【精】四年級語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”這句話(huà)的意思，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”這句話(huà)的意思，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認讀1個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”這句話(huà)的意思，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
4.初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎?
充分自讀，了解課文內容：
1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事
2、說(shuō)說(shuō)主要內容。師提示：主人公是誰(shuí)?他去哪干什么，那時(shí)，他發(fā)現了什么?于是，他做了什么?結果怎么樣?
3、朋友去哪干什么，那幾個(gè)自然段說(shuō)了這個(gè)內容?
指名讀，你在預習時(shí)遇到了什么問(wèn)題?
4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志愿者協(xié)會(huì )”。
中國青年志愿者協(xié)(xié)會(huì )(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡(jiǎn)稱(chēng)CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會(huì )公益事業(yè)與社會(huì )保障事業(yè)的各界青年組成的全國性社會(huì )團體，本協(xié)會(huì )通過(guò)組織和指導全國青年志愿服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì )提供志愿服務(wù)，經(jīng)常組織志愿者到西部山區支援當地教育。
二、討論、學(xué)習、理解課文
1.“朋友為什么會(huì )產(chǎn)生知難而退的想法?”
2.青年教師心里不平靜。
(1)當他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)，他的心情怎樣?會(huì )想些什么?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?又會(huì )想些什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
課件出示：反映我國西部地區貧窮落后現狀的音像資料。
(3)讀到同學(xué)們寫(xiě)的作文時(shí)，青年教師心情又是怎樣的?他會(huì )想些什么?
學(xué)生討論：為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚?”
冰激凌是不會(huì )被感動(dòng)的，更不會(huì )流下白色的眼淚(因為青年教師走過(guò)了相當長(cháng)的.一段路，冰激凌已經(jīng)開(kāi)始融化了)。這句話(huà)的意思是：老師的行為深深地感動(dòng)了同學(xué)們，大家流下了激動(dòng)的眼淚;在同學(xué)們看來(lái)，就連冰激凌好像也被老師的行為感動(dòng)得流淚了。這句話(huà)表面是寫(xiě)冰激凌，實(shí)際上還是在寫(xiě)同學(xué)們被老師買(mǎi)冰激凌的事情感動(dòng)了。
3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會(huì )怎么想?
學(xué)生盡情發(fā)揮想像。
課件出示音像資料：我國現在的西部大開(kāi)發(fā)計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。
三、總結課文，暢談體會(huì )
讀了課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?引導學(xué)生關(guān)注我國西部貧困地區人民的生活及經(jīng)濟的發(fā)展。
四、拓展
師：讓我們再來(lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)
問(wèn)：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
布置作業(yè)：
給那里的孩子寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)
四年級語(yǔ)文教案2
一、復習導入。(4分鐘)
1.揭題：請大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評價(jià)。
2.復習詞語(yǔ)：孩子們，昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評：嗯，我們要養成每天課后認真復習的好習慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語(yǔ)都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請打開(kāi)課本87頁(yè)。昨天我們一塊學(xué)習了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物，他們是(板書(shū)：臺風(fēng)和衛星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰(shuí)……)，可小衛星卻鎮定得很，他笑了笑說(shuō)，三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過(guò)度：同學(xué)們，小衛星這一笑可惹來(lái)麻煩了!狂暴的臺風(fēng)能繞過(guò)他嗎?(不會(huì ))你怎么知道的?那臺風(fēng)緊接下來(lái)要說(shuō)些什么?干些什么?衛星被欺負了嗎?
1.默讀體驗。請同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)衛星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?
