版三年級下冊語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的版三年級下冊語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
版三年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
知識與技能
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的水平。訓練學(xué)生的觀(guān)察水平，發(fā)展學(xué)生的想象水平，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
圖文結合，引導學(xué)生感受荷花的美，并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對荷花的美的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察水平，想象水平，提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，理解荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生實(shí)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介相關(guān)荷花的知識。)
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(cháng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。
(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。
(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.我看荷花
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結：
第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的`?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?
(6)練習①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個(gè)大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句能夠看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈實(shí)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?
(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
六、附：板書(shū)
聞：清香趕緊
葉：像圓盤(pán)
熱愛(ài)大自然
贊美大自然
3荷花看
花：活的畫(huà)
想：成為一朵荷花
版三年級下冊語(yǔ)文教案2
《童年的泥巴》課文原文
夢(mèng)里多少回走進(jìn)故鄉，走進(jìn)滿(mǎn)目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉下孩子，還在玩著(zhù)河泥、唱著(zhù)清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個(gè)小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”
這風(fēng)一樣的日子喲!
天藍藍，水藍藍，風(fēng)兒輕輕，我們這些無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的鄉下孩子終于盼來(lái)了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來(lái)，積著(zhù)一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。
我們光著(zhù)小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉下孩子展開(kāi)想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過(guò)來(lái)捏過(guò)去，一邊還咿咿呀呀地唱著(zhù)脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個(gè)大的你看看。這個(gè)家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長(cháng)時(shí)間，一頭水牛捏了出來(lái)。那邊一個(gè)扎著(zhù)羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個(gè)金冠子，穿上大紅袍，太陽(yáng)出來(lái)早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來(lái)了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒(méi)多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿(mǎn)了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長(cháng)耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個(gè)個(gè)咧著(zhù)嘴兒，欣賞著(zhù)自己的`杰作，樂(lè )得直蹦高。一會(huì )兒，那邊露著(zhù)一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時(shí)，滿(mǎn)河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無(wú)限生機。
餓了,累了，我們這些孩子自有妙法對付：“撲通撲通”扎進(jìn)小河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會(huì )有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。開(kāi)膛破肚沖洗干凈，把事先帶來(lái)的食鹽均勻地撒上，采來(lái)碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優(yōu)質(zhì)紅泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中燒烤。時(shí)候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒里鉆。這時(shí)，那邊一伙送來(lái)了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河灘上擺下野餐，我們一個(gè)個(gè)狼吞虎咽，吃得爽口舒心……
啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!
《童年的泥巴》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的快樂(lè )。
3、結合課文內容，展開(kāi)合理想像，訓練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內容進(jìn)行練說(shuō)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
同學(xué)們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車(chē)、放風(fēng)箏....)而在鄉村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇回憶童年的課文。板書(shū)課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。
2、檢查識字
3、找學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容?討論交流后，板書(shū)：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現，餓了累了備下野餐，快樂(lè )無(wú)比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語(yǔ)句讓你感受到童年的快樂(lè )呢?我們再次走進(jìn)課文，默讀課文，找到并畫(huà)出你喜歡的段落句子。
★讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。
★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽(tīng)，然后再說(shuō)明喜歡的理由。對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并加以指導：要讀出開(kāi)心、快樂(lè )的情感。
A、第3自然段
(1)“撒歡”是什么意思?你有沒(méi)有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個(gè)“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)
(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現)
(1)想想看，孩子們除了涅書(shū)中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點(diǎn)?請依照書(shū)中的格式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀這一部分時(shí)，注意語(yǔ)調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂(lè )的感情。
(3)這部分寫(xiě)出孩子們捏得盡興，還寫(xiě)出了唱得盡興。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)這段話(huà)還寫(xiě)出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫(xiě)出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫(xiě)出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無(wú)限生機寫(xiě)出人與自然的和諧之美。
C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)
用了“不是…就是”說(shuō)明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過(guò)程中體會(huì )到孩子們的天真快樂(lè )。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、引導學(xué)生討論
