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一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案（通用13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案，歡迎大家分享。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 1
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識“咕、咚、熟”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕、跟”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容；能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不盲目跟從。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，了解故事內容。
難點(diǎn)：
能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
�。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書(shū)：咕咚）對，就是這個(gè)聲音嚇跑了好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文，培養自主學(xué)習能力
1.出示自讀要求，學(xué)生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。
2.不會(huì )讀的'字詞借助拼音讀準確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�2）教師巡視檢查學(xué)生認字情況。
�。�3）借助連環(huán)畫(huà)，圖文對應學(xué)習，讀懂故事內容。（或根據學(xué)生已有的讀連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來(lái)判斷逐步梳理文本信息。）
三、借助插圖，學(xué)習第1~4自然段
1.出示課文插圖一，學(xué)習第1、2自然段：
�。�1）小兔子怎么了？從課文哪個(gè)自然段可以看出來(lái)？（第2自然段）
�。�2）誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”
�。�3）“咕咚”是什么？
�。�4）聽(tīng)到他們的喊聲，還有誰(shuí)也跟著(zhù)跑起來(lái)了？
出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)跑起來(lái)。
2.出示課文插圖二，學(xué)習第3～4自然段：
�。�1）根據這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì )說(shuō)些什么。（學(xué)生大膽想象）
�。�2）引導學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì )小動(dòng)物們害怕的心情。
23哪些動(dòng)物是跟著(zhù)兔子跑的？
4.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因為。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個(gè)生字，組詞，觀(guān)察結構。
�。�1）三個(gè)字均為左右結構的字，左窄右寬。
�。�2）“跟”字復習足字旁筆畫(huà)的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫(xiě)，講解要點(diǎn)。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）
3.學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
4.教師巡視指導，強調正確的寫(xiě)字姿勢。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 2
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）
二、借助插圖，學(xué)習第5~7自然段
1.出示第三幅插圖，學(xué)習第5自然段。
�。�1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。
�。�2）出示第5自然段，找找這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的`。用不同顏色的筆標示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。
�。�3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對話(huà)讀清楚。
2.出示第四幅插圖，學(xué)習第6~7自然段。
�。�1）聽(tīng)了野牛的話(huà)，兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。
�。�2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？
�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動(dòng)物，在親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你心里會(huì )想什么呢？（引導學(xué)生明白這個(gè)“笑”既是虛驚一場(chǎng)的笑，也是不好意思地笑）
3.小結：通過(guò)這件事，動(dòng)物們懂得了以后要向野牛學(xué)習，不再偏聽(tīng)偏信，遇事多動(dòng)腦筋，弄清事情真相的道理。
三、整體回顧，拓展延伸
1.回顧課文，思考有哪些收獲。
2.分角色進(jìn)行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先問(wèn)為什么，弄清事情的真相。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。
“家”和“象”撇畫(huà)較多，梳理筆順。
家：，10筆。
象：，11筆。
“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，書(shū)寫(xiě)練習。
3.教師巡堂指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習，聽(tīng)了別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)腦筋思考，別人說(shuō)得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 3
教學(xué)要求
1、會(huì )認“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、能根據學(xué)過(guò)的方法猜測生字的讀音，進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。
3、了解課文內容，能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話(huà)。
2、了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。
教學(xué)課件。
一創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示背景圖片，猜一猜:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆寂?
2、引入新課，板書(shū)題目，齊讀題目。
二初讀課文，整體感知
1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。
2、自主識字，交流識字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字，是怎么記住的。
3、小組交流，教師巡視。
4、全班交流。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、再讀課文，完成填空。
全文共有個(gè)自然段，講了聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)、也跟著(zhù)跑，只有沒(méi)有跟著(zhù)跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。
三指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，認讀生字。
嚇怕跟家羊象都
2、指導觀(guān)察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。
3、重點(diǎn)指導“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
4、展示書(shū)法作品，進(jìn)行講評。
學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學(xué)習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望，充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
了解課文內容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目跟從的道理。
與課文相關(guān)的情境圖，教學(xué)課件。
一復習導入
1、出示生字卡片，指名讀，齊讀。
嚇怕跟家羊象都
2、指名分段讀課文。
二朗讀感悟
1、學(xué)習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)
(3)他有沒(méi)有仔細觀(guān)察一下究竟發(fā)生了什么?(沒(méi)有)
(4)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，這聲音太響了。膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音有什么表現?從哪兒可以看出來(lái)?