2.自主默讀，師訓堂指導。
3.指名匯報，相機解詞品句。個(gè)人指導—小組指導——全班指導
【a.指名匯報】
【b.樹(shù)典型，教有感情朗讀�！�
(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請其到講臺前，示范：語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情等。)
(預設1：他讀書(shū)很流暢，聲音也很響亮，還很有感情�！獛煟赫^英雄所見(jiàn)略同啊，你瞧他在讀書(shū)的時(shí)候，很會(huì )抓住“狂怒”這個(gè)詞語(yǔ)讀，語(yǔ)氣上用重音強調，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機套上頭飾
小結：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。
【C.鞏固內化，自由朗讀�！�
【d.全班交流，指導讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過(guò)一番較量，臺風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華，總結。
同學(xué)們，在課外收集資料的時(shí)候，你還知道衛星在我們日常生活中那些地方有密切的'聯(lián)系嗎?(衛星電視，手機通訊，衛星定位，)
是啊，本領(lǐng)超群的衛星，你想用句什么話(huà)來(lái)夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩(shī)：
臺風(fēng)狂暴危害大，多虧衛星報告早。跟蹤監視甩不掉，科學(xué)防備災難少。
只要你對科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類(lèi)造福的衛星。下課。
四年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
學(xué)習課文內容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。
搜集查找有關(guān)麥子的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
感受大自然的美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中幾處句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍天、白云構成了一幅美麗的圖畫(huà)，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農家孩子的快樂(lè )。
二、 新課
1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。
請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周?chē)耐瑢W(xué)請教，將字音讀準確，詞意弄明白。
(大屏幕出示：
1、邊讀邊圈畫(huà)出不認識的字，不理解的詞;
2、通過(guò)查字典等方法，讀準字音，記住字形，了解字、詞的意思。)
(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)邊理解)
2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內容，指導朗讀。
(1) 學(xué)習第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎?那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的第1自然段。
A、 指名讀第1自然段，如有讀錯的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯誤的地方給 予表?yè)P。
B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)
(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結合課文內容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)
C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著(zhù)，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話(huà)讀一讀。
(找同學(xué)讀一句話(huà)，指導讀)
D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。
(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著(zhù)( ))
適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著(zhù)清香是什么意 思?(到處充滿(mǎn)的意思)
誰(shuí)能把這一句話(huà)來(lái)讀一讀。
E、 田野中的景色這么美，讓我們再來(lái)美美地讀一讀這一自然段。
(2) 學(xué)習第二、三自然段
A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著(zhù)孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)
B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!
(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服�！�)
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思?
�、谠賮�(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它?
C、 同桌之間，把這一句話(huà)讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話(huà)你有什么感覺(jué)?(舒 服、好玩)
D、 好，誰(shuí)試著(zhù)帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
E、 光著(zhù)腳踩著(zhù)泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。
(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)
�、僬l(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
�、诶蠋熤钢�(zhù)“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應該讀哪個(gè)音?為什么?
�、酆⒆觽兊氖挚烧媲�，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著(zhù)曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)再來(lái)讀一讀。
F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì )到了什么?(快樂(lè ))
G、 那好，就讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。
(3) 學(xué)習四、五自然段
A、 小伙伴們在田野中還要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?
B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫(xiě)，也容易錯， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫(xiě)成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字(書(shū)空)
C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農民們就會(huì )用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。
D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區分它們?
(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的'動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)
E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì ) 禁不住咧開(kāi)嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?
F、 好，現在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。
G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們在田里要做什么? (趕鴨、放羊、扯青草)
(4) 學(xué)習第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準備了嫩嫩的青草，他們 為自己準備了什么美味呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。
B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開(kāi)始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準確。
(5) 學(xué)習第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎?
3、 整體記憶會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字
(大屏幕出示所有的會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字)通過(guò)初步學(xué)習課文，我們不僅感受了農家孩子的快樂(lè )，還認識了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì )了嗎?
在本課要求會(huì )寫(xiě)的字中，有兩個(gè)字比較易錯，下面把寫(xiě)字本翻開(kāi)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。
(書(shū)寫(xiě)“翻”和“鍋”邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)位置和要注意的地方)
4、 概括文章的主要內容。
好，現在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫(xiě)了孩子們在麥田里都做了什 么?老師告訴大家把這些內容用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內容，誰(shuí)能試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))
三、 總結
這節課我們只是初步地感受了孩子們在麥田里的快樂(lè )情景，下節課我們將深入地體會(huì )作者所要表達的情感，好，這節課我們就學(xué)到這里，下課!
