四年級下冊語(yǔ)文教案（通用21篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
四年級下冊語(yǔ)文教案 1
一、教材分析：
《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)左右結構的字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)會(huì )鼓勵；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“裝”、“幫”。
二、教學(xué)要求：
1、會(huì )辨別詞義和用法，同時(shí)區別形近字。
2、熟記八個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )鼓勵。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、口語(yǔ)交際
四、教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分
�。�1）小芳正在調查有關(guān)噪聲的問(wèn)題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
�。�2）出示這段語(yǔ)。
�。�3）自己讀一讀這段話(huà)，借助工具書(shū)，把每個(gè)字的字音都讀準。
�。�4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話(huà)。
�。�5）在文中畫(huà)出下題所提到的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)第二部分
1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
2、首先我們來(lái)區別“需要”和“須要”。
�。�1）讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)所在句子，并想想講了什么意思？
�。�2）指名讀句子，指名說(shuō)意思，其它同學(xué)補充。
�。�3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區別。
�。�4）“需要”是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
�。�5）你能用這兩詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、利用查工具書(shū)理解“頻率”“分貝”的意思。
三、教學(xué)第三部分
�。�1）你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？
�。�2）首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？
�。�3）讀讀以前學(xué)過(guò)的`順口溜，找出其中的規律。
即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。
�。�4）試著(zhù)給其中一個(gè)字編順口溜。
�。�5）小組合作編順口溜。
�。�6）互相匯報、交流
四年級下冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標:
1、正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫(xiě)12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):
正確讀寫(xiě)"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1、課件播放相關(guān)畫(huà)面:在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮著(zhù)，僅僅是為了給一個(gè)出診的醫生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!
2、這節課，我們就來(lái)學(xué)習一一《寒夜的'燈光》這個(gè)感人的故事吧!
(板書(shū)課題:寒夜的燈光)
3、學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通順、流利。
2、畫(huà)出生字。
(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。
�、偌悠杂洃浀淖钟�:
真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾
�、趽Q偏旁記憶的字有:
珍一一診韁一一僵
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
"鎮"是左右結構，右邊"真"里有三橫，不要少寫(xiě)。
"雜"是t下結構，上面是"九"，"水"。
"荒"是上下結構"，非""亡"，不要寫(xiě)成"~"。
3、交流對生詞的理解。
4、再讀課文，思考:說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(學(xué)生自由交流)
三、再讀課文，初探故事背景
1、指名讀課文第1-2自然段。
討論:
(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?
(寒冷的夜晚，有人請"我"出診)
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?
(夜晚很冷;農民家住在偏僻的地方)
2、學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。
四、課堂
1、學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。
2、學(xué)生自己這節課的學(xué)習方法和收獲。
四年級下冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，認清字形，讀準字音，學(xué)會(huì )運用。
3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩(shī)歌結構，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫(xiě)。
課時(shí)布置：
兩課時(shí)
教具準備：
小黑板自制卡片
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，讀準字音，了解字形，學(xué)會(huì )運用。
2、初讀詩(shī)歌，交流感受。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導入
1、春天到了，春回大地，萬(wàn)物復蘇，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說(shuō)什么?
引出課題《大地的話(huà)》，板書(shū)課題。
2、分析課題，提出問(wèn)題
文章介紹的誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?對誰(shuí)說(shuō)的?都說(shuō)了些什么?
歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。
(二)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
要求
1、邊讀邊圈畫(huà)生字。
2、根據自身的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )生字。
3、自學(xué)匯報，課堂反饋。
(1)找出注音有誤的讀音并改正過(guò)來(lái)。
花蕊(ruì)嫌棄(qiān)墜落(duì)
(2)借助字典學(xué)會(huì )課文中的生詞。
(三)報交流
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節?每小節都講了什么?贊揚了大地母親什么精神呢?
3、再讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。
4、小組討論，指名代表回答問(wèn)題。
(四)帶感情朗讀，試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無(wú)私奉獻的情懷。
2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩(shī)歌的.意思。
3、積累語(yǔ)言，能仿照詩(shī)歌結構，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)。
教具準備：
自制小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、種子的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情復習引入
拿著(zhù)自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節，看誰(shuí)讀的最棒!
(二)討論
1、拿著(zhù)你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說(shuō)什么?跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對他們說(shuō)了些什么?分別讀相關(guān)小節。
考慮：哪些詞語(yǔ)，句子給你留下了深刻的感受。
(1)標出重點(diǎn)詞句。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
(3)有感情地讀一讀。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)請到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。(平安、舒適)
(2)任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹(shù)，清清的湖水。(激勵)
(3)俺也要給你足夠的水。(關(guān)心、保護)(感受不同，答案不)
3、 導讀出真情實(shí)感。
4、師生一起合作仿寫(xiě)。
假如俺是落葉
(三)學(xué)習結尾段，提高認識。
(1)讀本小節，你有什么感受?
