巨人的花園語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的巨人的花園語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
巨人的花園語(yǔ)文教案1
一、導入
同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話(huà)故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話(huà)故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì )賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì )說(shuō)話(huà)、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這就是童話(huà)的一大特征。今天，讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，學(xué)習第九課——《巨人的花園》！
二、新授
�。ㄒ唬z查預習
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車(chē)讀。
2、現在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話(huà)，開(kāi)始。
�。ǘ┏踝x文本
1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫(xiě)花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì )從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園�；▓@里有孩子的時(shí)候，就會(huì )變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì )變得特別荒涼、冷清。
�。ㄈ┚x體會(huì )
1、通過(guò)剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫(xiě)花園景色的句子，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書(shū)】課文中最能體現出花園美麗的句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
同學(xué)們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì )結什么果子？這句話(huà)里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫(xiě)了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)，你從描寫(xiě)花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂(lè )、喜悅、幸�！┠蔷驼埻瑢W(xué)們帶著(zhù)你體會(huì )到的心情讀一讀這句話(huà)。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？誰(shuí)能聯(lián)系這句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話(huà)嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè )場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景�，F在，同學(xué)們對“洋溢”應該有更深的體會(huì )，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的，可后來(lái)卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比�！景鍟�(shū)】沒(méi)有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的`景色的時(shí)候，你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎？
4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話(huà)中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(cháng)或者老師的批評，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺(jué)得巨人這么做對嗎？（不對）是誰(shuí)幫助巨人意識到自己的錯誤？（小男孩）小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，什么是凝視？（聚精會(huì )神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會(huì )到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸�？鞓�(lè )的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì )遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè )、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當你們在家，尤其是過(guò)年過(guò)節的時(shí)候，父母和長(cháng)輩和你們在一起會(huì )是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè )、溫暖、幸福。
接下來(lái)，請同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)續寫(xiě)課文。
�。ㄋ模┛偨Y升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話(huà)的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�
2、其實(shí)，這座花園象征著(zhù)能給我們帶來(lái)快樂(lè )的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè )通常會(huì )減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì )收獲雙份的快樂(lè )！所以我們只有懂得分享快樂(lè )，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè )和幸福！
巨人的花園語(yǔ)文教案2
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，設計中憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋”等詞語(yǔ)。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語(yǔ)言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫(huà)面、說(shuō)話(huà)、各種形式地朗讀、感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、導入
童話(huà)總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
洋溢 允許 呼嘯 裹著(zhù) 喧鬧 破損
脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰
拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
�。ㄈ╇y句挑戰
1、巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)，難句長(cháng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì )這樣的？課文中有一句話(huà)告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話(huà)。 “沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學(xué)段目標中指出，要引導學(xué)生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，教師可以引導學(xué)生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出�；▓@里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語(yǔ)段一 他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話(huà)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫(huà)面。生機盎然 萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面
師：春暖花開(kāi)的景色。生氣勃勃的景象 快樂(lè )的孩子在嬉戲圖�？鞓�(lè )祥和圖 鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色 泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì )怎樣呢？
舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿(mǎn)驚喜。開(kāi)心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰(shuí)找到了有孩子的地方就有春天的語(yǔ)段。
語(yǔ)段二這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
生：──
師小結：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬(wàn)紫千紅，充滿(mǎn)生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機勃勃。同時(shí)體會(huì )巨人滿(mǎn)懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
過(guò)渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿(mǎn)春意，洋溢著(zhù)快樂(lè )。那沒(méi)有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語(yǔ)段：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來(lái)了，鮮花開(kāi)了，小鳥(niǎo)叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫(huà)面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬(wàn)物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣
第一天巨人打開(kāi)門(mén)一看，花園仍然是——
第二天巨人打開(kāi)窗戶(hù)一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，巨人看見(jiàn)的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無(wú)生機，！你來(lái)讀一讀。
師：在這漫長(cháng)寒冷的嚴寒里，他想：????