四年級語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2.對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
3.熟讀并背誦名言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.養成提問(wèn)的習慣。
2.積累古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲�，F在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準備了哪些知識吧。
(板書(shū)設計：語(yǔ)文園地二)
二、自主學(xué)習，合作探究
(一)交流平臺
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
閱讀時(shí)要動(dòng)腦筋，積極提出問(wèn)題。
(1)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
(2)篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對文章內容的理解。
(3)要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
a讀一讀。指名讀，齊讀。
b說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解?
c學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
d全班交流。
f鼓勵學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習的主人。
2.練一練，學(xué)運用。
預設：
我們提出的問(wèn)題，可以是對文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識。
(板書(shū)設計：閱讀的方法)
(二)識字加油站
1.讀一讀，找規律。
課件出示：
駐扎 蛀蟲(chóng) 拄拐
捐款 娟秀 手絹
花苞 冰雹 鮑魚(yú)
(1)讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。(板書(shū)：形聲字)
同學(xué)們可以根據每個(gè)字的偏旁來(lái)區分這些字的意思。
2.練一練，學(xué)運用。
讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號)
�、亳v�、谥、壑�
(1)戰士們日夜( )守著(zhù)祖國的邊疆。
(2)( )著(zhù)拐杖的老爺爺慢慢地向前走著(zhù)。
(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有( )牙了。
�、倬辍、诰琛、劢仭、茕�
(1)媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手( )。
(2)同學(xué)得了重病，我們積極給他( )錢(qián)。
(3)一股( )( )清泉從山上流了下來(lái)。
(4)老師的.板書(shū)，字跡( )秀，我很喜歡。
3.我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
(方仿訪(fǎng)紡)
(三)詞句段運用
比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1.讀一讀，體會(huì )每組句子在表達上的不同。
那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。
那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機和汽車(chē)。
指名讀一讀。
第一句話(huà)是一個(gè)排比句，每一句中都有個(gè)“沒(méi)有”。而第二句話(huà)中的這幾個(gè)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。
2.讀下面的句子，注意問(wèn)好的用法，再抄下來(lái)。
在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨呢?當然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
a.大聲朗讀書(shū)中的句子。
b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句?
設問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。(板書(shū)：設問(wèn)句自問(wèn)自答)
3.練一練，學(xué)運用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)夏紅學(xué)習成績(jì)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因為她學(xué)習刻苦。
(2)社會(huì )有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力量。
4.我拓展，我積累。
像這樣的設問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎?當然不是。
課堂小結
今天我們學(xué)習了交流平臺知道了要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
(四)日積月累。
1.讀一讀，找規律
學(xué)習文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a.好問(wèn)則裕，自用則小�！渡袝�(shū)》
b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！緷h】王充
d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——【唐】韓愈
e.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！舅巍筷懢艤Y
(1)朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：讀句子，我們發(fā)現這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話(huà)和習作中更好。
(3)說(shuō)意思
a.謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
b.要博學(xué)多才，就要對學(xué)問(wèn)詳細地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
c.不學(xué)習自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
d.一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失?
e.讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現不了問(wèn)題，只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習才能進(jìn)步。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦情況。
2.練一練，學(xué)運用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無(wú)惑?
(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()
(3)()因而，在學(xué)習和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3.我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記?學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)?公冶長(cháng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！嵺�
三、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了名言警句，明白其中蘊含的道理。在以后的學(xué)習生活中多多運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪幏丁?/p>
四、課后作業(yè)：
搜集名言警句，交流，背誦
四年級語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒(méi)有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點(diǎn)作為指導習作的重點(diǎn)內容。
2、綜合運用自己所知道的關(guān)于蘇武的知識，并加以適當聯(lián)想，使習作內容豐富生動(dòng)。
二、教學(xué)策略
1、理解是基礎，想像是關(guān)鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據，重點(diǎn)表現出蘇武堅貞不屈的'氣節。
2、僅僅改寫(xiě)課文不夠，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實(shí)。但也不要把這篇作文寫(xiě)成記實(shí)性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關(guān)提示請參看教材中的“表達提示”。
3、評價(jià)本次習作可以著(zhù)眼以下幾點(diǎn)：
一是看是否表現出了人物的品質(zhì)；
二是有沒(méi)有把歌詞所描繪的畫(huà)面以及自己所了解的故事內容有機結合起來(lái)；
三是想像是否豐富而合理。
四年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類(lèi)，再篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。
3.了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(利用幻燈片展示反映不同時(shí)代人民生活水平的`圖片)生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結果，今天我們來(lái)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出自然段。
2.畫(huà)出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。
3.全文主要講了什么內容?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文，體會(huì )表達方法
1.讀第1、2自然段。
(1)聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。
�、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)?(有法術(shù)的神仙)
�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”?靠的是法術(shù)嗎?
