六年級語(yǔ)文下冊課教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文下冊課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文下冊課教案1
《草蟲(chóng)的村落》
【設計理念】
郭楓先生以?xún)?yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣猛然，讀完《草蟲(chóng)的村落》后，好像身臨其境，有點(diǎn)樂(lè )而忘返的感覺(jué)。本單元的主題是大自然。教學(xué)本課，要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習作者細心觀(guān)察大自然，體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達自己獨特感受的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。
【課前準備】
1.教師準備：美國影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》光碟。抄有生字詞語(yǔ)的幻燈片或小黑板。
2.學(xué)生準備：提前一周布置觀(guān)察小蟲(chóng)的世界。把觀(guān)察到的感興趣的內容適當記錄下來(lái)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、導入
1.播放美國影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》片斷。
2.說(shuō)說(shuō)感受。
誰(shuí)知道這部影片的名字?
這是美國大片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》片斷，《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲(chóng)世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲(chóng)朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲(chóng)。能說(shuō)說(shuō)你觀(guān)看了這一片斷后的感受嗎?
(情趣猛然，感覺(jué)自己好像身臨其境;原來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)的世界是如此的豐富多彩……)
[設計意圖]精美的動(dòng)畫(huà)效果，極有感染力的音樂(lè )，一下子把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們心中對昆蟲(chóng)世界充滿(mǎn)探索的向往。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于蟲(chóng)蟲(chóng)的課文，打開(kāi)書(shū)。板書(shū)課題：草蟲(chóng)的村落。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。
2.檢查生字詞語(yǔ)：
(1)讀準字音�；脽羝鍪荆�
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘
俏麗烘烤勤勉龐然大物
音韻僻靜親吻大街小巷
指名逐詞讀，指導學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
(2)理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
3.說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
(主要寫(xiě)“我”躺在田野里，目光跟蹤著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。)
[設計意圖]這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意。因為是六年級學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。
三、再讀課文，了解段落層次
1.學(xué)生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
2.按課文順序，請學(xué)生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
3.說(shuō)說(shuō)本文可以分為幾部分。
一(1～2)我又躺在田野里，目光跟蹤著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。
二(3～9)具體介紹我的目光在蟲(chóng)蟲(chóng)世界游歷的所見(jiàn)所感。
三(10～11)夕陽(yáng)西下，我才醒來(lái)，心里感到很得意。
[設計意圖]這是第一課時(shí)，不過(guò)多涉及課文內容的分析，這里就讓學(xué)生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。
2.一周內想辦法借到美國影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》光碟，完整地看一遍。
(如果學(xué)校有局域網(wǎng)，教師可以把影片放到網(wǎng)絡(luò )上共享。)
[設計意圖]影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲(chóng)朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲(chóng)的故事。觀(guān)看這部影片，一方面是繼續激發(fā)學(xué)生對蟲(chóng)蟲(chóng)世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。
第二課時(shí)
一、復習導入
�、甭�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)10個(gè)。
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
(主要寫(xiě)“我”躺在田野里，目光跟蹤著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。)
[設計意圖]生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時(shí)間，下課后訂正。說(shuō)主要內容一是復習課文，二是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，要求說(shuō)得內容正確，語(yǔ)言流暢。
二、精讀課文
1.默讀課文，想一想，隨著(zhù)作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
相機提示：
(1)“一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路�！�
(真是一只勇敢的`小甲蟲(chóng)。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。)
(2)“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來(lái)，草蟲(chóng)們也有著(zhù)人類(lèi)社會(huì )一般的生活。)
(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著(zhù)俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望�！�
(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了花色斑斕的小圓蟲(chóng)的嫵媚多姿，也寫(xiě)出了蟲(chóng)子們懂得欣賞美的一面。寫(xiě)得活靈活現，小小的圓蟲(chóng)，也是那樣的迷人!)
(4)“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
(這句話(huà)以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲(chóng)富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲(chóng)子們的贊美!作者此時(shí)已全身心在進(jìn)入了蟲(chóng)子的世界，被甲蟲(chóng)音樂(lè )家們的演奏所深深地陶醉!)
(5)“我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊藏著(zhù)多少智慧?我看見(jiàn)氣候者忙于觀(guān)察氣象，工程師忙于建筑設計……”
(當我們置身于蟲(chóng)子們的世界，我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富，感受獨特。)
(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意啊!”
