八年級上冊語(yǔ)文教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊語(yǔ)文教案 1
【學(xué)習目標】
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課前準備：
電子白板課件
教學(xué)過(guò)程
教師行為 學(xué)生學(xué)習活動(dòng) 設計意圖
一、設置情境，導入新課
1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。
2、白板呈現油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫(huà)家用色彩和線(xiàn)條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì )用什么來(lái)表達這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！
1、 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。
2、 聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。
3、 聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì )情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà)，播放歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的`思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學(xué)習目標
出示學(xué)習目標 了解學(xué)習目標。 做到有的放矢。
三、檢查預習
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會(huì )讀嗎？
3、根據意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補充。
5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。
6、學(xué)生說(shuō)出對應的詞。 檢查預習并進(jìn)一步鞏固基礎知識。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
3、 有感情的朗讀。
4、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò )，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請根據你對父愛(ài)的理解，仿寫(xiě)下列句式，表達你對自己父親的敬意。
1、 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、課堂小結
《背影》寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫(huà)了一個(gè)（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解
八年級上冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標
1、準確認讀文中生詞、把握結構安排及各種修辭手法。
2、學(xué)習寫(xiě)景與敘事相結合的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
布置預習，輔導。
問(wèn)答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1、感受大自然的壯美。
2、從民俗風(fēng)情感受傳統文化美的一面。
教學(xué)重點(diǎn)
1、生詞及文言常用詞匯。
2、結構安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對錢(qián)塘潮形成直觀(guān)整體的印象。
2、感受自然之美和傳統文化美。
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢(qián)塘潮。討論，描述。
2、要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當時(shí)的風(fēng)俗，導入課文。
二、指導學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1、指導學(xué)生朗讀。
�。�1）放錄音帶，示讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。
�。�4）學(xué)生齊讀。
2、指導翻譯。
�。�1）學(xué)生參照注釋以及工具書(shū)自行翻譯。
�。�2）由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句，討論，教師小結。
�。�3）抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�4）抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。
�。�5）齊讀課文。
三、梳理文章結構。
1、學(xué)生思考文章的.行文思路及結構安排。
2、討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3、教師小結。
第二課時(shí)
一、回顧上節課學(xué)習內容，深入學(xué)習。
1、導入課文。
上節課我們學(xué)習了觀(guān)潮的主要內容，形成了一個(gè)初步的印象。這節課我們主要來(lái)學(xué)習本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2、提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對上節課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 、速讀一遍文章，在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內容。
2 、逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內容的表達作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸
1 、講述一些民風(fēng)民俗的知識。
2 、講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課后練習題。
1 、學(xué)生自主完成。
2 、討論交流。
3 、教師小結。
八年級上冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目的：
1 、通過(guò)縮寫(xiě)小說(shuō)訓練，培養學(xué)生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫(xiě)”的方法，原則；
3 、學(xué)會(huì )運用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、通過(guò)縮寫(xiě)小說(shuō)訓練，培養學(xué)生的歸納概括能力；
2 、把握“縮寫(xiě)”的方法，原則。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握“縮寫(xiě)”的方法，原則
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入
有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來(lái)談?wù)勥@句話(huà)。（引導學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說(shuō)，可以舉例子；并且說(shuō)說(shuō)怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學(xué)了四篇小說(shuō)，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”，來(lái)進(jìn)行今天的作文訓練“縮寫(xiě)小說(shuō)”。 縮寫(xiě)是作文中的一種常用形式。所謂縮寫(xiě)，就是把內容較多、篇幅較長(cháng)的文章按一定的要求，在不改變基本內容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫(xiě)成較短的文章。學(xué)會(huì )縮寫(xiě)能幫助我們更好地理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達能力。
二 、寫(xiě)作準備
主要針對“縮寫(xiě)”與“小說(shuō)”的特點(diǎn)分別來(lái)進(jìn)行。
1 、縮寫(xiě)：找同學(xué)就小學(xué)學(xué)過(guò)的知識中說(shuō)說(shuō)縮寫(xiě)的要求等。 概括大意，不改原意
2 、小說(shuō)：三要素及情節發(fā)展的結構
三 、指導：
1、摘錄法
抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當增加銜接語(yǔ)言，連綴成文�？s寫(xiě)記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果等重要語(yǔ)句縮寫(xiě)議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄�？s寫(xiě)說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物主要特征的部分較多地摘錄下來(lái)，而文中的枝節問(wèn)題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。
2、刪除法
原文敘述或說(shuō)明具體而細致，縮寫(xiě)時(shí)將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干�？s寫(xiě)句子，保留強調的分句。段落縮寫(xiě)可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節、非關(guān)鍵性的細節，以及一些描寫(xiě)和渲染性的語(yǔ)言等。說(shuō)明文可刪除部分重復的例證、描寫(xiě)、議論性的文字，刪除那些不直接影響說(shuō)明對象的修飾性語(yǔ)言、敘述和次要細節，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的'例子以及非論證的部分。
3、概括法
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫(xiě)的部分可壓縮成粗略的描寫(xiě)，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話(huà)可以改為簡(jiǎn)略的對話(huà)等。說(shuō)明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據還可以一語(yǔ)帶過(guò)。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長(cháng)句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。
以上三種方法可能結合使用，務(wù)必使縮寫(xiě)后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語(yǔ)言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。
