
5.檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三細讀品味
1.品味“書(shū)”指的是什么。
(1)再讀課文,說(shuō)一說(shuō)“書(shū)”指的是什么呢?
(2)從哪些句段中你知道“書(shū)”指的是巖石呢?請生讀。
指導朗讀:巖石就是書(shū)啊!你看……
在朗讀這部分的時(shí)候,要通過(guò)重讀“巖石、厚厚的”這些詞語(yǔ),讀出地質(zhì)勘探隊員自豪的語(yǔ)氣。
(3)看課文插圖,比較思考:巖石和我們的書(shū)比較有什么相似之處,又有哪些不同?
(板書(shū):一層一層厚厚)
句式練習:這不就是最大的書(shū)嗎?
結合上學(xué)期的句式進(jìn)行聯(lián)系。
2.品讀感悟為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”。
這位地質(zhì)勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的,一層一層得像一本書(shū)外,上面還有些什么記錄,竟然能被稱(chēng)為最大的“書(shū)”呢?
(1)請大家再讀讀5~10自然段,思考一下。
(2)生自由讀書(shū)。
(3)提問(wèn)交流。
理解詞語(yǔ)“雨痕”“波痕”。
指導讀出川川和叔叔的疑問(wèn)、興奮的不同語(yǔ)氣。
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)和我們現在看到的一樣嗎?(不一樣,已經(jīng)成為了化石。)
(4)拓展延伸。
上網(wǎng)查閱,了解什么是化石。
3.分角色有感情地朗讀。
下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話(huà)。
4.品讀體會(huì )這本大書(shū)的用處。
這本書(shū)是地質(zhì)勘探隊員們最喜歡研究的書(shū),你們說(shuō)那些叔叔天天讀這樣的書(shū),究竟有什么用啊?
三小結,激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們,巖石這本書(shū),我們現在能看得懂嗎?不光是你們看不懂,老師也不懂,這是一本用特殊符號紀錄的書(shū),只有地質(zhì)勘探隊的叔叔、阿姨們才看得明白,你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書(shū),我們現在需要做些什么?
語(yǔ)文園地六
識字:博館覽育研究哨診
筆畫(huà):含迎留
結構:蕩滿(mǎn)整
解詞:喧鬧暗示泄露
寫(xiě)話(huà):奇妙的大自然
語(yǔ)文園地教案6
教學(xué)目標
1、體會(huì )反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì )運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類(lèi)人，掌握冒號的用法。
4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )使用冒號，積累詠物的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達方式和我們平時(shí)所用的表達方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話(huà)正說(shuō)，稱(chēng)贊貓可愛(ài)。
2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進(jìn)一步體會(huì )什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。
反語(yǔ)：運用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話(huà)反說(shuō)或反話(huà)正說(shuō)兩種。
3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚�！�
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）
3、師展示：轉盤(pán)記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┤炙渍Z(yǔ)
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類(lèi)人。
千里馬——有才干的人；老黃�！蠈�(shí)肯干的人；百靈鳥(niǎo)——歌聲清脆的人；
領(lǐng)頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲(chóng)——自己胸無(wú)主張，隨聲附和他人的`人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎
�。ǘ┟疤柕挠梅�
1、想一想，在哪些地方會(huì )用到冒號？
2、師總結：提示語(yǔ)在前、寫(xiě)信、介紹人物等情境中會(huì )用到冒號。
3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號屬于哪種類(lèi)型。
例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著(zhù)“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。
4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì )冒號的用法。
5、仿寫(xiě)。（見(jiàn)達標檢測第4題）
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫(xiě)一寫(xiě)剩下的兩個(gè)句子。
�。ㄈw會(huì )感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達效果有什么不同。
1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著(zhù)的喜愛(ài)之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛(ài)之情。
3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫(xiě)提示
1、（課件出示要寫(xiě)的句段）請學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫(xiě)漂亮呢？（一筆一畫(huà)、認真書(shū)寫(xiě)、字不要過(guò)大等）
2、師總結：字距要比行距��；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學(xué)書(shū)寫(xiě)方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書(shū)法家”。
二、日積月累
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫(xiě)詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩(shī)，了解作者。
�。�1）作者介紹。(課件出示)
�。�2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩(shī)。
�。�1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
�。�2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？
�。�3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫(xiě)蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運用象征、設問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì )現象。
4、知識拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
教學(xué)反思
“語(yǔ)文園地四”重在培養學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語(yǔ)表現出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì )語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結知識點(diǎn)，使其學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)。