(1)文中有兩句幾乎一樣的話(huà)，把他們找出來(lái)畫(huà)出來(lái)，然后觀(guān)察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動(dòng)腦想一想：這兩句話(huà)是不是重復了?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
(2)在開(kāi)篇部分寫(xiě)“這風(fēng)一樣的日子喲”結尾部分寫(xiě)“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲”是比喻句，開(kāi)篇說(shuō)明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結尾與開(kāi)頭相呼應，說(shuō)明作者對童年十分眷戀。
四、總結
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂(lè )的時(shí)光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
版三年級下冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)指定的生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，背誦課文。
3、能用自己的話(huà)講述這兩個(gè)寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詞句。
2、學(xué)會(huì )寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話(huà)來(lái)將這兩則寓言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你們喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來(lái)學(xué)習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標出小段。
認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著(zhù)急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的'地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
�。�3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
�。�4）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
四、談話(huà)，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒(méi)撈到劍會(huì )說(shuō)什么？③別人可能又會(huì )說(shuō)什么？
2.提問(wèn)①你認為那個(gè)人錯在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設計：刻舟求劍
不小心掉
不著(zhù)急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時(shí)：
學(xué)習《揠苗助長(cháng)》
1、指導學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意�？商崾救缦拢鹤约鹤x課文看課文講的是什么事？根據故事想一想文章題目“揠苗助長(cháng)”是什么意思。不認識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
2、引導學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導討論說(shuō)明寓意。
結合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說(shuō)話(huà)。
4、指導做好字詞練習，把生字寫(xiě)正確，理解和積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
原因：巴望禾苗長(cháng)快一些
揠苗助長(cháng)做法：把禾苗往高里拔
結果：枯死
寓意：不按客觀(guān)規律辦事，會(huì )把事情弄壞
版三年級下冊語(yǔ)文教案4
【教學(xué)設想】
1.學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上知道什么是復述；
2.掌握一定的復述技巧，能試著(zhù)用自己的語(yǔ)言復述課文的故事；
3.培養學(xué)生善于表達、流利表達的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
通過(guò)本單元的'學(xué)習，我們知道復述故事不是背誦課文，而是用自己的話(huà)把故事說(shuō)清楚。
二、學(xué)習用不同的方法復述課文。
復述課文的方法有很多，本單元的方法有：
1.借助表格復述故事。
比如學(xué)習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來(lái)填好表格，再根據表格內容，用自己的話(huà)復述課文。
�。�1）學(xué)生填表格。
�。�2）根據表格練習復述課文。
2.借助示意圖，復述課文。
學(xué)習了課文《漏》之后，根據以上示意圖復述課文。
三、復述課文注意問(wèn)題
教師指導：復述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語(yǔ)言把故事敘述出來(lái)，并適當加上表情和動(dòng)作；
四、學(xué)生再述，互評互學(xué)，教師及時(shí)認可和鼓勵
版三年級下冊語(yǔ)文教案5
知識與技能
1、朗讀詩(shī)歌，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準確理解詩(shī)的內容。
2、在教師的引導下，把握“魚(yú)化石”意象的深刻寓義，從而了解詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
方法與過(guò)程
1、通過(guò)朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，分析理解詩(shī)的內容，并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )艾青用樸素的語(yǔ)言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句，準確理解詩(shī)的內容。
2、理解并把握“魚(yú)化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)人的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句： 時(shí)間是流動(dòng)的液體—— 用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起; 時(shí)間不可能變成固體， 要成了化石就好了， 即使幾萬(wàn)年也能在巖層里找見(jiàn)你。 他凝望著(zhù)一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚(yú)骨，“那上邊不是一條魚(yú)，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚(yú)化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng )作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導與整體感知
小組合作;
1、自由朗讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中每一章節的內容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過(guò)程嗎?
3、能畫(huà)出詩(shī)的節奏，用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀出來(lái)嗎?
三、品讀段落，正確理解詩(shī)意。 合作討論(1-5)段;
1.你能找出“魚(yú)”與“魚(yú)化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚(yú)改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎? (提示：找出段落中感染力強修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))
4、你們能想象一下災難降臨的一剎那間魚(yú)當時(shí)的內心感受嗎?寫(xiě)出來(lái)。 學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達。
教師范例： 當無(wú)邊的災難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺(jué)到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無(wú)助將我壓的喘不過(guò)氣來(lái)。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無(wú)力掙扎。
在漫漫而悠長(cháng)歲月中，我嘗試了所有努力：恨過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)，沮喪過(guò)，悲傷過(guò)，痛苦過(guò)，付出過(guò)，到最后還是被拋棄、被埋沒(méi)。孤獨與寂寞折磨著(zhù) ，傷心與難過(guò)比任何時(shí)候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……
四、細讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)理
1、“魚(yú)化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng )作靈感?
教師出示鏈接材料： 艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng )作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng )作期——活著(zhù)的魚(yú)) 1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權利都被剝奪了，詩(shī)人從社會(huì )上消逝了。
(摧殘與沉寂期——遭受天災) 直到1976年復出后，重又執筆，寫(xiě)下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等出現了創(chuàng )作的另一個(gè)，震驚詩(shī)壇，享有廣泛的聲譽(yù)。 ( 復活與期——把能力發(fā)揮干凈) 相同的經(jīng)歷，不同的表現形式，艾青想表達的，用他自己的話(huà)：“沒(méi)有創(chuàng )作的自由就沒(méi)有藝術(shù)的生命”。詩(shī)人復出之后，不能不對這漫長(cháng)的痛苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫(xiě)出了自己以及同時(shí)代知識分子
2、你認為，詩(shī)里的魚(yú)是誰(shuí)?天災指什么?