四 、寫(xiě)作訓練
�。ㄒ唬┗氐皆姆中〗M活動(dòng)，每小組以本單元的一篇課文為例
1 、分別概括“三要素，情節結構，主題”；
2 、復述每篇課文；
3 、肯定學(xué)生復述的基礎上，提出縮寫(xiě)的主要原則及方法（教材148頁(yè)寫(xiě)作訓練）
�。ǘ┓猪椌毩�
1、人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內容，例如人物特點(diǎn)，事件等；
2 、情節發(fā)展：小組內分工，分別縮寫(xiě)情節發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內進(jìn)行指導； 念學(xué)生的范文，互相交流。
五 、談體會(huì )
學(xué)生通過(guò)一節課的訓練，談?wù)勛约旱捏w會(huì )或收獲。
六 、作業(yè)：
連段成篇 學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行小說(shuō)縮寫(xiě)
八年級上冊語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景，理解文題
2、讀---讀準字音，讀出句讀，把握感情基調
3、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式
4、掌握課文內容，把握作者情感
教學(xué)過(guò)程
一、由“世外桃源”導入，并釋題�！媱�2分鐘
桃源----桃園(辨析理解)
二、走近作者，你對陶淵明了解多少呢?(提前布置預習)—計劃3分鐘
預設：
陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，別號“五柳先生”，謚號“靖節先生”，生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì )矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生�！安粸槲宥访锥垩�，對東晉的'黑暗現實(shí)不滿(mǎn)而歸隱，一生好酒，常設酒宴客。
三、讀---讀音、句讀、感情基調(給予準確的評價(jià)、恰當的鼓勵)計劃12分鐘
1、全班齊讀，自我評價(jià)。
2、教師范讀，同學(xué)們評價(jià)。
3、分組讀，其它組評價(jià)。
4、學(xué)生個(gè)人主動(dòng)讀，同學(xué)們評價(jià)。
預設：為(wèi)(wéi) 夾(jiā)數(shuò)陌(mò)要(yāo)語(yǔ)(yù)詣(yì)驥(jì)咸(xián)
四、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解(提前布置預習)———計劃10分鐘
1、指出下列標記詞語(yǔ)的古今意義
阡陌交通(古義：互相通達今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng))
芳草鮮美(古義：花今義：芳香)
芳草鮮美(古義：鮮艷美麗今義：羹味道美)
咸來(lái)問(wèn)訊(古義：都今義、鹽味)
咸來(lái)問(wèn)訊(古義：訊問(wèn)消息今義：調查、訊問(wèn))
妻子邑人(古義：妻子和兒女子單今義：男子的配偶)
來(lái)此絕境(古義：與世隔絕的地方今義：沒(méi)有出路的境地
與外人間隔(古義：隔斷、隔絕今義：距離)
無(wú)論魏晉(古義：不要說(shuō)、更不必說(shuō)今義：條件關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，不管)
便扶向路(古義：沿著(zhù)今義：攜扶、攙扶)
便扶向路(古義：原先今義：朝著(zhù))
處處志之(古義：作標記今義：志向、意志)
尋病終(古義：不久今義：找)
延至其家(古義：邀請今義：延長(cháng))
此中人語(yǔ)云(古義：說(shuō)今義：云朵)
緣溪行(古義：沿著(zhù)今義：緣分)
欲窮其林(古義：走到......的盡頭今義：貧窮)
八年級上冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體
自學(xué)內容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵;查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓練自己的口語(yǔ)表達能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導朗讀。
教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�
學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè )趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
(一)朗讀課文：
要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動(dòng)魄、奇偉磅礴、一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結構：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的.匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
(四)排比句式的理解：
A.從形式上看：
有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè)：
找出課文中你認為寫(xiě)得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在這節課開(kāi)始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰�！盎臎龅谋尘啊�、“虎虎生機的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價(jià)正好達到目的。我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導他們用心體會(huì )，大聲朗讀課文就順理成章了。這節課帶給我的思考是：當電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應該不是手段而是教學(xué)效果，一切設計都應該圍繞教學(xué)目標的實(shí)現、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì )運用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來(lái)，學(xué)生唱了，跳了，畫(huà)了，討論了，體驗了，旁觀(guān)的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內容的教學(xué)是不是也應從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著(zhù)堅定的步伐，來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
八年級上冊語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識與技能：
1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
2、 整體感知課文，歸納中心意思。
3、 學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
�。ǘ� 過(guò)程與方法：
1、 反復誦讀，深入體會(huì )文中表現的父子情深。
2、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達作用。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習情況：
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì )到。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
�。�、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
二、引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
(1)本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
�、鬯寄畋秤�
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細心照顧
第二、車(chē)站買(mǎi)橘
第三、車(chē)門(mén)話(huà)別
(3)在劃分段落層次時(shí)，應從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
1、本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？
“背影”�，F在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。（望背影）
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中。（別背影）
第四次在結尾，淚光中再現背影。（想背影）
這四次背影的出現，是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的呢？或者說(shuō)，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
2、作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的.形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
四、小結
父愛(ài)是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè)：
1、反復涌讀課文。
2、完成課后練習二。
附：板書(shū)設計：
十一 背影
朱自清
難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行
父子 描寫(xiě)背影： 送別前：細心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子
情深 （細致刻劃） 買(mǎi)橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親
再現背影：思念
八年級上冊語(yǔ)文教案 7
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì )文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )情感。
2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內心，體會(huì )人物情感。
3、拓展思維，培養學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫(xiě)結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生走進(jìn)八年級語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(cháng)的感覺(jué)。
2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？
3、整體感知文本內容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調動(dòng)學(xué)生的感性認識，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？