(這句話(huà)表達了作者無(wú)法抑制的喜悅。從時(shí)間上看，作者已經(jīng)在蟲(chóng)子的世界里游歷了整整一個(gè)下午，夕陽(yáng)西下才醒悟，真的是被小蟲(chóng)子深深吸引了。)
…………
[設計意圖]這一環(huán)節是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。通過(guò)“交流你印象最深的地方”，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美!注意，精彩的語(yǔ)段要引導全體學(xué)生有感情地朗讀。
三、小練筆
1.作者想象豐富，感受獨特，舉例說(shuō)說(shuō)看。
(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)
2.聯(lián)系生活實(shí)際，你有過(guò)像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來(lái)觀(guān)察到的小蟲(chóng)世界里有意思的內容。
(鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨特的感受。)
3.全班交流：請2名學(xué)生向全班介紹自己觀(guān)察的內容。
大家評議：是否展開(kāi)想象，融入自己的感受。
4.出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。請你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。
5.我們再來(lái)看一段寫(xiě)昆蟲(chóng)的例文：
蟬的音樂(lè )
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè )器。它還不滿(mǎn)足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿(mǎn)足音樂(lè )的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無(wú)處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂(lè )，那么只有縮小內部的器官，來(lái)安置樂(lè )器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂(lè )，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒(méi)有發(fā)現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實(shí)明顯，這個(gè)意見(jiàn)是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線(xiàn)，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見(jiàn)它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹(shù)皮里，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲，夕陽(yáng)西下，它們就沿著(zhù)樹(shù)枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。
所以這樣看起來(lái)，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會(huì )費掉整月的功夫叫喊他們吧!
——節選自法布爾《昆蟲(chóng)記·蟬》
6.各人動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。教師巡視，指導習作有困難的學(xué)生。
[設計意圖]讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強調想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文字，也是為后面的好書(shū)推薦作鋪墊。
四、課外拓展
�、睂W(xué)習了本文，你有什么收獲呢?
(可以從語(yǔ)言文字方面，從寫(xiě)作方面，從自然知識方面等各方面談)
�、埠脮�(shū)推薦：
這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲(chóng)的好書(shū)——法布爾的《昆蟲(chóng)記》�！独ハx(chóng)記》是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾耗費畢生心血著(zhù)成的一部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)�！跋裾軐W(xué)家一般的思，像美術(shù)家一般的看，像文學(xué)家一般的寫(xiě)”，這是法國文學(xué)界給予它的極高評價(jià)。
3.作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
[設計意圖]課內外的有機結合，讓學(xué)生走向自主閱讀之路。通過(guò)《昆蟲(chóng)記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學(xué)生對大自然昆蟲(chóng)世界的興趣。
【板書(shū)設計】
3草蟲(chóng)的村落
黑甲蟲(chóng)——游俠
小圓蟲(chóng)——少女
靈泉般的音樂(lè )
勤勉地勞動(dòng)
(想象豐富，感受獨特)
[設計意圖]簡(jiǎn)潔明了，提示本文寫(xiě)作特色。
【特別建議】
1.如有條件，安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )教室或是多媒體教室觀(guān)看美國影片《蟲(chóng)蟲(chóng)危機》。
2.可以專(zhuān)門(mén)組織一次班隊活動(dòng)：昆蟲(chóng)故事會(huì )。
3.小資料：
郭楓，一位民族意識和傳統意識強烈的臺灣作家。他常常通過(guò)對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛(ài)之情。他從50年代的《黃河的懷念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛(ài)家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉人》《我走過(guò)長(cháng)夜》《老家的樹(shù)》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北方農民的剛強性格。詩(shī)人葉笛說(shuō):“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒的信仰面對人生�！薄八淖髌凤L(fēng)格靈秀而飄逸，創(chuàng )作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩(shī)情之美�！�
[名師簡(jiǎn)介]
孔令權，高級教師，鎮江丹徒教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，主要榮譽(yù)和科研成果有：江蘇省小語(yǔ)會(huì )會(huì )員，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀青年教師，鎮江市骨干教師，鎮江市小學(xué)語(yǔ)文評優(yōu)課一等獎，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課二等獎。參與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文配套光盤(pán)腳本設計。
六年級語(yǔ)文下冊課教案2
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學(xué)習課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解老北京風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
教學(xué)難點(diǎn)
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備
關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過(guò)了。
2.交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿(mǎn)、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數民族也有過(guò)春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“�！弊�、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等�；顒�(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個(gè)節日。
�、陉P(guān)于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3.假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4.的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2.檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的.音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。）
5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
�。ㄒ唬┠x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�。ǘ┬〗M研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時(shí)
一、細讀鑒賞，感受春節。
全班交流，教師相機指導。
1.體會(huì )年前的忙碌。
�、俳涣鞴澢暗哪晡吨饕憩F在哪？重點(diǎn)交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。
�、谥该首x自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、垡龑W(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì )人們忙碌中洋溢著(zhù)的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì )到的。
�、苤笇W(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節的這段時(shí)間都干些什么呢？
2.體會(huì )過(guò)節的熱鬧
�、俳涣鬟^(guò)節時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
�、谕菬狒[，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會(huì )，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂(lè )；十五：紅火、美麗。