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)對“呼風(fēng)喚雨”的理解。
(人類(lèi)利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制)
(2)“發(fā)明”與“發(fā)現”有什么區別?(“發(fā)明”是指創(chuàng )造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現”則是指人們利用現代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。)
2.重點(diǎn)指導第3、4自然段。
(1)指出你讀后不理解的地方。
�、偃藗冎荒茉谏裨�(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。
a.“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)?他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思?
b.“愿望”是什么意思?(希望將來(lái)能達到某種目的的想法)
c.這些愿望在20世紀還算是人類(lèi)的愿望嗎?用生活實(shí)例來(lái)回答。
(衛星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……)
�、�20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
a.這句詩(shī)出自哪兒?是什么意思?
b.用在這里想說(shuō)明什么?(說(shuō)明了現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣)
3.交流資料，豐富知識，加深認識。
(1)從文中找出具體體現科技發(fā)展成就巨大的內容。
(20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……)
(2)你還能舉出哪些能反映科技成就的例子?
4.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
(科學(xué)創(chuàng )造著(zhù)比以往任何時(shí)代都要美好的生活)
四年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1.了解詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
2.體會(huì )語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，掌握感悟古詩(shī)的方法。
3.會(huì )寫(xiě)1個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩(shī)。
(二)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎上理解古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，并且通過(guò)課后的練習使學(xué)生掌握感悟古詩(shī)的幾種方法，從中感受學(xué)習的快樂(lè )。具體建議如下：
1.朗讀指導
教師范讀，學(xué)生體驗詩(shī)的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)的內容，做到熟讀成誦。
教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導其讀出節奏和韻味。
2.理解感悟古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)要在理解詩(shī)意的基礎上去體會(huì )詩(shī)的意境�？砂才畔铝袃热荩�
(1)在理解詞語(yǔ)的基礎上體會(huì )詩(shī)意。
結合注釋、查字典或利用其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩(shī)中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專(zhuān)指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān)，而是用來(lái)說(shuō)明自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰爭一直在無(wú)休止地發(fā)生。這樣一來(lái)，“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來(lái)世世代代的人們共同的悲劇，可見(jiàn)戰爭是無(wú)情的.，帶給人們無(wú)盡的苦難�！暗笔恰爸灰钡囊馑��！帮w將”指
漢代名將李廣，由于他英勇善戰，威震龍城，被匈奴稱(chēng)為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故，指揚威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩(shī)抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：
如果有李廣那樣英勇善戰的飛將軍駐守邊關(guān)，絕對不會(huì )讓敵騎越過(guò)陰山。
(2)體會(huì )意境。
在學(xué)生理解了詩(shī)意之后，教師應該引導學(xué)生理解本詩(shī)的深遠意境�！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞，正是有關(guān)邊塞的樂(lè )府詩(shī)里很常見(jiàn)的詞語(yǔ)。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞，這樣從千年以前、萬(wàn)里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩(shī)慣用的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是“發(fā)興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內外與胡人發(fā)生一系列戰爭的悠久歷史自然聯(lián)系起來(lái)。這句詩(shī)聲調高昂，氣勢雄渾，也足以統攝全篇。
3.閱讀教學(xué)
(1)整體感知詩(shī)的內容。結合書(shū)后注釋?zhuān)熳x課文后，小組同學(xué)討論感知大意。
(2)結合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主理解詩(shī)的意思;根據詩(shī)句，理解詩(shī)的意境，并進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩(shī)，討論研究他的詩(shī)作風(fēng)格和愛(ài)國情懷。
4.活動(dòng)提示
(1)“把古詩(shī)改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩(shī)意的基礎上，加入自己的想象，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)的內容的理解，同時(shí)培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
(2)“看畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)句，再講一講這幾幅畫(huà)”。這道題有兩個(gè)要求：一是要根據自己對畫(huà)面內容的理解，寫(xiě)上相關(guān)的詩(shī)句;二是講一講這幾幅畫(huà)。這道題是想通過(guò)一條從詩(shī)到畫(huà)再從畫(huà)到文的訓練途徑培養學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合能力。教學(xué)時(shí)，教師可用書(shū)上的原題引發(fā)話(huà)題，也可根據班級學(xué)生的不同情況設計其他形式組織教學(xué)。
(3)“古詩(shī)的感悟”。這一活動(dòng)的設計主要是向學(xué)生提供幾種感悟古詩(shī)的途徑與方法：①上網(wǎng)查找資料;②反復誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會(huì )讓胡人的兵馬越過(guò)陰山。