b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學(xué)生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應放手，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┻M(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。
1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì )。
�。�1）方法：全班分為6小組，每組6—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認真揣摩，體會(huì )作者意圖。
�。�2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學(xué)情預想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導。
�。�2）方法指導：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì )主旨是一脈相承的，作者往往會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達特定的含義。教師要引導學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì )語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
�、芡�(huà)式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著(zhù)�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了�！�
本板塊教學(xué)旨在培養學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，任何思維的表達都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導點(diǎn)拔相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫(xiě)作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫(huà)出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著(zhù)墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當深刻，快樂(lè )的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè )，幸福就會(huì )像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>
本板塊教學(xué)是因為學(xué)生對主旨、對作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應引導學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì )對文本、對教材、對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì )給人愉快的.，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
“新課標”強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現為學(xué)為人的統一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會(huì )。
�。ㄋ模┙Y合生活，展開(kāi)聯(lián)想。
�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認識？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設計注重了學(xué)生對自然和社會(huì )觀(guān)察與思考能力的培養，注重了讀、寫(xiě)的有機結合以及語(yǔ)言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學(xué)隨想：
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現語(yǔ)文工具性與人文性統一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內容樸實(shí)無(wú)華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強的學(xué)生才會(huì )發(fā)現問(wèn)題、表達問(wèn)題，應引導他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來(lái)，真正實(shí)現閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì )做人，在做人中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
在整體教學(xué)中應注重以下幾個(gè)方面：
1、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對話(huà)中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內化知識。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的培養，使學(xué)生學(xué)有所得。
八年級上冊語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標
一、知識教育目標
引導學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養目標
1、結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標
培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行細讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2、培養不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
難點(diǎn)：
結合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導入新課：
有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng)，滿(mǎn)臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰場(chǎng)，二百多塊彈片，也沒(méi)有能讓他倒下；寫(xiě)作上的無(wú)數艱辛，無(wú)數的退稿，無(wú)數的失敗，還是無(wú)法將他打倒；直到晚年兩次飛機失事，他都從大火中站了起來(lái)；最后，因為不愿意成為弱者，他舉槍自殺。這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎獲得者歐內斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的簡(jiǎn)介，下面哪位同學(xué)能給大伙說(shuō)說(shuō)你印象中的`海明威是一個(gè)什么樣的形象。
同學(xué)們回答（仁者見(jiàn)仁）教師為同學(xué)們總結：是一個(gè)硬漢的形象。不但海明威本身是一個(gè)“硬漢”，在他留給我們的眾多的文學(xué)作品當中。也有許多硬漢的形象。今天我們就來(lái)學(xué)習海明威作品當中的一個(gè)著(zhù)名的硬漢——桑地亞哥
二、新授：
教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續性的解讀本文。
教師為同學(xué)們布置問(wèn)題讓同學(xué)們聽(tīng)多媒體播放本文的錄音。
請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來(lái)描寫(xiě)“老人”
同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)）
從以上的描寫(xiě)中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人
同學(xué)們在教師的引導下得出：老人具有堅毅、頑強、熱愛(ài)生活、面對困難不屈服、不認輸的性格。
請同學(xué)們也仿照海明威的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作風(fēng)格寫(xiě)班內的一個(gè)同學(xué)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)交流。
教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒(méi)有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫(xiě)了老人和鯊魚(yú)搏斗的情景，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評。
三、拓展深化：
在你讀過(guò)的文學(xué)作品當中有哪些硬漢的形象。請你為大家說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)布置：
寫(xiě)讀后感一篇。
八年級上冊語(yǔ)文教案 9
【學(xué)習目標】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳 神的細節描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影 》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢(mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著(zhù)愛(ài)，一種細致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親
A、縱觀(guān)全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會(huì )父親對兒 子細致入微的愛(ài)。
B、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。
請問(wèn) ：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?找 出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。
2、細節中悟父愛(ài)
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子，穿著(zhù)褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著(zhù)上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn) 他的背影，我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
比較閱讀，問(wèn)：你認為文中哪些細節特別打動(dòng)你，為什么?