語(yǔ)文園地教案7
我的發(fā)現
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法�？砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節。
1.讓學(xué)生讀一讀三句話(huà)，再讀一讀伙伴的提示語(yǔ)，想想這三句話(huà)中“回”字的意思。
2.學(xué)生在小組內交流自己的發(fā)現。
3.集體查字典，了解“回”的幾中解釋。
�。�1）掉轉。
�。�2）從別處到原來(lái)的地方。
�。�3）量詞，指事情、動(dòng)作的次數。
�。�4）回族。
�。�5）曲折環(huán)繞。
4.讀句子，選擇“回”在句中的準確意思。
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數。
5.擴展練習。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì )漢字一字多義的特點(diǎn)。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識九個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可設計以下環(huán)節。
1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關(guān)。
2.認讀生字，指名說(shuō)記字方法。
3.同桌互相檢測識字情況。
4.識字展示。
讓學(xué)生回家觀(guān)察家里廚房的用具，看看是否都能說(shuō)出用具的名稱(chēng)，再積累積累一些新詞，學(xué)習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類(lèi)成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團結合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(cháng)補短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可設計以下幾個(gè)環(huán)節：
1.讓學(xué)生自讀這些成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思。
2.在小組內讀成語(yǔ)，互相正音，并交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。
3.分組比賽讀成語(yǔ)。
4.按自己喜歡的方式背成語(yǔ)，在游戲中展示自己積累的成語(yǔ)。
�。�1）成語(yǔ)接龍比賽。
�。�2）猜成語(yǔ)：老師說(shuō)意思讓學(xué)生猜；同學(xué)互說(shuō)互猜成語(yǔ)。
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦�？稍O計下面的情境。
情境一：小組合作表演故事的開(kāi)頭。
1.觀(guān)察圖畫(huà)內容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事。
2.根據圖畫(huà)內容，小組合作表演故事的開(kāi)頭。
情境二：續編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會(huì )怎樣把故事編下去呢？
2.把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
情境三：交際表演。
1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時(shí)注意：
�。�1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實(shí)是爸爸的`朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）
�。�2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）
2.各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3.小組互相評價(jià)，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事。
1.這個(gè)故事，讓你明白什么？把你的體會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）怎樣有禮貌地接待客人？
�。�2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？
口語(yǔ)交際之后，做“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)”的練習。內容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結合的形式，練習表達，提高寫(xiě)話(huà)的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。
展示臺
這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語(yǔ)展示�？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
�。ㄒ唬┨钭钟螒�
1.讓學(xué)生根據自己的積累，把詞語(yǔ)補充完整。
2.讓學(xué)生自己設計填字卡片。
3.分小組合作完成填字游戲。
4.填好后橫向讀一讀詞語(yǔ)，再豎著(zhù)讀一讀填好的字（新世紀我能行），說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。ǘ┲i語(yǔ)展示
1.展示自己收集的謎語(yǔ)。
2.小組互猜謎語(yǔ)。
3.集體猜謎語(yǔ)比賽。
語(yǔ)文園地教案8
一、教材分析
部編本教科書(shū)二年級上冊第一單元語(yǔ)文園地一我愛(ài)閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫(xiě)的童話(huà)�！镀簌Z寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛(ài)閱讀，按照篇幅長(cháng)短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學(xué)性、社會(huì )性于一體的童話(huà)。故事性主要表現為講述了身在南極的企鵝給長(cháng)在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會(huì )”；科學(xué)性主要體現在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會(huì )性教育則有朋友之間可以通過(guò)信來(lái)傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰�(huà)題設計
無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課堂，都離不開(kāi)教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話(huà)題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線(xiàn)索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強的特點(diǎn)，通過(guò)讓孩子猜，說(shuō)，看，演等形式，設計話(huà)題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰(shuí)嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說(shuō)：圍繞話(huà)題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開(kāi)討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語(yǔ)，建立語(yǔ)言邏輯。
演：借助圖畫(huà)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養兒童的表達能力。
�。ǘ┉h(huán)節設計
