四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案（精選15篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 1
教學(xué)目標
1.認識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、師生談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（教師板書(shū)：走月亮）(課件出示2)
師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲，稱(chēng)為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥(niǎo)”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書(shū)寫(xiě)：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結構的`字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
3.詞語(yǔ)理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門(mén)前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車(chē)在公路上來(lái)回奔跑著(zhù)。
風(fēng)俗：社會(huì )上長(cháng)期形成的風(fēng)尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風(fēng)俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動(dòng)的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過(guò)巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽(yáng)升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會(huì )情感(課件出示9)
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，調動(dòng)所有感官體會(huì )月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì )月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣，并由景及情，體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì )月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣，并由景及情，體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：你認真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽(tīng)一段體現月夜靜謐的音樂(lè )，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著(zhù)它們去月光下散散步。板書(shū)課題：《走月亮》
評價(jià)課題讀法，重新試讀。
�。ㄝp而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點(diǎn)
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？
生：晚上。
師：晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)？
生：很安靜。
師誰(shuí)再來(lái)讀，接著(zhù)讀。
師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰(shuí)還想讀？
師：讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥�？誰(shuí)能讀出來(lái)？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？
生讀。（學(xué)生讀得很好）
師：踩著(zhù)月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著(zhù)你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺(jué)（眼看）
聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）
嗅覺(jué)（鼻嗅）
感覺(jué)（心想）
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)
1、流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著(zhù)溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著(zhù)動(dòng)。
2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮。
3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律�，我用�?shù)葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ�，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的'地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè )
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著(zhù)頭。
5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)—我和阿媽走月亮
拉著(zhù)阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……”
月亮帶著(zhù)星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書(shū)設計：
走月亮
視覺(jué)
聽(tīng)覺(jué)景美———情濃
嗅覺(jué)（調動(dòng)五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺(jué)
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 3
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)。
2.摘抄描寫(xiě)月光下美麗的景象的句子， 感受月光下美麗的景象，體會(huì )作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè )趣和她與阿媽之間濃濃的親情。
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。
4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))
2.正確讀寫(xiě)“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)月光下景象的句子。(重點(diǎn))
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書(shū)：走月亮）
二、作者介紹
吳然：中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng )作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。
資料介紹
走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著(zhù)、填上、莊稼、葡萄
重點(diǎn)指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。
坑坑洼洼 社會(huì )上長(cháng)期形成的通行的風(fēng)尚、習慣、禮儀等。
風(fēng)俗 洗濯。
澆灌 澆水灌溉。
鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。
招待 形容說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。
奇妙 對賓客或顧客表示歡迎并給以應有的待遇。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文寫(xiě)了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著(zhù)快樂(lè )、幸福、溫馨、甜美之情。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄
1.學(xué)生字。
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右等寬。
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學(xué)生練寫(xiě)。
鵝：右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。
卵：左右里面各有一點(diǎn)。
葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。
牽：中間的禿寶蓋要寬一些。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。 投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）
2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。（重點(diǎn)）
3.體會(huì )反復的寫(xiě)法對表情達意的強調作用。培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。（重點(diǎn)）
4.充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽(tīng)嗎？
聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì )？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）
那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第2課《走月亮》（板書(shū)課題:《走月亮》）
【設計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�
二、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。c(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）
三、精讀課文，深入理解
請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來(lái)的？
�。ǘ＃�
2.月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
秋天月夜有著(zhù)怎樣的美景？
�。ㄔ鹿饷髁炼岷�，灑滿(mǎn)人間，月光下的'各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）
�。ń處煱鍟�(shū)：月盤(pán)明亮 月光柔和）
學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì )省略號的用法。
指導朗讀：體會(huì )月色下的美好意境。
3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)，走著(zhù)……啊，我和阿媽走月亮!
“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì )：這時(shí)“我”的心情怎么樣？
4.細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫(huà)面，體會(huì )擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書(shū)：看到 山 樹(shù) 草 花）
方法指導：
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛(ài)表現出來(lái)。）
5.秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。
引導學(xué)生合理想象:
�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！
�。�2）哪些句子你覺(jué)得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫(huà)出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，師生適時(shí)評價(jià)。
�。�3）談一談，這些句子為什么會(huì )那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。
�。�4）引導學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
【設計意圖：（引導學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀�！�
6．當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處煱鍟�(shū)：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ń處煱鍟�(shū)：聞到 阿媽的氣息）
第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ń處煱鍟�(shū)： 星星閃爍 ）
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。（教師板書(shū)：美好景色濃濃親情）
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )�！�
8.練習背誦第四自然段。
四、拓展延伸、體會(huì )情感
同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
五、課堂小結
這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很
多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。
�。ò鍟�(shū)“借景抒情”。 ）
其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè )。
六、當堂檢測（選做）
1.說(shuō)阿媽牽著(zhù)“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫(huà)面？課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）
2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?
