四年級下冊語(yǔ)文教案集錦15篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的四年級下冊語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)設計
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì )認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò )。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(cháng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學(xué)文：
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的`理想場(chǎng)所。練習讀。指名讀。
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著(zhù)的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔心今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
�、湃藶橐蛩兀�
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災難。
得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(cháng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì )因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì )因素。
得出研究結論：創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們人類(lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫(huà)面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動(dòng)物。對于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學(xué)習，學(xué)生很有可能會(huì )索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì )真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現三維目標。
四年級下冊語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買(mǎi)項鏈和退項鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準備：課件（柔美的音樂(lè )）、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、教師引導談話(huà)：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、配樂(lè )朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀，教師強調要點(diǎn)。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè )，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的`是妹妹買(mǎi)項鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，按照買(mǎi)項鏈、退項鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì )姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。
教學(xué)準備：生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿(mǎn)心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買(mǎi)項鏈－店主把項鏈賣(mài)給妹妹－姐姐來(lái)退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì )真情。
1、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F在請大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話(huà)）
5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢？請大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導學(xué)生想像：同學(xué)們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會(huì )到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著(zhù)眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項鏈賣(mài)給了妹妹。當姐姐來(lái)還項鏈時(shí)，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。
四年級下冊語(yǔ)文教案3
一、學(xué)習目標：
1、在朗讀中認識“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì )“母愛(ài)的'呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學(xué)習方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導：
討論法、合作交流法、練習法
四、自主學(xué)習預習導學(xué)：
1、讀文識字，把不認識的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認識，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確。
2、通過(guò)以上認真朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
�。ǎǎǎǎ�
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭
3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語(yǔ)下打“？”自己能解決的詞意，我就自己解決，不依賴(lài)別人。你理解了這些詞語(yǔ)的意思嗎？
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現課文是呼應的寫(xiě)法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達標測試：
1、把下列詞語(yǔ)補充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語(yǔ)
�。ǎ┿荆ǎǎǎ┧唬ǎ┙咛欤ǎ┖＃ǎ�
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句，寫(xiě)在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫(xiě)下來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文教案4
一、學(xué)習目標：
1認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
體會(huì )什么是尊嚴，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習時(shí)間：2課時(shí)
六、學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的'名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì )給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問(wèn)題。
3指名分節朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴。）
四、課堂作業(yè)
1抄寫(xiě)生字新詞。
2概括地寫(xiě)出課文的主要內容。
四年級下冊語(yǔ)文教案5
一、班級學(xué)生掌握知識情況分析
二、復習內容和重難點(diǎn)復習內容 ：
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽(tīng)說(shuō)訓練、習作訓練及練習
復習要求
1.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。
2. 復習掌握本冊所學(xué)的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養正確使用漢字的能力。
3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。
4. 復習掌握本冊《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，懂得意思，能口頭或書(shū)面運用。
5、復習正確轉述別人的話(huà)，復習講述一件完整的事，復習聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)的能力。
6、復習能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話(huà)的方法。復習課文與課題之間的聯(lián)系。復習用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫(xiě)課文。
8、復習有順序地有重點(diǎn)地觀(guān)察圖畫(huà)和周?chē)挛锏姆椒�，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書(shū)寫(xiě)格式。
復習重、難點(diǎn)
1、 從漢語(yǔ)拼音入手，正確認讀、默寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語(yǔ)。
3、 根據每個(gè)單元的訓練類(lèi)型進(jìn)行訓練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運用。
4、 加強閱讀訓練，指導學(xué)生讀懂課文，完成課后練習。
5、指導學(xué)生寫(xiě)好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應知應會(huì )
第一單元：
正確認讀32個(gè)生字，規范，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫(xiě)句子；寫(xiě)擬人句；
第二單元：
正確認讀33個(gè)生字，規范，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)28個(gè)生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫(xiě)句子；懂得從表面文字理解深層含義；會(huì )正確運用標點(diǎn)符號；會(huì )續寫(xiě)童話(huà)故事。
第三單元：
正確認讀37個(gè)生字，規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)26個(gè)生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會(huì )寫(xiě)生活中的新發(fā)現
第四單元：
正確認讀43個(gè)生字；規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)30個(gè)生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過(guò)朗讀體會(huì )作者要表達的情感。
第五單元：
第五單元的課文內容是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。學(xué)生調動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿(mǎn)好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學(xué)生的見(jiàn)識，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團結合作、勇于獻身的.精神引導學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。通過(guò)各種方法引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。
第七單元；
1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語(yǔ)交際，8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義
四、復習措施
1、 采取單元復習和各種歸類(lèi)復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學(xué)習有困難的學(xué)生多提問(wèn)、多輔導。
3、教會(huì )學(xué)生復習方法，先全面復習每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習興趣，
5、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
6、課堂上教會(huì )學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強解決問(wèn)題能力的培養，并相機進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。
四年級下冊語(yǔ)文教案6
愛(ài)因斯坦與小女孩
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準備
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)??