3、感動(dòng)中談父愛(ài)
“背影”成了父親 最好的詮 釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結】：
教師贈言：
同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛(ài)著(zhù)我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候，珍惜這份愛(ài)并好好地表達出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛(ài)，老師沒(méi)有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
八年級上冊語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
二、課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)步驟：
1、導入新課：
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀(guān)賞雄偉、壯觀(guān)的云海，今天，我們將通過(guò)一位女作家的視角，觀(guān)賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡(jiǎn)介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當過(guò)知青，后相繼在福建圖書(shū)館、作協(xié)福建分會(huì )、廈門(mén)市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過(guò)一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學(xué)獎。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著(zhù)作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著(zhù)散文創(chuàng )作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個(gè)體對外在世界的'獨特感知和人的自然性靈。著(zhù)有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢(mèng)》等。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習1、2題。
核實(shí)重點(diǎn)字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì )的地方標示出來(lái)。
5、合作探究：
互動(dòng)1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話(huà)語(yǔ)中找)
互動(dòng)3：
年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒(méi)有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。
明確：年少時(shí)我是在寧靜中度過(guò)的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒(méi)有了心靜，自然也沒(méi)有了當年愛(ài)云的激情了。
6、小結全文：
本文回顧了自己青年下鄉當知青時(shí)在山中的一段生活，以為線(xiàn)索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云海進(jìn)行了描述，表達了作者之情，抒發(fā)了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1）寫(xiě)出你所知道的描寫(xiě)“云”的詩(shī)詞名句。
2）要體現自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫(xiě)法也寫(xiě)一寫(xiě)天上的云彩嗎?
八年級上冊語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標：
1、 知識目標：
理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。
2、能力目標：
�、�、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))
�、�、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內容和表達上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點(diǎn))
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)突破：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內去體驗畫(huà)家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng )設情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入
同學(xué)們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結引入)
二、整體感知：
學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學(xué)生自讀思考，相互交流補充)
明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)
三、研讀賞析：
學(xué)生選讀賞析自己喜愛(ài)的描寫(xiě)“橋之美”的`句、段或最有情味的句子。
(教師指導方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。)
結合預習表格，展示學(xué)生學(xué)習成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。
討論品評，結合學(xué)生的展示評價(jià)，總結賞析方法(明確規范表達，提升學(xué)生的表達能力。)
四、小結語(yǔ)言特色
明確： 形象生動(dòng) 描寫(xiě)細致 情景交融
五、布置作業(yè)
2007年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫(huà)”在中國美院美術(shù)館開(kāi)展。如果有機會(huì )與大師面對面，請你學(xué)習這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉的橋之美。
八年級上冊語(yǔ)文教案 12
一、導入新課
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于1921年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂(lè )：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節奏、重音。
學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�、趯W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學(xué)習
�。ㄒ唬┬〗M討論，理解內容與寫(xiě)法。
1、 首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
2、 這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?
3、 這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?
4、 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?
�。ǘ┩ㄟ^(guò)班級討論交流，教師可以幫助學(xué)生明確：
1、第一節寫(xiě)的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構成的景象：月光朦朧，籠罩著(zhù)松林大地，團團的白云遮掩著(zhù)月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美
第二節寫(xiě)的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺(jué)是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。
2、第一小節是寫(xiě)景（實(shí)寫(xiě)），第二小節是想像（虛寫(xiě)）。第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
3、兩首詩(shī)的結構大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景，轉而想像的。
4、本小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維，
A、如喜歡第一小節的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的`“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。
B、如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?