他還會(huì )怎么想：????
師：還從哪些句子中可以看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
出示語(yǔ)段 孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開(kāi)花園的同一時(shí)刻，
對比讀：有孩子就有春天的語(yǔ)段和讀沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的語(yǔ)段。
【設計意圖】抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì )巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì )能和別人分享的快樂(lè )是真正的快樂(lè )。
�。ㄈ�、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說(shuō)了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰(shuí)找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的'符號劃出。
句子1、他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來(lái)當當這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說(shuō)呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂(lè )應該分享，快樂(lè )是會(huì )傳染的) 冷漠無(wú)情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動(dòng)學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。才能自然的講這種感覺(jué)滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說(shuō)點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽(tīng)了你們的話(huà)，巨人會(huì )明白嗎？明白以后又會(huì )怎么做？我們下節課再研讀。
【設計意圖】通過(guò)“你想對巨人說(shuō)些什么？”的些話(huà)設計，意在培養學(xué)生的評判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當的小練筆，培養寫(xiě)作習慣。
板書(shū)設計：
巨人的花園
有孩子的地方就有春天 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 北風(fēng)呼嘯
草翠花開(kāi) 狂風(fēng)大作
綻出綠芽雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)瑟瑟發(fā)抖
鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
巨人的花園語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4.讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢?(指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的`部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話(huà)。
課后習題
搜集自已喜歡的童話(huà)并閱讀。
巨人的花園語(yǔ)文教案4
【總體設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎上，適當開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節課。本課教學(xué)設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)──說(shuō)童話(huà)──寫(xiě)童話(huà)，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
【學(xué)習目標】
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?那咱們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話(huà)啊!童話(huà)，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)
生讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現)
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著(zhù)一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語(yǔ)在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一、二大組同學(xué)到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據學(xué)生回答板書(shū))
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)?
生1：──
生2：(加上動(dòng)作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?
生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認真地寫(xiě)在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫(xiě)得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫(xiě)上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話(huà)。
師：還有別的發(fā)現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話(huà)。
師：(采訪(fǎng))小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請你把“陽(yáng)光明媚”寫(xiě)在黑板上。
生3：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請你把“草翠花開(kāi)”寫(xiě)在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿(mǎn)驚喜。
生4：開(kāi)心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的.?
生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續快樂(lè )的巨人的花園之行。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
�。�2）結合生活實(shí)際理解“叱責”“吼叫”等詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
�。�4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出巨人說(shuō)的話(huà)。
1、學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、師：本課有許多難認、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點(diǎn)指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：牌、懲、頰。
第2課時(shí)
一、設疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（巨人。）
2、師：這節課我們繼續學(xué)習童話(huà)故事《巨人的花園》。
二、新課導入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè )地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè )園。
2、師：看了這些畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導歸納）
3、師：可這所有的快樂(lè )在巨人回來(lái)后便。（學(xué)生回答）
4、出示句子：
�。�1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
�。�2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！�
�。�3）“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著(zhù)窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好�！�
�。�4）“春天到底來(lái)了�！�
�。�5）“我多么自私��！現在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了�！�
�。�6）“孩子們，花園現在是你們的了�！�
師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
三、探究學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
�。�1）師：孩子們嚇得跑開(kāi)了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
�。�2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）
�。�3）師：與此同時(shí)，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開(kāi)了，春天也不會(huì )光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語(yǔ)言。
�。�1）雪用他的白色大衣覆蓋著(zhù)青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。
�。�2）北風(fēng)身上裹著(zhù)皮衣，整天在花園里呼嘯著(zhù)。
�。▽ⅰ把薄八薄氨憋L(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語(yǔ)言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因為。（春天來(lái)到花園，孩子來(lái)到花園。）
2、師：這個(gè)時(shí)候的.花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥(niǎo)歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）
3、師：巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢？（學(xué)生齊讀課文）
4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái)，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上。）
5、 總結：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè )，不再自私自利。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第14~15自然段。