�、茉僮x一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
�、萁涣鞣答仭俺Α币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )喜慶、團圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
�、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？
生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細致描寫(xiě)了準備過(guò)程和圍爐情景。
�、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )初一的悠閑、快樂(lè )。
重點(diǎn)指導朗讀“逛廟會(huì )”時(shí)人們的表現來(lái)體會(huì )悠閑與快樂(lè )。
�、嘟涣鞣答伿逡欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )十五的紅火、美麗。
找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導感情朗讀，體會(huì )排比句的作用。
引導想像：還會(huì )有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng )設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著(zhù)鮮紅的春聯(lián)，人們穿著(zhù)新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會(huì )十五的紅火、美麗。
�、峥偨Y：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂(lè )祥和的春節畫(huà)卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì )作者的表達方法。
二、比較閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
�、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谠僮x臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？
3．假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節，你打算怎樣寫(xiě)？
引導學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當、描寫(xiě)節日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
三、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：
1.春節印象：自己修改或寫(xiě)一篇關(guān)于春節的習作。
2.春節花絮：從搜集到的關(guān)于春節的傳說(shuō)、習俗中選擇編寫(xiě)。
3.精彩再現：摘抄自己認為描寫(xiě)好的關(guān)于春節的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。
4.春節建議：春節怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。
5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來(lái)。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1．從感受作者獨特的語(yǔ)言入手，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，創(chuàng )設情景，結合生活體驗，走進(jìn)北京人的春節，感受人們的歡樂(lè )和濃濃的民俗風(fēng)情。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)句子體會(huì )氛圍，在表達時(shí)借助情景，同時(shí)還要注重引導學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中拓展思維，提高閱讀理解能力。
2．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗和感受，使學(xué)生在了解老北京過(guò)春節的風(fēng)俗習慣中，感受中國傳統文化的獨特魅力，感悟節日習俗中的民族文明和傳統文化，受到思想、情感熏陶。
六年級語(yǔ)文下冊課教案3
教學(xué)目標：
知識：指導學(xué)生讀書(shū)做記號以及邊讀邊思考的讀書(shū)方法。
技能：引導學(xué)生細細地品讀例文，了解讀后感的一般方法。
能力：引導學(xué)生學(xué)會(huì )概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。
情意：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì )文章的感情，從多個(gè)角度中選擇一兩個(gè)角度寫(xiě)己讀后的感受。
對策：指導學(xué)生反復讀例文，感受寫(xiě)讀后感的方法。
課前準備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、教師再次明確習作的要求：
引導學(xué)生寫(xiě)出所讀書(shū)本的讀后感。
二、錯別字（投影出示這些詞語(yǔ)）
靄侯（諸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）雙體日（雙休日）
檢險（艱）白織燈（熾）
退鎖（退縮）晃張（慌張）
那為（位）
1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問(wèn)題。（投影出示）
1、來(lái)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。
2、他曾多次住進(jìn)醫院，卻頑強地堅強的活了下來(lái)，它的一生充滿(mǎn)了坎坷。
3、后來(lái)就不見(jiàn)了，雙休日就然還睡懶郊。
4、讀了著(zhù)文章，讓我想到一件事。
5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。
6、而司馬光小時(shí)候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩，
交流說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題：
有些語(yǔ)句寫(xiě)的太哆嗦。
前后的語(yǔ)句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的`意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數寫(xiě)出了文章中印象最深的內容，并且能寫(xiě)己的真實(shí)感受和見(jiàn)解。但有許多同學(xué)的文章語(yǔ)句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后認真讀課外書(shū)，寫(xiě)好。
五、集體修改。
1、投影出示（黃天倫）較差學(xué)生的習作。
學(xué)生讀這習作，說(shuō)說(shuō)存在的毛�。▋热菘斩�，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見(jiàn)。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學(xué)生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書(shū)設計：
讀后感
真實(shí)感受
六年級語(yǔ)文下冊課教案4
學(xué)習目標
學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅動(dòng)、小組合作學(xué)習等方式明白本學(xué)期的學(xué)習目標、主要內容、可用的學(xué)習方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養學(xué)生解讀教材的能力，對本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)期待，做好學(xué)習規劃。
學(xué)習準備
1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊課程綱要》
2.《學(xué)習單》人手一份
3. 多媒體課件
學(xué)習活動(dòng)
一、復習舊知，方法引路
1. 教師引導學(xué)生回憶每?jì)詴?shū)里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習一個(gè)主題單元的？
2. 師生交流。
二、任務(wù)驅動(dòng) 探究專(zhuān)題
1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊書(shū)一共有幾個(gè)主題？
2. 各學(xué)習小組對照《學(xué)習單》針對一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習，討論交流：本單元主要講了什么內容，通過(guò)學(xué)習將達成哪些目標？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報。
三、自學(xué)匯報 展示成果
1. 各學(xué)習小組派代表上臺匯報，展示表格。
2. 師生交流：現在我們了解了學(xué)習內容，確立了學(xué)習目標，就有了前進(jìn)的'方向。那么下一步的學(xué)習你會(huì )怎樣去做，如何去學(xué)呢？
四、師生交流 商議方式
1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同的意�?jiàn)，也可以提出來(lái)。
2.師生交流。
五、下課
同學(xué)們，這節課我們對本學(xué)期要學(xué)的內容和學(xué)習的目標有了整體的把握，對內容和方式提出了自己的見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習中，希望你們依靠自己的努力認真讀書(shū)，勤于思考，善于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，使各項語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。
六年級語(yǔ)文下冊課教案5
教學(xué)目標
1.能就“表達自己的真情實(shí)感”的學(xué)習收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2.認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
3.能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認真聆聽(tīng)其他同學(xué)對于本單元學(xué)習內容的交流。
教學(xué)難點(diǎn)：能用幾句話(huà)描寫(xiě)自己的心情,表達自己的情感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.回顧課文,說(shuō)說(shuō)從課文中的發(fā)現。
師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?