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著(zhù)名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
�。ㄖ该止澙首x課文，相機正音再讀）
提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！獝�(ài)因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表?yè)P之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴(lài)！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現的。（學(xué)生自由朗讀）
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。
教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”）
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞（愛(ài)因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書(shū)：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì )讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì )？
課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )（指名交流談體會(huì )，相機出示有關(guān)句子）
句1：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長(cháng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設計：讀了這句，你體會(huì )到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著(zhù)整潔，知識淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會(huì )對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？又想對小女孩說(shuō)句什么話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè )于助人）
多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(cháng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥�(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
出示：女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
C、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話(huà)）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四段
�。�、聽(tīng)本段課文錄音。
�。�、討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）
�。�、為什么小女孩的母親會(huì )好奇地問(wèn)？?引導學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)因斯坦的謙遜。）
�。�、指導用“只好”造句。
二、總結全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對話(huà)中，她用的都是“你”，可她母親稱(chēng)愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛(ài)因斯坦不尊敬呢？
�。▌傞_(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話(huà)，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng )立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)——愛(ài)因斯坦
當人們贊譽(yù)他對人類(lèi)做出巨大貢獻時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著(zhù)說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
板書(shū)設計
21、愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的`可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
實(shí)驗目標：
通過(guò)對樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著(zhù)探究樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì )用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
�。�1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：課文主要應該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)細讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著(zhù)探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫(huà)出具體表卅現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的
�、苤笇Ю首x。表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇П痴b。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
�、趯W(xué)習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：永久保持 拒蟲(chóng)香氣）
�、芤龑Ю斫庹翗�(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
�。�、結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第５自然段的體會(huì )。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評點(diǎn)，相互補充。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。�、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
�。ǎ矗┲笇Ц爬ǘ我�。
三、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
板書(shū)設計：
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和查字典理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語(yǔ)的理解）
�。�2）這些詞語(yǔ)在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì )。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習的課文題目是--黃河的主人（板書(shū)：的主人），你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄕl(shuí)是黃河上的主人？他為什么會(huì )成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個(gè)？
二、初讀課文，感受語(yǔ)言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問(wèn)題，你們說(shuō)解決這些問(wèn)題的最好辦法是什么？（讀書(shū)和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過(guò)自己的讀書(shū)和思考，來(lái)解決剛才的問(wèn)題。還要注意，讀書(shū)要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽(tīng)，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會(huì )讀得更好，那就可以站起來(lái)再讀。
教師引導學(xué)生相機點(diǎn)撥、評價(jià)。
4、交流初步的感受：通過(guò)剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰(shuí)？（板書(shū)：艄公）（教師提醒"艄"字的寫(xiě)法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著(zhù)羊皮筏子送五個(gè)乘客過(guò)黃河) （板書(shū)：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點(diǎn)，不要少一撇）
5、你見(jiàn)過(guò)黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預習課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來(lái)給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明）
三、小結課文
1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）
2、質(zhì)疑問(wèn)難：初步學(xué)習了課文，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習詞語(yǔ)
1、出示詞語(yǔ)
筏子 艄公 竹篙 沉著(zhù) 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語(yǔ)中表示"害怕"的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出那些近義詞。
2、完成課后的練習2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過(guò)程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時(shí)
一、復習導入，喚起記憶
1、課前板書(shū)：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過(guò)上一課的初步學(xué)習，你了解了些什么？（板書(shū)：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著(zhù)羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習第一部分，體會(huì )黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們，課文一開(kāi)始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫(huà)面，不僅要仔細觀(guān)察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫(huà)面，假如讓你給畫(huà)面配音的話(huà)，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導朗讀第1自然段。