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文
1、師：與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！
2、師：老師想將這句話(huà)送給大家：如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓。
五、拓展延伸
師：人們常說(shuō)，每一篇童話(huà)故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思
童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因為學(xué)生對童話(huà)的學(xué)習用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話(huà)帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，能更深入地理解童話(huà)以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱(chēng)英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂(lè )應和大家分享的深刻道理。
巨人的花園語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。
激趣：這是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的'意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。二次備課
巨人的花園語(yǔ)文教案7
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1．正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導朗讀，理解課文。
2．根據課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì )課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．通過(guò)理解課文，體會(huì )故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè )，更要懂得與他人分擔憂(yōu)愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設計一：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？你最喜歡哪童話(huà)？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話(huà)集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一童話(huà)故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認真。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線(xiàn)索，復述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對這童話(huà)已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話(huà)故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準確的語(yǔ)言復述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機指導書(shū)寫(xiě)）
組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現在就請大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ń處熝惨暎�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復述課文）
師：說(shuō)得真不錯，看來(lái)這個(gè)童話(huà)留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）
二、分析品讀課文。
1．學(xué)習第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）
生：快樂(lè )�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
2．學(xué)習第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3．學(xué)習第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書(shū)：自私）
師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的`?（指導朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì )的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱�。ò鍟�(shū)）
4．學(xué)習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了�。ò鍟�(shū)：美麗）
5．學(xué)習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè )”的�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè )了呢？
生：因為他變得不自私了�。ㄒ龑О鍟�(shū)：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè )和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè )一樣嗎？（板書(shū)：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè )是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話(huà)吧！
生：編告示牌。
四、：
師：（指著(zhù)板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè )與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè )的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì )寬容，分享快樂(lè )）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
巨人的花園語(yǔ)文教案8
《巨人的花園》課文原文
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨地度過(guò)了漫長(cháng)的嚴冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
《巨人的花園》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、激趣導入
同學(xué)們，老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們看圖片猜童話(huà)，好不好?請你認真看這圖片，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?(課件出示：圖片)
你們讀的童話(huà)真多!是呀，童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們快樂(lè )著(zhù)!
這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題、生齊讀。)打開(kāi)書(shū)本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來(lái)前，回來(lái)后，花園都會(huì )有神奇的變化。
2、巨人回來(lái)前，花園是什么情景?回來(lái)后，又是什么情景?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
出示
巨人回來(lái)前，花園是什么情景?回來(lái)后，又是什么情景?
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，請你想像仿佛看一個(gè)怎樣的花園?
3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)句子，仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?
出示描寫(xiě)花園的句子，你們覺(jué)得巨人回來(lái)前花園是怎樣的，回來(lái)后呢?(板書(shū)：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個(gè)神奇的花園啊!為什么巨人的花園會(huì )有如此大的變化呢? (學(xué)生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說(shuō)
1、出示句子：“換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導體會(huì )：句子中的“我”是誰(shuí)?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報交流
出示巨人說(shuō)的三句話(huà)
▲巨人見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的'時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說(shuō)每一句話(huà)的時(shí)候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
聯(lián)系上下文 展開(kāi)想象
(1)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意跟同學(xué)們分享你們的學(xué)習情況?
(2)誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小組的同學(xué)的回答。
(3)同學(xué)們想得不錯，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)表演讀一讀這三句話(huà)。先自己的座位上挑選一句來(lái)的讀，要把巨人的動(dòng)作、表情都做出來(lái)。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話(huà)，你有什么感受呢?
生：這個(gè)巨人太霸道了!
生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情!
生：這個(gè)巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過(guò)渡：可是最后是誰(shuí)讓巨人醒悟過(guò)來(lái)的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子。
出示：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)上馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來(lái)表演讀巨人醒悟過(guò)來(lái)后說(shuō)的話(huà)!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢?