因為考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環(huán)節時(shí)，還是遵循了孩子看書(shū)讀書(shū)的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話(huà)題。
3、運用圖畫(huà)，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
�。ㄈ┝咙c(diǎn)與特色：
整堂課的設計中，有幾個(gè)細節是比較鮮明的，也是亮點(diǎn)：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書(shū)在他們眼里只不過(guò)是一個(gè)不會(huì )動(dòng)的物品，又怎會(huì )吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)的世界。
2、出示圖畫(huà)，從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。讀書(shū)對于低年級的兒童而言，不一定是快樂(lè )的。因為識字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫(huà)閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過(guò)圖畫(huà)閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。借助圖畫(huà)，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對文字的深刻領(lǐng)會(huì )，建立語(yǔ)言邏輯，為培養“語(yǔ)感”做鋪墊，對閱讀的領(lǐng)悟就會(huì )更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì )全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說(shuō)到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說(shuō)話(huà)能力。后來(lái)，借用圖畫(huà)，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書(shū)，多看書(shū)，培養弄濃厚的`閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個(gè)環(huán)節設計既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì )”是因為冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、借助圖畫(huà)講述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖畫(huà)講述故事內容。
三、教學(xué)準備
故事圖畫(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來(lái)信，你們猜一猜，他們是誰(shuí)？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆�。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗�(xiě)信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽(tīng)讀故事。
�。ǘ╅喿x故事
1、教師借用話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話(huà)。
�。�1）出示部分語(yǔ)句，讓孩子自己先試著(zhù)讀一讀。
�。�2）同桌來(lái)角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們試著(zhù)用玩偶進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著(zhù)：“熱啊，熱啊�！豹{子大王立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請他寄一塊冰來(lái)。
好多天以后，企鵝收到信，他說(shuō)：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊�！�
過(guò)了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開(kāi)一看，覺(jué)得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過(guò)了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嗎？怎么說(shuō)是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因為南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
�。ㄈ┙柚鷪D畫(huà)講故事。
1、出示高年級孩子畫(huà)的《企鵝寄冰》的圖畫(huà)，借助圖畫(huà)把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）單幅說(shuō)圖：讓孩子來(lái)說(shuō)故事
第一幅：炎熱、寫(xiě)信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
�。ㄔO計意圖：借用圖畫(huà)的生動(dòng)有趣，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單容易運用，看著(zhù)一幅幅有趣的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿(mǎn)足感。）
2、同桌輕聲互相說(shuō)故事。
3、推薦同學(xué)說(shuō)故事，并借用手偶玩具演一演。
�。ㄔO計意圖：加拿大認知理論學(xué)家艾倫佩沃研究發(fā)現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，就能輕易了解文字的含義，并理解整個(gè)句子。借用圖畫(huà)，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、推薦閱讀：每個(gè)小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來(lái)，這個(gè)故事大家都很喜歡，我們來(lái)看看這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過(guò)好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫(xiě)了（出示其他書(shū)的封面），如果有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館去借，或者書(shū)店去買(mǎi)。老師相信，只要你們多讀好書(shū)，一定會(huì )給大家帶來(lái)不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話(huà)集《窗下的樹(shù)皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話(huà)》、《愛(ài)的故事》等。出版童話(huà)180余本，20xx余單篇，動(dòng)畫(huà)片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學(xué)語(yǔ)文教材，多本圖書(shū)被新聞出版署、教育部列入推薦書(shū)目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等共50余項。
�。ㄋ模┛偨Y：
冰波老師的童話(huà)故事想象奇特，語(yǔ)言?xún)?yōu)美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來(lái)令人捧腹的同時(shí)，又不禁感到那么一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷。它總是這樣的觸動(dòng)我們的心靈，深奧的哲學(xué)的問(wèn)題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著(zhù)……
語(yǔ)文園地教案9
學(xué)習目標