“漢家旌幟滿(mǎn)陰山，不遣胡兒匹馬還�！�
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿(mǎn)了陰山，將士們決心保衛邊關(guān)，全殲敵人，連敵
人的一匹馬都不讓活著(zhù)回去。
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
將士們在大漠黃沙中身經(jīng)百戰，盔甲都已經(jīng)磨穿了�？墒撬麄儓髧亩分疽廊徊粶p，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導學(xué)生去認識、了解更多的邊塞詩(shī)。選入的是唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿(mǎn)戰斗生活氣息的詩(shī)，描寫(xiě)了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著(zhù)黑夜沒(méi)有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰士們個(gè)個(gè)斗志昂揚，騎上戰馬，刀出鞘，箭上弦，此時(shí)此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多，學(xué)生可能還不習慣閱讀注釋?zhuān)探o學(xué)生充分利用注釋?zhuān)谩按敕ā睂W(xué)習古詩(shī)，讓學(xué)生結合書(shū)后的注釋、利用工具書(shū)去自學(xué)古代詩(shī)詞。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
教學(xué)中，學(xué)生對于后兩句詩(shī)的歷史性意義理解上會(huì )有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會(huì )讓匈奴兵馬越過(guò)陰山呢?這就要求教師對當時(shí)的歷史背景，對詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能加以介紹、講解，來(lái)體會(huì )詩(shī)人借古諷今的寫(xiě)法以及詩(shī)人關(guān)心國家安危的愛(ài)國情懷。
相關(guān)資料
王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長(cháng)安(今陜西西安)人，唐代的詩(shī)人。他中進(jìn)士后授汜水尉，后中博學(xué)宏詞科，官校書(shū)郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽(yáng)縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩(shī)以五言絕句和七言絕句成就，當時(shí)被稱(chēng)為“詩(shī)家夫子王江寧”，享有盛譽(yù)，現存詩(shī)一百八十首。
龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側的和碩柴達木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地�！妒酚�?李將軍列傳》說(shuō)：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之數歲，
不敢入右北平�！焙笠唤忉屳^合理。
四年級語(yǔ)文教案8
教案示例
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3．指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。╨）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c）我們不需要外表美。（ ）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？清說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫(xiě)例話(huà)《分清文章的主次》。
四、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的'事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
七、板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì )、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會(huì )作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動(dòng)
辯論會(huì )：
1．在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
四年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)內容：
第一單元
1、古詩(shī)詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語(yǔ)文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬(wàn)年牢 7、尊嚴 8、將心比心
語(yǔ)文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、自然的啟示
語(yǔ)文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來(lái) 15、一個(gè)中國孩子的`呼聲
16、和我們一樣享受春天
語(yǔ)文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇氣
語(yǔ)文園地五
第六單元
21、鄉下人家 22、牧場(chǎng)之國 23、古詩(shī)詞三首 24、麥哨
語(yǔ)文園地六
第七單元
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 26、全神貫注 27、魚(yú)游到了紙上 28、父親
的菜園 語(yǔ)文園地七
第八單元
29、語(yǔ)言?xún)蓜t 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)目標：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨特景色，體會(huì )表現手法。
2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
四年級語(yǔ)文教案10
教材分析：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解
學(xué)情分析：
學(xué)生對于游記感知不多，寫(xiě)作手法接觸較少，應加以指導。
教學(xué)目標：
1、認識本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的11個(gè)會(huì )寫(xiě)。正確讀寫(xiě)：“大殿、長(cháng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
5、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。
2、指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語(yǔ)言。
訓練重點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)用具：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、導入新課
(出示頤和園全景圖)
同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書(shū)課題并強調“頤”的筆順。
2、提出學(xué)習目標
(1)、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的?