我要采訪(fǎng)一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示畫(huà)面)學(xué)完這篇童話(huà)你懂得了什么?(先在小組里面說(shuō)一說(shuō))
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì )有快樂(lè )、快樂(lè )要大家分享。.....)板書(shū)：自私 無(wú)私 與人共享快樂(lè )
四、拓展創(chuàng )新 第三次逛花園
1、寫(xiě)話(huà)訓練
巨人和孩子們在一起，多么快樂(lè )，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。(先在小組里面說(shuō)一說(shuō))
對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比
巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè )更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂(lè )，就不要計較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收獲和體會(huì )創(chuàng )編成一條名言!
五、作業(yè)超市，我想做!
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《王爾德童話(huà)》等童話(huà)故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學(xué)反思
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫�，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線(xiàn)，采用一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復地讀來(lái)體會(huì )巨人當時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì )是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì )怎樣想，小男孩兒凝視著(zhù)巨人可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么等。既培養了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設計了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì )是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語(yǔ)言來(lái)應用的目標。
巨人的花園語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標：
1，認識溢，允等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫(huà)面。
體會(huì )快樂(lè )應當和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)
課前準備：
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂(lè )。
第二課時(shí)
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請生講一下這個(gè)故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話(huà)很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子的我指誰(shuí)（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會(huì )：
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎（我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）
e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激。你能讀好這句話(huà)嗎出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì )了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋，交流。
教學(xué)反思：
我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的.花園。這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì )巨人的冷酷，任性，再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng )設情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小，價(jià)值不大，應該引導學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話(huà)語(yǔ)，強調節器的方向應是真善美，可以請一個(gè)生來(lái)讀，教師統一引導正確的思想價(jià)值觀(guān)，這樣的方式可能會(huì )取得更好的效果。
巨人的花園語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、能根據課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè )應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導入新課。
師：同學(xué)們，童話(huà)的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫(xiě)出來(lái)了（出示小黑板）老師想請同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，每句話(huà)描寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面？
A、 春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。ㄖ该瑢W(xué)讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì )是春天，一會(huì )是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì )兒一變，一會(huì )兒花紅柳綠，一會(huì )兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關(guān)）
師：是的，巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話(huà)找出來(lái)讀一讀�。ㄉ呑x邊劃）
師：請同學(xué)讀一讀�。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：我們來(lái)看一看，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這時(shí)巨人說(shuō)話(huà)時(shí)應該是什么樣的語(yǔ)氣?
生：很生氣。
師：誰(shuí)能讀出巨人的生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）
師：巨人可能會(huì )想些什么呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話(huà)），這時(shí)巨人的心里又會(huì )想些什么？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）
師：請同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話(huà)。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，于是巨人大聲叱責到……，請一個(gè)同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì )想些什么呢？
�。ㄉ胂蠡卮穑�
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯，請你試著(zhù)再讀一讀這三句話(huà)。(生自由讀)
師：讀了這三句話(huà)，你又什么感受？
生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……
師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì )改變嗎？請讀讀巨人的第四句話(huà)：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的`。小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )說(shuō)些什么？（生想象回答）
師：巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么？會(huì )怎么做？請同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì )巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實(shí)例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè )。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）
三、師小結：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì )帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè )與他人分享吧，這樣你才會(huì )感到幸福！
巨人的花園語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標：
1、了解本單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，喜歡童話(huà)。
2、認識8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設計（第一課時(shí)）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話(huà)的游戲。
2、介紹童話(huà)。
二、學(xué)導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習目標。
3、引導學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導朗讀。
2、引導學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
�。�1）、易讀錯的詞：火辣辣
�。�2）、易讀錯的字：允拆
�。�3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書(shū)寫(xiě)：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現的次數多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人�！眴�(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話(huà)嗎？
五、總結，提示下節課的學(xué)習內容。
猜童話(huà)
讀導讀，畫(huà)出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學(xué)習內容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報自學(xué)情況。
按老師手勢讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準字音，思考：那些詞語(yǔ)出現的次數較多。
句式練習
創(chuàng )設情境，把孩子引入童話(huà)的世界，享受童年的樂(lè )趣。
了解整個(gè)單元的.學(xué)習內容和學(xué)習目的，對四篇童話(huà)的內容有一個(gè)初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內容。
明確下節課要學(xué)習什么
板書(shū)設計
孩子春天
9、巨人的花園
巨人的花園語(yǔ)文教案12