一、誦讀古詩(shī)，日積月累
二、指導閱讀
學(xué)習重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)
教具準備
教學(xué)課時(shí)
二次備課
課前
導學(xué)
第三課時(shí)
一、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.教師播放教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4.教師播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的.節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6.課件播放《詠鵝》畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
二、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì )的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
課后練習
1、分角色朗讀。
2、.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
3、.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文園地教案10
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習謎語(yǔ)詩(shī)，認識5個(gè)生字。
2.區分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。
3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，注意筆畫(huà)在田字格中的位置。
4.背誦《詠鵝》。
5.在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)習兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字，會(huì )寫(xiě)漢字，認清字形、理解字義，學(xué)會(huì )運用。按照“從上到下、先橫后豎”筆順規則書(shū)寫(xiě)漢字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確朗讀、背誦古詩(shī)；在大人的幫助下正確閱讀短文。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)“教學(xué)課時(shí)”是3課時(shí)，下面的“教學(xué)過(guò)程”應該也分成3課時(shí)來(lái)寫(xiě)。課件同改。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
學(xué)習謎語(yǔ)詩(shī)，認識5個(gè)生字。
【教具準備】
課件
�。üP順動(dòng)態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
內容
榮德基課件頁(yè)碼
一、導入新課
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地一”。
二、學(xué)和用
板塊一：識字加油站
出示謎語(yǔ)詩(shī)：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數片，飛入水中都不見(jiàn)。
�。ò鍟�(shū)：片飛入無(wú)數）
1.讀一讀這首詩(shī)，看看有什么特點(diǎn)？
這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，里面有十個(gè)數字，寫(xiě)出了雪花飛舞，最后飛入水中融化的景象。
2.你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪）（板書(shū)：雪）
3.認讀生字
練
讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
六個(gè)
六人
七個(gè)
七天
九個(gè)
九天
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字邊音“六”。）
4.學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
八
十
�。�1）學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
�、儆^(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�、诶蠋煼秾�(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
八：撇起筆較重，慢慢減輕，捺在撇右上方起筆，行不漸重。
十：橫的右面略高，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
練
學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。
投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的`字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：學(xué)習謎語(yǔ)詩(shī)，認讀并會(huì )寫(xiě)數字，在語(yǔ)境中識字、寫(xiě)字，增加學(xué)生字詞和兒歌的積累�！�
5.拓展閱讀
出示詩(shī)歌《飛雪》、《山村詠懷》
�。�1）你能找出下面這首詩(shī)中的數字嗎？圈出來(lái)讀一讀。
�。ㄒ�、二、三、四、五、六、七、八、九、十）
�。�2）讀一讀，試著(zhù)背一背這兩個(gè)詩(shī)歌。
三、課堂小結
本課我們學(xué)習了謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)會(huì )了十個(gè)數字。閱讀了帶有數字的詩(shī)歌，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
語(yǔ)文園地教案11
教學(xué)內容：人教版《語(yǔ)文》第三冊
學(xué)習目標：
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，用數量詞填上相應的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞合作這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導入
�。úシ乓魳�(lè )）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了我的發(fā)現時(shí)間了，這一次我們會(huì )有什么新的發(fā)現呢？
二、我的發(fā)現?
1、出示課件（帶有钅、衤、疒旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、交流發(fā)現：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著(zhù)秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學(xué)生觀(guān)察課件的12個(gè)字與钅、衤、疒字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加蓄淖峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有衤字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有疒字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些钅、衤、疒的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找钅、衤、疒旁的字。
教師和學(xué)生共同總結：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì )填?
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
2、 你能根據量詞填上相應的事物名稱(chēng)嗎？（小組內練習后推薦一人講
給大家聽(tīng)）
3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì )讀?