七、課后練筆
你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫(xiě)一段話(huà)。
八、課后作業(yè)
板書(shū)設計
2 走 月 亮
月盤(pán)明亮 月光柔和
“我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情
聞到：阿媽的氣息
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
課后反思
成功之處
1.在課堂上應充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀(guān)的感受。并創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。
2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì )到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設計的是引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節是問(wèn)：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。
不足之處：
在教學(xué)“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè )……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
總之，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在學(xué)習這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì )是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候學(xué)生再讀文章，就是帶著(zhù)頭腦中的畫(huà)面，帶著(zhù)自己的感受美讀了，其效果就會(huì )不言而喻。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 4
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課中的生字，理解課文中出現的詞語(yǔ)。
(一)有感情地朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀感悟走月亮的意境，體會(huì )“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧古詩(shī)，引入新課。（課件）
1、同學(xué)們好，學(xué)習新課前先讓我們回顧一下上節課學(xué)過(guò)的幾首和明月有關(guān)的詩(shī)。（播放課件：《暮江吟》《鳥(niǎo)鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）
讀著(zhù)這些優(yōu)美的詩(shī)句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）
2、一輪明月，古往今來(lái)無(wú)數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學(xué)習一篇和明月有關(guān)的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）
吳然是著(zhù)名兒童文學(xué)作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，是我國當代作品入選教科書(shū)最多的作家之一。
3、我們今天要學(xué)他的，走月亮，讀一讀題目，通過(guò)預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）
�。ㄉ鹤咴铝潦俏覈戏教赜械娘L(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中寫(xiě)的是誰(shuí)又是怎么走月亮的呢？
說(shuō)得好，我和媽媽手拉著(zhù)手在灑滿(mǎn)月光的田間小路上散步。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來(lái)學(xué)習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂(lè )吧。
(二)自學(xué)檢查課文。（課件3）
1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）
2.同學(xué)們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語(yǔ)）
運載潑剌汩汩淘洗柔和風(fēng)俗香甜澆灌
蠶豆稻穗銀毯月盤(pán)牽著(zhù)低垂氣息閃爍
坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團
注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語(yǔ)）
“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語(yǔ)）
我們一起讀一讀詞語(yǔ)。
3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）
淘洼灌蠶穗毯爍
盤(pán)柔牽俗兔銀
生字都不難！自己想辦法記住它們。
要求寫(xiě)的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點(diǎn)可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）
哪個(gè)字不好寫(xiě)？“柔”字要注意上面是個(gè)矛，我們看筆順。（播放課件：柔）
生字一定要記牢。（播放課件：生字）
4、請幾位同學(xué)讀課文，大家聽(tīng)清字音。（播放課件：請幾位同學(xué)讀課文）
有幾個(gè)句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）
5、在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請同學(xué)們來(lái)匯報。
同學(xué)們提出的問(wèn)題有：（播放課件：?jiǎn)?wèn)題）
�、佟岸！笔莻�(gè)海嗎？它在哪？
�、谠铝翞槭裁从袝r(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？
�、壅n文中為什么多次寫(xiě)，啊，我和阿媽走月亮？
�。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現的問(wèn)題，有的是知識性的問(wèn)題，可以查資料或請教別人。如果有的問(wèn)題與課文內容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問(wèn)題，要在學(xué)習課文的過(guò)程中解決。一般這類(lèi)問(wèn)題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關(guān)。
同學(xué)們提出的第一題，有位同學(xué)說(shuō)他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）
�。ㄉ憾�，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區。）
通過(guò)查資料我們解決了第一個(gè)問(wèn)題。（播放課件：?jiǎn)?wèn)題）
第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。
第三題，就是這一課的一個(gè)重要問(wèn)題。
(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）
那么文中寫(xiě)了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？
讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪邊。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著(zhù)。走過(guò)了許多地方。
(四)分部分學(xué)習課文（課件）
“啊，我和阿媽走月亮”這句話(huà)將我和阿媽走過(guò)的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽(tīng)到些什么，又有怎樣的.感受呢。（播放課件：每到一個(gè)地方看到什么25）
1.學(xué)習第一部分，小路上走月亮
�。�1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會(huì )吧。（播放課件：第一二自然段）
讀了這一部分，你能說(shuō)說(shuō)“我”在小路上走的感受嗎？
�。ㄎ腋杏X(jué)夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來(lái)了，皎潔的月光柔和地照在點(diǎn)蒼山，大青樹(shù)，還有村頭大道和小路上）
多美的鄉村月夜呀！請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這部分內容吧。
讀的時(shí)候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀。好，聽(tīng)老師讀一讀，自己練一遍。
�。�2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上，走月亮，一起融入了著(zhù)寧靜而柔美的夜色中。
2.學(xué)習第二部分小溪邊
(1)走啊走著(zhù)，我們來(lái)到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）
(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？
�。ㄎ铱吹叫∠木跋�，想起白天在這里玩耍的情景。）
(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）
(我最喜歡：“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”)
從你的讀中我們感覺(jué)到小溪很美，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）
�。ㄎ蚁氲较芮�，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
每個(gè)小水塘里都“抱”著(zhù)一個(gè)月亮，為什么說(shuō)“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個(gè)小水塘）
�。ㄊ且驗樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著(zhù)月亮倒影，就像環(huán)抱著(zhù)月亮一樣。）
這是什么修辭方法？對，擬人。無(wú)數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著(zhù)無(wú)數的小月亮，多溫馨，多可愛(ài)。一起讀讀這些句子吧。
�。�4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫(huà)面）
看了畫(huà)面你想說(shuō)什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂(lè )呀。（播放課件：三四自然段）
這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來(lái)么？
讓我們隨著(zhù)音樂(lè )背誦這部分吧。
3.學(xué)習第三部分
我和阿媽沿著(zhù)小溪走啊走，來(lái)到田埂上，我聽(tīng)到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽(tīng)到看到聞到）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
聽(tīng)到：秋早唱歌，夜鳥(niǎo)拍翅膀，魚(yú)兒躍出水面，溝水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
聞到：果子的甜香。
這魚(yú)兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著(zhù)一個(gè)令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動(dòng)啊，我們讀時(shí)應該讀出什么語(yǔ)氣呢？
對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀讀這部分。
4.學(xué)習第四部分
走過(guò)了田埂，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）
�。ㄗ哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……）還會(huì )走過(guò)哪呢？你能模仿這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)么？（播放課件：走過(guò)月光閃閃的）
�。ㄗ哌^(guò)月色濃濃的小樹(shù)林，走過(guò)小山坡。）
�。ㄗ哌^(guò)涼風(fēng)習習的小河邊，走過(guò)石拱橋。）
我和阿媽靜靜地走著(zhù)，拉媽媽溫暖的手，聞著(zhù)媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺(jué)呢？（播放課件：做后兩段）
是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊。我們來(lái)讀一讀（配樂(lè )）
這是多美的夜晚，多么幸福的時(shí)刻啊。同學(xué)們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫(xiě)“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫(xiě)）
�。ㄒ驗槲液蛬寢屆康揭粋�(gè)地方，感覺(jué)那里的景色太美了，感覺(jué)很愉快，所以反復的說(shuō)，啊，我和阿媽走月亮。）
�。ㄟ@句話(huà)表達了我和阿媽很幸福與快樂(lè )。）
對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無(wú)比的幸福與快樂(lè )。
同學(xué)們，這就是反復，體會(huì )到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
這篇課文寫(xiě)的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。
有排比句，比喻句，擬人句，疑問(wèn)句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)總結全文（播放課件：課文板書(shū)）
讀著(zhù)《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂(lè )，感受到了的濃濃親情，不知不覺(jué)步入了月夜那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。
(六)練習成語(yǔ)（播放課件）
同學(xué)們你們喜歡走月亮嗎？你們愛(ài)天上的明月嗎？
噢，那就要多積累有關(guān)月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來(lái)欣賞一些有關(guān)明月的成語(yǔ)吧。
1.有關(guān)月的成語(yǔ)，第一個(gè)字是月。（播放課件：月字成語(yǔ)）
2.考考你，填成語(yǔ)。同學(xué)們記得真快。（播放課件：月字成語(yǔ)填空）
3.有關(guān)明的成語(yǔ)。（播放課件：明字成語(yǔ)）
4.再來(lái)試試，填成語(yǔ)。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語(yǔ)59）
(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）
1.選擇文中喜歡的段落背誦。
2.做摘錄筆記。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 5
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學(xué)習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學(xué)生多做以了解。
教學(xué)目標
1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過(guò)程與方法：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)想象理解課文內容，在感情朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè )《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。
2.導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1.多媒體播放音樂(lè )《彎彎的月亮》，文章內容隨著(zhù)朗讀滾動(dòng)著(zhù)顯示在屏幕上。
2.學(xué)生自讀課文。
3.交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向學(xué)生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4.通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
(根據學(xué)生朗讀的具體內容，隨機點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。)
�、佟凹毤毜腵溪水，流著(zhù)山草和野花的香味.流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”
“流著(zhù)”一詞用了幾次，你從中體會(huì )到了什么?