(3)、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。提出不懂的問(wèn)題。
(4)、能結合對課文的學(xué)習，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果
學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題
提出展示要求：
1、小組內按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課，我學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)有：“大殿、長(cháng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )用“聳立”和“隱隱約約”等詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利地朗讀課文。
4、我會(huì )解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會(huì )思考(提出問(wèn)題，特別是有價(jià)值的問(wèn)題)
(1)、作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會(huì )它們在課文中的作用。
6、老師小結：這些有價(jià)值的問(wèn)題就是我們下一節課的學(xué)習目標。
(設計意圖：頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現作者游覽順序的句子便于理解課文，體會(huì )它們在課文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習：
1.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
第二課時(shí)
一、承接上課時(shí)，導入本節課學(xué)習目標。
二、學(xué)文悟情展示
(一)匯報交流：
1、生1：我從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子，并體會(huì )到它們在課文中的作用：
�、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
�、谧咄觊L(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
我體會(huì )到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類(lèi)文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀(guān)為一段。
生2：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。
生3：我從“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊�！敝肋@一句說(shuō)明長(cháng)廊的位置：離大門(mén)不遠。還說(shuō)明長(cháng)廊的特點(diǎn)是長(cháng)，“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數字來(lái)說(shuō)明長(cháng)廊的長(cháng)的�！斑@條長(cháng)廊有700多米長(cháng)，分成273間�！�
生4：畫(huà)的內容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@說(shuō)明畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
生5：�！伴L(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了�！边@句說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁的花木品種多、數量多;“開(kāi)”和“謝”是一對反義詞，形象地說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話(huà)間接地說(shuō)明了長(cháng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(cháng)廊在昆明湖的右邊。
生6：作者游完長(cháng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。
生7：作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這段話(huà)是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。描寫(xiě)得很具體、形象�！袄ッ骱o得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)�！熬G得像一塊碧玉”寫(xiě)出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜�！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的`感覺(jué)。
生9：作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了長(cháng)長(cháng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著(zhù)眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
(設計意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。)
2、學(xué)生展示朗讀能力。
(三)創(chuàng )造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話(huà)。
3、給游客當導游，介紹頤和園。
(設計意圖：語(yǔ)言的學(xué)習需要不斷地朗讀，感覺(jué)，最后形成對語(yǔ)言的一種直覺(jué)的感受力，那就是語(yǔ)感。因此，在教學(xué)時(shí)應該有層次地進(jìn)行朗讀指導，不斷地提高學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)。)
三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會(huì )有這樣的想法?
(設計意圖：相信學(xué)生，才能給學(xué)生表達的空間。釋放學(xué)生，才能讓學(xué)生有創(chuàng )造的空間。要學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。)
四、知識拓展延伸
1、交流有關(guān)頤和園資料。
2、推薦閱讀書(shū)目：《中國名勝經(jīng)典》。
(設計意圖：拓展他們的創(chuàng )造性，構建開(kāi)放的課堂格局，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。)
五、練習：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?
微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。()
遠遠望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹(shù)叢，掩映著(zhù)黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
四年級語(yǔ)文教案11
【設計理念】
“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結構美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升文言文學(xué)習能力。
文言文的教學(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。
此文描寫(xiě)的是我國南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀(guān)潮的盛況。要明確教學(xué)目標，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內容，體現語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據新課程主體性教學(xué)理念，構建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)目標】
知識與技能：能熟練地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。
感受浙江之潮的壯觀(guān)氣勢，享受美的熏陶。
【教學(xué)方法】
1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。
2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結合，充分體現學(xué)生主體性。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
古往今來(lái)，被稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的錢(qián)塘江潮，吸引了不少文人墨客前來(lái)觀(guān)賞。有一天，它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢(qián)塘江潮有著(zhù)怎樣一番景象呢?