(2)聯(lián)系上下文補充省略號內容。
(四)帶著(zhù)感情，大聲朗讀課文。
以第四小節為例仿寫(xiě)，同桌互讀，誰(shuí)仿寫(xiě)的最棒!
四年級下冊語(yǔ)文教案 4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.繼續學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。
4.朗讀課文。
5.了解課文內容，懂得自覺(jué)遵守法規。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規的人，就是一個(gè)文明的人”這句話(huà)的意思。
四、查閱資料
搜集有關(guān)新加坡的資料
五、教學(xué)具準備
課件
六、教學(xué)課時(shí)數
2課時(shí)
板書(shū)設計
環(huán)境小女孩表現
天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫
紅燈亮等綠燈亮才過(guò)路口
路口無(wú)交通警察
無(wú)汽車(chē)駛過(guò)
行人不多
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.讀熟課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
齊讀課題，什么是見(jiàn)聞？看到課題你想知道些什么？
師：作者到了新加坡看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學(xué)完課文，你一定能弄懂這些問(wèn)題。
二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）
(一)同學(xué)們自己讀課文，要求讀正確流利。
(二)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。把字音讀正確。
三、檢查自學(xué)學(xué)習生字新詞：（20’）
(一)讀生字組本課詞語(yǔ)。
(二)哪些字在寫(xiě)時(shí)應該注意什么？
旅留遵
(三)對于哪些字你有好的記憶方法？
(四)多音字組詞。
Zhuó（衣著(zhù)）zhuǎn（轉身）kān（看守）
著(zhù)轉看
zhe（看著(zhù)）zhuàn（轉動(dòng)）kàn（看見(jiàn)）
(五)選字填空，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。64頁(yè)。
四、讀課文
提出不懂的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)：
1、抄生字詞。
2、讀課文。
教學(xué)反思：
生字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生有一點(diǎn)難度，對于多音字的教學(xué)方法多樣，學(xué)生能夠基本掌握。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.談話(huà)導入:
這節課我們繼續學(xué)習：19新加坡街頭見(jiàn)聞，齊讀課題
師：
二．初讀課文，整體感知，初步體會(huì )新加坡城市交通管理得好。
(一)自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
(二)讀后填空。
一天清晨，下起了傾盆大雨，當時(shí)街頭沒(méi)有______，也沒(méi)有______________，可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.
(三)讀了這個(gè)小故事，你有什么想說(shuō)的？
生肯定有兩種意見(jiàn)：一是認為女孩模范遵守交通法規，是個(gè)高度文明的人；二是認為小女孩太傻了。
三．展開(kāi)辯論“小女孩究竟是傻，還是一個(gè)自覺(jué)遵守交通法規，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的`意義。
1．正反雙方，馬上要展開(kāi)辯論了，為了更好地說(shuō)服對方，你們要從課文中找依據，請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并把自己的理解做簡(jiǎn)單的批注。
2．同樣意見(jiàn)的人自愿結組討論。
3．辯論開(kāi)始。在學(xué)生辯論時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì )其表達的含義。
△一個(gè)穿著(zhù)普通的小女孩，正站在路口斑馬線(xiàn)的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著(zhù)，此刻周?chē)葲](méi)有交通警察，也沒(méi)有汽車(chē)行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來(lái)，才慢慢地沿著(zhù)斑馬線(xiàn)穿過(guò)路口。
�。�1）生可能抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……來(lái)說(shuō)女孩傻，也可能抓住這句話(huà)說(shuō)小女孩是個(gè)文明的人。
�。�2）在辯論中師：沒(méi)有警察說(shuō)明沒(méi)人看管，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，說(shuō)明沒(méi)有危險，在沒(méi)人看客又沒(méi)有危險的情況下仍等到綠燈亮才走，說(shuō)明她就是一個(gè)高度自覺(jué)的人。
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
4．小女孩僅僅是新加坡千百萬(wàn)個(gè)城市市民中的一個(gè)，你認為其他的人也會(huì )像她這樣嗎？請你讀書(shū)找出根據。
5．生讀書(shū)批注
6．交流。
理解下面兩句話(huà)：
“既然紅燈亮著(zhù)，怎么可以跑過(guò)路口去呢？”
�。�1）這句話(huà)什么意思，把它變成句號說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）課文中為什么用“？”呢？你覺(jué)得哪個(gè)標點(diǎn)好。（“？”加強了語(yǔ)氣）
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做�！�
A你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？“這樣做”“怎樣做？”
B朗讀這句話(huà)。
7．聽(tīng)了吳小姐的話(huà)，親眼看了小女孩的一舉一動(dòng)又親自體會(huì )到了新加坡城市的一切，你樣這個(gè)城市，這里的人民呢？
新加坡_____________________！
新加坡的人民_____________________！
四．朗讀全文，再次體會(huì )這里的文明。
五．作業(yè)
(一)自讀課本相關(guān)課文讀。
(二)朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。
教學(xué)反思：
學(xué)生能夠理解課文的最后一句話(huà)，在學(xué)習中感受到，應該自覺(jué)的去做，這樣才能是一個(gè)文明的人。
四年級下冊語(yǔ)文教案 5
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.感受溶洞的奇觀(guān)，學(xué)習按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，并學(xué)習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò )，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì )“雙龍洞”內孔隙的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀(guān)。你們去過(guò)哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學(xué)習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。讓我們一起沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這神奇的溶洞吧。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)思考本文是按什么順序寫(xiě)的，在文中畫(huà)出判斷依據。
3.教師引導學(xué)生找出本文的行文線(xiàn)索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。
4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫(huà)出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫(xiě)）
5.學(xué)生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線(xiàn)。出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見(jiàn)聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點(diǎn)學(xué)習作者如何描寫(xiě)孔隙的窄、小的特點(diǎn)。
�。�1）抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步體會(huì )。
�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒(méi)有、才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強體會(huì )，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)。