八年級上冊語(yǔ)文教案 13
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì )作者鄉愁之中難掩人生詩(shī)意的愁緒。
2、了解古詩(shī)寫(xiě)法上起、承、轉、合的結構特點(diǎn)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結合，感受古詩(shī)意蘊。
3、用換字對比的方法，學(xué)習古人用字的精煉，體會(huì )作者的感情。
情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)誦讀、體悟，激起學(xué)生對我國傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
梳理作者情感脈絡(luò )。
【教學(xué)準備】
PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。ǔ鍪纠畎讓�(xiě)到黃鶴樓的兩首詩(shī)）大詩(shī)人李白在很多詩(shī)里都寫(xiě)到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時(shí)候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著(zhù)美景無(wú)法下筆，因為之前一位詩(shī)人寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)作已經(jīng)無(wú)法超越。到底是一首怎樣的詩(shī)讓李白都自愧不如呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋?zhuān)踝R大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會(huì )學(xué)習的學(xué)生都不會(huì )忽略它。利用注釋?zhuān)o同桌說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
知道詩(shī)寫(xiě)了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的.！“詩(shī)言志”，就是說(shuō)詩(shī)文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩(shī)。
三、起承轉合，了解結構。
古人寫(xiě)詩(shī)講究章法。PPT介紹起承轉合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩(shī)的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（鄉關(guān)）
詩(shī)人的“愁”僅僅是鄉愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時(shí)運不濟，終是郁不得志。引導學(xué)生看到鄉愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫(xiě)景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來(lái)”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫(xiě)景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩(shī)。（加配樂(lè )）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（仿寫(xiě)）
八、學(xué)法小結：
請大家回憶這堂課的學(xué)習過(guò)程。
Ppt出示：
古詩(shī)學(xué)習都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉合明結構，直接抒情突破口。
換字對比細體悟，敘事寫(xiě)景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類(lèi)通。
九、作業(yè)：寫(xiě)作訓練
這首詩(shī)情景交融，每句都有畫(huà)面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩(shī)意，利用聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段充滿(mǎn)詩(shī)意的文字。
八年級上冊語(yǔ)文教案 14
【教學(xué)目標】
1、積累文言知識，培養文言語(yǔ)感;
2、體會(huì )作者情感，理解作品寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言知識，培養文言語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者情感，理解作品寓意。
【教學(xué)設想】
1、本課教學(xué)結構按“感知與積累──探究與發(fā)現──應用與提升”三個(gè)環(huán)節設計。這三個(gè)環(huán)節是逐層推進(jìn)的關(guān)系。第一環(huán)節主要是教學(xué)出文言文的語(yǔ)體特點(diǎn)(基本的文言知識主要在本環(huán)節落實(shí))，第二環(huán)節主要是通過(guò)語(yǔ)言品味和討論，引導學(xué)生體會(huì )作者情感，理解作品寓意(寓意探討要有現代意識);第三環(huán)節主要是通過(guò)與作者進(jìn)行虛擬對話(huà)，引導學(xué)生深入地、有創(chuàng )意地理解文本。要講出韓愈作品的味道。
2、設計要樸實(shí)中見(jiàn)新意，課件使用要精當。
3、板書(shū)要少而精，字跡要工整。
4、要想辦法把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)。
5、教學(xué)思路要清晰。本課分三大板塊，第一板塊15分鐘，第二板塊10分鐘，第三板塊10分鐘，留5分鐘機動(dòng)，主要是使效果特好的環(huán)節酣暢淋漓一些。
6、由于是比賽課，因此每個(gè)環(huán)節要有亮點(diǎn)，結課前應有高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
(導語(yǔ)執教者自行設計)
一、感知與積累
1、解題(教師解釋《馬說(shuō)》之“說(shuō)”)。
2、學(xué)生一讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾種馬，主要是寫(xiě)了哪種馬。
3、學(xué)生二讀課文，圈出課文中“千里馬”字樣。
4、請學(xué)生念出有 “千里馬(千里)”字樣的句子(課文第一段與第二段每一句都有“千里馬(千里)” )，并用自己的話(huà)講出這些句子的意思。(這一環(huán)節要引導學(xué)生充分利用課文注解，通過(guò)查閱工具書(shū)、互相研討，力求自己解決重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、重點(diǎn)句子和難句，必要時(shí)教師補充訂正。這是文言文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，是以后教學(xué)的基礎。)(亮點(diǎn)之一)