二、美讀。
1、范讀，注意讀音、節奏、情感。
2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3、齊讀課文，讀出氣勢。
三、美解。
1、比一比，看誰(shuí)讀得準。
2、相信你一定能翻譯。
3、合作交流，翻譯全文。
四、美賞。
1、目睹了錢(qián)塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)塘江海潮?(如：僅如銀線(xiàn)、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫(xiě)的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫(xiě))海潮如此雄偉壯觀(guān)，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀(guān)潮之盛，側面烘托。)
2、全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者還從哪些方面寫(xiě) “觀(guān)潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習之威、弄潮之技、觀(guān)潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。描寫(xiě)演習場(chǎng)景，注意動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
五、美悟。
寫(xiě)潮的詩(shī)句：
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！懿�
2、驚濤拍岸，卷起千堆雪�！K軾
3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！虾迫�
4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中�！碎�
5、云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯�！�
結合海潮的圖片，結合寫(xiě)潮的詩(shī)句，適當運用修辭手法和寫(xiě)作方法，試描寫(xiě)一段關(guān)于海潮的文字。
六、結束語(yǔ)。
在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀(guān)的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
附：板書(shū)設計：
《觀(guān)潮》 周密
風(fēng)景畫(huà) 潮來(lái)之狀
風(fēng)俗畫(huà) 演習之威 正面描寫(xiě)
弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀(guān)也
觀(guān)潮之盛 側面烘托
教學(xué)反思：
《觀(guān)潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的'美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
執教《觀(guān)潮》有感
(荊門(mén)市沙洋縣毛李中學(xué) 宋娟)
海潮如約到來(lái)，而且
總是被我們提起
就像現在。在此刻
在五里初中的五樓電教室
請做好準備，觀(guān)潮吧
我們如此喜歡傾聽(tīng)潮水的歌唱
涌動(dòng)，涌動(dòng)。海潮的呼吸漸漸粗重
撲騰，喘息，撲騰
似乎不達目的誓不罷休
向著(zhù)更遠處，更高處
靈魂深處
夢(mèng)想，色彩，聲音，全都牽起手來(lái)
海潮，暫時(shí)停留也好
一直前進(jìn)也罷
不管晝夜輪回
我們的注視不會(huì )轉移
我們觸摸潮水
我們心潮澎湃
我們把呼叫掛在了耳邊
我們會(huì )騎一匹白馬，我們
和海潮一樣，擁有一顆年輕快樂(lè )的心
海潮的高度
就是我們渴望的海拔
四年級語(yǔ)文教案12
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、認識９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見(jiàn)識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時(shí)
一、 導入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著(zhù)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著(zhù)濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的'田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
四年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)內容：
指導練習第5、6、7題。
教學(xué)目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì )句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號的用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
�。�1）指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的'“我們”指誰(shuí)？這兩個(gè)貧苦農民的孩子要求當紅軍時(shí)的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導兩個(gè)孩子的話(huà)。
四年級語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標
�、僬J識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。
正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�、劾斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�、芨形蜃髡邔ι乃伎�，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
課前準備
�、偎鸭约合矚g的人生格言。
�、陬A習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
A案
第一課時(shí)
●暢談生命，激發(fā)情感
�、僬勗�(huà)導入：小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(cháng)出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學(xué)生自由交流，教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現象中感悟到了什么？
�、诤�(jiǎn)介作者：臺灣著(zhù)名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎”，全身關(guān)節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著(zhù)頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
●初讀課文，讀通讀準
�、僮灾鲗W(xué)習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。
�、谛〗M合作學(xué)習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
�、廴嘟涣鳎赫堃粋�(gè)小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
●細讀課文，整體感知
�、僮灾鲗W(xué)習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�、诤献鹘涣鳎褐笇W(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并請學(xué)生將三個(gè)事例以小標題的形式寫(xiě)在黑板上。
●精讀課文，突出重點(diǎn)
�、僮宰x自悟：選擇自己感觸最深的`事例，反復品讀，把自己的感悟寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M交流：在小組長(cháng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì )，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習，掌握情況，并予以個(gè)別指導。
�、廴嘟涣鳎赫垖W(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀(guān)。
第二課時(shí)
●品讀課文，感悟語(yǔ)言
�、僮灾髌纷x：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復誦讀。
�、谛〗M交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