學(xué)生回答：魚(yú)就是詩(shī)人的化身，天災指的是作者經(jīng)歷的運動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng )作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后，她說(shuō)：“這是寫(xiě)艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示
1、我們了解魚(yú)的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢? 生命離不開(kāi)運動(dòng)： 這里的運動(dòng)指自由，沒(méi)有自由等同于死亡。 活著(zhù)就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)。在死亡沒(méi)有來(lái)臨之前，把能力發(fā)揮干凈： 說(shuō)明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。
2、追問(wèn)：哪個(gè)詞語(yǔ)能表現作者的心理感受? 凝視： 表明作者是經(jīng)過(guò)沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過(guò)去的反思。
3、追問(wèn)：可作者卻說(shuō)：傻瓜也得到教訓，傻瓜該如何理解? 傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單， 說(shuō)明這個(gè)教訓是顯而易見(jiàn)的、不用思考的。也說(shuō)明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩(shī)在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好? 活著(zhù)就要斗爭， 在斗爭中前進(jìn)， 當死亡沒(méi)有來(lái)臨， 把能量發(fā)揮干凈。 活著(zhù)就要斗爭， 在斗爭中前進(jìn)，即使死亡， 能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結：詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓，這是許多人以生命作代價(jià)換來(lái)的教訓。同時(shí)也是一種戰士的情懷，只有敢于抗爭，才不會(huì )從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚(yú)化石的刻畫(huà)和描寫(xiě)，就可以感到詩(shī)人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文， 讀出詩(shī)人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結全文
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫(xiě)照，正是詩(shī)人對自己命運的感嘆。正像詩(shī)人自己所說(shuō)：“這些年變成化石的人太多了�！边@就清楚地說(shuō)明，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，就不是只想著(zhù)個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運，而是想著(zhù)許許多多人的。因而，這首詩(shī)的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么? 用詩(shī)的語(yǔ)言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚(yú)化石》擴寫(xiě)成記敘文《魚(yú)的故事》，擴展詩(shī)的容量
《魚(yú)化石》教學(xué)反思
通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習能力。因為多媒體技術(shù)的應用給現代課堂注入了許多新鮮的養料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚(yú)化石》一課是科普性詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過(guò)課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫(huà)面，逼真的視聽(tīng)，幫助學(xué)生在腦中形成直觀(guān)形象，為學(xué)生帶來(lái)了情感上的沖擊和認同。首先出示魚(yú)兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚(yú)兒快樂(lè )自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀(guān)的火山噴發(fā)和地震等自然災害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚(yú)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學(xué)生展示了魚(yú)化石的圖片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的魚(yú)化石，通過(guò)創(chuàng )設課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我根據課文內容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng )設適宜學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過(guò)各種畫(huà)面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對話(huà)的空間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養情感。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生達到熟讀成誦的效果。
版三年級下冊語(yǔ)文教案6
《長(cháng)城和運河》課文原文
我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，
一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，
萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，
一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
《長(cháng)城和運河》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)對課文內容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國、愛(ài)人民的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(cháng)城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長(cháng)城和運河，指明說(shuō)看到了什么。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì )寫(xiě)田字格中的生字。
(2)運用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng )造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng )造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(cháng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(cháng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(cháng)城彎彎曲曲、漫長(cháng)延伸的樣子。
譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng )造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò )
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著(zhù)飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前。
我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
5、你覺(jué)得長(cháng)城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇�！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑�?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
6、“創(chuàng )造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng )造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng )造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀。
(1)觀(guān)察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話(huà)是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話(huà)中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過(guò)渡)
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著(zhù)讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì )，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的`兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長(cháng)城和運河稱(chēng)作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì )把長(cháng)城和運河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話(huà)。
七、全班朗讀全文，會(huì )背者可背誦
八、總結質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結。
九、作業(yè)設計
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習寫(xiě)介紹長(cháng)城運河的短文。
板書(shū)設計：
長(cháng)城和運河
奇跡長(cháng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
長(cháng)城和運河教學(xué)反思
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導安排，開(kāi)設《長(cháng)城和運河》公開(kāi)課，接受區教育局教研室常規調研。
“讀書(shū)貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng )設的情境中，設身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì )文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長(cháng)城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(cháng)城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗迅速轉化成了學(xué)生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)刃牡那楦兄�，是內心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對長(cháng)城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì )讀出長(cháng)城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì )作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調，要引導學(xué)生按詩(shī)歌的節奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(cháng)城和大運河的雄偉氣勢�？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(cháng)城和運河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導在評課時(shí)認為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類(lèi)文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節?每小節講什么?”學(xué)生也知道分兩小節，第一節講長(cháng)城很雄偉，第二節講運河很美麗�？磥�(lái)學(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。
版三年級下冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì )人與自然之間的關(guān)系，培養學(xué)生對大自然熱愛(ài)與向往，體會(huì )人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。
2、 學(xué)會(huì )寫(xiě)一類(lèi)生字7個(gè)，認識二類(lèi)生字。
3、 完成課后練習，復習鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
4、 掌握略讀方法，學(xué)習略讀。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓練略讀。注意字、詞的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì )略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教具準備：生字卡片、多媒體
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節
教學(xué)內容：
1、 初讀課文，理解課文內容。
2、 學(xué)習一、二類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、板書(shū)課題、讀題。
2、你最想知道什么?