(5)出示句子，指導朗讀。
不好啦，“咕咚”可怕極了!
2、學(xué)習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著(zhù)跑?從哪兒看出來(lái)的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子，指導朗讀。
不好啦，不好啦，“咕咚”來(lái)了，大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段，看看這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?他們怎么樣?
(6)動(dòng)物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的話(huà)。他們講的話(huà)相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說(shuō)的`話(huà)。
(板書(shū):木瓜嚇跑動(dòng)物們)
3、學(xué)習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示理解)
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問(wèn)的?
(板書(shū):野牛攔住)
(5)分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。(板書(shū):問(wèn)原因)
4、學(xué)習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹(shù)上掉下來(lái)的，所以聲音很響)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
(5)知道了“咕咚”的真相后，動(dòng)物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時(shí)候，動(dòng)物們會(huì )想些什么呢?
三表演故事
1、小組內練習分角色表演。
2、找兩組在班內進(jìn)行表演。
四總結全文
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、今后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦?
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 4
教學(xué)目標：
1、知識目標
�、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
�、哿私庹n文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生識字、寫(xiě)字能力。
�、谂囵B學(xué)生的朗讀能力。
�、叟囵B學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫(xiě)字練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，能大致體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，要動(dòng)腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、吸引學(xué)生，揭示課題。
1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、（板書(shū)課題），請大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生體會(huì )形聲字，象聲詞）
4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？
3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。
三、學(xué)習生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認讀，讀準字音。
2、認一認
沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語(yǔ)）
3、玩一玩
�、偻滥贸鲎R字卡片，互相認讀。
�、谡�。（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認對了，蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái)）
4、議一議
�、傩〗M合作學(xué)習，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。
�、谡l(shuí)愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著(zhù)讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽。
4、齊讀課文。
五、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的`生字，選“家”“怕”擴詞。
2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導寫(xiě)好新偏旁“忄”和“足”）。
4、生臨寫(xiě)。
5、練寫(xiě)，互相評價(jià)（引導學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢等方面評價(jià)）。
第二課時(shí)
一、激趣復習，導入新課
1、（多媒體：湖邊長(cháng)著(zhù)幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì )掉下來(lái)（配“咕咚”聲）。
2、聽(tīng)，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導說(shuō)到“亂哄哄”）為什么呢？
二、創(chuàng )設情境，合作學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2自然段
1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？
聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話(huà)寫(xiě)出圖上的內容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？
填空：
_______________________，我急得撒腿就跑。
_______________________，我嚇得撒腿就跑。
_______________________，我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？
5、指導朗讀。
他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！”
�。ǘ⿲W(xué)習3——5自然段
1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問(wèn)）讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。
3、對比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì )用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
動(dòng)物們慌慌張張是因為_(kāi)___________________________。
野牛不慌不忙是因為_(kāi)_____________________________。
引導學(xué)生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習6——7自然段
“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話(huà)）
瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀6、7自然段。
這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)什么，小兔又會(huì )怎樣呢？
三、總結深化
1、現在，你最想對誰(shuí)說(shuō)句話(huà)，說(shuō)什么？
