四年級上冊語(yǔ)文百花園教案8篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文百花園教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案1
教學(xué)目標：
1、 讀準字音，豐富詞匯。
2、 感受打比方的寫(xiě)法的好處。
3、 閱讀短文，體會(huì )作者的思想感情。
4、 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5、 通過(guò)言語(yǔ)訓練提高表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì )道
難點(diǎn)：學(xué)習仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準備：多媒體課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、 語(yǔ)海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥：
漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？學(xué)生自由舉例，說(shuō)出讀音并組詞
二、 語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配
1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè )的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……
5、老師小結。
三、 語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子
1、自由讀例句，體會(huì )句子的特點(diǎn)。
這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的.句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方時(shí)要注意恰當，并清楚把什么比作什么。
3、學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。
4、 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5、老師小結。
四、 背誦古詩(shī)，積少成多
1、輕聲讀古詩(shī)，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5、拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五、 閱讀平臺——《一只小鳥(niǎo)》
1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
六、學(xué)習“筆下生輝”
一、情境體驗，激發(fā)興趣 （展示課件第十屏）
回憶一下：上節課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書(shū)作文題目：我們在大自然中成長(cháng)——童年趣事）
二、明確要求，擴展思路
�。ㄒ唬┳x讀題目。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�。ǘ┙涣鳎罕敬瘟曌鞯囊笫鞘裁�？你準備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：寫(xiě)清經(jīng)過(guò)）
三、范例引路，指導習作
�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說(shuō)了什么？
�。ǘ┩瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫(xiě)了下來(lái)，還想請你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫(xiě)得好，寫(xiě)得更有趣呢！
1、（展示課件第十一屏）學(xué)生自讀。
2、指名交流：哪段話(huà)寫(xiě)得好，寫(xiě)得有趣？好在哪兒？（根據學(xué)生回答，隨機板書(shū)：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
3、教師小結：是呀！我們要把文章寫(xiě)生動(dòng)，就是要抓住人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣不但具體，還讓人感覺(jué)真實(shí)。
�。ㄈ┰诒姸嗟耐耆な轮�，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。（板書(shū)：表現有趣、難忘）
四、學(xué)生習作，教師巡視指導。
五、小組互評 小組內互閱、互評，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體。
六、學(xué)生修改習作
七、學(xué)生展示優(yōu)秀習作
板書(shū)設計： 語(yǔ)文百花園一
筆下生輝 我們在大自然中成長(cháng)
——童年趣事
寫(xiě)清經(jīng)過(guò)
表現有趣、難忘
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重訓練學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。在語(yǔ)海暢游的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀例句，引導學(xué)生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)句子。
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案2
[教學(xué)目標]
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思;會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話(huà)。
2、有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
3、通過(guò)與文本對話(huà)，感悟學(xué)_播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內涵。
[教學(xué)重點(diǎn)]
對課文內容的理解，通過(guò)與文本對話(huà)，體會(huì )“我”的情感變化和爺爺的良苦用心。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解爺爺的做法，感悟、學(xué)_播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內涵。
[教學(xué)過(guò)程]
一、回顧文章內容，直導中心。
1、[出示西瓜圖片]這可不是一個(gè)普通的西瓜，在他身上承載著(zhù)爺爺對孫子的希望。那么是什么希望呢?今天繼續學(xué)習《播種希望的日子》
2、帶著(zhù)自己的感受讀文題(情感：憧憬、.深情、.難忘)
3、回憶文章內容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
二、品讀課文，感受深情。
1、這一切對長(cháng)大的孫子來(lái)說(shuō)，又會(huì )在心靈引起怎樣的震撼呢?把書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)讀句子
(2) “盡管這樣”中“這樣”指什么樣?
(3)你能提出哪些問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預設：
l西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來(lái)的，為什么“我”卻固執地認為這不是游戲，也是哄騙?
l為什么說(shuō)爺爺這種行為是在一個(gè)不懂事的孩子心里適時(shí)地播下了一顆希望的種子?
l這是一顆什么樣的種子?會(huì )結出什么果來(lái)?
l為什么說(shuō)“適時(shí)”呢?
(4)為了解開(kāi)這些疑問(wèn)，就讓我們走進(jìn)這對爺孫倆的內心世界!