二、教學(xué)新課
1、師范讀課文。
2、生略讀課文，概括課文大意(結合課后第一題)
3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4、學(xué)習生字。
(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)
(2)多音字
jiang(將軍)
將
jiang(將領(lǐng))
(3)生字
梯：T ti 左右結構 查木字旁
組詞：梯子 云梯 人梯
碌: L lu 左右結構 查石字旁
組詞：忙碌 骨碌
踮: D dian 左右結構 查足字旁
組詞：踮腳
陸：L lu 左右結構 查耳刀旁
組詞：陸地 大陸 著(zhù)陸
嘴：Z zui 左右結構 查口字旁
組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴
喳：Z zha 左右結構 查口字旁
組詞：嘰嘰喳喳
餓：E e 左右結構 查食字旁
組詞：饑餓 餓肚子
銜：X xian 左中右結構 查雙人旁
組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜
搶?zhuān)篞 qiang 左右結構 查提手旁
組詞：搶奪 搶險 搶救
將：J jiang 左右結構 查 旁
組詞：將軍 將來(lái)將要
5、學(xué)習二類(lèi)字。
6、復習鞏固
(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)一行，組一個(gè)字。
第二節
教學(xué)內容：
1、 導學(xué)生有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)生發(fā)表自己對文中詞語(yǔ)和句子的獨特感受。
3、 表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?
二、 自由讀文。
你對文中的那些詞語(yǔ)有獨特的`感受?畫(huà)出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、 你對文中的那部分感興趣?讀給
大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
在此過(guò)程中，教師相機指導朗讀。
a) 分角色朗讀。
b) 自由組合排練課本劇。
c) 課本劇表演。
d) 布置作業(yè)。
人類(lèi)和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。
第三節
教學(xué)內容：鞏固練習
教學(xué)過(guò)程：
1、分角色朗讀課文 2、做課后練習題
3、聽(tīng)寫(xiě)生字 4、做形近字組詞練習
作業(yè)：讀后感
[板書(shū)設計]：
燕子回家的路
田田看窗戶(hù)關(guān)心燕子
我關(guān)心
窗戶(hù) 韓奶奶
版三年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、誦讀課文中老師和父親的話(huà)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察事物，觀(guān)察生活。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀老師的話(huà)和父親的話(huà)，悟出其中含義。
教學(xué)方法：
讀中悟，悟中讀引導談話(huà)交流
教學(xué)準備：
楊桃圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、看看老師手中的東西，說(shuō)說(shuō)你看到的是什么樣子的？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么會(huì )這樣呢？學(xué)習了今天的課文，同學(xué)們就會(huì )明白的。
二、檢查預習，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，交流讀不準的字音。
2、指名讀文，指導讀流利、讀通順。
三、品讀重點(diǎn)段落
1、父親是怎樣教育我的？文中有一句話(huà)，同學(xué)們找到了嗎？讀一讀，你從中體會(huì )到了什么？
�。�1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！�
�。�2）經(jīng)�！岸凇笔鞘裁匆馑�？
�。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑�。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�3）指名讀句子。
�。�4）“想當然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
�。ā跋氘斎弧笔菓{主觀(guān)想象，認為事情應該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！保�
�。�5）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？
�。ǜ赣H告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì )把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
2、圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
�。�1）圖畫(huà)課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫(huà)的？
�。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。）
�。�2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的'什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？
�。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著(zhù)“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
�。�5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
�。ㄍ瑢W(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀(guān)察，最后和顏悅色地講明道理。）
�。�6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
�。�7）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
3、老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
審視嚴肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說(shuō)明老師看得很認真�？春笏l(fā)現“我”明明畫(huà)得很準確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
【板書(shū)設計】
28畫(huà)楊桃
�。ǹ吹降氖鞘裁礃泳彤�(huà)成什么樣）
父親老師
叮囑審視
嚴肅
和顏悅色
一生受用
版三年級下冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習理解課文，一邊讀一邊展開(kāi)想像，感受香港之夜的景色和作者的語(yǔ)言美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
3、在學(xué)習中了解掌握由作者的觀(guān)察順序和“實(shí)寫(xiě)與想像互相結合”的寫(xiě)作方法，及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)做到學(xué)以致用。
4、通過(guò)學(xué)習更加熱愛(ài)祖國，深刻體會(huì )祖國統一的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、一邊讀一邊展開(kāi)想像，感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ嗝襟w出示香港全景）這是一個(gè)大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？你又對它有哪些了解呢？師：我這里有一些香港的資料愿意與同學(xué)們一同分享。
師：香港是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著(zhù)風(fēng)彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著(zhù)它的百年滄桑；繁華的街市上車(chē)水馬龍，陽(yáng)光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀(guān)賞夜的香港，走進(jìn)香港之夜。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：香港的夜晚會(huì )是什么的景色呢？讓我們一同走進(jìn)巴金先生帶給我們的課文中去看一看。
1、自由地讀課文。（注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。）
2、快速讀文（想課文主要寫(xiě)了什么？分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的。）香港的夜晚怎樣，試著(zhù)用文中的一句話(huà)或一個(gè)字表現出來(lái)。（板書(shū)：美）香港的夜真是有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、品讀感悟，以讀悟情
1、指導學(xué)習課文第四自自然段。
�。�1）指名讀：對面的香港是什么樣的？說(shuō)說(shuō)對面的香港美在哪？
�。�2）師生配合分角色來(lái)讀文。在讀的過(guò)程中想一想老師讀的景物有什么特點(diǎn)？你讀的景物又有什么特點(diǎn)？