2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語(yǔ)花籃”中。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 5
【教學(xué)目標】
1、認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的'7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容。
3、能根據課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過(guò)課文學(xué)習，教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認識生字，書(shū)寫(xiě)生字，能根據課文內容作簡(jiǎn)單推斷。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖畫(huà)導入
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進(jìn)水里會(huì )發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、引導自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價(jià)。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學(xué)習情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、組織全班交流。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
2、教師邊范寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、組織全班展示。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 6
一．知識與能力目標：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習“？” 、“？”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過(guò)程與方法目標：
1.調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，培養低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。
2.培養合作學(xué)習能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現師生多邊互動(dòng)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
教育學(xué)生凡事要講根據、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結論。
根據這三個(gè)維度的目標要求，我采取激趣促讀、創(chuàng )設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這篇課文。力求建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一．識字、寫(xiě)字。
二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì )“聽(tīng)到任何事情，都要動(dòng)腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相�！�
這篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習，將課文中的大量對白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習生字、書(shū)寫(xiě)生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習生字。
以下我著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一． 創(chuàng )設情境，設置懸念，激趣導入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運作起來(lái)，積極參與到學(xué)習中。而且我還特別設計了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì )出現，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二． 初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1. 文章有多少個(gè)自然段落？
2. 課文中出現了哪幾種動(dòng)物？
3. 根據插圖，復述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節中，盡可能多的讓學(xué)生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認知，提高他們的語(yǔ)言表達能力。理清了課文的脈絡(luò )，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習奠定良好的基礎。
三． 摳對白，制作小劇本
善于讀書(shū)的人，會(huì )把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎上，要自己會(huì )歸納和總結。善于學(xué)習的人，同樣會(huì )把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(cháng)課文，情節卻很簡(jiǎn)單，對白比較多，我便引導學(xué)生自己用筆劃出所有的對白，組成一個(gè)小劇本，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì )短小的劇本所表達的故事精髓。
四． 分組合作學(xué)習
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強的實(shí)踐性。當學(xué)生有迫切的學(xué)習興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢利導，讓學(xué)生自己去學(xué)習。采用小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習伙伴；自由選擇學(xué)習內容；甚至可以自由選擇學(xué)習的`方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。
有了小劇本作為主線(xiàn)，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學(xué)習探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應、表達情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們在全班交流了學(xué)習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習中一一再現。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結，完成“總—分—總”的課文學(xué)習結構。
五． 動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據新課標提出的綜合性學(xué)習要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然，并結合社會(huì )活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2. 你想和他們說(shuō)些什么？
3. 以后我們遇到類(lèi)似的事情應該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動(dòng)腦筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人�！钡牡览�，使課堂有效地結合學(xué)生的生活與情感體驗。
六． 作業(yè)練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學(xué)習的層次性、綜合性。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 7