2、默讀課文1——3自然段。畫(huà)出描寫(xiě)爺爺家鄉的語(yǔ)句，從中感受到了什么?
(1)讀句子，談感受。
(從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)正面描寫(xiě)景美;從“流連往返”一詞側面描寫(xiě)了景美及作者的喜愛(ài)之情。)
(2)教師配樂(lè )描述，學(xué)生閉眼想象，進(jìn)一步感知家鄉景致的別致、悠美。
一望無(wú)際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨特的風(fēng)景。藍天、白云駐足觀(guān)望;微風(fēng)襲過(guò)，送來(lái)泥土的芬芳，令人陶醉。不時(shí)從遠處傳來(lái)悠長(cháng)哞哞的牛聲、清脆的鳥(niǎo)鳴，為原野奏響了歡快的樂(lè )章。有時(shí)候，牛兒也靜立不動(dòng)，好象回味著(zhù)這無(wú)限美景。
(3)置身這樣的美景之中，你有哪些想法?
(4)是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說(shuō)出了自己愿望，并得到爺爺的支持。
下面就讓我們讀出爺孫倆的對話(huà)，注意表現出各自的語(yǔ)氣。
(孫子：興奮爺爺:喜悅)
(5)練習用“興致勃勃”造句。
3、引讀第四自然段：就在爺爺的鼓勵與支持下，“我” (學(xué)生接讀第四自然段)
(1)引讀
(2)找動(dòng)詞(要取教翻松撒)
(3)這些描寫(xiě)動(dòng)詞的詞語(yǔ)是否可以調換，為什么?(明確耕種時(shí)的順序。)
4、一切忙完之后，爺爺說(shuō)“接下去就是等待了�！�，“我”又將怎樣等待?在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢?自讀5——8自然段。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，組內交流。
5、匯報：
l從小男孩等候中，你感受到了什么?(焦急)從哪些語(yǔ)句感受出來(lái)的?
句子1、那個(gè)下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。
句子2、也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。
句子3、晚餐桌上，我問(wèn)爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久?”
(方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受作者等待時(shí)的焦急。)
l準確體會(huì )作者心情之后，相機指導朗讀。
l從正面描寫(xiě)——孫子的表現，感受到等待的焦急，再引導從側面描寫(xiě)感受。
句子1：爺爺笑了：“你這么專(zhuān)心地等待，也許苗會(huì )早點(diǎn)長(cháng)出來(lái)的�！�
句子2：第二天早晨，我一醒來(lái)就往瓜地跑。
6、“我”是多么盼望實(shí)現自己的愿望啊?他的愿望實(shí)現了嗎?他的愿望真的能實(shí)現嗎?這是怎么回事呢?
l析出句子：一個(gè)大大的、.滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢!我興奮極了——我種出世界上的西瓜了!(朗讀感受興奮、喜悅.)
l分析不能結出西瓜的原因。(結合第八自然段)
l爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿(mǎn)足孫子。
7、想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會(huì )做些什么呢?
(由眼前的大西瓜，通過(guò)補白的'方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學(xué)生真切地感受到爺爺對孫子那份深沉的愛(ài)。)
8、爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理?
(只要付出努力，就會(huì )實(shí)現自己的愿望!)
9、這顆種子已經(jīng)適時(shí)地播種在了孩子幼小的心靈，當長(cháng)大之后他領(lǐng)悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿(mǎn)了對爺爺的無(wú)限感激和眷戀之情。帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
10、同學(xué)們，也許你就是那棵遮蔭的大樹(shù)、也許你就是那個(gè)滾圓的西瓜、也許你就是那個(gè)已明白老人心的孫子，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?(通過(guò)對話(huà)，外化感悟內涵，釋放情感。)
三、總結升華，拓展文本
爺孫倆種下的西瓜種子雖沒(méi)有發(fā)芽，然而爺爺在孫子心中播下的另一顆種子卻中將碩果累累。
我們讀懂了老人的行為，更讀懂了老人的一顆心。今后，孫子在生活道路上又將遇到什么?他將怎樣應對呢?續寫(xiě)后面的故事。
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案3
教學(xué)目標：
1·認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
2·運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
5·學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1·指導學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1·運用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內容，加強學(xué)生與文本的對話(huà)。
2·理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)準備：
問(wèn)父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以疑促思，培養問(wèn)題意識
1·請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應該怎么讀?為什么?