5、指導朗讀重點(diǎn)段落。
二、探究與發(fā)現
1、通過(guò)反復誦讀文本和品味語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )作者情感，理解作品寓意。
2、討論：從現代人的觀(guān)念看，千里馬應該有什么表現(或千里馬應該對自己的遭遇負什么責任──這一點(diǎn)口頭提示執教者)(亮點(diǎn)之二)
三、應用與提升
《馬說(shuō)》既是埋沒(méi)人才的社會(huì )現實(shí)的'反映，又是韓愈個(gè)人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認為自己應得到更好的待遇)。請你給韓愈寫(xiě)幾句安慰的話(huà)。寫(xiě)完后展示點(diǎn)評。(預計是全課高潮)
八年級上冊語(yǔ)文教案 15
一、教學(xué)目標
1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識
2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂(yōu)國憂(yōu)民情思
3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者關(guān)心人民疾苦、憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
三、教學(xué)方法
(1)朗讀與鑒賞相結合。
(2)交流、合作與探究相結合。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導入
同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)
好，今天，就讓我們沿著(zhù)歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂(yōu)天下的愛(ài)國之心。
(二)介紹作者、寫(xiě)作背景及詩(shī)體知識
1.作者介紹
杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎，又被稱(chēng)杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認為“詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
2.寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區鬧饑災，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂(lè )和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩(shī)自?shī)�。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實(shí)，讓他憂(yōu)思，于是寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)。
3.詩(shī)體知識
歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，富于變化。
(三)指導朗讀，整體感知
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩(shī)的配樂(lè )朗誦
3.指導學(xué)生朗讀
(四)深入課文，疏通文意
1.詩(shī)歌翻譯
2.精讀課文，用最簡(jiǎn)潔的.詞句概括各段內容。(板書(shū)體現)
3.從一到三兩節中任選一小節，用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫(huà)面。
(五)問(wèn)題探究
1.精讀一二三節，并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。
2.“長(cháng)夜沾濕何由徹?”漫漫長(cháng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節，看本段表現詩(shī)人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)
(六)情感升華
再讀文章，讀出詩(shī)人的愁苦，讀出詩(shī)人的潦倒，讀出詩(shī)人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟。
八年級上冊語(yǔ)文教案 16
一、目標導學(xué)
1、導學(xué)前測：你知道什么是序言嗎?序言的作用是什么呢?
2、學(xué)習目標：
(1) 掌握本文的生字生詞文學(xué)常識及文章的結構。
(2) 了解蘇步青教授，樹(shù)立為科學(xué)發(fā)展而奮斗的遠大理想。
(3) 在閱讀中了解序言的寫(xiě)法及相關(guān)的知識。
二、互動(dòng)導學(xué)
學(xué)生讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、給下列的字注音
著(zhù)( )力 遨( )游 編撰( ) 如火如荼( ) 獼( )猴
2、解釋下列詞語(yǔ)
著(zhù)力 戰略 曾幾何時(shí)
遨游 慶幸 編撰
精英 如火如荼 受益匪淺
3、文章的結構，學(xué)生讀課文自己分析，然后交流
第一部分( )寫(xiě)( )。
第二部分( )寫(xiě)( )。
第三部分( )寫(xiě)( )。
4、師生共同交流：
(1) 本文的`寫(xiě)作切合序言要求，請結合課文分析
(2) 本文用語(yǔ)嚴密準確，請結合課文分析
(3) 作者對青少年提出的希望是什么?
(4) 科學(xué)知識的意義是什么?
(5)《21世紀中國少兒科技百科全書(shū)》的特點(diǎn)和意義是什么?
(6)文章的開(kāi)頭和結尾兩段能否去掉?為什么
三、學(xué)后反思：
學(xué)習本文后你受到什么啟發(fā)，還有哪些困惑?請寫(xiě)下來(lái)。
四、友情提示
蘇步青：著(zhù)名數學(xué)家，中國科學(xué)院院士。生于浙江。他是國際供認的幾何學(xué)權威，幾何學(xué)派的創(chuàng )始人。
五、當堂檢測
1、給下列的字注音：
著(zhù)( ) 力 遨( )游 編撰( ) 如火如荼( )
2、解釋下列詞的意思
如火如荼
受益匪淺
3、文學(xué)常識填空
(1)序言是( )的文章，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明( )，也有別人寫(xiě)的，多介紹或評論( )。
(2)《從小就要愛(ài)科學(xué)》的作者( )，我國著(zhù)名( )家，( )的創(chuàng )始人。
4、讀課文三四段，回答問(wèn)題
(1) 近幾年來(lái)，我國在科技方面取得了哪些成就?
(2)《21世紀中國少兒科技百科全書(shū)》一書(shū)有什么特點(diǎn)?
(2) 如何理解“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”這句話(huà)?