“每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”這句話(huà)中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì )到的?
帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這一句。
�、凇白哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團團的果園;走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么?引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。
仿寫(xiě)：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比
那么你能否用走過(guò)…走過(guò)…走過(guò)…造一個(gè)句呢?
3.帶著(zhù)感情讀自己喜歡的段落。注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
4.體會(huì )“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線(xiàn)索。
5.配樂(lè )朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來(lái)欣賞。
五.作業(yè)
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫(xiě)下來(lái)，字數三百字左右。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 6
教材分析：
這是一篇充溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著(zhù)這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)歡樂(lè )、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長(cháng)，“我”與阿媽一路走來(lái)，所見(jiàn)之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮，語(yǔ)言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢，更使描寫(xiě)細膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛(ài)。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文的主要內容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀，調動(dòng)所有感官體會(huì )月色下的美好意境。
2.展開(kāi)小組討論，對課文內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì )月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻地體會(huì )到柔和的月光下充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情。并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
教學(xué)過(guò)程：
一、深讀感悟
師：上節課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受，和小組同學(xué)交流。
�。ǘ⿲W(xué)生獨立閱讀
�。ㄈ┬〗M同學(xué)交流，教師巡視指導
�。ㄋ模┤嘟涣�，感悟朗讀。（交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補充說(shuō)完）
【設計意圖：根據學(xué)生朗讀的具體內容隨機點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)�！�
教師預設感悟交流點(diǎn)：
1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿(mǎn)人間，月光下清晰的景物，營(yíng)造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語(yǔ)言訓練：請你們再來(lái)展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？試著(zhù)用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說(shuō)句話(huà)，談一下自己的感受。
【設計意圖：請同學(xué)描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀體會(huì )看到這美麗景色時(shí)的心情。教師引導學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起散步時(shí)的幸福心情來(lái)表達、來(lái)朗讀�！�
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
教師引導學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。
3.第四自然段：“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”�！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”（讓學(xué)生說(shuō)自己讀文后的感受）
師相機提問(wèn)：“流著(zhù)”一詞用了幾次？你從中體會(huì )到了什么？（生述）
你能試著(zhù)用“……流著(zhù)……流著(zhù)……”說(shuō)一句話(huà)嗎？
這句話(huà)中為什么用“抱”，而不用“映著(zhù)”？你從中體會(huì )到了什么？
阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
【設計意圖：教師引導學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)�！�
4.第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的.美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導學(xué)生合理想象：
�、偾锵x(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
�、谀隳苡靡粌删湓�(huà)描述一下你想象到的果園里的景色嗎？
�、巯胂笞髡邥�(huì )看到怎樣的“沿途的美景”呢？
�、芤龑W(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）
當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？
朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫(huà)的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。
“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……（月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）
引導學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。
�。ㄎ澹w驗感受
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 7
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生識字，學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
2．有感情的朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，識記理解新詞。
2．熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1．（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1．自主識字。
�、僬埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習的內容，使其明確教學(xué)目標。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習。
2．交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
�、谝龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）
3．指名讀生字。
4．齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1．出示詞語(yǔ)。
淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風(fēng)俗運載低垂氣息溝水汩汩
2．學(xué)生自由讀。
3．指名讀，隨機糾錯（這個(gè)環(huán)節是為了發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。）
4．齊讀詞語(yǔ)。
5．快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6．查字典并結合課文內容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成自己發(fā)現問(wèn)題的好習慣。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1．自主完成練習冊“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2．指導寫(xiě)字。
�、賹⑴喼邪l(fā)現的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3．學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1．學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2．學(xué)生自讀。
3．全班交流。（可用自己的.話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）
�。ǘ└兄獌热�
1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路？?
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2．細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
問(wèn)：你能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著(zhù)讀讀它蘊涵的感情吧！
3．阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)
月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)？?
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2．指名朗讀自己喜歡的段落。
3．評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹┕餐涣�
1．出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2．問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
3．小結：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
設計意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內容。
�。┱故臼斋@
1．男女生比賽朗讀課文。
2．評一評。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書(shū)設計：
走月亮
月兒明亮月光柔和
走過(guò)：溪岸橋果園美好景象
我和阿媽看到
山樹(shù)草花星星閃爍濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀？?
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
有感情地朗讀課文。
一、復習回顧
1．揭示課題并板書(shū)。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）
2．復習檢測。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，現在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。
二、專(zhuān)項訓練——有感情地朗讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_目標
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
�。ǘ┏浞肿詫W(xué)
1．自讀，自我評價(jià)。（正確流利地朗讀）
2．同桌評價(jià)。
3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4．指名有感情地朗讀。
�。ㄈ┚c(diǎn)撥
1．指名讀第八自然段，學(xué)生評價(jià)
2．學(xué)生自由讀。
3．指導朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4．學(xué)生自由練習。
�。ㄋ模⿵娀柧�
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)？?