通過(guò)討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題?(學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時(shí)候?等問(wèn)題。)
3·請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1·請同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的生字，找出自己最感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。
2·匯報交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀準7個(gè)要求會(huì )認的生字。
3·梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節課深入探討的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的話(huà)，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事?
四、布置作業(yè)
1·正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2·寫(xiě)會(huì )書(shū)后詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設計
1播種希望的日子
垛場(chǎng)嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說(shuō)說(shuō)你對哪個(gè)問(wèn)題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。
2·回報閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長(cháng)要有一個(gè)過(guò)程，需要等待;爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個(gè)過(guò)程;其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現的過(guò)程。)
(2)為什么說(shuō)這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時(shí)節;在樹(shù)蔭下不宜種瓜;西瓜生長(cháng)再快第二天也長(cháng)不出來(lái)，而且那么大。)
(3)課文最后一句話(huà)的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢(mèng)想，是他的`童年充滿(mǎn)情趣;而且爺爺的做法使他明白了一個(gè)道理：只要專(zhuān)心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì )怎么想?“我”長(cháng)大以后，會(huì )明白什么?(讓學(xué)生根據故事情節，聯(lián)系上下文，合理補充故事情節。)
三、深入體會(huì )，加強對話(huà)
1·你想對小作者說(shuō)點(diǎn)什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實(shí)現了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說(shuō)些什么?
給孩子以希望，在他的成長(cháng)過(guò)程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺的對話(huà);然后聯(lián)系上下文內容體會(huì )人物當時(shí)的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫(xiě)結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫(xiě)法值得借鑒，好好感悟?
結合課文內容體會(huì )自然的開(kāi)頭結尾、生動(dòng)的描寫(xiě)、簡(jiǎn)捷的對話(huà)、富有生活情趣的故事情節等。
2·結合自己的作文，說(shuō)一說(shuō)你都受到了什么啟示?
聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內容以故事的形式講給父母聽(tīng)或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書(shū)設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學(xué)會(huì )等待
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)形近字、選詞填空、氣象諺語(yǔ)的學(xué)習與積累，感受祖國文字的內涵與底蘊。
2、知道周記是怎樣寫(xiě)的`，要寫(xiě)些什么內容，培養能力。
3、通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養口頭表達能力和收集、展示材料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、形近字組詞，氣象諺語(yǔ)的理解。
2、口語(yǔ)訓練。
教學(xué)準備：
文字課件
教時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習“語(yǔ)海暢游”
1、出示幻燈（形近字）
2、小組交流合作完成。
3、舉例子。
4、鞏固。
二、選詞填空。
1、指名讀“安靜、寧靜、平靜”
2、區分三個(gè)詞的不同。
3、討論具體做法：（略）
4、幻燈補充練習。
三、積少成多
1、出示古詩(shī)《浪淘沙》：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙灘似雪堆。
2、熟讀成誦。
3、抽查背誦情況。
4、出示四句氣象諺語(yǔ)：早霞不出門(mén)，晚霞行千里；日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)；燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到；東虹日出西虹雨。
5、朗讀成誦。并交流意思。
四、作業(yè)布置
1、背誦所學(xué)
2、收集氣象諺語(yǔ)。
教后感：
第二課時(shí)
一、復習，導入新課。
1、背誦。
二、閱讀平臺
1、以小組為單位，討論交流學(xué)習這則周記。
2、反饋學(xué)習情況：這周記寫(xiě)了什么事情？
3、那么，現在你知道周記該怎么寫(xiě)了吧？
把一周內哪些重要的和有趣的事記下來(lái)。寫(xiě)周記要先寫(xiě)上哪一月哪一周。
4、自己體會(huì )寫(xiě)法。
三、語(yǔ)文大課堂——我們都是普通話(huà)宣傳員
1、指名讀題目要求
2、小組制定計劃，做好準備工作。
3、開(kāi)展宣傳活動(dòng)。
4、交流看法。
5、練筆。
四、作業(yè)
1、開(kāi)展普通話(huà)宣傳活動(dòng)。
2、活動(dòng)后交流自己的體會(huì )。