師：這里將天，海與對面的香港對比來(lái)寫(xiě)的，更讓人覺(jué)得（太亮了。）
師：這時(shí)的香港是萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合。①“萬(wàn)顆星點(diǎn)”怎么樣��？②那么多的星點(diǎn)“聚合”在一起�！熬酆稀笔裁匆馑�？③“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合了呢？
2、指導學(xué)習第五自然段
�。�1）用自己喜歡的方法讀第5自然段
�。�2）香港為什么會(huì )成了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”呢？①這里寫(xiě)星的山用了兩句，說(shuō)說(shuō)如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？（生交流見(jiàn)解）②師補充講解：其實(shí)香港能成為“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”，成為“萬(wàn)丈光芒”的星山還有一個(gè)別的原因：香港面積不大可以說(shuō)是一個(gè)彈丸之地，那里的高層建筑隨處可見(jiàn)，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著(zhù)山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點(diǎn)一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬(wàn)顆星點(diǎn)”的聚合，成了一座放射著(zhù)萬(wàn)丈光芒的星的山。
�。úシ耪n件）師同時(shí)配音讀第5自然段
生：現在你有什么感受，想說(shuō)些什么？
a、帶著(zhù)這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬(wàn)丈光芒的星的山。
b、誰(shuí)想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽(tīng)來(lái)讀一讀這一段。
生試讀———指讀評議———齊讀
�。�3）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了一種山的氣勢，眼前好像出現了耀眼的光輝。
師：你看我們用聯(lián)系下文的方法讀懂了“萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合”看到了一幅美麗的畫(huà)面。這是理解句子的好辦法。今后同學(xué)們也可以運用這樣的辦法聯(lián)系上下文去理解更多的好詞好句。
過(guò)渡：此時(shí)我們的心已經(jīng)走進(jìn)了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬(wàn)顆星點(diǎn)的聚合的景象時(shí)，不禁浮想聯(lián)翩，他都想到些什么呢？
3、第六自然段：
�、派盒〗M合作邊讀邊畫(huà)想一想他都會(huì )想到些什么呢？（匯報交流）
�、啤巴摇笔鞘裁匆馑�。忘記自己，那想著(zhù)什么呢？為什么會(huì )達到這樣的境界呢？
師：你看作者在寫(xiě)景時(shí)加進(jìn)了自己的想像，就把景物寫(xiě)活了。
�、窃偃プx一讀這些想像的語(yǔ)句，邊讀邊想像你就會(huì )感受到香港那繁榮的美。
5、第七、八自然段：
同學(xué)們的心已經(jīng)深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著(zhù)那座“萬(wàn)丈光芒的星的山”
船還在行著(zhù)，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？
6、最后一段：
�。�1）過(guò)渡：船愈行愈遠，走進(jìn)群山，走進(jìn)黑暗。爺爺的心情又是什么樣的呢？生默讀這一段回答問(wèn)題
�。�2）點(diǎn)撥：什么是幻景？
�。�3）這里為什么會(huì )覺(jué)得是一種幻景呢？
四、回顧全文總結文意
作者的朋友為什么會(huì )說(shuō)：“香港的夜很美，你不可不看！”
五、欣賞回放深化感悟
過(guò)渡：學(xué)完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰(shuí)能當我的知音。誰(shuí)也有這樣的想法。雖然我不能滿(mǎn)足大家的愿望，但我卻可以讓同學(xué)們大飽眼福，來(lái)欣賞一下這美麗的香港之夜。
一生讀文其余欣賞畫(huà)面。
六、教師總結：
這是巴金先生在1933年寫(xiě)的文章，事過(guò)境遷，時(shí)隔74年之后，如今的香港已經(jīng)不再孤單，他又重新回到了祖國母親的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿(mǎn)生機的樂(lè )曲。
七、《香港之夜》教學(xué)反思
《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會(huì )作者的語(yǔ)言美。圍繞著(zhù)這個(gè)目標，我本著(zhù)找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線(xiàn)索進(jìn)行了本節課的教學(xué)設計。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn)，在理解的基礎上，帶著(zhù)濃厚的感情再次讀文的時(shí)候，學(xué)生們再次感受到了美。在第二環(huán)節想象美當中，我設計了想、說(shuō)、感受、讀、寫(xiě)這樣的步驟，充分的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動(dòng)作的`這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫(huà)面背誦出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或者段落。在這節課的教學(xué)中，我達到了我預測中的三個(gè)目標；
1、引領(lǐng)者學(xué)生們達到了朗讀的高峰
2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣
3、使學(xué)生們學(xué)習到了融情入景的寫(xiě)作方法。
4、在教學(xué)句子的修辭方面放手過(guò)大，沒(méi)有把比喻的重點(diǎn)句子找到，具體讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個(gè)星的山的時(shí)候學(xué)生回答存在困難。
5、沒(méi)有做到完全預測到學(xué)生的學(xué)習狀況。在最后一個(gè)環(huán)節中，當我讓學(xué)生對著(zhù)畫(huà)面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語(yǔ)的時(shí)候，由于擔心學(xué)生背不下來(lái)，所以只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話(huà)后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(cháng)的一句話(huà)：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎？”
6、在體會(huì )作者心情的這個(gè)環(huán)節中，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現了和學(xué)生搶答的局面，其實(shí)通過(guò)課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語(yǔ)總結出來(lái)，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語(yǔ)言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就像巴金所寫(xiě)的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語(yǔ)文這是神，而學(xué)習方法是在此基礎上的，只有引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)來(lái)，他們才會(huì )學(xué)習，這可能是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會(huì )用我們的信心和努力，讓我們離這個(gè)目標越來(lái)越近些，最后用我們語(yǔ)文共同體的口號來(lái)結束我的反思：“那就是讓過(guò)程更加完美，讓結局不留遺憾�！蔽視�(huì )努力在以后的語(yǔ)文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
版三年級下冊語(yǔ)文教案10
知識與技能目標：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。
4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊含的道理。
5、理解課文內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力。
�。�、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的'眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì )，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準備：準備頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內容。
1、引導學(xué)生讀文，要求讀準確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習慣性的進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì )，討論交流，想象感悟。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)理由。