�、奂w賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
●通讀課文，暢談收獲
�、倩刈x全文，自我總結學(xué)習收獲。
�、谌嘟涣�，教師引導學(xué)生暢談自己學(xué)習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習收獲。
●讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運用
�、倥e行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
�、诰毩暠痴b：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習背誦課文。
�、鄯e累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
這段話(huà)是著(zhù)名作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
�、懿贾米鳂I(yè)：把學(xué)習這篇課文的感受一下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對于生命的感悟。
�。▋让晒虐^市張君）
四年級語(yǔ)文教案15
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是看圖學(xué)文。它由兩幅長(cháng)城的圖片和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
這篇課文共有四個(gè)自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第三部分，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第四部分，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生認識長(cháng)城，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。課后“思考·練習”題也是圍繞這一要求安排的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要適當介紹一些長(cháng)城的悠久歷史和有關(guān)長(cháng)城的民間故事，幫助學(xué)生理解內容。
本課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固；體會(huì )作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。
二、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課文12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：崇山峻嶺、嘉峪關(guān)、城磚、蜿蜒、垛子、盤(pán)旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應、陡峭、智慧、氣魄。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
4.通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感。
三、教學(xué)建議
1.課前如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長(cháng)城的故事、傳說(shuō)或圖片(這也是為完成課后選作題做準備)，在同學(xué)間交流。教師搜集有關(guān)長(cháng)城的資料，準備相應的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點(diǎn)詞句制成多媒體課件。
2.本文是看圖學(xué)文，要把看圖和學(xué)文結合起來(lái)。學(xué)文前要指導學(xué)生看圖，第一幅圖反映了長(cháng)城的概貌，通過(guò)看圖，學(xué)生對長(cháng)城的長(cháng)和雄偉壯觀(guān)會(huì )有初步的感知。第二幅圖的觀(guān)察點(diǎn)由遠處移到了長(cháng)城上，學(xué)生通過(guò)看圖會(huì )觀(guān)察到長(cháng)城的構造。在學(xué)習課文的過(guò)程中，要繼續指導學(xué)生看圖，使學(xué)生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤(pán)旋”等詞句的理解，同時(shí)借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導看圖的過(guò)程中，要指導學(xué)生學(xué)習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3.本課文的重點(diǎn)在于理解長(cháng)城的雄偉氣勢和高大堅固，體會(huì )作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內容時(shí)，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師再對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：①長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固體現在哪里?②為什么說(shuō)長(cháng)城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?③怎樣理解“思考·練習”3的句子?……學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要引導學(xué)生通過(guò)反復閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應當給予點(diǎn)撥。
長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固體現在哪里?教師應引導學(xué)生讀書(shū)，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話(huà)寫(xiě)長(cháng)城“像一條長(cháng)龍”，這個(gè)比喻生動(dòng)形象地介紹了長(cháng)城的總貌。接著(zhù)，用具體數字說(shuō)明長(cháng)城的長(cháng)，證實(shí)這個(gè)感受是真切的。課文的第二自然段從長(cháng)城的建筑材料，城墻頂上的樣子，城墻外沿垛子和射口的構造、作用，城臺的樣子、作用等方面做了具體說(shuō)明，讓我們切切實(shí)實(shí)地感覺(jué)到了長(cháng)城的“高大堅固”。為了加深對課文的理解，可按照“思考·練習”2的要求讓學(xué)生畫(huà)一幅長(cháng)城的示意圖。
為什么說(shuō)長(cháng)城“在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”?回答這一問(wèn)題時(shí)，可以組織學(xué)生討論，要求學(xué)生在充分熟悉課文內容的基礎上，結合自己課前搜集到的有關(guān)長(cháng)城的資料和自己的感受來(lái)回答。要答出：長(cháng)城的長(cháng)和氣勢雄偉、巍峨壯觀(guān)是世界歷史上的奇跡；建造長(cháng)城的古代勞動(dòng)人民，在科學(xué)不發(fā)達的年代，用雙手建造了這樣偉大的建筑是世界歷史上的奇跡，這一奇跡是勞動(dòng)人民智慧和血汗的結晶。
“思考·練習”3的問(wèn)題，可以讓學(xué)生先讀句子，再聯(lián)系上下文回答�！昂茏匀坏叵肫稹�，要答出看到雄偉、堅固的長(cháng)城后，由贊嘆到自然地想到創(chuàng )造這一雄偉建筑的人們�！安拧弊终f(shuō)明勞動(dòng)人民建造長(cháng)城十分不容易。
4.本課文對長(cháng)城的描寫(xiě)比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時(shí)，要指導學(xué)生讀出輕重緩急，表現出長(cháng)城的氣勢，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語(yǔ)氣。
整篇課文的背誦，要在理清課文結構的基礎上抓住寫(xiě)作思路進(jìn)行。全文可按“遠看→近看→聯(lián)想→總結”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如第二自然段由“城墻頂上”到“城墻外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺”，當然，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強求一致。
5.本課文生字生詞較多，教學(xué)時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區別。本課文生詞教學(xué)，有的可聯(lián)系上下文去理解，有的可以結合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對照插圖讓學(xué)生理解。
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