5、根據例句的內容和形式，運用恰當的修辭，仿寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：語(yǔ)文學(xué)科象大海一樣神秘，你可以在潮起時(shí)領(lǐng)略海的壯美;也可以在潮落時(shí)體味海的靜謐。
仿寫(xiě)：
6、仿例造句
例句：錢(qián)可以買(mǎi)到科普圖書(shū)，但買(mǎi)不到科學(xué)素養。
造句：
7、改正句中的錯別字。
(1) 今天掃除“科盲”，也應成為國家著(zhù)力提唱之舉，這也是迎接新世紀對我們的迫切要求。( )
(2)曾幾何時(shí)，什么機器人干活，太空熬游之類(lèi)，早已成為活生生 的現實(shí)。( )。
8、給下列句中多音字注音，寫(xiě)出另外的一個(gè)讀音并組詞。
(1) 那么，今天掃除“科盲”，也應成為國家著(zhù)力提倡之舉
(2) 掃除“文盲”一度成為我們國家的一項基本國策。
9、作為新時(shí)代的中學(xué)生你覺(jué)得應該怎么做呢?請寫(xiě)下來(lái)。
八年級上冊語(yǔ)文教案 17
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法。
2.理解說(shuō)明文知識性很強的這一特點(diǎn)。
3.培養學(xué)生研究能力
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.旅鼠的特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
4.培養學(xué)生研究能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團，幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)他們的奧秘。今天學(xué)習這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì )產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。
二、閱讀課文，整體感知：
學(xué)生讀課文并思考：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1、哺乳動(dòng)物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2、能夠根據條件控制繁殖。
3、達到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。
4、周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5、只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活動(dòng)：
1、討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀(guān)念很強的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2、課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣說(shuō)對不對?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的`見(jiàn)解，不求統一答案。)
3、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)的奇聞，課后寫(xiě)成書(shū)面文字。)
四、小結：
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒(méi)有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多。就會(huì )千方百計吸引天敵的注意，主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì )出現這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著(zhù)這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì )到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類(lèi)敲響了警鐘：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：
八年級上冊語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標：
1、理清文章的線(xiàn)索。
2、學(xué)習以“悔”貫穿全文的寫(xiě)法。
3、體會(huì )平實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的強烈感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)理解母子深情。
難點(diǎn)理清文章的線(xiàn)索并品味平實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的強烈感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入新課
二、自讀感知整體把握
1、走近季羨林
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
唾手可得懵懵懂懂
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結構
本文表面上是以作者的回憶為線(xiàn)索，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條內在的主線(xiàn)則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開(kāi)的。請你邊讀邊理清文章的線(xiàn)索和結構，并思考這樣寫(xiě)的作用？
【學(xué)生活動(dòng)】邊朗讀邊理清文章的`線(xiàn)索及結構，然后小組討論交流，派代表上黑板板書(shū)。
三、合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說(shuō)說(shuō)“悔”的內容是什么，從“悔”中，你體會(huì )到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛(ài)，也讓我們感受到了作者因為再也無(wú)法報答母親的養育之恩而自責、悔恨的思想感情�？勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)是否離題，并想想作者這樣寫(xiě)的用意。（小組討論交流）
四、課堂小結
第2課時(shí)
一、溫故知新
1、默寫(xiě)字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二、合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方寫(xiě)到了母親，母親的哪些話(huà)語(yǔ)，哪些事例，哪些細節最讓人動(dòng)情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語(yǔ)言平實(shí)，對母親的描寫(xiě)著(zhù)墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？（畫(huà)出文中最能表現作者自責、無(wú)奈、悔恨知情的語(yǔ)句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語(yǔ)段并賞析。
4、人世間，沒(méi)有什么感情比母愛(ài)更博大，更無(wú)私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會(huì )文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三、總結反思拓展延伸
1、課堂小結（本文的寫(xiě)作特點(diǎn)）
2、查找一篇描寫(xiě)母親的文章，課后小組交流。
八年級上冊語(yǔ)文教案 19
學(xué)習目標：
1、掌握重點(diǎn)字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會(huì )語(yǔ)言流暢凝練的語(yǔ)言風(fēng)格
4、從小樹(shù)立對他人對社會(huì )對自己的責任感和正確的苦樂(lè )觀(guān)
導學(xué)過(guò)程
一、導入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中所認為的人生中最苦與最樂(lè )的事。
二、明確目標
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加粗的字注音或根據拼音寫(xiě)出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語(yǔ)
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁?jiǎn)⒊�，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會(huì )試，隨康有為發(fā)起""，著(zhù)有《》
4、請把下列語(yǔ)句和出處連接起來(lái)
古語(yǔ)心上一塊石頭落了地
俗語(yǔ)無(wú)入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂(yōu)
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂(lè )，人生應，而不應。
四、精讀課文，討論研究
1、作者把苦樂(lè )與責任聯(lián)系起來(lái)，提出了自己的苦樂(lè )觀(guān)。他是怎樣論述苦樂(lè )與責任之間的聯(lián)系的？結論是什么？
2、找出文中的設問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)作者提出了哪些問(wèn)題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
五、再讀課文，深入探究
1、"一日應盡的責任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子；一生應盡的責任沒(méi)有盡，便死也帶著(zhù)苦痛往墳墓里去。"談?wù)勥@句話(huà)給你的啟示。
2、用課文中的話(huà)將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c(diǎn)和作用。文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？請找出來(lái)。
六、課堂
1、學(xué)生自我