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè )園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話(huà)在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請你告訴大家。
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著(zhù)考慮進(jìn)入故事。
二、整體讀文，掌握
�。�、自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自同學(xué)字詞。
�。�、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語(yǔ)指出他人的錯誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學(xué)聯(lián)系句子，小朋友們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使同學(xué)體會(huì )小朋友們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)？然后讓同學(xué)自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學(xué)想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
�。�、讓同學(xué)在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學(xué)讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音，如：
“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結拓展
�。�、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來(lái)討論。
�。�、請小朋友們在課下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀？請大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話(huà)，你有什么收獲呢？
�。�、今天我們就繼續來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
�。�、請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
�。�、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子：
�、� 指導回來(lái)前的'句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
�、� 回來(lái)后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
�。�、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕小朋友們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據同學(xué)的想象，指導同學(xué)分組競賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
�。�、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？
�。�、當巨人把小朋友們趕小朋友們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢？（指導同學(xué)想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學(xué)體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
�。�、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重同學(xué)的個(gè)性體驗。
三、拓展練習
�。�、先擇自已喜歡的局部進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà)，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)
其實(shí)，我們人人可以創(chuàng )作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生一起改寫(xiě)。
三、編童話(huà)
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助逾越常人和自然的、妖或寶來(lái)展開(kāi)情節，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著(zhù)讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創(chuàng )編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
同學(xué)各自開(kāi)始創(chuàng )編，大約１５～２０分鐘后交流：
�。�、請每位同學(xué)介紹自身編寫(xiě)童話(huà)的題目。
�。�、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學(xué)一起協(xié)助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。
�。�、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習扮演。
巨人的花園語(yǔ)文教案13
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的.世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)�！�
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
第二課時(shí)
一、導入新課
快樂(lè )需要和大家一起分享，不然，會(huì )出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
�。�、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
�。�、談?wù)勛x后的感受。
三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
�。�、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
�。�、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
�。�、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
�。�、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�、� 第６自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
�、� 反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現在最好的是什么？
�、� 第７自然段：
孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
�、� 為什么會(huì )出現這樣的情況？
�、� 體會(huì )“與此同時(shí)”。
�、� 朗讀本段。
�、� 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
�、� 討論：
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
�。�、句型訓練，理解中心：
�、� 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的，（ ）
�、� 從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
四、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
�。�、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。
�、� 巨人生活在隆冬中的情景。
�、� 孩子們在花園中玩耍的情景。
�、� 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
�。�、交流匯報：
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
�。�、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結
“把愛(ài)拿走；我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。
七、布置作業(yè)
�。�、語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
�。�、童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話(huà)、演童話(huà)的比賽。
�。�、把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
巨人的花園語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的'花園》故事原著(zhù)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導入
師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學(xué)
1．檢查生字認讀情況。
2．結合生活實(shí)際理解“訓斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4．指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報。
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：本課有許多難認、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
巨人的花園語(yǔ)文教案15
教材分析:
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
學(xué)情分析:
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
設計理念:
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習目標:
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的'東西應與別人同享。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，自由推薦。
同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？（自由推薦）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì )有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
�。�、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì )：
�。保l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�。玻銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�。常萌菀撞排蝸�(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�。矗拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
�。担畮熜〗Y：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？（引導學(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？（學(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享。
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸。
出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
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