�。�3）理解通過(guò)“船的小、孔隙的險、自我感覺(jué)”三者相結合來(lái)突出孔隙的特點(diǎn)的表現手法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程，再重點(diǎn)講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過(guò)程中，運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時(shí)間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見(jiàn)聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開(kāi)得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。（板書(shū)：寬大）
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺(jué)？（板書(shū)：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。
�。�3）從外洞到內洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學(xué)生理解“孔隙”。）
�。�4）作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）坐這樣小的船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：窄）
�。�5）坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)”一句，自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？這又說(shuō)明了孔隙還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內洞，內洞又有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著(zhù)作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)，你有什么感受？
三、整體回歸，學(xué)習寫(xiě)法
1.貫穿全文的兩條線(xiàn)索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線(xiàn)：一直緊跟著(zhù)作者的腳步，起著(zhù)指引路線(xiàn)的作用。這與作者的'游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀(guān)看游外洞內洞的視頻。
2.說(shuō)話(huà)訓練：假如讓你當一個(gè)小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語(yǔ)。先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺表演。）
�。劢虒W(xué)反思］
這是一篇典型的游記類(lèi)散文，條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖，了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導學(xué)生讀書(shū)，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書(shū)上勾畫(huà)，找出孔隙窄、矮、險的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復體會(huì )。為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生通過(guò)讀初步體會(huì )。通過(guò)“船小，孔隙險，自我感覺(jué)”三者相結合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)前后句子的比較，學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法，從內容回到語(yǔ)言，對語(yǔ)言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，并讓學(xué)生分清文章主次，取得了較好的教學(xué)效果。
四年級下冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標
1、通過(guò)自主學(xué)習認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現代標準俄語(yǔ)的創(chuàng )始人。出身貴族，童年時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng )作了6部童話(huà)詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩(shī)內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節集中、結構嚴整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng )作對俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱(chēng)之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名答思考題。（漁夫打到一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線(xiàn)索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線(xiàn)索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚(yú)一一答應。）
第10、11節：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”三部分讀課文。
四、學(xué)習生字詞。
1、自由識記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。
2、交流識記方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)�！捌ⅰ弊忠⒁庥疫叀氨啊钡膶�(xiě)法。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)激疑。
1、復習提問(wèn)：課文主要講了什么？
2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？
二、細讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩癬___”標出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“____”標出老太婆態(tài)度變化的詞。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著(zhù)老頭兒就罵——罵得更厲害——指著(zhù)丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的.名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚(yú)都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著(zhù)重點(diǎn)標出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大�！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話(huà)，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼�(ài)憎情感，隨著(zhù)老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著(zhù)金魚(yú)姑娘，也代表著(zhù)人世間一切正義人們的共同心聲。）
三、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內表演。
�、壑该硌�，評議。
四、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、續編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設計：
32漁夫和金魚(yú)的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇狠殘暴）
漁夫： 心地善良、過(guò)分軟弱
金魚(yú)： 心地善良、知恩圖報、言而有信
四年級下冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習。
3、通過(guò)理解課文內容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
教學(xué)準備：
音樂(lè )、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，談話(huà)導入
師：今天我們要學(xué)習的是（板書(shū)課題）課前已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)？（出示課件）
質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì )是什么樣？布衣指的又是什么？
引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì )被稱(chēng)為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況：邊聽(tīng)邊思考：1、指出讀錯的字音。2、用心觀(guān)察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同？