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案5
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生如何區別形近字，能記住它們，正確使用它們。
2、讓學(xué)生區別帶有靜字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。
3、熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導寫(xiě)周記。
4、提高學(xué)生的交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
形近字組詞、氣象諺語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)訓練我們都是普通話(huà)宣傳員。
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習語(yǔ)海暢游、積少成多。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，提出學(xué)習要求
二、指導學(xué)生學(xué)習生字，落實(shí)訓練內容
�。ㄒ唬┍纫槐�，組成詞。
1、個(gè)人填空。
2、學(xué)生匯報，全班交流。
3、說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。
4、你有什么好辦法記住這些字？
5、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
6、補充練習。
�。ǘ┳x句子，選詞填空。
1、默讀句子，自主填空。
2、學(xué)生匯報、交流。
3、找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們在意思或使用上的區別。
4、交流，總結。
三、積少成多
�。ㄒ唬┳x讀背背
1、自由練習讀，指名讀，正音。
2、自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。
3、用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。
4、全班齊背。
四、作業(yè)
1、形近字組詞。
2、積累諺語(yǔ)，與同學(xué)課后交流。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習閱讀平臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的采集本
1、自由練習讀，指名讀，正音。
2、交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導。
3、你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。
二、閱讀平臺《周記一則》
1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？
2、師生交流。
3、你知道周記的寫(xiě)法嗎？
4、指導周記的格式。
三、總結本節課的收獲
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇周記。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習語(yǔ)文大課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)語(yǔ)文大課堂
1、啟發(fā)談話(huà)，明確要求。
2、小組討論，為推廣普通話(huà)可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計劃。
3、師生交流活動(dòng)的內容及形式，小結。
4、小組交流推普的做法。
5、學(xué)生模擬推普的情景。
6、老師引導學(xué)生在班內交流感受或收獲。
7、指導寫(xiě)周記。
8、總結。
9、作業(yè)：課后班內開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。
二、用好指南針
1、明確題目要求。
2、小組交流應如何與別人交流自己的.看法。
3、總結這種學(xué)習方法。
4、用這種學(xué)習交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。
5、各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補充。
6、拓展，師生交流，總結。
7、作業(yè)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1、周記的格式。
2、周記的一般寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
怎樣選擇有意義是事件來(lái)寫(xiě)。。
教學(xué)手段：
1、進(jìn)一步豐富補充口語(yǔ)交際時(shí)準備的材料。
2、再搜集整理自己參加活動(dòng)的資料。
3、教師提供部分內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
我們在語(yǔ)文大課堂與口語(yǔ)交際課上，指導了周記的格式，周記所要寫(xiě)的內容，今天我們就試著(zhù)把自己參加的活動(dòng)以周記的形式寫(xiě)下來(lái)。
二、小組討論，全班交流。
1、分組討論，怎么填寫(xiě)。
2、分組展示，全班評議。
�。�1）評議要求
格式是否符合要求；有沒(méi)有寫(xiě)出自己的經(jīng)歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
�。�2）各組通過(guò)展示全班按要求評議。
在評議中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，隨機指導。
三、個(gè)人創(chuàng )作，評選最佳
1、學(xué)生自由寫(xiě)作。
2、全班展示
3、評選最佳，進(jìn)行表?yè)P。
板書(shū)設計：
周記的格式
周記
X月x周
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案6
教學(xué)目標
★體會(huì )文中人物情感的變化。
★抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活中的小事去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
★通過(guò)朗讀課文，體會(huì )人物內心的情感，并重點(diǎn)理解“苦”字的含義。
教材分析
★本文是一篇寫(xiě)童年往事的回憶性文章。文章以苦糖為線(xiàn)索，記敘了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責罵的事。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、師板書(shū)課題：苦糖
2、這節課我們接著(zhù)學(xué)習苦糖，請同學(xué)們自由讀課文，并回憶：這篇課文講了一件什么事?
﹙這篇課文主要講了小時(shí)候我偷吃光了親戚探望生病的父親時(shí)送來(lái)的白糖，卻沒(méi)有遭到母親一句責罵的事。﹚
下面我們一起走進(jìn)苦糖!