指名讀--評價(jià)：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫(huà)面配音。（指名讀）
�。�2）在原來(lái)的畫(huà)面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫(huà)面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的，教師隨機點(diǎn)撥評價(jià)，并指導學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語(yǔ)中可以讓人著(zhù)重體會(huì )到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒(méi)"；那東西的渺小無(wú)助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂(yōu)："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語(yǔ)點(diǎn)擊時(shí)多媒體設計成另一種顏色。
�。�4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無(wú)情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂(yōu)。
5、指導朗讀第3自然段。
�。�1）師過(guò)渡：同學(xué)們，作者遠望時(shí)，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時(shí)，發(fā)現這東西上面坐著(zhù)的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì )變成什么樣子呢？
請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì )。
�。�2）指名朗讀--評價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點(diǎn)指導朗讀）
教師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )感情：那小東西上坐著(zhù)的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺(jué)得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）
�。�3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）
�。�4）指導集體有感情的朗讀，去體會(huì )作者當時(shí)的心情。
三、學(xué)習第二部分，體會(huì )艄公的大智大勇
1、過(guò)渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現什么問(wèn)題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�、僭谌绱宋ｋU（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問(wèn)題）
�、谟�"小心"和"大膽"來(lái)同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)、結合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問(wèn)題。教師鼓勵學(xué)生在讀書(shū)思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來(lái)匯總小組的意見(jiàn)。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì )得出如下結論：（教師還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些文字中得出如下結論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險惡。
�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗，不會(huì )出任何危險。
�、芤驗轸构且粋�(gè)大智大勇的人，他一定會(huì )戰勝驚濤駭浪�！�
�。�3）重點(diǎn)指導朗讀描寫(xiě)艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對羊皮筏子上的艄公說(shuō)些什么話(huà)？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫(huà)面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）
�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫(huà)面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰(shuí)能替作者來(lái)贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學(xué)生相互評價(jià)--在指名讀
�、诩w朗讀這段話(huà)（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來(lái)贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著(zhù)_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著(zhù)__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為_(kāi)_____________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說(shuō)）
板書(shū)：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結全文，深化主旨
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書(shū)：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話(huà)的意思是說(shuō)我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節：同學(xué)們，我們再一起來(lái)讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了，你還有什么話(huà)想說(shuō)或者還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫(xiě)法贊一贊他。
2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。
板書(shū)設計：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
�。ǖ诙n時(shí)）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
練習7
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)習處處留心部分
2．理解于象棋的詞語(yǔ)意思，通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）談話(huà)引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運動(dòng)，它是象征著(zhù)古代戰場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就于象棋。練習中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
�。�2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
�。�3）書(shū)中還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思。
�。�4）除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
�。�5）請選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）同學(xué)們會(huì )下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）
�。�2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤(pán)講解。
�。�3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？
�。�4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）胡榮華是我國著(zhù)名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請讀讀短文。
�。�2）在這段話(huà)中有一組近義詞，你發(fā)現了嗎？它們可以調換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據上下文來(lái)猜測意思。再查查詞典。
4、總結、評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1學(xué)習讀讀背背。
2熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫(xiě)好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
二、教學(xué)第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語(yǔ)
�。�1）先讀讀詞語(yǔ)，讀準字音。
�。�2）借助字典，了解詞語(yǔ)意思。
�。�3）交流匯報，并體會(huì )每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
�。�4）學(xué)生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
�。�1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
�。�2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
�。�3）這段中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。
你能讀懂哪些句子呢？
�。�4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
3練習朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、認讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)異同。
2、觀(guān)察字帖，讀讀“小竅門(mén)”，領(lǐng)悟其中的規律。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
4、展示具有代表性的學(xué)生習字，及時(shí)小結。
四、總結、檢查。
五、布置作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、背誦成語(yǔ)