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！弊R字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容分析：
《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫(xiě)的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著(zhù)跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話(huà)，通俗易懂，趣味性強。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫(xiě)字為主，培養學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習和滲透，將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析：
經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫(huà)和常見(jiàn)的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開(kāi)始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習，我發(fā)現由于課文較長(cháng)，識字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識字，學(xué)習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實(shí)效性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式：
識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學(xué)時(shí)，利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)有趣。教學(xué)“熱”
“鬧”時(shí)，我采用兒歌方式幫學(xué)生識字。這樣，會(huì )讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國語(yǔ)言文字的美好。另外，識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段： 信息技術(shù)輔助教學(xué)
�。ㄎ澹┘夹g(shù)準備：電子白板
三、本節課教學(xué)目標設計
1、認識8個(gè)生字，其中2個(gè)生字會(huì )寫(xiě)，認讀4個(gè)字，認識“四點(diǎn)底”。能用“熱鬧”說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文，背誦第四自然段。
3、理解課文內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，會(huì )寫(xiě)“熱鬧”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯。
教學(xué)具準備： 多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入：
1、同學(xué)們，在美麗的森林王國里，生活著(zhù)很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì )發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書(shū)課題，生齊讀。
【設計意圖：激起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣】
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙：
1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。不認識的字多讀兩遍。
2、誰(shuí)認識這些生字（出示生字卡片）
3、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？
木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。
看圖介紹：木瓜是一種植物的'果實(shí)，它生長(cháng)在溫度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。
水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面）咕咚：當石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。
逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？ 跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著(zhù)：像這樣的詞還有“跟著(zhù)”，跟著(zhù)別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑 熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。
過(guò)渡：課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)。
是啊，那么多的動(dòng)物都跟著(zhù)跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。
你在哪見(jiàn)到過(guò)熱鬧的場(chǎng)面？（集市、車(chē)站、商場(chǎng)）你能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)嗎？
【設計意圖：在語(yǔ)境中識字，加強學(xué)生對字詞的理解】
�。ㄈ┘氉x課文，讀思感悟：
1、朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。 ⑴究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？ 從課文中找答案，并說(shuō)一說(shuō)。⑵指導讀好重點(diǎn)句。
�、� “兔子聽(tīng)見(jiàn)嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來(lái)了！’” 你從哪感受到種子嚇壞了？（板書(shū)：拔腿就跑）生讀（讀出害怕的感受）
師生合作讀句子（師讀敘述語(yǔ)，生讀句子的話(huà)）
�、谕米拥慕新暠缓镒勇�(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（板書(shū)：也跟著(zhù)跑）讀：猴子“也跟著(zhù)跑，邊跑邊叫”。
�、弁米雍秃镒拥慕新暠恍�(dòng)物們聽(tīng)到了，他們都害怕了，它們又是怎么做的？
�。ㄉ�，答不出，出示句子，讀后找答案）
“動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來(lái)了！’” 【設計意圖：通過(guò)看課件和朗讀，讓學(xué)生感悟動(dòng)物們當時(shí)害怕的樣子】
2、朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過(guò)）。
�、糯蠡飪赫齺y做一團時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？自己朗讀第三自然段。它也跟著(zhù)跑了嗎？那它是怎么做的？（據生板書(shū)：攔�。品纸巧首x（戴頭飾）。
指導讀好“你們看見(jiàn)了嗎？”“我是在湖邊聽(tīng)見(jiàn)的�！钡染渥�
3、朗讀、理解、背誦第四自然段
�、旁瓉�(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，只是聽(tīng)見(jiàn)的，（板書(shū)：聽(tīng)見(jiàn)）就造成了這熱鬧的場(chǎng)面。聽(tīng)了大象的話(huà)，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來(lái)了，它們決定去看個(gè)究竟。
自己讀讀第四自然段。
�、菩�(dòng)物們看見(jiàn)的咕咚到底是什么？（板書(shū)：看見(jiàn)）它們看清楚以后，有什么反應？（板書(shū)：笑了）
�、切�(dòng)物們在笑什么？同桌說(shuō)一說(shuō)，指名回答。