師：其實(shí)3個(gè)小故事表達的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內容。（課件）這是全文的總起段。在這段話(huà)中你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。（板書(shū)：功高蓋世、樸實(shí)無(wú)華）能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的.主要內容嗎？
三、精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進(jìn)《看門(mén)老人》請大家看閱讀提示。
�。ㄒ唬┠x“看門(mén)老人”這個(gè)故事。
�。ǘ┊�(huà)：新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么？令她沒(méi)想到的是什么？（做好標注）
�。ㄈ┫耄簭男履锏南敕ㄇ昂笞兓心泱w會(huì )到了什么？（抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文）
�。ㄋ模┳x：結合自己的體會(huì )有感情地朗讀描寫(xiě)新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學(xué)生匯報，老師指導。
四年級下冊語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1、認識本課生字。
2 、了解本課內容，培養獨立閱讀能力。
二、過(guò)程與方法：
自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養良好的讀書(shū)、學(xué)習習慣。
2、學(xué)習列寧自覺(jué)鍛煉意志，培養良好的品質(zhì)。
3、以讀為主，培養學(xué)生的審美、想象和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系列寧走險路的經(jīng)過(guò)，體會(huì )最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清列寧為什么還要走那條險路。
教學(xué)準備
課文插圖字幕投影幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、背景介紹，倒入新課。
同學(xué)們，我們預習了關(guān)于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個(gè)故事發(fā)生在1917年蘇聯(lián)十月社會(huì )主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動(dòng)被當時(shí)的反動(dòng)政府逮捕，就改名換姓來(lái)到波蘭，繼續革命工作。這個(gè)登山的故事，就是寫(xiě)他在波蘭時(shí)和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景�，F在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的.問(wèn)題和不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，正音正字。
�。�1）剎（cha四聲）的剎閃爍（shuo四聲‵）的爍解釋?zhuān)╯hi‵四聲）的釋
�。�2）區分多音字。
剎薄似得
2、學(xué)生提出問(wèn)題，根據學(xué)生的發(fā)言，老師總結幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄆ聊唬�
1、從哪看出路險？
2、列寧第一次是怎樣走小路的？
3 、課文的題目是登山，作者為什么還要寫(xiě)在山上看到的美的景色？
4、下山時(shí)列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？
“一個(gè)革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時(shí)每刻鍛煉自己的意志�！边@兩句話(huà)應該怎樣理解？
三、自主學(xué)習，合作探究。
1、學(xué)生四個(gè)人一組，自讀以后，針對以上問(wèn)題進(jìn)行討論探究。
2、集體交流。
�。�1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來(lái)得及。從哪里看出路的險？
生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！奥诽�，又太危險，要經(jīng)過(guò)深淵邊上�！睅燑c(diǎn)評
�。�2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，評價(jià)讀的怎么樣。）生：列寧動(dòng)作的詞：貼、扭、不去看、移動(dòng)。列寧的感覺(jué)：“頭暈目�！�。
師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。
師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動(dòng)。
�。�3）師：第三個(gè)問(wèn)題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）（齊讀這一段）使我們感悟到：鳥(niǎo)兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗到了“無(wú)限風(fēng)光在險峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。
�。�4）重點(diǎn)理解列寧的話(huà)。
師：請學(xué)生讀課文，數列寧說(shuō)的幾句話(huà)，怎么理解？生自由回答，老師總結：
A 、列寧坦率承認自己害怕走這條路；B、作為一個(gè)革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險路，與第一次不同：A、不必走，而列寧仍舊走；B、列寧先走；C、列寧在最先的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。
師：大家齊讀最后一自然段課文。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
四、深化內容，拓展延伸。
1 、師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒(méi)去；幫小同學(xué)往樓上提水；雙休日作業(yè)一股作氣寫(xiě)完再玩……）
2 、師：堅強的意志，對與一個(gè)人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時(shí)時(shí)鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。
最后送給大家幾句名言共勉：
世上無(wú)難事，只要肯登攀。 ——_
對于一個(gè)意志堅強的人來(lái)說(shuō)，無(wú)事不能為�！Ｎ榈�
偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會(huì )有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛(ài)迪生
人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基
板書(shū)設計：
登山
看日出（必須）走險路
列寧回去（不必走）仍走險路鍛煉自己的意志
四年級下冊語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標
1、知識目標
認識本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的`做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來(lái)，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì )人物性格
1、縱向比較。
哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì )，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”在杰克遜提出先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么的想的，當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
2、橫向比較。
將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著(zhù)截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫(xiě)一段話(huà)。
四年級下冊語(yǔ)文教案 10
一、復習導入。(4分鐘)
1.揭題：請大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評價(jià)。
2.復習詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課后認真復習的好習慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語(yǔ)都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物，他們是(板書(shū)：臺風(fēng)和衛星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰(shuí)……)，可小衛星卻鎮定得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過(guò)度：同學(xué)們，小衛星這一笑可惹來(lái)麻煩了!狂暴的臺風(fēng)能繞過(guò)他嗎?(不會(huì ))你怎么知道的?那臺風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么?干些什么?衛星被欺負了嗎?
1.默讀體驗。請同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)衛星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?