1．自由朗讀。
2．展示讀。（指名讀課文，帶著(zhù)幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3．師評價(jià)指導。
設計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì )月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1．這兩節課你有哪些收獲？
2．這節課，你有什么收獲？
設計意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機會(huì )，使學(xué)生更加自信。
板書(shū)設計：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美，體會(huì )月色下的美景。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學(xué)們，你們和親人一起在月下散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和親人在一起時(shí)，你內心有什么感受？一起交流分享下吧！
2、生自由發(fā)言，說(shuō)自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡(jiǎn)單總結學(xué)生發(fā)言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書(shū)課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學(xué)生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫(xiě)音頻，生觀(guān)察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫(huà)出文中的量詞及詞語(yǔ)搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤(pán)，古老的傳說(shuō)，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語(yǔ)并解釋?zhuān)嚎涌油萃�、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風(fēng)塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學(xué)設計】隨堂積累，提高學(xué)習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
�。�1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
�。�2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田�。�
�。�3）他們走月亮時(shí)都看到哪些景色？（點(diǎn)倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的'夜晚，我和阿媽?zhuān)ㄗ咴铝粒�。我們走過(guò)（村邊小道），走過(guò)（溪邊），走過(guò)（田�。�，走過(guò)（果園）……多么奇妙的夜晚��！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫(xiě)“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫(xiě)走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著(zhù)鵝卵石，聞著(zhù)果香，這一切是多么美好的畫(huà)面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課中的生字，理解課文中出現的詞語(yǔ)。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：7、走月亮）
二、學(xué)習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著(zhù)鋼琴曲出示）。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語(yǔ)
此時(shí)教師可向學(xué)生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀）
教師此時(shí)要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。
6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時(shí)
一、導入
師：這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ǘ�、全班交流，指導朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
�。ㄗ寣W(xué)生根據文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”�！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數個(gè)小水塘中的無(wú)數個(gè)小月亮隨著(zhù)微波輕輕搖蕩。
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑W(xué)生合理想象：
�、�、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？
�、芤龑W(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ㄒ龑W(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）
第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的`小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。
三、調動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師隨機點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著(zhù)自己的感受伴隨著(zhù)音樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著(zhù)背誦全文。
五、小練筆
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì )浮現出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著(zhù)放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(cháng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。
板書(shū)設計：
2、走月亮
月兒明亮月光柔和
走過(guò)：溪岸橋果園
(“我”和阿媽)看到：山樹(shù)草花星星閃爍美好景色
濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船看水塘
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 10
一、教材分析
《走月亮》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫(xiě)“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(cháng)，情感深沉，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。
難點(diǎn)：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè )？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。
二、教學(xué)目標
1.正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字；重點(diǎn)指導“卵”“俗”的書(shū)寫(xiě)；
2.弄清楚作者走月亮時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感。
3.聯(lián)系自己生活體會(huì )，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮時(shí)感覺(jué)特別的快樂(lè )？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫(xiě)下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫(xiě)下來(lái)《水調歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區別，那我們現代人會(huì )在月色下做什么呢？
2.請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書(shū)上的第三小節中的這句話(huà)知道的（你可真會(huì )讀書(shū)，觀(guān)察的真仔細�。。�
預設②：書(shū)上說(shuō)的——書(shū)上哪里告訴你的？——哪句話(huà)告訴你的？（追問(wèn)）
師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀
�。╬pt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著(zhù)我，在灑滿(mǎn)月光的小路上走著(zhù)走著(zhù)......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著(zhù)盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著(zhù)盛裝，在月光下走著(zhù)走著(zhù)……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現在有個(gè)機會(huì )讓你和媽媽去鄉下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著(zhù)你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農村的經(jīng)歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書(shū)中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？
預設：
�、倏吹搅饲锾斓囊雇�，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。
教師引導：那作者是如何描寫(xiě)從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫(xiě)作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫(xiě)自己看到的月亮，還寫(xiě)了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫(xiě)到近處，直接構成了一幅美妙的月色圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫(xiě)？”（從修辭、從構圖等方面評價(jià)。）
�、诩毤毜腵溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽(tīng)到了什么？
類(lèi)似分析……
再此，作者聞到了什么？
類(lèi)似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話(huà)是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們在什么時(shí)候會(huì )感嘆？
預設：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻的美好。
教師總結：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒�，很多時(shí)候，我們卻對經(jīng)常陪伴著(zhù)我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì )覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結合自己實(shí)際生活寫(xiě)一段話(huà)來(lái)分享你的快樂(lè )時(shí)光，下節課我們請同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè )和幸福。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 11
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受月光下美麗的景象，體會(huì )"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調動(dòng)學(xué)生情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
教學(xué)準備：
多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫(huà)好的想象畫(huà)帶來(lái)。
教學(xué)賽程：
一、播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境。
首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問(wèn)：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)？
今天我們恰好要學(xué)習一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來(lái)穿越時(shí)光隧道再次走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚!