2、背誦《合作篇》
二、導入新課
三、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì )遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋�(xiàn)”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線(xiàn)跟主持人通話(huà)，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線(xiàn)”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著(zhù)扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應做到尊重、有禮有節。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè )的孩子。
四、教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、觀(guān)察“國、區”兩字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。
2、學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)部首的書(shū)寫(xiě)示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習、反饋，發(fā)現問(wèn)題再指導。
5、教師示范寫(xiě)“國區”，提示部首與其他筆畫(huà)之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“國、區”兩字。
7、展示優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習毛筆字
5
四年級下冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、通過(guò)自主學(xué)習認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1、讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現代標準俄語(yǔ)的創(chuàng )始人。出身貴族，童年時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng )作了6部童話(huà)詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩(shī)內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節集中、結構嚴整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng )作對俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。高爾基稱(chēng)之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名答思考題。（漁夫打到一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線(xiàn)索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線(xiàn)索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚(yú)一一答應。）
第10、11節：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”三部分讀課文。
四、學(xué)習生字詞。
1、自由識記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。
2、交流識記方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)�！捌ⅰ弊忠⒁庥疫叀氨啊钡膶�(xiě)法。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)激疑。
1、復習提問(wèn)：課文主要講了什么？
2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？
二、細讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩啊睒顺隼咸盘岢鲆蟮�'詩(shī)句；用“”標出老太婆態(tài)度變化的詞。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著(zhù)老頭兒就罵——罵得更厲害——指著(zhù)丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚(yú)都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著(zhù)重點(diǎn)標出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大�！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話(huà)，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼�(ài)憎情感，隨著(zhù)老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著(zhù)金魚(yú)姑娘，也代表著(zhù)人世間一切正義人們的共同心聲。）
三、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內表演。
�、壑该硌�，評議。
四、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、續編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設計：
32漁夫和金魚(yú)的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無(wú)厭）
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇狠殘暴）
漁夫： 心地善良、過(guò)分軟弱
金魚(yú)： 心地善良、知恩圖報、言而有信
四年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1認識并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，聯(lián)系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語(yǔ)的意思。
2理解課文內容，體會(huì )聰明的使者是怎樣找準事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題的。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )使者是怎樣動(dòng)腦筋，用智慧找準事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題的。
教學(xué)準備
教師：生字、新詞卡片。
學(xué)生：搜集、閱讀有關(guān)“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書(shū)籍。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入，激發(fā)興趣
1談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習一個(gè)智慧故事：《聰明的使者》。教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。
2讓我們走進(jìn)課文，去體會(huì )使者遇事是怎樣積極動(dòng)腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!
二、讀文識字，整體感知
1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號。(自己試著(zhù)用工具書(shū)解決)
2學(xué)生自主識字，理解詞語(yǔ)。
3小組內交流識字、解詞情況。
提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(cháng)安求婚。
許配：由家長(cháng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語(yǔ)卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。
5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。
6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？
三、精讀課文，理解感悟
過(guò)渡：這是一個(gè)傳說(shuō)故事，讓我們一起去了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈，知曉它的前因后果。
1.學(xué)習第一段。
自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長(cháng)安求婚。)
2.學(xué)習二、三、四段。
(1)齊讀課文二、三、四段。
(2)分組討論學(xué)習。
�、俟适轮幸还灿腥齻�(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事？按學(xué)生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。
�、谛〗M合作，討論學(xué)習。
師引導學(xué)習方法：先讀文，然后勾出描寫(xiě)皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問(wèn)題的句子。最后討論發(fā)言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒(méi)有別的更好的方法？把自己的體會(huì )和想法說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小組長(cháng)要注意綜合大家的意見(jiàn)。
�、鄯纸M匯報，全班交流。
小組長(cháng)代表小組匯報學(xué)習情況，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)別人發(fā)言，及時(shí)補充自己小組的不同意見(jiàn)。(按順序，一個(gè)故事接一個(gè)故事地匯報)
師要注意引導、點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )祿東贊在解決問(wèn)題時(shí)是怎樣抓住關(guān)鍵環(huán)節想辦法解決問(wèn)題的，從而體會(huì )他的聰明才智。
如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的.。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動(dòng)物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。
第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個(gè)物理問(wèn)題，別的使臣束手無(wú)策，而祿東贊憑著(zhù)對事物的仔細觀(guān)察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問(wèn)題便迎刃而解了。