2、引導學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
�。�1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無(wú)理。引導學(xué)生抓住表現兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導學(xué)生在文中勾畫(huà)描寫(xiě)兩只罐子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐：謙虛、樸素
�。�2）引導學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話(huà)。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師還要特別注意引導學(xué)生抓住對話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中感悟文本，再現文本。
B、引導學(xué)生邊讀邊想象，人物在對話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，
1、師：在兩只罐子被埋沒(méi)的漫長(cháng)歲月里，它們是怎樣度過(guò)的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內分角色讀書(shū)。
指名在班上分角色讀書(shū)，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì )，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎上，引導學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“凈”：注意不要寫(xiě)成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫(xiě)出來(lái)和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語(yǔ)活課上講給大家聽(tīng)。
版三年級下冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、知道同一事物從不同的角度觀(guān)察會(huì )有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導入
介紹楊桃，學(xué)習課文。
二、引導學(xué)習課文第二段
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
�。�1）仔細讀。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。
我認認真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確。
指名讀，體會(huì )到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當時(shí)是如何觀(guān)察，如何落筆的。）相機出示父親的話(huà)，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因為有一個(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀
他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�
�。�2）指名讀“父親”的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解？
是圓的就xxx，是方的就xxx，不要把圓的畫(huà)成xxx，也不要把方的畫(huà)成xxx，否則就是xxx。
練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴肅、語(yǔ)重心長(cháng)）
�。�3）、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，
在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：
我對父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
�。�2）理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因為XXX。
�。�3）對我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�4）想保護“我”的自尊心。
�。�5）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
�。�6）他是一個(gè)嚴謹認真的教師，不想當然地評價(jià)學(xué)生，他要根據事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
5、正因為老師看問(wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話(huà)：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXX。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家XXX。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盭XXX。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盭XXX。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話(huà)。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學(xué)生的時(shí)機。請你想象當時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì )想；這一看，我的`心里會(huì )想。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結結巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說(shuō)：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
�。�6）出示老師的話(huà)：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F在從這里面往出抓老師的話(huà)，認為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫(huà)什么樣。
7、補充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(cháng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，我國當代作家。1985年當選中國作家協(xié)會(huì )廣東分會(huì )副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì )。著(zhù)有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著(zhù)時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì )？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來(lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。
板書(shū)：
爸爸的話(huà)—是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)—認認真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)—是什么樣，畫(huà)什么樣
版三年級下冊語(yǔ)文教案12
教材分析：
這篇課文以?xún)?yōu)美的文筆描寫(xiě)了香港島高低錯落、閃爍漂浮的景色和港灣里燈光流淌、色行變幻、形態(tài)多樣的迷人景色。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解香港夜色的特點(diǎn)。
2、感受香港夜色的美麗，體會(huì )作者對香港夜色的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受香港夜色的'美麗，體會(huì )作者對香港夜色的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解香港夜色的特點(diǎn)。
教學(xué)教具：
小黑板、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、在祖國的南大門(mén)，有一個(gè)美麗的小島，她宛如一顆璀璨的明珠，鑲嵌在祖國的南海之濱，這就是香港。香港的夜晚，燈火輝煌，如同白晝，燈光里的維多利亞如同銀河落九天，今天我們就一起走進(jìn)香港，欣賞美不勝收的香江燈火。（板書(shū)課題：13 香港夜色）
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知
1、自由讀課文，小黑板出示要求： 讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)解決。
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
讀準字音： 印象 輝煌 拐彎 錯落有致 摩天大廈 海濱 穿梭 的確
多音字辨識： 摩mó（摩托） 廈shà （大廈） 摩 廈 摩mō（摩挲） 廈xià （廈門(mén)）
理解詞語(yǔ)： 難以忘懷 流連 五光十色 摩天大廈 林立
如筍 選擇一兩個(gè)造句。
三、熟讀課文