二、欣賞多媒體課件，激發(fā)興趣。
1、把文章中每一場(chǎng)景都表現出來(lái)，并配以《月光曲》的背景音樂(lè )，老師邊放課件邊按原文誦讀。
2、問(wèn)：欣賞完后，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎
三、伴樂(lè )朗讀，品味語(yǔ)言美。
1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂(lè )，出示文字。)
2、請學(xué)生來(lái)評價(jià)，教師加以指導。
運用音樂(lè )，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。
使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
巧抓時(shí)機，激發(fā)表達欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培養說(shuō)話(huà)的能力。
回顧課文內容，在音樂(lè )的熏陶下，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，在讀中品味。
四、以畫(huà)促學(xué)，自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫(xiě)呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫(huà)表現了出來(lái)，那就在小組里展示一下吧!同時(shí)向組里同學(xué)介紹一下你都畫(huà)了什么課文內容，為什么喜歡這些內容？
2、全班交流
找學(xué)生到講臺(運用實(shí)物投影儀)展畫(huà)，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請其他同學(xué)評價(jià)并與展畫(huà)的同學(xué)交流。
教師隨機點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時(shí)所獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
五、調動(dòng)情感體驗，談感受。
1、你有沒(méi)有欣賞過(guò)美麗的夜景有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)完后可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀(guān)，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀(guān)察，細心體驗就會(huì )發(fā)現。
六、擴展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書(shū)架》的兩篇文章——《月亮來(lái)大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來(lái)大海做客了》用童話(huà)般的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽�(shī)歌的體裁突顯了母子之間的深情。
七、小練筆。
這節課即將結束，你有什么深刻的'感受和想法，趕快把他寫(xiě)在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。
營(yíng)造自主學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養想象力，學(xué)生畫(huà)的過(guò)程就是自主學(xué)習的過(guò)程，因為他們要根據自己的喜好選擇取舍。小組內交流可使每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己，有交流的機會(huì )。全班交流也是營(yíng)造語(yǔ)言表達的環(huán)境，是口語(yǔ)交際的良機。
選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習，可拓展學(xué)生視野，是課內學(xué)習的有益補充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。
厚積而薄發(fā)是培養寫(xiě)作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會(huì )積蓄許多感想，這時(shí)抓住時(shí)機讓學(xué)生去及時(shí)行筆定會(huì )有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語(yǔ)言的組織能力。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 12
教學(xué)目標：
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、賞月吟詩(shī)，歌曲激情。
1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
3、“走月亮”是什么意思？課文寫(xiě)了一件什么事？
二、自讀課文，整體感知。
1、請大家打開(kāi)課本，輕聲讀一遍課文。思考：
�、佟拔摇焙桶屪哌^(guò)了哪些地方？并用“△△”標記出來(lái)。
�、谡页鑫闹蟹磸统霈F的一個(gè)句子，用“————”標記下來(lái)。
2、引導學(xué)生匯報：
�、俳處熛鄼C板書(shū)：我和阿瑪走過(guò)了小路、溪邊、田埂、……
�、凇拔液桶屪咴铝痢痹谡n文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。請大家用“‖”給課文分段。
三、細讀品味，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
�。ǔ鍪镜谝徊糠治淖郑�
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海哪邊升起來(lái)了�！敝攸c(diǎn)體會(huì )“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。
�、僖胱咴铝�，得先讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)想讀讀。
�、谠铝烈呀�(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來(lái)了呢？為什么不說(shuō)從花園那邊升起來(lái)？
�、垡龑w會(huì )：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
�、荦R背這幾句話(huà)。
2、指名讀第二自然段。
重點(diǎn)體會(huì )：
“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的`大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路�！�
�、傧旅�，我需要教室特別的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
�、谏卮�
�、蹘熞龑В哼h處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來(lái)。
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀�？偨Y：多么溫馨的月光小夜曲呀！
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
1、師配樂(lè )朗讀。學(xué)生想象，體會(huì )。
�。ㄒ郝�(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著(zhù)孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）
2、學(xué)生交流。重點(diǎn)引導：
�、倌懵劦搅耸裁�？畫(huà)出小溪流香的句子。
�、谀憧吹搅耸裁�？（重點(diǎn)體會(huì )“抱”的溫暖）
�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么？
�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆�，此刻和媽媽在一起，你會(huì )做些什么？（結合生活經(jīng)驗感悟）
3、小結：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì )感到快樂(lè )！都會(huì )感到幸福！
4、把這種快樂(lè )和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
�。ㄈ┳詫W(xué)第三、四部分
過(guò)渡：老師領(lǐng)大家學(xué)習了第一、二部分，接下來(lái)請同學(xué)們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標點(diǎn)符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著(zhù)，多美的意境呀！
�。ㄋ模┱w回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許
多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè )、甜美、幸福。讓我們帶著(zhù)自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀(guān)察，用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著(zhù)，讓我們懷著(zhù)甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè )、幸福、無(wú)畏…。
四、課外拓展：（任選一題）
1、繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或美文，抄寫(xiě)在摘錄本上。
2、把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最幸福、最快樂(lè )的事情寫(xiě)下來(lái)。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 13
教學(xué)設想：
在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng )設情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè )、幸福的親情美，而且體會(huì )到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì )。本課的教學(xué)設計力求體現新課標精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：首先，我們先來(lái)觀(guān)看一段flash動(dòng)畫(huà)。
�。ǘ嗝襟w播放flsh動(dòng)畫(huà)：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以?xún)?yōu)雅的音樂(lè )。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節課，就讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手“走月亮”，漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上，看著(zhù)美麗的景色，感受著(zhù)媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文，深入學(xué)習
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，指導朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生朗讀的具體內容，隨機點(diǎn)撥。）
設想學(xué)生找到的語(yǔ)句：
a：“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據自己的體會(huì )回答，教師相機引導作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫(huà)面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹(shù)，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì )自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺(jué)。