2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現。
教學(xué)預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問(wèn),表達了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動(dòng)讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”:“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走,等母親回來(lái)……”借助寫(xiě)“跳房子”“看著(zhù)云彩走”這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。
3.學(xué)生圍繞“抒發(fā)真情實(shí)感”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。
《我的老師》片段:
像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會(huì )不喜歡她,怎么會(huì )不愿意和她親近呢?
在敘述中流露感情的部分:我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著(zhù)她。連她握筆的姿勢都急于模仿。
5.教師總結在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。
我們要想寫(xiě)好一篇文章,讓讀者感動(dòng),就要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動(dòng)。
二、學(xué)習“初試身手”。
1.創(chuàng )設情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢(xún)問(wèn)被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔心、害怕;竊喜、開(kāi)心。)
2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會(huì )不同。
3.出示不同的情境,體會(huì )不同心情的不同表達。
(1)分組交流,具體說(shuō)一說(shuō)自己有哪些新的發(fā)現。聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng),對感興趣的問(wèn)題可以提問(wèn)、補充。
(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現的樂(lè )趣。師生共同評價(jià),培養學(xué)生準確、有條理地進(jìn)行交流的能力。
(3)再讀課本中的.示例,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例子分別表達了作者怎樣的情感。
(愿望實(shí)現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過(guò)。)
4.同學(xué)們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態(tài),現在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的感受吧。
從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài),分別寫(xiě)幾句話(huà),把當時(shí)的情感自然地表達出來(lái)。
走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚(yú)
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。
6.完成后,讓學(xué)生在小組內讀一讀自己寫(xiě)的內容,互相傾聽(tīng),發(fā)表意見(jiàn)。
優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里
�、傩那楹�:夕陽(yáng)西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺(jué)。我一蹦一跳地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當我回想時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在夸贊我:“好好好�！币粭l大黃狗對我笑臉相迎,沖著(zhù)我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說(shuō):“你真棒!”②心情不好:夕陽(yáng)西下,我垂頭喪氣地走在長(cháng)長(cháng)的小巷里,感覺(jué)小巷昏暗而又狹長(cháng),怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺(jué)非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹(shù)上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著(zhù),好像在嘲笑我:“羞羞羞�！边B往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話(huà)。
(2)奔跑在田野中
�、傩那楹�:我奔跑在田野中,許多小鳥(niǎo)在自由地飛翔著(zhù),它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著(zhù)小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著(zhù)柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著(zhù),天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開(kāi)。我輕輕嘆了口氣,望著(zhù)灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺(jué)得周?chē)囊磺卸甲兂闪撕诨疑?花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥(niǎo)停止了歌唱,連路也變得更長(cháng)了。
三、學(xué)習“習作例文”。
1.閱讀習作例文《別了,語(yǔ)文課》。
(1)課件出示書(shū)中的習作例文《別了,語(yǔ)文課》,學(xué)生自由朗讀。
(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語(yǔ)文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)
(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線(xiàn)索,通過(guò)具體的事例、內心的獨白來(lái)表達真實(shí)的情感。)
(4)指名說(shuō),教師小結。
2.閱讀習作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。
(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)
(2)說(shuō)說(shuō)文章圍繞“老陽(yáng)兒”寫(xiě)了哪些內容。(母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里。)
(3)默讀,批畫(huà),說(shuō)說(shuō)文章是怎樣寫(xiě)出作者的情感的。
(4)全班匯報交流:
文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。
板書(shū)設計
交流平臺、初試身手、習作例文
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)反思
1.在“交流平臺”的教學(xué)中,通過(guò)具體的片段由淺入深地引導學(xué)生發(fā)現規律,指導學(xué)生了解表達情感的方法。
2.在“初試身手”的教學(xué)中,讓學(xué)生在充分交流后,根據情境進(jìn)行練習,使學(xué)生在練習與評價(jià)中提升了情感表達能力。
3.在“習作例文”的教學(xué)中,注重讓學(xué)生自己體驗情感,讓學(xué)生在自讀自悟中習得方法。
六年級語(yǔ)文下冊課教案6
教學(xué)目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感。
2.學(xué)習生字，新詞。理解課文內容。
3.體會(huì )人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結合文章對人物細致描寫(xiě)，體現人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會(huì )八兒對臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì )濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結合文章中對臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì )文中八兒對臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題。
�。�1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
�。�2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。
�。�3）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
�。�2）小組內自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的`臘八粥？