2.自主默讀，師訓堂指導。
3.指名匯報，相機解詞品句。個(gè)人指導—小組指導——全班指導
【a.指名匯報】
【b.樹(shù)典型，教有感情朗讀�！�
(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請其到講臺前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)
(預設1：他讀書(shū)很流暢，聲音也很響亮，還很有感情�！獛煟赫^英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書(shū)的時(shí)候，很會(huì )抓住“狂怒”這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的`朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機套上頭飾
小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。
【C.鞏固內化，自由朗讀�！�
【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過(guò)一番較量，臺風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華，總結。
同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的聯(lián)系嗎?(衛星電視，手機通訊，衛星定位，)
是啊，本領(lǐng)超群的衛星，你想用句什么話(huà)來(lái)夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩(shī)：
臺風(fēng)狂暴危害大，多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學(xué)防備災難少。
只要你對科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類(lèi)造福的衛星。下課。
四年級下冊語(yǔ)文教案 11
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會(huì )兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對母雞的態(tài)度會(huì )發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學(xué)習課文前，老師先來(lái)檢查下你們預習的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話(huà)，請你們根據這兩句話(huà)把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）
5.會(huì )學(xué)習的學(xué)生會(huì )思考，會(huì )思考的學(xué)生會(huì )提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
�。�1）學(xué)生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。
2.師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語(yǔ)氣）
�。�2）齊讀。
3.母雞一開(kāi)始“令人討厭”，表現在哪幾個(gè)方面？
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.畫(huà)出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習。
3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
�。�1）課件提示“挺著(zhù)”。
引導理解：“它總是挺著(zhù)脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
�、倌鸽u如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛(ài)？
�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？
�。�2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
�。�1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會(huì )怕它？
�。�2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑�？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅�？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著(zhù)對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）
8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？
9.讓我們帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們在情感表達方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達上都是對小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。�1）兩篇文章的結構都非常清晰。（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
�。�3）表現小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
�。�4）在語(yǔ)言的.運用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無(wú)病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )，對比《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
四年級下冊語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著(zhù)名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
�。ㄖ该止澙首x課文，相機正音再讀）
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表?yè)P之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”）
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞（愛(ài)因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書(shū)：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì )讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì )？
課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )（指名交流談體會(huì )，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長(cháng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設計：讀了這句，你體會(huì )到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著(zhù)整潔，知識淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會(huì )對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？又想對小女孩說(shuō)句什么話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè )于助人）
多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(cháng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬┛焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥�(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
出示：女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
C、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的'人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話(huà)）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
�。ㄈ┚x第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模┚x第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
四年級下冊語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。
3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
課前準備：
制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初識天山，引入課題
1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進(jìn)天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。
2.師：(課件呈現)這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開(kāi)書(shū)本，去盡情地讀讀課文吧。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。)
二、初讀課文，整體感知
1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。
2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。
(1)師：把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導學(xué)生把語(yǔ)句讀正確，讀流暢，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫(huà)面。
�、偬焐降难┓�、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時(shí)注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)
�、谔焐矫芰钟撵o的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)
�、厶焐缴钐幍木跋�。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)
(設計意圖：初讀課文，意在通過(guò)學(xué)生的自讀發(fā)現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)
三、再讀課文，展示畫(huà)面
1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫(huà)。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說(shuō)的?你又想說(shuō)些什么呢?
2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫(xiě)上自己想說(shuō)的一個(gè)詞、一句話(huà)。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。
3.交流、評價(jià)。
4.引讀。
�、偬焐绞悄菢拥某錆M(mǎn)生機。我是從“……”讀出來(lái)的。(學(xué)生接讀)
�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會(huì )有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現的。(學(xué)生接讀)
�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
�、芴焐秸嫦褚粋�(gè)巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)
(設計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，再讀課文，并寫(xiě)上自己的點(diǎn)滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)
第二課時(shí)
一、研讀課文，細品美景
1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?
(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。
(2)交流品味。
�、龠@一段話(huà)中作者寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著(zhù)無(wú)限的生機。(從內容的把握上去評價(jià))
�、谶@一段話(huà)中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動(dòng)，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫(xiě)法的理解上去評價(jià))
�、圻@一段話(huà)中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫(xiě)出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫(xiě)出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個(gè)詞又寫(xiě)出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價(jià))
�、苓@一段話(huà)作者寫(xiě)得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫(xiě)到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫(xiě)到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現上評價(jià))
2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段�，F在各小組圍繞下列要求展開(kāi)學(xué)習：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品一品。
(1)學(xué)生按四人小組展開(kāi)合作學(xué)習，教師巡回參與并指導。
(2)分組展開(kāi)交流;點(diǎn)評合作學(xué)習情況，作如下歸納。
�、俚�3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫(xiě)法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。
�、诘�4自然段：內容——天山深處的野花;寫(xiě)法——比喻、排比、反問(wèn);用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。
(設計意圖：在教材的.處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導學(xué)生潛心會(huì )文，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)，既從內容、寫(xiě)法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習的方式，使先前的學(xué)習方法得到運用，突出學(xué)生的主體地位，體現略讀課文的課型特點(diǎn)。)
二、美讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1.再自由讀課文，相信你一定會(huì )把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價(jià)。
3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現了作者是如何把天山的美景表現出來(lái)的�，F在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法
�、購闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。
�、趶闹攸c(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。
�、蹚亩温�、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來(lái)寫(xiě)景。
(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學(xué)習還得引導、滲透。這是真實(shí)的語(yǔ)文課堂。)
三、閱讀整理，寫(xiě)法遷移
1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。
(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現。)
四年級下冊語(yǔ)文教案 14
教學(xué)目標：
1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思;初步學(xué)會(huì )用“只有……才……”等寫(xiě)句子。
3、能根據提供的情節復述課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介竺可楨生平
二、初讀課文
1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍
2、指名朗讀全文
3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，不要求說(shuō)得很完整)
三、學(xué)習詞語(yǔ)、生字
1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“與世長(cháng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。
四、指導分段
1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?