1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、找出你印象深刻的句子讀一讀。
3、知名度、分組讀。
四、運用拓展
1、學(xué)生自編一道題考考同桌。
2、積累好詞好句。
3、介紹世界四大夜景。
版三年級下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
★憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機板書(shū))
4、今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子?指讀。
(評價(jià)：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話(huà)先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話(huà)在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話(huà)的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話(huà)中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室?
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(cháng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀!
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學(xué)們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么?
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內容——引讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
(4)評價(jià)：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(1)請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(cháng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著(zhù)這些??
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請同學(xué)們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū)：藏品豐富)
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長(cháng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(cháng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學(xué)們再來(lái)看一段資料，讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說(shuō)什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學(xué)反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮數字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
為了上好這節課，我開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就開(kāi)始著(zhù)手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習課文，提高語(yǔ)文素養。課上，環(huán)節清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設計的學(xué)習活動(dòng)也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀(guān)本次教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的確是在老師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式學(xué)習了課文內容，但學(xué)習得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒(méi)有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段后可以總結學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當地引導。這樣，就避免了教師帶著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題機械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的工具性體現得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(cháng)(中間隔了個(gè)期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來(lái)了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒(méi)能用慷慨的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語(yǔ)言，雖然以幻燈片的形式擺出來(lái)了，學(xué)生也會(huì )背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習所得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話(huà)，老師也就滿(mǎn)足了，而沒(méi)有引導學(xué)生用一段話(huà)來(lái)表達自己要說(shuō)明的問(wèn)題。尤其是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)想象片段的訓練，沒(méi)有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒(méi)有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒(méi)能很好的把學(xué)生引導到進(jìn)行神態(tài)描寫(xiě)的訓練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節，沒(méi)能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達的都很美，但遺憾的是他們都只說(shuō)了一句話(huà)，此時(shí)如果教師能適當點(diǎn)撥，說(shuō)一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話(huà)就更好了!”這樣無(wú)形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會(huì )越說(shuō)越多，越說(shuō)越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言可能會(huì )更豐富。
版三年級下冊語(yǔ)文教案14
《鱷魚(yú)的爭斗》課文原文
有一位動(dòng)物學(xué)家仔細觀(guān)察了鱷魚(yú)的爭斗。
東非的一個(gè)火山湖畔，生活著(zhù)雄鱷魚(yú)羅賓一家，它們把170米長(cháng)的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見(jiàn)另一條成年的雄鱷魚(yú)侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰，同時(shí)也向其家人炫耀著(zhù)自己的實(shí)力。
鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規矩：兩雄爭斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會(huì )兒就趕到入侵鱷魚(yú)的前面，擋住了它的去路。這時(shí)，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會(huì )它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì )兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
《鱷魚(yú)的爭斗》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1.在閱讀中自主學(xué)習“域、炫、矩、囂”等9個(gè)生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語(yǔ)的意思。
2.運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀懂鱷魚(yú)爭斗的三個(gè)回合的內容。
3.初步學(xué)習運用恰當的動(dòng)詞、合理的想象練習觀(guān)察與寫(xiě)段。
4.知道鱷魚(yú)爭斗的特點(diǎn)，激發(fā)了解動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的興趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀寫(xiě)鱷魚(yú)爭斗的具體內容內容。
教學(xué)準備：
錄像片段、多媒體課件和預習設計等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
1.(出示鱷魚(yú)的圖片)同學(xué)們，這是——(鱷魚(yú))，對于鱷魚(yú)，你有哪些了解?