第二課時(shí)
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對臘八粥懷著(zhù)一種什么的心情？
三、結合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話(huà)中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書(shū)設計
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì )八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。
六年級語(yǔ)文下冊課教案7
教學(xué)目標：
知識：讀懂習作要求，了解書(shū)信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習作。
能力：引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學(xué)生對老師的眷戀之請。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生回顧六年級的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的'情感。
對策：用一、兩個(gè)具體的例子，表現對老師的感激和眷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、審題
1、小學(xué)六年的學(xué)習即將結束，我們舉行了一次“話(huà)別老師”的活動(dòng)。我們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，重溫了六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫(xiě)過(guò)一封信吧！
2、明確寫(xiě)作的內容。
寫(xiě)信的對象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
寫(xiě)信的內容——要說(shuō)真心話(huà)，把最難忘、最感動(dòng)的情景再現出來(lái)，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開(kāi)拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰(shuí)說(shuō)呢？再認真思考你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這位老師？這位老師有哪里讓你感動(dòng)的事呢？
2、小組內交流。
3、全班交流，教師適當指導。
修改：交流指導時(shí)可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長(cháng)處、特點(diǎn)寫(xiě)，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛(ài)進(jìn)行交流；圍繞師生之間的情誼，表現對分別的不舍之情。
4、教師點(diǎn)撥：寫(xiě)信要有個(gè)明確的中心，要在信中表達出真情實(shí)感。
三、指導書(shū)面表達
1、撰寫(xiě)習作草稿。
2、交流、評改習作，評改要點(diǎn)如下；
�。�1）書(shū)信的格式要正確（要有稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期）。
�。�2）要有具體的情景。
修改：要把內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，表達真情實(shí)感。
3、自由修改習作，教師個(gè)別輔導。
板書(shū)設計
習作7給老師的一封信
書(shū)信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實(shí)感
六年級語(yǔ)文下冊課教案8
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課“絡(luò )、錘”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法——托物言志。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌所表達詩(shī)人的志向。
2、感受古詩(shī)的韻律美以及托物言志的表達方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
�。ǚ纸M準備）搜集邊塞詩(shī)歌、鄭板橋字畫(huà)、于謙事跡。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
親愛(ài)的同學(xué)們，南宋民族英雄、愛(ài)國詩(shī)人文天祥在《過(guò)零丁洋》中留下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節鼓舞了多少仁人志士。自古以來(lái)，多少和他一樣的愛(ài)國將士為了國家、為了民族，不怕?tīng)奚�、鐵骨錚錚的民族氣節讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的'詩(shī)歌走近他們的內心世界�。ò鍟�(shū)：古詩(shī)三首）。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、輕聲讀詩(shī)歌，掃清生字障礙。
請同學(xué)們輕聲朗讀三首詩(shī)歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。
2、借助工具書(shū)、注釋理解詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的意思。
�。�4）指導朗讀。
因為這是一首五言詩(shī)，所以節奏應為二三停頓。節奏緩慢，體現出清冷而且悲涼的情感。
�。�5）生試說(shuō)后總結。
平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。
�。�6）出示“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”
同學(xué)們細細品讀這兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌之間討論這兩句詩(shī)的意思。
�。�7）總結詩(shī)意。
何時(shí)才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？
�。�8）指導朗讀。
�、龠@是一匹怎樣的馬？通過(guò)哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。E馬。）
�。ā翱熳摺卑凳境鲵E馬輕快矯健的風(fēng)姿。）
�、谶@匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。](méi)有，“何當”，這是作者的希望。）
表達了詩(shī)人什么志向？
�。ㄆ谂芜@樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。）
因此在朗讀這兩句要充滿(mǎn)憂(yōu)慮、感慨之情。
�。�9）總結結構。
讓我們再次回顧全詩(shī)，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？
�。ㄉ蟽删鋵�(xiě)景，下兩句抒情）（板書(shū)）
�。�10）誦讀全詩(shī)。
最后讓我們再次懷著(zhù)對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩(shī)。
六年級語(yǔ)文下冊課教案9
《索溪峪的“野”》
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)?那里怎么樣?給大家介紹一下。(結合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。)
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思?
2、讀準字音。
3、理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1.自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思?
(“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。)
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì )課文內容。
(一)索溪峪的野體現在哪幾個(gè)方面?帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
(二)討論交流學(xué)習效果。
1.山野。(邊講邊出示課件)
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的'巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(cháng)舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì )出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄;有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲?
學(xué)習方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。
3、匯報交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲?
當學(xué)生匯報出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學(xué)習收獲：學(xué)習了這一部分，你又有了什么收獲?