�、饶隳芸粗�(zhù)課文的插圖、看著(zhù)提示或通過(guò)想像試著(zhù)背背這個(gè)自然段嗎？（課件出示）：
大家（），正巧一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！
指導背誦。
【設計意圖：理解不能偏聽(tīng)偏信】
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字：
過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字。
2、認識新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。
3、你怎么記住這個(gè)字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心
5、指導書(shū)寫(xiě)：
整體觀(guān)察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些。）
師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
【設計意圖：讓他們在學(xué)習字理的過(guò)程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對祖國文字的熱愛(ài)之情�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結、布置作業(yè)：
這節課我們一起來(lái)到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習，聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)也要動(dòng)動(dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 8
教育目標：
1、認識熟、攔等兩個(gè)生字的恐怖、象等兩個(gè)字。
2、可以根據課后問(wèn)題找到相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
3、初步知道有什么事要學(xué)會(huì )思考，不要盲目跟進(jìn)。
教育要點(diǎn)：
1、通過(guò)繪畫(huà)、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符
2、可以根據文本內容簡(jiǎn)單推斷。
課前準備：
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時(shí)間安排：
2小時(shí)。
教育過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復習引進(jìn)新課程。
1、通過(guò)課堂學(xué)習，你知道什么是咕咚嗎？
2、重讀全文。思考：：思考：：
二、研究課文，理解事理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段落：（圖1）這張圖說(shuō)了什么？
◆（木瓜從高樹(shù)上掉進(jìn)湖里。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
1、老師引出熟：孩子們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。
2、木瓜從高樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個(gè)自然段落。
�。�2）學(xué)習第二個(gè)自然段，體驗兔子只用耳朵聽(tīng)到的聲音來(lái)判斷事情的錯誤。
過(guò)渡：那些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現？（預設：嚇了一跳）
學(xué)會(huì )寫(xiě)嚇人字，注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后，做了什么動(dòng)作？（預設：拔腿跑）
·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰(shuí)來(lái)做動(dòng)作表演？（跑得快，聽(tīng)到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書(shū)：跑）
指導朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話(huà)。（指名讀3—4，一起讀）
兔子，為什么拔腿跑？（因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
3、指導兔子朗讀的話(huà)：不好，咕咚很可怕！
�、僬堊鳛檫@只兔子來(lái)讀。（聽(tīng)說(shuō)兔子在叫。我很害怕！中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
�、谡l(shuí)又來(lái)當這只害怕的兔子，叫？
�、弁米訛槭裁催@么害怕？你以為咕咚是什么？
�。A設：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
那只兔子，現在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點(diǎn)撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。
�。�3）學(xué)習第三、第四自然段，體驗其他小動(dòng)物們只有別人的話(huà)，盲目跟進(jìn)的錯誤。
1、師：兔子這個(gè)名字嚇了什么動(dòng)物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）
學(xué)會(huì )寫(xiě)象字，注意順筆和彎鉤的寫(xiě)法。
2、（出示插畫(huà)二）師生配合閱讀。
看，兔子這個(gè)叫聲嚇了一系列小動(dòng)物，老師想讓大家自由讀這個(gè)。
現在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開(kāi)始吧！
3、引導發(fā)現小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現了嗎？紅色部分的句子，寫(xiě)著(zhù)小動(dòng)物們怎么叫。藍色部分寫(xiě)著(zhù)小動(dòng)物們是怎么跑的.。
4、學(xué)習跑步的句子。
讓我們先讀寫(xiě)他們跑的句子。一起來(lái)看看吧！
提示：猴子一聽(tīng)，就跑。
狐貍，山羊，鹿，一個(gè)人跑。
大象看見(jiàn)了，也跟著(zhù)跑。
一起讀。一起讀。
聽(tīng)到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書(shū)：3~4人。板書(shū)：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、總結：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進(jìn)這個(gè)詞。
6、學(xué)習被稱(chēng)為的句子。
小動(dòng)物們跟著(zhù)跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚來(lái)了，大家都跑！
快跑啊，咕咚來(lái)了！
·自己讀，自由讀。
·我們先來(lái)看看猴子和兔子。老師發(fā)現他們的話(huà)有不同的地方。我一個(gè)人讀兔子的話(huà)，一個(gè)人讀猴子的話(huà)，其他孩子想想。他們的話(huà)有什么區別？
�。ㄒ粋�(gè)壞和兩個(gè)壞有什么區別嗎？中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
聽(tīng)老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現了什么。（預設：讀得越來(lái)越快）
·指導朗讀：是��！讀得越來(lái)越快，說(shuō)明動(dòng)物們越來(lái)越害怕，越來(lái)越著(zhù)急，不妨試試。
啊，連用兩個(gè)不好，使事情更可怕，更危險！
7、分角色朗讀。
這句話(huà)似乎越來(lái)越嚴重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話(huà)）
唉！這句話(huà)越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。