小朋友們認得、填得真好，咱們接著(zhù)往下學(xué)。(點(diǎn)出我會(huì )讀。)?出示課件圖片上寫(xiě)著(zhù)我會(huì )讀中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運動(dòng)褲
本領(lǐng) 習慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)吞吞吐吐(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂(lè )朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生
讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著(zhù)課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
7、指導背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))
8、齊背兒歌。(配樂(lè ))
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：合 作
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書(shū)課題《合作》
4、師講合作做成的`故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，增強了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。(應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，培養健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性)
總結：在我們的生活中同學(xué)之間要團結友愛(ài)，而且要發(fā)揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文園地教案12
教學(xué)目標
1．誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，認識“六、七”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區分3組形近字。學(xué)習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三”等4個(gè)字，引導學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5．引導鼓勵學(xué)生和家長(cháng)一起讀書(shū)，養成親子閱讀的良好習慣，創(chuàng )造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識字寫(xiě)字
1．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2．教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
4．匯報交流：教師相機指導。這首詩(shī)的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
5．教師引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)中有10個(gè)數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導學(xué)生發(fā)現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字，并組成詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
6．學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流書(shū)寫(xiě)“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
三、情境活動(dòng)，對比差異
1．過(guò)渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長(cháng)得都很像，你能區分開(kāi)他們嗎？
3．匯報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握規則
1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的老師正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察這位老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．引導學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結并板書(shū)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，引導學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
5．小結并板書(shū)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說(shuō)。
7．學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
9．小結：要想把字寫(xiě)得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的`位置等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？(指名背誦、齊背)這節課我們還會(huì )學(xué)到一首古詩(shī)喲，快來(lái)進(jìn)入這節課的學(xué)習吧！
二、誦讀古詩(shī)
1．教師播放古代私塾里教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4．教師再次播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5．引導學(xué)生想象并交流，這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6．課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1．過(guò)渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì )怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文園地教案13
學(xué)習目標
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
5、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內容。
6、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評一評誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。
課前準備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發(fā))
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
1、勇過(guò)小河
a、做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰勝了困難，
教案《新人教版一年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地五》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
2、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目 木 開(kāi) 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
3、書(shū)寫(xiě)指導。
a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
1、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
d、你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的.小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽(tīng)小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導朗讀。
語(yǔ)文園地教案14
教學(xué)目標：
1. 認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
導學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學(xué)習一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì )炮手心情的變化，學(xué)習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛(ài)國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認識的生字，獨立識字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預設：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。
故事發(fā)生法國巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開(kāi)炮?
師創(chuàng )設情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會(huì )炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y合將軍和炮手的對話(huà)：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
�、苤笇Ю首x，炮手矛盾、痛苦的心情。
�、菖谑忠彩且粋�(gè)普通人，他的內心矛盾著(zhù)，痛苦著(zhù)，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
學(xué)習對比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
�、揠S著(zhù)一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話(huà)，你能發(fā)現什么?
仿寫(xiě)練習：你能用這種方法說(shuō)兩句話(huà)嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì )猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿(mǎn)的'家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛(ài)、對敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細瞄準目標。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì )士兵的心情。
四、總結升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì )說(shuō)什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻的名言
語(yǔ)文園地教案15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對比，識記容易寫(xiě)錯的生字。培養學(xué)生歸納、整理易錯字的習慣。
2、熟讀并試著(zhù)背誦《數九歌》，了解冬至過(guò)后的數九節氣。體會(huì )人們向往、熱愛(ài)春天的
情感，感受生活的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對比，識記容易寫(xiě)錯的生字。培養學(xué)生歸納、整理易錯字的習慣。
一、談話(huà)引入新課。
1、師：你們平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯字嗎？遇到容易寫(xiě)錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下
去？
2、全班交流。
3、師：今天我們將學(xué)習解決易錯字的方法。
二、展示臺
1、看看其他同學(xué)是怎樣處理易錯字的，一起來(lái)看看吧。
棉被———潑水紙巾———低頭
帶領(lǐng)———展現戰士———土地
散步———南瓜今天———口令
帶領(lǐng)———穿戴果園———圓心
以后———已經(jīng)汽水———氣體
再見(jiàn)———正在心情———晴天
2、讀一讀，把平時(shí)你也容易寫(xiě)錯的字圈起來(lái)。
3、你也學(xué)學(xué)書(shū)上的辦法將這里邊到再在你還容易寫(xiě)錯的'字也單獨記下來(lái)，時(shí)刻提醒自己。
4、給你們5分鐘，將你們平時(shí)容易寫(xiě)錯的字在筆記本上用相同的方法記下來(lái)。
5、同學(xué)們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學(xué)。
三、日積月累
1、出示數九歌。
2、學(xué)生自由讀一讀，借助拼音把數九歌讀通讀熟悉。
3、再讀數九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。
4、簡(jiǎn)要理解數九歌的意思。
5、試著(zhù)背一背。
四、老師總結，布置作業(yè)。
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