當學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢?(對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。)
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè )曲練習配樂(lè )朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習作本》上，并寫(xiě)下讀后感
3.為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。(可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。)
六年級語(yǔ)文下冊課教案10
一、復習導入，重溫過(guò)年的熱鬧氣氛。
1、聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2、除夕過(guò)后，春節的又一個(gè)高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動(dòng)，當然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫(xiě)的那樣：滿(mǎn)城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。
二、走進(jìn)元宵節，賞萬(wàn)家燈火。
1、如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的`熱鬧，那么元宵節的燈會(huì )則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
2、想象一下如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì )看到什么燈。（請學(xué)生結合已有經(jīng)驗，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì )老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
3、通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現出來(lái)。
三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì )到作者對年文化的熱愛(ài)。
2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？
�。ㄒ皇前磿r(shí)間順序來(lái)有條理地寫(xiě)春節，二是有詳有略）
3、對比寫(xiě)法。
閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節習俗的描寫(xiě)，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。
四、拓展總結，布置作業(yè)。
1、拓展閱讀：
閱讀春節各地的習俗。
2、選擇和春節有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。
3、小練筆：
結合《北京的春節》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節的。
板書(shū)設計
北京的春節
臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
六年級語(yǔ)文下冊課教案11
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )李大釗的精神。
(三)體會(huì )開(kāi)頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習體會(huì )李大釗的精神。
(二)認識開(kāi)頭結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫(xiě)了一件什么事?
寫(xiě)李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著(zhù)、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話(huà)照應的句子來(lái)。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！�)
從這兩句話(huà)中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著(zhù)驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點(diǎn)句：
1.他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。(偉大的力量指什么?)
指對于革命事業(yè)的信心。
2.從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
體會(huì )出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的`臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
4.帶著(zhù)這種感情讀這一段。大家評一評誰(shuí)讀得最好?好在什么地方?
(四)學(xué)習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會(huì )感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么?
(1)讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
(2)討論問(wèn)題。
(3)發(fā)言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來(lái)?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(2)在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò);第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著(zhù)的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
(六)作業(yè)：
有感情地讀課文。
六年級語(yǔ)文下冊課教案12
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生率，綠線(xiàn)中的3個(gè)生率只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)一說(shuō)怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過(guò)朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)·關(guān)鍵
通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)習本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
3．學(xué)習第一段，理解課文語(yǔ)言文字所表達的思想內容。
4．正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．板書(shū)課題。
2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？）
3．帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意
l．自讀課文，要求：
（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）劃出生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。
�。�3）思考剛才提出的.問(wèn)題。
2．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）出示生率新詞。
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
遭到厄運盯著(zhù)杰奎琳
樓梯燈芯搖曳
�。�2）指讀、正音后齊讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。
3．指名讀課文、正音。
4．通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
附對開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答）
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．指名分節讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當_________，（誰(shuí)怎么做）_________。__________，（結果怎樣）_______________。
2．給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節）：寫(xiě)伯諾德夫人把裝著(zhù)情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節）：寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4－5節）：寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段怕一7節）：寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
四、學(xué)習第一段
1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區別理解絕密、絕妙兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？
3．絕密的情報要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么絕妙的主意？妙在哪兒？
指導朗讀第2節第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
�。úZ德夫人機智沉著(zhù)，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導寫(xiě)字
1．觀(guān)察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫(huà)與結構。
2．重點(diǎn)指導厄與遭兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
4．反饋。
六、作業(yè)練習
1．抄寫(xiě)生率新調。
2．讀課文。
六年級語(yǔ)文下冊課教案13
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、三能根據注釋疏通文意，讀出故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“援俱弗”三個(gè)生字，能聯(lián)系上下文，理解善之的意思。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，琴棋書(shū)畫(huà)，中國古代四大藝術(shù)，源遠流長(cháng)，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的圍棋，圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，有誰(shuí)知道圍棋在古代稱(chēng)作什么（弈），關(guān)注“弈”的寫(xiě)法今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與圍棋有關(guān)的文言文，題目是《學(xué)弈》，學(xué)弈即學(xué)下棋，請同學(xué)們齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢。哦，是誰(shuí)教的誰(shuí)在學(xué)怎么學(xué)學(xué)的結果如何讓我們一同走進(jìn)這則文言文去探究吧。