2、自由討論分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。
五、學(xué)習課文第一、二段
1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫(xiě)竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、討論交流，指導感情朗讀。
3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀(guān)察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?
4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：平時(shí)，重病
5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化�！�
6、指導理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會(huì )記些什么內容呢?
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1、請學(xué)生讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段
3、每一段各講了什么?
二、學(xué)習第三、四段
1、學(xué)習第三段
(1)默讀課文，概括這一段內容。
(2)指導朗讀第六自然段。
研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的'燕子……”
自由讀讀句子，發(fā)現這一組句子有什么特點(diǎn)?
為什么要寫(xiě)“第一片、第一聲、第一只”呢?
作者寫(xiě)了樹(shù)上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀(guān)察到什么?(請學(xué)生仿說(shuō)句子)
學(xué)生讀句子，試背句群。
2、學(xué)習第四段
(1)讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思
(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內容
三、總結全文
1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?
2、你讀了課文，有什么感受?
四、有感情地朗讀課文，指導背誦
1、學(xué)生自由朗讀
2、點(diǎn)名讀，你覺(jué)得讀得的一部分來(lái)讀
3、其他學(xué)生評議
4、教師提供一些情節，指導學(xué)生復述課文第一、二段
5、指導背誦竺可楨步行上班觀(guān)察大自然變化的句子。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問(wèn)。
四年級下冊語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標
1.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，了解文章框架，整體感知華山的險。
2.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。
3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰困難，戰勝自我，會(huì )有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險。
2、在關(guān)鍵詞句旁試著(zhù)批下自己獨特的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1.談話(huà)引入課題。
2.回顧批讀文的學(xué)習方法。
二、學(xué)習批讀，理清脈絡(luò )
1.問(wèn)：
齊讀第一處作批，體會(huì )問(wèn)的精妙。
2.第二到五處作批：
抽生讀，談這幾處旁批的`發(fā)現；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫(xiě)法。
3.交代學(xué)習任務(wù)：
這節課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
4、師范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。
三、賞析旁批，體會(huì )情感
第二段：
1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結合上下文寫(xiě)感受。
2.交流展示，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì )山路的險，相機指導朗讀。
3.教師小結。
第三段：
1.繼續運用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險的詞句。
2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導學(xué)生細細品讀。
第四段：
1.激情談話(huà)創(chuàng )設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說(shuō)什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。
2.作者怎么寫(xiě)的？齊讀最后一段。
3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫(xiě)自己的感受、想法，交流。
四、總結升華
在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂(lè )。
板書(shū)設計
�。� 華山的險
華山天下險 山崖險
山路險 贊嘆 熱愛(ài)
峰巒險
四年級下冊語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導入
1、配樂(lè )欣賞松坊溪雪景圖，導入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著(zhù)你的疑問(wèn)，讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、松坊溪的雪景，讓作家郭風(fēng)印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來(lái)讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？
2、邊讀邊思考：作者是按照什么順序寫(xiě)雪的？先寫(xiě)（下雪）時(shí)的景色，再寫(xiě)（雪止）時(shí)的景色。請同學(xué)們打開(kāi)課本，開(kāi)始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫(xiě)下雪時(shí)的景色？哪些段寫(xiě)雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美
�。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫(xiě)雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自己喜歡的內容，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學(xué)習習慣�，F在咱們在全班交流。
根據學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
�。�1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞�！�
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫(xiě)出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫(xiě)出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著(zhù)你們的體會(huì )再來(lái)讀句子。抽讀。學(xué)生相互評價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
�。�2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著(zhù)白雪了：
好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸�！�
用比喻、擬人的修辭手法增強了動(dòng)感，把溪石寫(xiě)得栩栩如生。
溪中的'大溪石和小溪石上都覆蓋著(zhù)白雪，還會(huì )像什么呢？展開(kāi)你們想象的翅膀，看誰(shuí)想得最美妙。
�。�3）“好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了�！�
想象白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿(mǎn)雪，潔白如玉，描寫(xiě)出了雪中石橋的美麗。）
�。�4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì )怎么樣？
指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
�。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書(shū)是做“學(xué)問(wèn)”的，邊學(xué)邊問(wèn)，邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來(lái)看看描寫(xiě)雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背，讀出你的感受來(lái)，找出你不理解的地方來(lái)。
重點(diǎn)研讀：
1、“我看見(jiàn)溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界�！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著(zhù)雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“這樣的山倒映著(zhù)這樣的水，這樣的水圍繞著(zhù)這樣的山”的句子。這樣美麗的畫(huà)卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)嗎？真是“畫(huà)意在眼前，詩(shī)情在心中”��！詩(shī)一般的文字怎么能讓它只躺在書(shū)里呢？讓我們美美地讀讀吧。配音樂(lè )朗讀第9段（詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚(yú)又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）