我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們的話(huà)，看看是否有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）
�。�4）學(xué)習第五自然段，理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動(dòng)物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么區別。
2、提示：野牛攔住他，問(wèn)：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？
大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大家都說(shuō)；咕咚來(lái)了。
野牛攔住大家問(wèn)，大家都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。
最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)。；咕咚；就在那邊的湖里。
�、僮杂砷喿x，考慮野牛的表現和其他動(dòng)物有什么不同。
�、诮涣鞣答仯�
�、峭Ｖ�，重點(diǎn)學(xué)習停止
野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？
�。A設：野牛不相信，他阻止大家—問(wèn)）
�、菃�(wèn)題（板畫(huà)：嘴）
他問(wèn)了誰(shuí)？（預設：大象，大家，兔子）
�、乔闆r采訪(fǎng)。
現在老師來(lái)當野牛，采訪(fǎng)了害怕的小動(dòng)物。
師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？
出生：沒(méi)看見(jiàn)，大家都說(shuō)咕咚來(lái)了。
老師：大家在哪里，你看到了嗎？
生（全班）：我看不見(jiàn)。
老師：你們沒(méi)看見(jiàn)，為什么跟著(zhù)？猴子，你為什么跟著(zhù)我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：你們沒(méi)有親眼看到（板畫(huà)：眼睛），跟著(zhù)別人跑，跟著(zhù)別人叫，這樣的行為，盲目地說(shuō)。也就是說(shuō)，就像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就做，別人怎么說(shuō)就做，自己沒(méi)有想法。例如，上數學(xué)課時(shí)，一個(gè)人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱(chēng)為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。
老師：小動(dòng)物們，你們跟著(zhù)誰(shuí)跑？出生：兔子。
老師：讓我問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？
出生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，咕咚在那邊的湖里。
老師：兔子也沒(méi)看見(jiàn)，耳朵聽(tīng)見(jiàn)了。（板畫(huà)：耳朵）
�、乓龑б馑�。
老師：好的。采訪(fǎng)結束了�，F在讓我們再考慮一下。野牛和動(dòng)物們最大的區別是什么？你最喜歡誰(shuí)？
情況1（預設：我最喜歡野牛，野牛用嘴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì )想。他自己想。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫(huà)：心）老師給你這個(gè)聰明字。（板書(shū)：聰明）
情況2（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節，對概念設計中的量體體積進(jìn)行分析
老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區別是，不僅僅是聽(tīng)到的叫聲，盲目地跑著(zhù)，可以用心思考（板畫(huà)：心）
3、總結板書(shū)，
老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開(kāi)玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽(tīng)，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結合教師的總結，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）
今天老師把這個(gè)聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽(tīng)，盲目跟進(jìn)，希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開(kāi)拓（視頻：小馬過(guò)河）
板書(shū)設計：
20歲的時(shí)候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著(zhù)跑著(zhù)冷靜下來(lái)。
一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人動(dòng)腦筋。
野牛停下來(lái)問(wèn)。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 9
活動(dòng)目標
1. 欣賞《咕咚來(lái)了》。
2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3. 懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4. 能分析故事情節，培養想象力。
5. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
活動(dòng)準備
故事《咕咚來(lái)了》光碟一張
小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片
活動(dòng)流程：
興趣導入——欣賞故事——理解故事（就故事內容提問(wèn)）——觀(guān)看故事視頻（加深故事理解）——角色表演
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣引入
1.教師：今天老師不僅請來(lái)了園長(cháng)老師們和我們一起上課，還請來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì )明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會(huì )，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽(tīng)到的故事內容。當有些內容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識的機會(huì )。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5.提問(wèn)：長(cháng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎上，老師和幼兒一起對故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進(jìn)一步的認識、理解和掌握，同時(shí)認識也得到了提高和升華。）
三、討論
1. 小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習？為什么��？
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么，沒(méi)弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來(lái)在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的'聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì )變得更勇敢，也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀(guān)看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做 一個(gè)游戲，當小動(dòng)物表演故事情節好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習的興趣）