3、本文的作者是誰(shuí)呢孟子。說(shuō)說(shuō)你對孟子的了解。
二、導學(xué)1、任務(wù)一：依韻讀文感知大意學(xué)習提示：孟子寫(xiě)的文言文，一定很深奧，讀起來(lái)一定很吃力，先看注釋?zhuān)僮x課文，邊讀邊對照注釋?zhuān)胂脒@些字詞句的意思，知道意思了，可能讀起來(lái)就順溜了。
生讀文師：讀古文講究斷句，原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，我們的課文為了讓大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)，讀課文時(shí)有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方需要拖個(gè)長(cháng)音，這樣讀你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂，大家拿出筆聽(tīng)我讀一遍，注意畫(huà)出停頓來(lái)。
師范讀。
指名讀。
學(xué)習生字“援俱弗”。
簡(jiǎn)要概括這篇文言文講了一個(gè)什么故事：一秋教兩個(gè)人下圍棋，兩個(gè)人學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習的結果也不一樣2、任務(wù)二：揣摩詞句感悟文意過(guò)渡：我們現在都知道是一秋教兩個(gè)人下棋，你是從文中哪句話(huà)得知的A使弈秋誨二人弈。
“誨”的意思是教、教導。讓一秋教兩個(gè)人下棋。
過(guò)渡：弈秋，何許人也B弈秋，通國之善弈者也。
“通國”是全國的意思。
何為“善弈者”（善于象棋的人，指會(huì )下棋的人）。
誰(shuí)為善弈者弈秋。那弈秋厲害到什么程度從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)呢看來(lái)，弈秋是全國最會(huì )下圍棋的人。
佩服之余，就來(lái)夸夸他吧，弈秋，何許人也同學(xué)們，我們用這種句式夸一夸我們的數學(xué)老師吧。李老師，通校之善教者也。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)，名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢他們兩個(gè)學(xué)醫的結果怎樣從哪里看出來(lái)。
C雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
弗若，是不如的意思。
到底誰(shuí)比不上誰(shuí)呢第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。
注意句中兩個(gè)“之“”分別指的都是第一個(gè)人，即專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
過(guò)渡：同拜一人為師，為什么結果截然不同這不由得讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
D為是其智弗若與曰，非然也。
不是這樣的，那又是什么原因呢我們來(lái)看看他們倆是怎么學(xué)的。
E其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
請同學(xué)們看插圖，觀(guān)察專(zhuān)心致志的那個(gè)人。
小鳥(niǎo)唱著(zhù)婉轉的歌兒從枝頭飛過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因為他專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
小河嘩啦啦流流過(guò)，他聽(tīng)到了嗎因為……當蜂蝶在花叢中飛舞，他看到了嗎因為……那另一個(gè)人是怎么學(xué)的呢一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
第二個(gè)人一門(mén)心思想著(zhù)射鳥(niǎo)，這種一心是不是專(zhuān)心，是他學(xué)弈時(shí)三心二意。
現在請同學(xué)們合上書(shū)，回答老師的問(wèn)題。
弈秋，何許人也使秋干什么二人怎么學(xué)結果如何誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這則古文的內容。
同學(xué)們，剛才啊，我們學(xué)習了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么現在我們來(lái)回顧剛才學(xué)古文的'方法，那就是多朗讀，看注釋?zhuān)湟�，釋原文，明道理�?/p>
三、導結
1、從這則文言文中，你有何收獲呢（學(xué)習知識，就要專(zhuān)心致志。）
2、生活中有這樣的事嗎其實(shí)學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠的勝利者。
3、檢測題目：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的意思。
通過(guò)之善弈者也。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣四、課后作業(yè)1、背誦《學(xué)弈》這篇古文。
2、收集有關(guān)孟子的名言警句。
教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，學(xué)生對文言文接觸的比較少，因此，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，目的在于逐步引導學(xué)生掌握文言文的學(xué)習方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
首先，對于文言文，怎樣指導學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我范讀，在這一環(huán)節上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎上，在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，把讀的環(huán)節落到實(shí)處。
其次，學(xué)習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導學(xué)生體會(huì )這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習態(tài)度不一樣是導致學(xué)習結果不同的關(guān)鍵原因，使“明理”這個(gè)環(huán)節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。這堂直播課的教學(xué)，學(xué)生參與面窄，教師講得多，我還應該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)�，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊涵的教育意義，也許效果就不一樣了。
六年級語(yǔ)文下冊課教案14
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì )人物內心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)策略
1.識字寫(xiě)字
本課要求會(huì )寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結構的字。
2.朗讀指導
本課朗讀時(shí)側重于指導學(xué)生關(guān)注人物的對話(huà)與心理描寫(xiě)，朗讀教學(xué)應當注意讀出對話(huà)時(shí)人物的語(yǔ)氣，體會(huì )人物內心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )其表情達意的作用。
3.理解運用
按照“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習中的主體地位，如讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞；讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習。學(xué)完本課，安排了小練筆，讓學(xué)生運用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文，培養學(xué)生活學(xué)活用的能力。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、機械手表。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 激趣導入，自學(xué)字詞
1.激趣導入，讀題設問(wèn)。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請描述一下。
�、賹W(xué)生發(fā)言交流。
�、诮處煵シ乓唤M自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）
�。�2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）
�。�3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？
�。�4）板書(shū)課題。
2.自讀課文，引導質(zhì)疑。
�。�1）請同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
�。�2）交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。
�。�3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設計意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半�！庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導入新課，一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后，出示舊式機械手表，學(xué)生更是充滿(mǎn)好奇，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，老師檢查自學(xué)情況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節。
板塊二 整體感知，理清脈絡(luò )
1.初讀課文，提出要求。
課件出示：
默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
填一填。
課文先寫(xiě)__________________________________________________，然后寫(xiě)_____________________
_____________________________，最后寫(xiě)________________________________________________。
提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2.匯報交流。
�。�1）課文主要寫(xiě)了一件什么事？
小時(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