二、品詞析句，深入理解課文
1、學(xué)習課文第一自然段
(1)指名讀課文第一自然段，課文第一段告訴我們什么了?
(2)這段話(huà)中哪句話(huà)你體會(huì )最深，指名匯報后教師小結。
﹙是呀，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的特定年代，白糖都是特別好的東西，我也對白糖產(chǎn)生了濃厚的興趣，那種甜甜的神奇的滋味在吸引著(zhù)我，下面我們一起走進(jìn)文章的第二部分。﹚
2、學(xué)習課文第二至五自然段
(1)默讀課文二至五自然段，邊讀邊畫(huà)出我在整個(gè)偷吃白糖過(guò)程中行為表現的語(yǔ)句。
主人公愛(ài)吃糖嗎?你從哪些句子里看出來(lái)的?
(2)指名匯報交流
匯報交流畫(huà)的句子，教師隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟耙悄前咨w爬在舌尖上，骨碌一轉，那神奇的滋味就會(huì )在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體�！�
指名讀，理解“白色晶體”指白糖。
“神奇的滋味”是作者很少吃到白糖，所以把甜味說(shuō)成神奇的滋味。
隨機板書(shū)：甜
教師指導讀，強調“要是”
這句話(huà)時(shí)作者吃到糖了嗎?(沒(méi)有)這是作者再想像吃糖過(guò)程中的神奇感受，說(shuō)明他此刻非常欣喜，仿佛糖就在他的嘴里。
閉目想象
把你的感受放到句子中讀一讀。
�、凇爱斘业闹讣庥|摸到那神物時(shí)，我的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！�
指導朗讀，理解“神物”
當我的指尖觸摸到那神奇的東西時(shí)，我感覺(jué)怎樣?
隨機板書(shū)：心縮了一下
你現在看到白糖會(huì )把它當成神物嗎?為什么?﹙當時(shí)一罐糖對于一家人來(lái)說(shuō)有多么珍貴、多么難得，從而總結出作者吃光了糖其實(shí)是做了一件很大的'錯事。﹚
板書(shū)：偷吃
抓住動(dòng)詞學(xué)習“摸、拈、舔”可以適當表演
吃過(guò)之后，我扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。
小作者這么愛(ài)吃糖，他為什么發(fā)誓不再吃了?
可是那凳子和磚頭又來(lái)了，凳子和磚頭是怎么過(guò)來(lái)的?﹝是我自己搬過(guò)來(lái)的，這里他卻說(shuō)凳子和磚頭又來(lái)了，你是怎樣理解的?可以用那些我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容﹞
這次在吃糖的時(shí)候，我抓了一大把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。
�、邸霸诮姥实臅r(shí)候，我目光怔怔地盯著(zhù)某處，甜出了淚水�！�
指導朗讀，
并思考：吃糖時(shí)的表情怎樣?
板書(shū)：怔怔
說(shuō)明了什么?﹙說(shuō)明作者在為自己的行為懊悔、在大口吃糖時(shí)徹底得到的滿(mǎn)足感和投入的表情。﹚
男女聲比賽讀
(3)一個(gè)多月后，我的小手蘸完了最后一粒糖。假如你現在是作者，你把家里準備過(guò)端午節再吃的糖給偷吃了，或者說(shuō)你在家里做了一件錯事，媽媽一般會(huì )怎么做?小作者也和大家的想法一樣等著(zhù)挨頓飽打，我們看看主人公的媽媽是怎樣處理這件事的?讀一讀描寫(xiě)媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
“可母親只是抱著(zhù)空罐子發(fā)呆，連一句責備的話(huà)都沒(méi)有�！�
邊讀邊看圖，當媽媽發(fā)現糖沒(méi)了，表現怎樣?