五、角色表演
請幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標，幼兒在教師的引導下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對”， 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習，又可以培養積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機會(huì )。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學(xué)中，我將會(huì )更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認讀4個(gè)字。認識“四點(diǎn)底”。
2、會(huì )讀指定的詞語(yǔ)。能用“熱鬧”寫(xiě)一句話(huà)。
3、朗讀課文。背誦第四自然段。
4、能把這個(gè)有趣的故事講聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。認識“四點(diǎn)底”。
2、讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：明白大家笑的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容，學(xué)習5個(gè)生字。
2、在初讀時(shí)學(xué)習讀書(shū)方法，對識字有一定的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習5個(gè)生字。學(xué)習讀書(shū)方法
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入新課：
二、初讀課文：
�。ㄒ唬┹p輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。
�。ǘ┊�(huà)出生字詞語(yǔ)
�。ㄈ┭杆儆霉P標好自然段的序號。
討論課文共有幾個(gè)自然段。（4個(gè)）
�。ㄋ模┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語(yǔ)：
用不同形式讀下列詞語(yǔ)。
嚇壞逃跑熱鬧大伙兒
熟了正巧木瓜哈哈笑
四、學(xué)習生字：
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，讀字擴詞。
嚇逃跟哈跑
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
�。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
“嚇”一個(gè)人被嚇得張開(kāi)了嘴。
�。ㄈ┯^(guān)察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結構。
�。ㄋ模┟枰粋�(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
五、鞏固練習：
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。
�。ǘ┳x詞語(yǔ)：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫(xiě)生字。
課后反思：在生字的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個(gè)有趣的`故事講聽(tīng)。
2、以讀為主，了解課文內容。知道別人說(shuō)的話(huà)要動(dòng)腦筋想一想。
3、學(xué)會(huì )3個(gè)生字。認識“四點(diǎn)底”。
4、會(huì )讀指定的詞語(yǔ)，能夠用熱鬧寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字。認識“四點(diǎn)底”。
讀課文。背誦第四自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白大家笑的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入課文
這節課我們繼續學(xué)習6、咕咚來(lái)了板書(shū)課題：
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┳宰x課文，說(shuō)說(shuō)咕咚是什么？你是從哪知道的？
�。ǘ┑谝淮瓮米又宦�(tīng)見(jiàn)咕咚聲，沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來(lái)怎樣呢？指名讀第二段
問(wèn)：其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的喊聲是怎樣做的？
師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段，體會(huì )森林中的熱鬧與騷亂。
�。ㄈ┐笙笞叱鰜�(lái)了，是怎么做的？在書(shū)上畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的？
�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥�，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽(tīng)別人的話(huà)。
三、學(xué)習講故事
四、指導用“熱鬧”寫(xiě)一句話(huà)
�。ㄒ唬┏鍪揪渥印斑@下子可熱鬧了，動(dòng)物們全跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
讀書(shū)中例句結合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車(chē)站、會(huì )場(chǎng)、賽場(chǎng)等
讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說(shuō)一說(shuō)。
填句子：下課了，很熱鬧。
我來(lái)到，看見(jiàn)這里很熱鬧。
八、作業(yè)：
(一)用“熱鬧”寫(xiě)一個(gè)句子。
(二)把這個(gè)有趣的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 11
【活動(dòng)目標】
1.理解故事內容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3.愿意參加對唱活動(dòng)，體驗與老師和同伴對唱的樂(lè )趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鼓勵孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
【活動(dòng)準備】
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問(wèn))--觀(guān)看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、興趣引入
1.教師：今天老師請來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì )明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會(huì )，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內容。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀(guān)看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。
2.提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長(cháng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?小結:遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事心里有什么感受?有趣嗎?這個(gè)故事里，你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物，為什么?我們要向誰(shuí)學(xué)習?