師：秋天月光灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b： “細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，
流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師相機提問(wèn)：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導學(xué)生通過(guò)想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫(huà)面，體會(huì )到正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物附著(zhù)上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著(zhù)，鵝卵石布滿(mǎn)河床，小水塘映著(zhù)月光。
從而讓學(xué)生體會(huì )“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數個(gè)小水塘中的無(wú)數個(gè)小月亮隨著(zhù)微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫(huà)面，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體會(huì )體會(huì )呢？
學(xué)生通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。
指導朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語(yǔ)氣。
c：“秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)了果子的甜香�！�，“走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)……好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……”
引導學(xué)生合理想象：
�、偾锵x(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的'基礎上，多媒體展示flash動(dòng)畫(huà)：月光下，秋蟲(chóng)鳴唱，夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著(zhù)“我”的手，走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋……漫步的畫(huà)面。
指導學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、思想感悟，情感體驗
師：你們覺(jué)得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什么地方？
使學(xué)生體會(huì )到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿(mǎn)情趣。
師：你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
四、總結
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著(zhù)這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫(huà)、如室外田園般的畫(huà)卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著(zhù)自己的感受伴隨著(zhù)音樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著(zhù)背誦全文
六、布置 作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì )了獨立行走，我們一步步長(cháng)大成人。
你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
提示：過(guò)年過(guò)節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
板書(shū)設計：
走月亮
小路 溫馨
溪邊 快樂(lè )
景美 情濃
田埂 甜美
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 14
【教材分析】
《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文，是作家對童年時(shí)代美好的回憶，充滿(mǎn)童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿(mǎn)懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿(mǎn)了詩(shī)意。讀著(zhù)這篇文章，使人不由得走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛(ài)的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，和同學(xué)交流印象最深刻的。
2.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。
3.學(xué)習課文第1～3自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng )設情境，導入課題 1.展示月夜圖，配以抒情音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�1）激起回憶，找體驗。教師：同學(xué)們有和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你有怎樣的感受？（指名交流）
�。�2）過(guò)渡：月下漫步，別有一番情趣。這節課，我們一起走進(jìn)課文《走月亮》，去感受月下的詩(shī)情畫(huà)意。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.引導質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：“走月亮”是什么意思？
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，走進(jìn)課文去尋找答案吧！
【設計意圖】
創(chuàng )設月夜的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然揭示課題，也為學(xué)生仿寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，梳理脈絡(luò ) 1.學(xué)生自讀課文。
課件出示自讀要求。
課件出示：
●自由讀課文，圈出生字新詞，讀準字音，讀通句子。
●思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方？ 2.檢查字詞。
課件出示：
鵝卵石 風(fēng)俗 躍出 稻穗 鍍亮 田埂 閃閃爍爍
�。�1）認讀正音：指名讀，重點(diǎn)指導 “卵、穗、埂、爍”的讀音。
�。�2）識記字形：
熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂(lè )——爍。
3.指名學(xué)生分段朗讀全文，教師相機指導。
4.學(xué)生默讀課文，用“△”標出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)的地方。
學(xué)生交流，教師板書(shū)：小路、溪邊、村道、田埂。
5.梳理脈絡(luò )。
�。�1）引導：課文中有一句話(huà)反復出現幾次，請用“____”標出來(lái)。
�。�2）學(xué)生交流。
課件出示：
啊，我和阿媽走月亮……
�。�3）教師點(diǎn)撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話(huà)將課文分成了四個(gè)部分，請填寫(xiě)下表。
課件出示：
第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮
第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪邊走月亮
第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮
第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 總結全文
【設計意圖】
在檢查生字新詞的過(guò)程中遵循字不離詞、詞不離文的規律，字在詞中呈現，字詞再回文中鞏固。根據課文結構特點(diǎn)，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，從整體入手，再通過(guò)填寫(xiě)表格來(lái)梳理文章脈絡(luò )，培養學(xué)生的整體感知能力。
語(yǔ)文要素
板塊三
朗讀課文，想象畫(huà)面 1.師生合作朗讀第1～3自然段。
2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。
�。�1）邊讀邊思考。學(xué)生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？
�。�2）匯報交流。
�。�3）賞讀第2自然段。
課件出示：
是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
�、倮首x發(fā)現。作者描寫(xiě)這些景物時(shí)，運用了什么手法？
�、诼�(tīng)讀想象。展開(kāi)想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫(huà)面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？
�、劾首x體會(huì )。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請你帶著(zhù)這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）
�、苄〗Y：“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹(shù)、路，一切都那么明亮、柔和。
【設計意圖】
以讀為本，通過(guò)朗讀，進(jìn)入“月亮升起”圖；
再朗讀，想象畫(huà)面，發(fā)現手法，感受畫(huà)面；
最后將感受用朗讀呈現。
板塊四
觀(guān)察比較，練習寫(xiě)字
1.引導分類(lèi)。（出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字）
�。�1）引導觀(guān)察：請認真觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的字，看看可以分成幾類(lèi)。
�。�2）學(xué)生交流。
課件出示：
左右結構 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 躍 鵝 卵
上下結構 葡 萄 熟
上中下結構 牽 半包圍結構 莊
2.分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導左窄右寬的字，范寫(xiě)“稻”，其余的字提醒關(guān)鍵筆畫(huà)和易錯的地方。
�。�2）指導左右等寬的字，范寫(xiě) “卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫(xiě)了長(cháng)撇。
�。�3）范寫(xiě)上下結構的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁�！捌稀敝械摹案Α辈灰藢�(xiě)點(diǎn)，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。
�。�4）學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
【設計意圖】