板書(shū)：母親發(fā)呆
你能體會(huì )到她此刻的心情嗎?(失望、傷心、無(wú)奈，母親知道孩子很渴望吃到白糖，為家窮不能滿(mǎn)足孩子而無(wú)奈)
小作者看到母親的表情后，那我此刻的心情怎樣?體會(huì )“苦”
把你的體會(huì )放到句子中讀一讀
這位母親愛(ài)她的孩子嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
3、母親的沉默深深地撼動(dòng)了我的心靈，我對糖的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們在第六七自然段找答案。(很少再吃糖，而發(fā)誓要母親天天有糖吃，所以我每次回故鄉，包里總帶些白糖。﹚
4、解題
從那一刻母親的沉默深深地撼動(dòng)我的心靈，我發(fā)誓要母親天天有白糖吃。在我的心中成了永恒，所以無(wú)論什么時(shí)候回到故鄉，我總會(huì )帶一些白糖。而自己卻從那件事以后，很少再吃白糖，糖是甜的，是我曾經(jīng)向往的，令我陶醉的神物。我偷吃了，之后那種激動(dòng)、愧疚之情一直縈繞在我的心里，而我的行為卻給母親帶來(lái)了傷害，帶給了我一段苦澀的童年回憶。所以文章就用苦糖為題。
三、全課小結
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們的物質(zhì)生活得到了很大的提高。不會(huì )再把白糖當作神物，那段歷史將銘刻在我們的內心深處，讓我們更加珍惜我們現在的幸福生活。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，學(xué)會(huì )感恩于為我們成長(cháng)付出艱辛的父母，感恩于社會(huì )。
板書(shū)設計
苦糖
狂喜
甜——偷吃-心縮了一下——母親發(fā)呆
怔怔
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案7
語(yǔ)海暢游
1 詞語(yǔ)真有趣。
目的：積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達的意思上可能會(huì )有所變化。
學(xué)習步驟：
�、俪踝x練習中詞語(yǔ)，初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。
�、谧约簢L試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如：著(zhù)名——名著(zhù)；隊列——列隊；來(lái)往——往來(lái)……
[可以發(fā)給學(xué)生紙條，讓學(xué)生把自己想好的寫(xiě)下來(lái)]
�、圩寣W(xué)生比較讀練習中的兩組詞語(yǔ)，發(fā)現不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）
�、茏寣W(xué)生給自己準備的詞語(yǔ)歸類(lèi)。
第二步和第三步可以調整，第二步調整后于第四步結合，課堂效果會(huì )有所不同。
2 讀一讀，想一想。
目的：通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現并掌握對話(huà)的四種表現形式，能夠正確的加點(diǎn)標點(diǎn)。
學(xué)習步驟：
�、僦v解“對話(huà)”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
�、谧寣W(xué)生用不同符號（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）標示出練習中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。
�、圩x一讀標示后的例句，結合“學(xué)習小伙伴”的提示，發(fā)現規律。
小結：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號；
提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號；
提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號；
沒(méi)有提示語(yǔ)。
�、艿秸n本中找尋有關(guān)對話(huà)描寫(xiě)，印證規律。
�、萃瓿梢唤M加標點(diǎn)練習。
�、掎槍毩曂瓿汕闆r，進(jìn)行重點(diǎn)指導。（當段落中出現兩個(gè)人的對話(huà)時(shí)，學(xué)生不容易區分人物語(yǔ)言的歸屬，也就不容易判斷對話(huà)表現方式）
積少成多
讀讀背背——《愛(ài)的奉獻》
目的：進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。
學(xué)習步驟：
�、僬b讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�、谧杂删氉x《愛(ài)的奉獻》，班內展示。
�、勐�(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》，進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達的思想感情。
�、馨鄡冉涣鲗W(xué)習感受，試背誦《愛(ài)的奉獻》。
閱讀平臺——《嘗試》
目的.：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際和認識實(shí)際，深入理解短文，使學(xué)生明白做事要有信心，勇于面對困難，不懈努力，終會(huì )獲得成功
學(xué)習步驟：
�、俳忉尅皣L試”的意思，并結合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試，結果如何。
�、诮Y合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內容。
�、弁ㄟ^(guò)不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內容、概括主要內容、結合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可）