第四段是絲線(xiàn)巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著(zhù)常規方法怎么也穿不過(guò)，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個(gè)難題。
�、苡懈星榈乩首x課文，加深體會(huì )，感受祿東贊的機智聰明。
3.學(xué)習第五段。
過(guò)渡：是呀，面對唐朝皇帝一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，其余的使臣們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，無(wú)能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？
(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)
四、總結全文，升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿(mǎn)地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習，在以后的學(xué)習和生活中，我們也應該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。
五、交流拓展，課外結合
1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會(huì )祿東贊的聰明智慧。
2課后用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計
賽智慧
1智辨馬駒和母馬
2分辨木頭的頭和梢
3巧穿玉洞聰明的使者
四年級下冊語(yǔ)文教案9
一、談話(huà)導入。
走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數樂(lè )趣和無(wú)盡的遐想。讓我們在秋天里快樂(lè )地學(xué)習，認真地思考，我想你會(huì )從學(xué)習中體會(huì )到更多的快樂(lè )。
二、我的發(fā)現。
1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)現這一題，你認真讀讀里面的內容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！
2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報
�。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的`新的詞語(yǔ)。）
3、祖國語(yǔ)言多奇妙呀！除了書(shū)上出現的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機板書(shū)）
4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。
出示課件：
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
5、顏色千變萬(wàn)化，只要我們多觀(guān)察多思考你還會(huì )發(fā)現更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
�、判∨笥�，接著(zhù)我們要走進(jìn)對對子中去，讓我們先來(lái)讀讀對對子吧。
�、茖W(xué)生自由讀
�、侵该麑W(xué)生讀，糾正錯音。
�、韧阑プx，想想這首對對子里講的內容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）
�、蓭熒鷮ψx
�、誓�、女分角色讀
�、她R讀
�、瘫痴b對對子
2、我會(huì )填
�、判∨笥�，我們在讀、背對對子中也體會(huì )到了快樂(lè )，讓我們進(jìn)入詞語(yǔ)搭配這一題吧。
�、谱杂勺x詞，想想地后應該填什么？（動(dòng)詞）
�、菍W(xué)生做題，教師巡回指導。⑷匯報。
四、趣味語(yǔ)文
1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入趣味語(yǔ)文中的繞口令吧。
2、出示課件：繞口令
3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。
4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
四年級下冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理理解。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧�。ǔ鍪久裕撼晒�=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）
�。▽W(xué)生齊讀名言）
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)因斯坦）
3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？
4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
�。ò鍟�(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
�。R讀課題）
5、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。◣熢谡n題處適時(shí)打上大小不同的？）
過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
“揭示課題”這一環(huán)節對整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因為“良好的開(kāi)端是成功的一半”。針對學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識的欲望，吸引著(zhù)學(xué)生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
�。ㄖ该止澙首x課文，相機正音再讀）
3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發(fā)揚之處，也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生針對課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應的？）
5、請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程。課堂上呈現了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系上下文，整體把握課文
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信聰明的你一定會(huì )有新的發(fā)現的。
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
2、學(xué)生交流發(fā)現（要點(diǎn)：a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話(huà)有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……）
3、你很會(huì )動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì )嗎？
生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專(zhuān)門(mén)邀請小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。
板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
�。◥�(ài)因斯坦遇小女孩）
等
3、 聯(lián)系前三句，最后一段這句話(huà)你是怎樣理解的呢？
�。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉）。
a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？
b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法，引導學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現作者的寫(xiě)作思路和表達方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結構上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。]
二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。
1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì )？（學(xué)生自找、自讀、自練，準備交流；師來(lái)回巡視）
2、交流讀后的體會(huì )
生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄�(zhù)寬容、坦蕩的胸懷。
師：那就請你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著(zhù)名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人��！我想讀讀這一部分。
�。ㄖ笇懈星榈刈x第三次交往的有關(guān)句子。）
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！边@一句。（該生有感情地讀這句）
3、(出示句子：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�)
a、讀了這句，你體會(huì )到了什么？
生：愛(ài)因斯坦對小女孩的回答很滿(mǎn)意。
b、他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（引導生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”）
�。ǔ鍪揪渥樱骸拔艺f(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”）
c、小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大�！�
4、對此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
生： 衣著(zhù)整潔 知識淵博 完美無(wú)缺……
5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？
生：衣衫不整。
6、能結合上文說(shuō)具體些嗎？
生：他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎？
�。ㄖ该硌荩�
8、你認為他會(huì )對付的又是什么呢？
9、他是怎么對付的？能找出文中的'句子讀一讀嗎？
[創(chuàng )設和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標，各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，豐富課文內涵
1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說(shuō)些什么？
生:我想對愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習上的榜樣�！�
生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……