我的`收獲
我的不足
2、師生共同
七、當堂訓練
1、指出下列句子所用的修辭手法
�、俦M得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )。
�、诘搅碎L(cháng)城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責任，就得大快樂(lè )；盡得小的責任，就得小快樂(lè )。
3、文中"最苦"指，"最樂(lè )"指，中心論點(diǎn)是。
4、讀罷，作為當代中學(xué)生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結合課文，怎樣理解孔子的"無(wú)入而不自得"？
6、請寫(xiě)出二到三則有關(guān)"責任"的名言。
八年級上冊語(yǔ)文教案 20
[教學(xué)目標]
1、體會(huì )江山的美麗多嬌，愛(ài)我中華，愛(ài)我世界。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的真情實(shí)感。
3、了解課文隨“時(shí)(令)”換景，景色各異、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法。
4、背誦精彩語(yǔ)段，增強語(yǔ)言的感悟及運用能力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì )貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的真情實(shí)感"
2、了解課文隨“時(shí)(令)”換景、景色各異、多角度寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)景方法。
3、背誦精彩語(yǔ)段，增強語(yǔ)言的感悟及運用能力。
4、學(xué)會(huì )貼切地描述自己的“所見(jiàn)所聞所感”。
[教學(xué)設想]
1、本文是寫(xiě)景抒情式游記類(lèi)散文，旨在認學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習游記的寫(xiě)作方法，學(xué)習課文中寫(xiě)景時(shí)運用的.多種修辭方法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫(xiě)作中運用。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫(xiě)祖國山水的美麗，意在讓學(xué)生了解祖國山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國大好河山；如果能讓學(xué)生從自身的變化，從自己家鄉的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。
[教學(xué)過(guò)程及內容]
一、出示教學(xué)目標
二、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現“水鄉，水城”特色的有代表性的對比畫(huà)面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著(zhù)名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮麗江
我們現在把它們和周莊相比較的話(huà)，你覺(jué)得他們三者之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結構內容。
1、朗讀課文。
2、配樂(lè )朗讀。
展示播放周莊的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
以“高山流水”為背景音樂(lè )。
3、檢查生字新詞。
4、提問(wèn)：大家喜歡這篇課文嗎?你覺(jué)得課文中什么地方、哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫(xiě)得最精彩?說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫(huà)呢?
共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫(huà)”。即:整體水韻圖畫(huà)(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(huà)(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫(huà)
第二次——色彩對比強烈的版畫(huà)
第三次——水天一色的七彩夢(mèng)幻圖
五、綜合性實(shí)踐活動(dòng)
做一份梅州旅游資源的調查報告。
八年級上冊語(yǔ)文教案 21
一、學(xué)習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格
2、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
3、學(xué)習欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結構、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉的深厚情感
2、讓學(xué)生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學(xué)習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對比和人的感受來(lái)寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)法
2、欲揚先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法
3、體會(huì )簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學(xué)法指導：
1、用草原歌曲創(chuàng )設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進(jìn)作者（提問(wèn)練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書(shū)的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學(xué)生對生字詞的掌握（結合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結構、情感思路（結合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節寫(xiě)作訓練題。（練習七）
四、研討下列問(wèn)題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(cháng)鬃披散的.烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)�！�
六、寫(xiě)作訓練：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》
七、學(xué)習反思與歸納小結：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺(jué)？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺(jué)到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個(gè)人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫(huà)家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng )作中都充滿(mǎn)了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調，本色質(zhì)樸。
八年級上冊語(yǔ)文教案 22
教學(xué)目標：
1、學(xué)認2個(gè)生字，練習寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準備：
教師準備：樂(lè )曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準備：邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè )曲，引導學(xué)生想象情境，再根據情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準、讀通。
�、�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、�、將自學(xué)中不懂的'地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習。
3、匯報。
�、胖该x文,齊讀課文。
�、朴米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠于萬(wàn)里也�！边@話(huà)是不錯的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè )，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達對遠戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫(huà)面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇�！短圃�(shī)別裁》引王漁洋的話(huà)說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣�！�
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè )行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉。
——李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
涼州詞
�。ㄌ疲┩踔疁o
相思
離情
孤城
怨
不度
【八年級上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
八年級語(yǔ)文上冊教案10-25
語(yǔ)文八年級上冊教案12-07
八年級語(yǔ)文上冊教案02-18
八年級上冊語(yǔ)文教案 初中語(yǔ)文八年級上冊教案05-25
人教版語(yǔ)文八年級上冊教案12-09
語(yǔ)文八年級上冊《背影》教案05-30
八年級上冊語(yǔ)文教案04-01
八年級語(yǔ)文上冊《背影》教案12-17
語(yǔ)文上冊教案03-05
語(yǔ)文上冊教案06-20