四年級學(xué)生已具備一定的書(shū)寫(xiě)漢字的能力，采取比較分類(lèi)的方式指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，既鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，又提高了教學(xué)有效性。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2.能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，感受月光下美麗的景象，和同學(xué)交流印象最深刻的畫(huà)面。積累優(yōu)美生動(dòng)的'句子。
3.能仿照課文第6自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象畫(huà)面，背誦積累
1.復習回顧，導入新課。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）回顧導入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過(guò)溪邊的時(shí)候又看到了什么？想到了什么呢？
語(yǔ)文要素
2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。
�。�1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“我”的聯(lián)想的句子。
�。�2）朗讀寫(xiě)景的句子，引導交流。
�、兕A設1：細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
a．想象畫(huà)面：你腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面？你比較喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？
b．概括畫(huà)面：你能給這幅畫(huà)面起個(gè)名字嗎？（溪水流香）
c．指導朗讀：溪水一路歡歌，流淌著(zhù)花草的清香，流淌著(zhù)皎潔的月光。請用輕柔的語(yǔ)氣讀出月夜的寧靜、美好。（指名讀——齊讀）
�、陬A設2：?jiǎn)�，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
a．想象畫(huà)面：讀了這一句，你腦海中又浮現了怎樣的畫(huà)面？
b．換詞比較：把“抱著(zhù)” 換成“映著(zhù)”，行嗎？（“抱著(zhù)”一詞，運用擬人手法，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿(mǎn)溫馨感）
c．概括畫(huà)面：你能給這幅畫(huà)面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月）
d．指導朗讀：天上一個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮，多么奇妙的景色！誰(shuí)能想象美景，邊做動(dòng)作邊讀？
�。�3）朗讀寫(xiě)聯(lián)想的句子，引導交流。
�、俪鍪揪渥�。
課件出示：
哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律�，而我，用�?shù)葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……
�、谝龑В骸拔摇焙桶屧谛∠呑隽耸裁�？請簡(jiǎn)要概括。（洗衣做船）你從畫(huà)面中感受到了什么？（親子畫(huà)面，濃濃親情）
3.指導背誦第4自然段。
�。�1）營(yíng)造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語(yǔ)段變成小詩(shī)。
課件出示：
細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床。
喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮！哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律�，而我，用�?shù)葉做小船，運載許多新鮮的花瓣…… 哦，阿媽?zhuān)覀兊较吶グ�，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。
�。�2）指名比賽讀，熟讀成誦。
�。�3）展示背：指名背誦——全班齊背。
【設計意圖】
課文以“走”為線(xiàn)索，呈現給人一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點(diǎn)指導學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。指導背誦旨在積累語(yǔ)言，實(shí)現教學(xué)目標——背誦第4自然段。
板塊二
自主學(xué)習，想象畫(huà)面
語(yǔ)文要素 1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。
�。�1）梳理學(xué)習方法：剛才我們是怎樣學(xué)習第4自然段的？
課件出示：
●朗讀想象：朗讀語(yǔ)句，想象畫(huà)面。
●描述畫(huà)面：描述畫(huà)面，給畫(huà)面起名字。
●交流感受：交流從畫(huà)面中感受到什么，試著(zhù)讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習：按照學(xué)習第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）小組交流。
�。�4）全班交流，指導朗讀。
預設1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿(mǎn)枝頭。溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著(zhù)。
點(diǎn)撥：結合生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現出豐收的喜悅。
預設2：（出示句子）春天，我們種的油菜開(kāi)花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。
點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫(huà)面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。
�。�5）賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。讀著(zhù)語(yǔ)句，想著(zhù)畫(huà)面，你發(fā)現哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很有趣呢？讀出來(lái)與大家分享。
課件出示：
●秋蟲(chóng)唱著(zhù)，夜鳥(niǎo)拍打著(zhù)翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……
●溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著(zhù)。
●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著(zhù)頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。
重點(diǎn)引導：
第一句：這句話(huà)形象地寫(xiě)出了秋蟲(chóng)、夜鳥(niǎo)、魚(yú)兒發(fā)出的聲音，是從聽(tīng)覺(jué)去感知的。你能接著(zhù)往下寫(xiě)嗎？
第二句：這句話(huà)運用了什么手法？溝水對什么滿(mǎn)意？為什么滿(mǎn)意呢？
第三句：這句話(huà)運用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？
語(yǔ)文要素 2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
�。�1）師生合作朗讀。師指著(zhù)板書(shū)說(shuō)：“我”和阿媽走月亮，走過(guò)小路，走過(guò)溪邊，走過(guò)村道、田埂，有時(shí)，阿媽給“我”講……走著(zhù)，走著(zhù)；
生接讀四個(gè)“走過(guò)”。
�。�2）補白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著(zhù)手，走著(zhù)走著(zhù)，還會(huì )走過(guò)哪些地方？
�。�3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著(zhù)，你會(huì )是什么感受？（快樂(lè )、興奮、幸福）
�。�4）理解語(yǔ)句：文中的“我”就跟你們一樣無(wú)比幸福、快樂(lè )，所以月亮牽著(zhù)小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著(zhù)手。多么美妙、溫馨的畫(huà)面��！
3.總結：剛才，我們通過(guò)讀課文想象畫(huà)面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂(lè )。（板書(shū)：景美情濃）
【設計意圖】
這一板塊緊扣單元語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復，在朗讀中想象語(yǔ)言所呈現的畫(huà)面，在想象畫(huà)面中感受語(yǔ)言文字的表現力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養學(xué)生的理解能力、表達能力、想象力等。
板塊三
遷移運用，讀寫(xiě)結合 1.朗讀第6自然段，回顧畫(huà)面。
學(xué)生自由讀后交流匯報。
2.引導探究寫(xiě)法。
�。�1）想一想：這些畫(huà)面中，哪些是“我”的所見(jiàn)？哪些是所想？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出文中描寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所想的語(yǔ)句。
�。�3）小結：所見(jiàn)，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽(tīng)到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現實(shí)情景。所想，指由現實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。
3.引發(fā)學(xué)生對生活情景的回想。
�。�1）引導：你什么時(shí)候、什么地方見(jiàn)過(guò)月亮？在月光下做了什么？
預設：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。
�。�2）點(diǎn)撥：在月光下，你看到、聽(tīng)到、聞到、想到了什么？
4.寫(xiě)一寫(xiě)。仿照第6自然段，從看、聽(tīng)、聞、想等不同角度寫(xiě)自己在月下的某個(gè)情景。（如果時(shí)間不夠，可以安排課后完成） 5.積累佳句。
�。�1）找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。
�。�2）抄一抄：抄寫(xiě)課后第三題中的句子。
【設計意圖】
調動(dòng)多種感官去感知，方能從生活中獲取寫(xiě)作素材。探究第6自然段的寫(xiě)法就是讓學(xué)生體會(huì )到作者是從多種感官角度來(lái)描述生活中的所見(jiàn)，給人形象的畫(huà)面感，讓人如臨其境，如聽(tīng)其聲，如聞其香。
【板書(shū)設計】 2 走月亮
【教學(xué)反思】
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意蘊悠長(cháng)、充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結合的優(yōu)美畫(huà)面，充滿(mǎn)了童真氣息和濃濃的親情。在教學(xué)中我十分注意景與情的融合，既讓學(xué)生感受課文語(yǔ)言文字的美，又讓學(xué)生體會(huì )課文表達的情感美。
1.以讀為本，邊讀邊想象，感受景美情濃。