3、多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧�。R讀第二次交往部分）
[這一環(huán)節的設計意在創(chuàng )設實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個(gè)性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
�。ㄍ婪纸巧x）
2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
�。ㄖ该纸巧首x）
五、小結：我們只讀了一節課，大家就有那么多的感受和體會(huì )，相信通過(guò)下一節課的朗讀，定會(huì )讀得更好，定會(huì )有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節課討論。
板書(shū)設計
�。�、愛(ài)因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教誨
愛(ài)因斯坦虛心接受 整潔 有精神
�。▊ゴ�，不拘小節）
四年級下冊語(yǔ)文教案11
一、說(shuō)教材：
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點(diǎn)，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的理解和概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程，正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。 難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。
四、學(xué)法指導：
本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、從課題入手，激發(fā)學(xué)習興趣。
出示課題《蝙蝠和雷達》，簡(jiǎn)介“蝙蝠”和“雷達”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達兩者一為動(dòng)物，一為電子設備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)探索其中的奧秘。
(意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而主動(dòng)地獲取知識。)
(二)初讀課文，找到聯(lián)系。
請學(xué)生自讀課文。教師提出要求：
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。
2、從文中找出能簡(jiǎn)要概括蝙蝠和雷達關(guān)系的句子。(引導學(xué)生找到文章第二自然段的語(yǔ)句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)
(意圖：這樣設計是為了讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，培養學(xué)生的閱讀能力。)
(三)、合作閱讀，理解“試驗”。
1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來(lái)了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)
思考：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?
(意圖：這樣設計，是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而做到平時(shí)用語(yǔ)準確。)
2、難道真是蝙蝠的.眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題一百多年前，科學(xué)家做了試驗。哪幾自然段寫(xiě)“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)
3、讓我們也來(lái)當回小科學(xué)家，隨著(zhù)課文與科學(xué)家一起去做試驗好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗。(意圖：這樣設計，是想通過(guò)試驗激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)
4、出示表格，讓學(xué)生根據先前的試驗填表。
(意圖：這樣設計，是為了培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括能力。)
5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會(huì )用詞準確。(出示“閱讀二”)
(四)、自主閱讀，訓練語(yǔ)言。
1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學(xué)生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。
2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導學(xué)生體會(huì )“反復研究，終于”的意思。
(意圖：這樣設計，是為了讓學(xué)生懂得任何一項科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)
3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)
學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己歸納得出雷 達工作的原理。
(意圖：這樣設計，是為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)
4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過(guò)對比思考：雷達天線(xiàn)的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?
5、我們班準備辦個(gè)“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)
(意圖：通過(guò)招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學(xué)生對文章內容的掌握情況，培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)
(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來(lái)( )。
2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。
3、我覺(jué)得還可以從( )得到啟示，來(lái)發(fā)明( )，用它來(lái)( )。
4、(結合本單元“綜合性學(xué)習”)回家可以繼續收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動(dòng)手做工小實(shí)驗，小發(fā)明。
四年級下冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立理解課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：
合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出"尊嚴"一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗"尊嚴"的內涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。"（停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結果可能是：
1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。
2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。
學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的'信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如"勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的"這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活——一個(gè)信念。"
聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅強的毅力
1.老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"
�。ㄍＯ聛�(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認真
1.老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。
�。ǜ鶕厦孓q論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容："不，我現在就做……完"
板書(shū)：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使"尊嚴"成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設計。
一個(gè)信念——勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認真
四年級下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1.識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養創(chuàng )新意識。
3、利用科學(xué)家幾次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
教學(xué)準備：
小黑板和圖片設計。
教學(xué)過(guò)程：
一、設懸念，激趣導入
1.請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、讀課文
1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。
2.交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3.小結并質(zhì)疑。
三、學(xué)習第三自然段
1.指名讀課文。
2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細”等)。
3.指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
四、學(xué)習第四、五、六自然段
1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(三次)
2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗表格。
實(shí)驗順序 實(shí)驗方式 實(shí)驗結果 實(shí)驗結論
1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛
2 塞耳響 靠耳朵探路
3 封嘴響 靠嘴巴探路
3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報告。
4.每組選一個(gè)代表介紹試驗情況。
5.理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?