�、�?chē)@“短文為什么以‘嘗試’為題”進(jìn)行討論，引導學(xué)生深入體會(huì )、理解短文。
�、葑杂山涣鏖喿x后的心得。
能說(shuō)會(huì )道——勸說(shuō)別人
目的：以“勸說(shuō)別人”為話(huà)題，繼續學(xué)習與別人進(jìn)行對話(huà)交流時(shí)的方式方法，培養良好的交際習慣。在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識與能力。
學(xué)習步驟：
�、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r(shí)會(huì )做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周?chē)娜耸窃鯓幼龅模?/p>
教師根據學(xué)生發(fā)言小結：有批評、有指責、有勸說(shuō)、有講道理等等。
�、诮Y合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面對別人的批評、指責、勸說(shuō)、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說(shuō)明理由。
�、劢M織讀題析題，把握練習要求。
[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]
�、軆扇艘唤M進(jìn)行練習。
練習前準備：先說(shuō)說(shuō)你們打算針對什么事進(jìn)行勸說(shuō)；兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì )更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據出現問(wèn)題及時(shí)調整。
�、莅鄡日故�，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
[教師參與評價(jià)，側重勸說(shuō)方法的指導，側重點(diǎn)明“勸說(shuō)”與批評、講道理等形式的不同，側重評價(jià)勸說(shuō)效果]
筆下生輝
習作內容：當你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的？當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。
習作要求：
要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。
要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。
寫(xiě)好后要認真修改。
目的：繼續練習寫(xiě)敘事文，并學(xué)習、鞏固通過(guò)主要內容的描寫(xiě)表達自己真情實(shí)感的表達方法；通過(guò)本次習作，引導學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養學(xué)生的奉獻精神。
學(xué)習步驟：
�、龠B接本習作內容，做好選材準備。
先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)。
再認真回憶個(gè)人經(jīng)歷，填寫(xiě)選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學(xué)校
家里
社會(huì )上
最終選材及理由
�、诿鞔_習作要求，確定習作材料。
比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì )有如此深的印象。（填寫(xiě)“最終選材及理由”）
注：以上兩個(gè)環(huán)節，教師要有意識引導學(xué)生“回憶典型事例，喚起真情實(shí)感�！�
�、蹣�(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習作重點(diǎn)。
先引導學(xué)生體會(huì )“要把自己最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！�。
再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。
�。ǹ梢杂米鴺溯S的形式來(lái)表現，見(jiàn)后）
進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化，并對應事件發(fā)展過(guò)程，填入坐標軸。
例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(dòng)（感受）
發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過(guò)程）
最后，引導學(xué)生通過(guò)對應比較，確定自己習作重點(diǎn)內容。
�、軐W(xué)生完成習作。
動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導。指導重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實(shí)感”。
�、萁M織學(xué)生進(jìn)行評議。
�、迋�(gè)人根據評議情況修改自己的習作。
四年級上冊語(yǔ)文百花園教案8
教學(xué)目標
1.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
2.學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
3.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字;理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場(chǎng)、泥漿、哄騙、如夢(mèng)方醒”等詞語(yǔ)的意思;會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”說(shuō)話(huà)。
4.體會(huì )冒號、雙引號和省略號的用法。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.幻燈片。