課文中許多句子描寫(xiě)生動(dòng)，勾畫(huà)出了一幅幅詩(shī)意、靈動(dòng)的畫(huà)卷。教學(xué)時(shí)我特別注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )語(yǔ)言的美，培養語(yǔ)感。引導學(xué)生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月下?tīng)啃恰边@些圖景，把語(yǔ)言文字還原成鮮活的畫(huà)面，和同學(xué)交流想象的畫(huà)面，并給每幅畫(huà)面起名，在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。
2.以讀促寫(xiě)，邊讀邊積累，培養表達能力。
課文中很多句子優(yōu)美生動(dòng)，還有很多語(yǔ)句后用省略號，留給讀者想象的空間。在教學(xué)中通過(guò)朗讀這些語(yǔ)句，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，發(fā)現語(yǔ)句的特色，再填補省略號的空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。比如：描述月亮升起的畫(huà)面，四個(gè)“照亮了”由遠及近，由高到低寫(xiě)景物，引導學(xué)生說(shuō)月光還照亮了哪些景物。
課文第4自然段用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，將“我”眼中所見(jiàn)、鼻中所聞、心中所想巧妙地融匯到一起，構成一幅充滿(mǎn)詩(shī)意的、靈動(dòng)的、令人神往的“月下溪邊”圖。在教學(xué)中通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )擬人等手法的妙處，再熟讀成誦，積累語(yǔ)言。課文第6自然段中作者通過(guò)多種感官去描寫(xiě)“月下田園”的豐收景象。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生在反復品讀中體會(huì )這種寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美之處，然后讓學(xué)生仿寫(xiě)自己在月下的某個(gè)情景，進(jìn)行寫(xiě)法遷移運用，將課后的小練筆落到了實(shí)處。
四年級上冊語(yǔ)文《走月亮》教案 15
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無(wú)限快樂(lè )。
2、進(jìn)行寓情于景的寫(xiě)法教學(xué)，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無(wú)限快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的描寫(xiě)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)習作者寓情于景的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
談話(huà)入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過(guò)了村莊，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時(shí)看到了哪些景物，作者又是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。
設計意圖：
總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學(xué)生注意文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )“我”與母親之間濃濃的親情。
二、精讀感悟，品味人物情感
1、品析：走過(guò)村莊。
第1～3自然段寫(xiě)“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學(xué)們讀一下，看看“我們”在走月亮的過(guò)程中看到了什么？
�。�1）學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段。
�。�2）指名讀這三個(gè)自然段，并讓學(xué)生給出評價(jià)。
�。�3）學(xué)生默讀這三個(gè)自然段，找出與景物相關(guān)的句子。
課件出示：
月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
�、僬n文中寫(xiě)的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？
預設：月光籠罩下的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹(shù)以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。
�、谧髡咴趯�(xiě)這些景物的時(shí)候，運用了什么修辭手法？有什么作用？
學(xué)生讀第2自然段，思考討論，教師適當點(diǎn)撥。
師總結：這段文字運用了排比的修辭手法�！罢樟亮恕樟亮恕舱樟亮恕边@句話(huà)，從遠到近，描寫(xiě)了月光下的山、樹(shù)、路，給人留下廣闊的想象空間。
2、品析：走過(guò)溪邊。
在“走過(guò)村莊”的時(shí)候，作者看到了月光下的山、樹(shù)、路，那么在“走過(guò)溪邊”的時(shí)候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來(lái)看看第4自然段。首先請同學(xué)們認真朗讀第4自然段。
�。�1）課件出示問(wèn)題，指名學(xué)生朗讀這一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。
課件出示：
1、走過(guò)溪邊，“我”看到了哪些景物？
2、這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？
3、除了現實(shí)描寫(xiě)，作者還想到了什么？
�。�2）學(xué)生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來(lái)，把運用了修辭手法的句子畫(huà)出來(lái)，并注明所使用的修辭手法。
�。�3）老師巡視指導。鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言。
師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來(lái)看看這句話(huà)（課件同時(shí)出示句子：卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮�。�，這是一個(gè)擬人句，“抱”字既寫(xiě)出了小水塘中月亮的狀態(tài)，又充滿(mǎn)了感情，因而非常生動(dòng)。
除了現實(shí)描寫(xiě)，作者還進(jìn)行了回憶。這里的每個(gè)景物都隱藏著(zhù)阿媽辛勤勞作的身影。通過(guò)景物描寫(xiě)和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛(ài)。
3、品析：過(guò)田埂。
在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會(huì )看到什么呢？下面請同學(xué)們讀第6自然段，思考問(wèn)題：
課件出示：
在寫(xiě)走過(guò)田埂的內容時(shí)，作者為什么先介紹修路？這部分描寫(xiě)了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話(huà)？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）學(xué)生朗讀第6自然段。
�。�2）朗讀比賽，看誰(shuí)讀得流利、正確、有感情。
�。�3）默讀第6自然段，思考并完成問(wèn)題，教師巡回指導。
�。�4）指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生給出評價(jià)。
師總結：先介紹修路，體現民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫(xiě)了秋蟲(chóng)、夜鳥(niǎo)、魚(yú)兒，接著(zhù)描寫(xiě)了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫(xiě)了稻田，回憶了過(guò)去在稻田的有趣活動(dòng)，字里行間充滿(mǎn)了對家鄉風(fēng)景、生活的熱愛(ài)。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛(ài)。
“溝水汩汩，很滿(mǎn)意地響著(zhù)”這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，寫(xiě)水流的'“滿(mǎn)意”，更是體現自己的滿(mǎn)意，表達出作者對家鄉景色的喜愛(ài)之情。
“稻穗低垂著(zhù)頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話(huà)運用了比喻和擬人的修辭手法�！暗痛怪�(zhù)頭”形象地寫(xiě)出了稻穗的飽滿(mǎn)，預示著(zhù)今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫(xiě)出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺(jué)。想象一下，這是一幅多么美的畫(huà)面呀！
4、品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。
“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過(guò)了多少地方，那么，走月亮的過(guò)程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問(wèn)題：
課件出示：
這兩個(gè)自然段寫(xiě)了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段。
�。�2）指名讀，看誰(shuí)讀得富有感情。
�。�3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。
師總結：此處寫(xiě)阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿(mǎn)了溫馨和愛(ài)。作者更是通過(guò)“月亮牽著(zhù)小星星”來(lái)比喻母親和自己此時(shí)的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個(gè)“走過(guò)……”的連用構成了排比，這個(gè)排比句詳細描寫(xiě)了走月亮走過(guò)的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛(ài)。（板書(shū)：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂(lè )）
設計意圖：
仔細品讀每一部分的重點(diǎn)詞句，有助于幫助學(xué)生了解課文內容，體會(huì )作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時(shí)，也引導學(xué)生學(xué)習抓住細節描寫(xiě)來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
三、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生再讀課文，從整體把握課文內容。
2、教師在與學(xué)生梳理課文的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習本文抓住細節描寫(xiě)來(lái)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫(xiě)出了月色的美麗。
設計意圖：
以本課為載體，引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)體現景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生將其應用于習作中，提高他們的寫(xiě)作能力。
四、拓展練習
1、查找并背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌。
2、景物描寫(xiě)習作練習：用一段話(huà)描寫(xiě)月光下的景物。
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