�。�2）學(xué)生口頭“填一填”。
課件出示：
課文先寫(xiě)“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個(gè)小生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。
【設計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內容進(jìn)行整體了解；通過(guò)填空練習，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì )人物內心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結尾。
3.體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 合作學(xué)習，深入交流
1.小組合作學(xué)習，思考：
�。�1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？
�。�2）文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 說(shuō)說(shuō)理由。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3.師生交流自學(xué)情況。
�。�1）首先請同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生交流。教師相機出示課件。
課件出示：
“表里的生物”的特別之處：
我的面前立即呈現出一個(gè)美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護著(zhù)，還被一層玻璃蒙著(zhù)。
�。�3）讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì )。
預設：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì )是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì )輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導體會(huì )：這段話(huà)對“我”的心理描寫(xiě)非常細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著(zhù)強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，如——
課件出示：
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì )，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無(wú)邪。指導學(xué)生在體會(huì )的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
�。�4）讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？
�。�5）根據學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著(zhù)強烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。
要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀(guān)點(diǎn)。
課件出示：
越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒針會(huì )自己走動(dòng)，而且它堅硬的表蓋里還會(huì )發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調些。
“為什么還蒙著(zhù)一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動(dòng)�！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問(wèn)。
引導：從第1句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（因沒(méi)有滿(mǎn)足好奇心，“我”感到很痛苦）
從第2句話(huà)中你能體會(huì )到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對父親的懷表進(jìn)行仔細觀(guān)察）
從第3個(gè)片段中可以體會(huì )到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的'孩子。
【設計意圖】本環(huán)節從心理描寫(xiě)切入，引導學(xué)生體會(huì )“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。
板塊二 研讀對話(huà)，回顧拓展
1.研讀對話(huà)，角色朗讀。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對話(huà)也很精彩，我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話(huà)。
�。�2）小組合作，分角色讀。
課件出示：
可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì )自己走動(dòng)，而且它堅硬的表蓋里還會(huì )發(fā)出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調些。
一天，我對父親說(shuō)：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！�
我一邊說(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說(shuō)：
“只許聽(tīng)，不許動(dòng)�！�
停了一會(huì )兒，他又添上一句：
“小孩兒不許動(dòng)表�！�
此后我就常常請求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：
“為什么還蒙著(zhù)一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動(dòng)�！备赣H回答。
“為什么呢？”我又問(wèn)。
“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你�！�
�。�3）指導朗讀。
�。�4）小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。
�。�5）評價(jià)朗讀。
2.回顧課題，理解結尾。
�。�1）結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）
�。�2）作者結尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢？ “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？
“我”當時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話(huà)，以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(cháng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)了。
3.拓展小練筆。
�。�1）引導交流：作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這個(gè)發(fā)現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？
�。�2）仿寫(xiě)：請你運用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。
4.指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)。
�、偬镒指癯鍪荆捍�、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
�、诮處熤笇�(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
�。�2）布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現。
【設計意圖】從對題目的理解講到結尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
六年級語(yǔ)文下冊課教案15
教學(xué)目標：
知識：讀懂本次習作的要求，知道本次習作的內容是寫(xiě)一次調查統計。
技能：能夠運用數學(xué)課上學(xué)到的統計方法去研究生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力：選擇自己感興趣的內容，在同學(xué)中作調查，將統計過(guò)程，結果及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
情意：通過(guò)寫(xiě)調查統計，激發(fā)同學(xué)們的調查興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
在習作中把自己調查統計的過(guò)程，結果，感受詳盡地寫(xiě)下來(lái)。
對策：先根據自己作前所作的調查寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行小組習作交流，然后合理地采納別人的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
教學(xué)準備
在本次習作前，要求同學(xué)確定一個(gè)自己感興趣的內容，在同學(xué)中開(kāi)展一些調查。調查要真實(shí)，尊重別人的.調查意見(jiàn)，不能弄虛作假。
對策：人人參與調查研究，并從中體驗調查所帶來(lái)的快樂(lè )。
課前準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、錯別字。（投影片）
驕人主目（矚）調察（查）
做出（作）運步（動(dòng)）
課于（余）圣事（盛）
奉獻（貢）訊問(wèn)（詢(xún)）
兆明（姚）范團（圍）
成跡（成績(jì)）搬獎（頒）
斷練（鍛煉）
二、病句
1、我調查的方法很簡(jiǎn)單，就是用口頭問(wèn)，然后把結果寫(xiě)在紙上的方法。
2、這是一個(gè)令人驕傲和期待的一天。
3、經(jīng)過(guò)我一天的調查，我用的方法很簡(jiǎn)單，是用詢(xún)問(wèn)的方法。
4、我統計的方法很簡(jiǎn)單，就是寫(xiě)正字。
5、喜歡羽毛球的同學(xué)們是喜歡羽毛球這個(gè)項目是我國的強項。
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點(diǎn)使用不當，人物說(shuō)的話(huà)沒(méi)有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長(cháng)補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒(méi)有寫(xiě)己的調查過(guò)程，如何根據數據，進(jìn)行分析，統計得出結論。
再讀讀同學(xué)的，指出對方不完善的地方。
2、范讀葉金宜的，能有詳有略地寫(xiě)出調查的過(guò)程以及自己的分析，并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，提己的倡議。
3、根據小組討論交流的修改意見(jiàn)，自行修改自己的習作。
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