2.四季農諺。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課共有7個(gè)要求會(huì )認的字，9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，識字、寫(xiě)字的任務(wù)比較重，在教學(xué)中要盡量進(jìn)行分散識字，抓住重點(diǎn)，各個(gè)擊破，以便使學(xué)生掌握。例如關(guān)于需要認識的生字，在讀課文時(shí)，要爭取讀準字音，采取認讀生字卡片等辦法，使學(xué)生掌握。關(guān)于要求會(huì )寫(xiě)的字，要在認讀的基礎上，結合理解課文來(lái)記憶字形，學(xué)習字義。
2.朗讀指導
對于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，種西瓜無(wú)疑是一件非常有趣的事情。在朗讀的過(guò)程中，怎樣才能讀出一個(gè)種西瓜小孩內心的快樂(lè )，等待西瓜長(cháng)大時(shí)的焦急，收獲西瓜時(shí)無(wú)比興奮的心情呢?這就需要教師注意引導學(xué)生，激發(fā)出他們內心的同感，從而準確地把握“我”那一時(shí)刻的心情。
同樣，爺爺明知不可能，卻又想保護孫子那份純真質(zhì)樸的愿望，他的語(yǔ)言當然充滿(mǎn)了對孫子的關(guān)愛(ài)。
3.閱讀教學(xué)
(1)課文的題目是《播種希望的日子》，不言而喻，“播種”在全文中起到了十分重要的作用�！安シN”是全文的中心線(xiàn)索，是“我”牢牢記住這件事的關(guān)鍵，是爺爺對那份童心真誠呵護的體現。正是因為有了播種的愿望，才有了那樣一個(gè)種西瓜的美麗故事。于是，這一老一小在一個(gè)并不適合播種的土地上、季節里竟然種出了又大又圓的西瓜。閱讀中，教師要注意與學(xué)生一起聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的《等我也長(cháng)了胡子》，對比兩篇文章有哪些不同。
(2)課文的對話(huà)描寫(xiě)也十分有趣。當“我”興致勃勃地說(shuō)出了自己的愿望時(shí)，爺爺快活地眨了眨眼睛說(shuō)：“那么讓我們趕快播種吧!”雖然這段對話(huà)十分簡(jiǎn)單，卻把頗具個(gè)性的人物很準確地展現在我們眼前。爺爺非常了解小孩子的童心需要保護、需要激勵，所以當他明知道自己的家鄉是不能種西瓜的，這也不是種西瓜的季節，還是帶著(zhù)孫子立刻在同樣不適合種西瓜的樹(shù)蔭下，開(kāi)始了他們播種希望的行動(dòng)。這樣的行為對于現實(shí)生活中的很多成年人來(lái)講是很難做到的，對于爺爺來(lái)說(shuō)，也是十分需要耐心和誠意的.。
有的學(xué)生可能會(huì )問(wèn)，為什么爺爺明知道各種條件都不允許種西瓜，卻還采取近似天真的行動(dòng)呢?這恰恰是本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是對童心的一種真誠的呵護，可以聯(lián)系《等我也長(cháng)了胡子》對比著(zhù)學(xué)。
(3)沒(méi)有播種常識的“我”并不懂得“等待”是怎么一回事，天真地以為西瓜籽在種下去以后會(huì )很快有所收獲�？墒钱敗拔摇苯跤薮赖貙⑽鞴系刈兂闪艘黄酀{時(shí)，卻仍然沒(méi)有看到西瓜苗的影子。天真的兒童形象此時(shí)躍然紙上�！拔摇钡钠惹信c真誠，打動(dòng)了爺爺，苦等了一個(gè)下午也沒(méi)有結果的“我”竟然在一覺(jué)醒來(lái)后看到一個(gè)自己“種”出的又大又圓的西瓜，興奮的心情溢于言表。這可能是“我”童年中記憶最為深刻的事情了，雖然多年以后“我”已知道這是不可能的事，但仍然在“我”的心頭播下了希望的種子。文章的最后一段不僅從側面寫(xiě)出了爺爺的行動(dòng)對一個(gè)孩子的深深的影響，同時(shí)字里行間流露出這個(gè)當年種西瓜的小孩子對爺爺的深深的感激與眷戀。
(4)適當進(jìn)行表達訓練，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度對文中的“我”和爺爺說(shuō)句話(huà)。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這些都是學(xué)生應該掌握的詞語(yǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，增加詞匯量。其中“漿”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意與“槳”區分。
(2)“根據課文內容填寫(xiě)詞語(yǔ)”。這道題旨在訓練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)填上恰當的修飾性詞語(yǔ)，使得表達更生動(dòng)具體。同時(shí)可以適當地加以課外延伸，只要恰當就可以，不要要求的答案。
(3)“用字典、詞典解決問(wèn)題”。旬：十天叫一旬，一個(gè)月有三旬，分稱(chēng)上旬、中旬、下旬;十歲也成為一旬。這是造句的練習。首先要弄懂兩個(gè)詞語(yǔ)，然后再進(jìn)行造句。
(4)“討論交流”。這道題目的是引導學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)行合作探究，增進(jìn)對課文內容的理解，可以把這些問(wèn)題與閱讀教學(xué)結合起來(lái)。使學(xué)生明白一些農業(yè)耕種常識，同時(shí)深入理解作者對爺爺那份深深的感激之情。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
農業(yè)耕作的常識相對于生活在農村的孩子來(lái)說(shuō)可能掌握得會(huì )多一些，但對于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么容易的了。我們要將此作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有當學(xué)生真正理解了不宜種瓜的農業(yè)常識以后，才能更深地感受到爺爺對“我”的關(guān)愛(ài)
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