小魚(yú)兒們是那么漂亮，那么活潑。同學(xué)們，如果將你們自己想象成這一條條小魚(yú)兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會(huì )是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說(shuō)什么？
3、為什么寫(xiě)雪后景色要寫(xiě)溪魚(yú)呢？
這樣描寫(xiě)使靜中有動(dòng)，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著(zhù)生機。魚(yú)兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚(yú)兒們，你們繼續向前游吧，去飽覽松坊溪周?chē)鸁o(wú)限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢？又能聽(tīng)到什么呢？請寫(xiě)下來(lái)好嗎？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫(xiě)得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)卷，真不知道該用什么話(huà)來(lái)表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來(lái)表表心聲吧。（師讀散文詩(shī)）
四、積累拓展，讀寫(xiě)遷移
1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓我們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂(lè )讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫(xiě)雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報。
板書(shū)設計
�。� 松坊溪雪景
下雪了：雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了：村莊 溪水 溪魚(yú)
四年級下冊語(yǔ)文教案 17
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：
合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗"尊嚴"的內涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
討論結果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結果可能是：
1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力
1.老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
�。ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真
1.老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。
�。ǜ鶕厦孓q論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容："不，我現在就做……完"
板書(shū)：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的`方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使"尊嚴"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設計。
一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認真
四年級下冊語(yǔ)文教案 18
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會(huì )西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準備：
1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、觀(guān)察掛圖（或播放課件），說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話(huà)。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準字音�！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形�！扒笔巧舷陆Y構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡(luò )。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的.提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開(kāi)展合作學(xué)習，共同探討四次問(wèn)答的內容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內容
�。�1）了解原因。
�。�2）了解作惡的壞人及其頭目。
�。�3）了解受害者。
�。�4）了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話(huà)。
4、引導學(xué)生探究。
�。�1）從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？
�。�2）西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？
�。�3）西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四年級下冊語(yǔ)文教案 19
一、說(shuō)教材：
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的理解和概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程，正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。 難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。
四、學(xué)法指導：
本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)從課題入手，激發(fā)學(xué)習興趣。
出示課題《蝙蝠和雷達》，簡(jiǎn)介“蝙蝠”和“雷達”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達兩者一為動(dòng)物，一為電子設備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)探索其中的奧秘。
(意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而主動(dòng)地獲取知識。)
(二)初讀課文，找到聯(lián)系。
請學(xué)生自讀課文。教師提出要求：
1、采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。
2、從文中找出能簡(jiǎn)要概括蝙蝠和雷達關(guān)系的句子。(引導學(xué)生找到文章第二自然段的語(yǔ)句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)
(意圖：這樣設計是為了讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，培養學(xué)生的閱讀能力。)
(三)合作閱讀，理解“試驗”。
1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來(lái)了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)
思考：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?
(意圖：這樣設計，是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而做到平時(shí)用語(yǔ)準確。)
2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題一百多年前，科學(xué)家做了試驗。哪幾自然段寫(xiě)“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)
3、讓我們也來(lái)當回小科學(xué)家，隨著(zhù)課文與科學(xué)家一起去做試驗好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗。(意圖：這樣設計，是想通過(guò)試驗激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)
4、出示表格，讓學(xué)生根據先前的試驗填表。
(意圖：這樣設計，是為了培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括能力。)
5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會(huì )用詞準確。(出示“閱讀二”)
(四)自主閱讀，訓練語(yǔ)言。
1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學(xué)生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。
2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導學(xué)生體會(huì )“反復研究，終于”的意思。
(意圖：這樣設計，是為了讓學(xué)生懂得任何一項科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)
3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)
學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己歸納得出雷 達工作的原理。
(意圖：這樣設計，是為了培養學(xué)生的'觀(guān)察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)
4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過(guò)對比思考：雷達天線(xiàn)的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?