2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì )變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當小動(dòng)物表演故事情節好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習的興趣)
2.請幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
【活動(dòng)延伸】
走進(jìn)膽小國每個(gè)人都有過(guò)膽怯的'經(jīng)歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
教學(xué)反思：
1.環(huán)節設計的遞進(jìn)性：通過(guò)采用“總—分—總”形式先完整傾聽(tīng)，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動(dòng)內容、豐滿(mǎn)認知過(guò)程的同時(shí)，也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問(wèn)有效性：教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入，沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現與特點(diǎn)，直接影響了最后環(huán)節表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節的分析理解，孩子們基本掌握了故事內容。在表演環(huán)節，教師即可運用口有講述來(lái)引導幼兒表演，一方面可以控制故事進(jìn)度指導幼兒表演，結合幼兒動(dòng)作表現來(lái)控制語(yǔ)速，另一方面，也可以帶動(dòng)臺下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復述能力。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 12
一、 教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“立、次、加、角、些、畫(huà)”7個(gè)字，學(xué)習兩個(gè)新偏旁；
3、學(xué)生在閱讀中應學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)準備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，今天，它畫(huà)了幅畫(huà)，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫(huà)了啥？
二、出示課題：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）
學(xué)生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內容
教師范讀課文
四、學(xué)生自讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內容。
1、由結果探究原因
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話(huà)，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物。）板書(shū)：可愛(ài)
教師出示“結果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機認識詞語(yǔ)“結果”、“一張”板書(shū)：大怪物
師問(wèn)：小豬為什么會(huì )畫(huà)這么一只怪物呢？
生：（因為小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
2、學(xué)習2、3自然段
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話(huà)。
教師出示課件：小松鼠
師：你覺(jué)得小松鼠的尾巴長(cháng)得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(cháng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫(huà)大一些？
學(xué)生集體練習讀
出示詞語(yǔ)卡認識：應該 大些
師：小豬認真想過(guò)小松鼠的話(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生
通過(guò)課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說(shuō)明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫(huà)。
學(xué)生用“馬上”一詞練習說(shuō)話(huà)
看圖認識詞語(yǔ)：又大又粗
3、小組合作學(xué)習第三、四自然段。
教師提出學(xué)習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話(huà)對嗎？為什么？
出示課件，檢查學(xué)習效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話(huà)。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(cháng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(cháng)處上要重一些。
隨機認識詞語(yǔ)“神氣”“一對角”
師：小山羊的話(huà)對不對？為什么？
生回答
師：小豬想過(guò)小山羊的話(huà)嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習用“連忙”說(shuō)句話(huà)。
4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段
指名學(xué)生讀小白鵝的`話(huà)。
出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見(jiàn)小豬的畫(huà)上沒(méi)有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
認識詞語(yǔ)：一對翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒(méi)作過(guò)多的細想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
一年級語(yǔ)文下冊咕咚教案 13
設計意圖：
《咕咚》是一個(gè)生動(dòng)有趣的經(jīng)典童話(huà)故事，內容生動(dòng)，幽默動(dòng)感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時(shí)亂做一團，最終發(fā)現是自己嚇壞了自己。本節教學(xué)設計符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，在引導幼兒理解故事基礎后，讓幼兒不要驚慌，要沉著(zhù)，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問(wèn)題。
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)猜測、觀(guān)察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內容。
2.感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
3.體驗師生共同表演故事的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì )對話(huà)："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
活動(dòng)難點(diǎn)：體驗動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準備：
1.繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套。
2.情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦�。�
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1.情景表演導入（一只膽小的.老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"）
2.提問(wèn)：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"會(huì )是誰(shuí)呢？（幼兒猜測）
二、基本部分
1.幼兒觀(guān)看ppt，初步理解故事內容。
�。�1）師：小老鼠跑著(zhù)跑著(zhù)，會(huì )遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？我們一起來(lái)看一看。
�。�2）教師播放課件，和幼兒一起觀(guān)察，理解故事內容。引導幼兒觀(guān)察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
2.討論并理解故事內容。
�。�1）師：讓大熊帶著(zhù)小動(dòng)物去找"咕咚"我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？
�。�2）幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言："快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！"
3.幼兒選擇相應的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P聲音和表情到位的幼兒，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂(lè )。
三、結束部分
師幼共同總結本節教學(xué)活動(dòng)，放松身體。
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