小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。
6.屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
質(zhì)疑過(guò)渡：對這個(gè)結論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習第七自然段
1.自由讀第七自然段。
2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3.能看著(zhù)這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
4.拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!
5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。
過(guò)渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第八自然段
1.自讀第八自然段。
2.仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。
導語(yǔ)：同學(xué)們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結論呢?
4、出示小黑板。
A、雷達的'天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。
B、雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。
七、總結
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng )造了很多東西。你們還知道些什么?
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著(zhù)我們去發(fā)明、去創(chuàng )造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
四年級下冊語(yǔ)文教案14
一、復習導入。(4分鐘)
1.揭題：請大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評價(jià)。
2.復習詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課后認真復習的好習慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語(yǔ)都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習了課文的.第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物，他們是(板書(shū)：臺風(fēng)和衛星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰(shuí)……)，可小衛星卻鎮定得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過(guò)度：同學(xué)們，小衛星這一笑可惹來(lái)麻煩了!狂暴的臺風(fēng)能繞過(guò)他嗎?(不會(huì ))你怎么知道的?那臺風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么?干些什么?衛星被欺負了嗎?
1.默讀體驗。請同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)衛星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?
2.自主默讀，師訓堂指導。
3.指名匯報，相機解詞品句。個(gè)人指導—小組指導——全班指導
【a.指名匯報】
【b.樹(shù)典型，教有感情朗讀�！�
(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請其到講臺前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)
(預設1：他讀書(shū)很流暢，聲音也很響亮，還很有感情�！獛煟赫^英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書(shū)的時(shí)候，很會(huì )抓住“狂怒”這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機套上頭飾
小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。
【C.鞏固內化，自由朗讀�！�
【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過(guò)一番較量，臺風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華，總結。
同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的聯(lián)系嗎?(衛星電視，手機通訊，衛星定位，)
是啊，本領(lǐng)超群的衛星，你想用句什么話(huà)來(lái)夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩(shī)：
臺風(fēng)狂暴危害大，多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學(xué)防備災難少。
只要你對科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類(lèi)造福的衛星。下課。
四年級下冊語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生體會(huì )父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努
力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】結合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對話(huà)，背誦課文的最后一自然段。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關(guān)描寫(xiě)山的詩(shī)句
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習提綱
二、展示交流
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，談話(huà)引入，揭示課題。
很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,也寫(xiě)過(guò)爬山的周記,老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?
談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2.今天我們來(lái)了解一對父子，聽(tīng)聽(tīng)他們在爬山的過(guò)程中有什么深刻的對話(huà)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事，自己知道了什么。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字、字詞。
1、圈畫(huà)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
2、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思（按預習筆記
�。ㄋ模┘氉x課文，感悟理解
1、默讀課文，找出父親說(shuō)的話(huà)畫(huà)上記號，說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么情況下說(shuō)出這些話(huà)的。
2、理解父親第一次說(shuō)的話(huà)。
�。�1）齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。
�。�3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋
1.課件出示詞語(yǔ)、生字
2.流利朗讀課文
第二課時(shí)
一、預習提綱
二、展示交流
�。ㄒ唬├^續細讀課文，感悟理解
1、理解父親第二次說(shuō)的話(huà)
�。�1）在課文中找到父親第二字說(shuō)的'話(huà)，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，讓其他同學(xué)思考。
�。�2）學(xué)生帶問(wèn)題思考說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)強調的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。
�。�3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說(shuō)的話(huà)
�。�1）齊讀本段課文。
�。�2）小組討論
A父親為什么要說(shuō)這些話(huà)？
B說(shuō)說(shuō)這位父親的話(huà)給你什么啟示？
�。�3）把父親三次說(shuō)的話(huà)連起來(lái)讀一讀。
3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì )，用大腦去思考。
四、板書(shū)設計
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
教學(xué)反思
這篇課文重在說(shuō)理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過(guò)對本課的學(xué)習，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷，也寫(xiě)過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習課文的認知、情感的基礎。
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