5、我們班準備辦個(gè)“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)
(意圖：通過(guò)招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學(xué)生對文章內容的掌握情況，培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)
(五)拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來(lái)( )。
2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。
3、我覺(jué)得還可以從( )得到啟示，來(lái)發(fā)明( )，用它來(lái)( )。
4、(結合本單元“綜合性學(xué)習”)回家可以繼續收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動(dòng)手做工小實(shí)驗，小發(fā)明。
四年級下冊語(yǔ)文教案 20
【教學(xué)目標】
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
二、簡(jiǎn)介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。
2、過(guò)渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學(xué)習課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫(xiě)琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽(tīng)，邊用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫(huà)的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬(wàn)年”還在哪里出現過(guò)。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問(wèn)：“約摸算來(lái)”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導學(xué)生說(shuō)出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的`時(shí)間。
四、學(xué)習課文，了解琥珀形成的過(guò)程
快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫(xiě)了哪兩層意思？生答。
PPT展示：
�。�1）琥珀 形成 的過(guò)程；（2—13）
�。�2）琥珀 發(fā)現 的過(guò)程。（14---19）
四年級下冊語(yǔ)文教案 21
【活動(dòng)目標】
1.讓學(xué)生嘗試收集，調動(dòng)學(xué)生運用語(yǔ)文知識進(jìn)行課外學(xué)習的積極性。
2.培養學(xué)生用較恰當的語(yǔ)言描敘自己的見(jiàn)聞、表達自己的情感。
3.通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【活動(dòng)準備】
多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動(dòng)過(guò)程】
課前播放音樂(lè )。
一、活動(dòng)導入
師：同學(xué)們，隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，我們進(jìn)入了這節課的學(xué)習。老師對同學(xué)們提一個(gè)要求：請同學(xué)們在這節課上認真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)。
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生伴隨音樂(lè )進(jìn)入課堂學(xué)習，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學(xué)作好了準備，長(cháng)期對學(xué)生提出這樣的短期目標，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成大有幫助。］
二、整體回顧
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語(yǔ)言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣(mài)空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧�。ㄕn件出示課題。）
�。埸c(diǎn)評：語(yǔ)文綜合性學(xué)習，盡管涉及自然、社會(huì )、生活等內容，但它的落腳點(diǎn)在語(yǔ)，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識形成的能力，在實(shí)際運用中得到鍛煉，課內學(xué)到的在課外得到延伸。此環(huán)節在回顧課文內容的基礎上過(guò)渡到活動(dòng)中，自然而然地將學(xué)習內容與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。］
三、走進(jìn)大自然
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你所了解的大自然是什么樣的
課件出示兩扇大門(mén)，一扇大門(mén)上寫(xiě)著(zhù)美麗的大自然，另一扇大門(mén)上寫(xiě)著(zhù)神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標點(diǎn)開(kāi)大門(mén)。）
�。埸c(diǎn)評：課件設計兩扇大門(mén)，激起了學(xué)生強烈的好奇心，讓學(xué)生自己選擇，完全將主動(dòng)權交給了學(xué)生。調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。］
�。ǘ┬蕾p大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）
1.看了這些美麗的圖片請你說(shuō)說(shuō)大自然中什么最美？
2.面對美麗的大自然你最想說(shuō)什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風(fēng)景區。（課件出示祖國自然景區圖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)大自然的.感情）
�。埸c(diǎn)評：教師以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。運用課件收集的大量圖片讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，口頭表達自己的觀(guān)察所得，表達自己的真實(shí)情感，長(cháng)期訓練積累，學(xué)生的語(yǔ)言材料會(huì )越來(lái)越豐滿(mǎn)。］
�。ㄈ┨剿鞔笞匀坏纳衿�
播放錄音：大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習的人總也看不懂
粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。
師：大自然的神奇就在于它有自己的語(yǔ)言，它用獨特的語(yǔ)言告訴我們許許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語(yǔ)言，收集好了嗎？
1.將你們組收集到的大自然的語(yǔ)言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫(huà)畫(huà)，有的組編兒歌，有的組寫(xiě)句子。）
2.分組匯報，組長(cháng)代表本組展示收集的內容。教師點(diǎn)評。
�。埸c(diǎn)評：此環(huán)節的設計通過(guò)小組搜集信息，小組討論，培養學(xué)生的合作意識及搜集信息，處理信息的能力。使學(xué)生真正投入到學(xué)習中去，創(chuàng )造才華得以淋漓盡致的表現。］
四、保護環(huán)境大行動(dòng)
面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應該怎么做？
請你學(xué)習《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫(xiě)警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）
�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在課內學(xué)到的東西在生活實(shí)際中馬上能用，獲得了鍛煉的機會(huì )，增強了學(xué)生學(xué)習的信心和興趣。］
五、總結
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評析】
《語(yǔ)文課程標準》指出：綜合性學(xué)習是在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達自己的觀(guān)察所得，表達自己的情感，學(xué)會(huì )查找資料，并用各種形式匯報查找的結果，在豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
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