2.是啊，鱷魚(yú)在我們眼中是一種兇殘的動(dòng)物，那么鱷魚(yú)同類(lèi)間爭斗時(shí)，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習22課。
3.齊讀課題。
4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚(yú)為爭奪地盤(pán)而互相打斗)
二、自讀課文，整體感知
1.鱷魚(yú)間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學(xué)們根據提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內容?準備反饋。 自讀提示;
(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
(2)不理解的地方可做上記號。
2.交流
(1)老師先來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況，這幾句話(huà)能讀正確嗎?
出示：鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規矩：兩雄爭斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語(yǔ)時(shí)要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰，同時(shí)也向其家人炫耀著(zhù)自己的實(shí)力。 (“炫耀”的這兩個(gè)字的部首不同，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。)
(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問(wèn)嗎? 隨機板書(shū)：羅賓 入侵者 點(diǎn)到為止 技不如人
【質(zhì)疑】
◆什么是“約定俗成”?
◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?
三、熟悉語(yǔ)言、讀寫(xiě)表達
入侵者炫耀
1.我們先來(lái)看看入侵者是怎么炫耀自己實(shí)力的?請一個(gè)同學(xué)讀第2小節，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動(dòng)詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。
3.交流，誰(shuí)能把入侵者這種“囂張”讀出來(lái)?(指名讀，指名讀)示范朗讀語(yǔ)氣。
4.這就是“炫耀”，這個(gè)詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現、賣(mài)弄自己)
5.讓我們帶著(zhù)理解讀好這句話(huà)。(齊讀，評價(jià))
羅賓應對
1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應對的呢?把書(shū)拿起，我們一起來(lái)讀第3小節前半部分。(引讀“鱷魚(yú)間有一個(gè)??擋住了它的去路�！�)
2.出示： 羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。
3.原來(lái)鱷魚(yú)之間的爭斗是有約定俗成的規矩的(板書(shū)：約定俗成)所以面對入侵者，??(齊讀羅賓應對的句子)
4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話(huà)，能夠讀懂嗎? 分為幾個(gè)層次引導思考：(問(wèn)題提示)、(詞語(yǔ)支架)、(心理活動(dòng))等。
5.先來(lái)看著(zhù)這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說(shuō)一說(shuō)?前后同學(xué)可以先討論一下。
6.指名交流(5人) (師點(diǎn)撥：①你寫(xiě)出了羅賓的氣勢/動(dòng)詞用得很準確/你寫(xiě)出了羅賓的心理活動(dòng)②看看這水花/看看羅賓的動(dòng)作)引導想象。
7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著(zhù)剛才的樣，任選一幅，寫(xiě)上一、兩句話(huà)。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對峙)
8.交流。(每幅圖2名同學(xué))
9.說(shuō)得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開(kāi)了一次次的爭斗，誰(shuí)能連起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。(幾個(gè)人) 要求：聯(lián)系課文內容，適度開(kāi)展想象，語(yǔ)句通順連貫，也可以圍繞一句話(huà)的意思說(shuō)清楚。(評價(jià)和歸納)
點(diǎn)到為止
1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個(gè)你死我活。 出示： 羅賓不理會(huì )它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì )兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
2.讀讀這段話(huà)，你從哪里感受到羅賓并沒(méi)有動(dòng)真格呢?
3.交流
(1)指導“喉”的字形。
(2)誰(shuí)能來(lái)讀好羅賓警告入侵者的語(yǔ)氣?(指名讀，指名讀，齊讀)
4.引讀：過(guò)了好一會(huì )兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開(kāi))，剛才還很?chē)虖埖娜肭终�，最后只�?灰溜溜地潛水而去了)。
四、小結課文，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，現在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚(yú)同類(lèi)間爭斗時(shí)與眾不同的地方。
2.對于動(dòng)物學(xué)家得出的'結論，你們覺(jué)得可信嗎? 出示： 動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在和同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
3.有了長(cháng)期的“觀(guān)察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結論”。這就是這篇科普說(shuō)明文向我們介紹的知識。
4.鱷魚(yú)間同類(lèi)的爭斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚(yú)對不同類(lèi)的動(dòng)物卻是毫不留情。老師給大家還準備了一個(gè)拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
《鱷魚(yú)的爭斗》教學(xué)反思
《鱷魚(yú)的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動(dòng)而具體地記敘了德國動(dòng)物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀(guān)察到了鱷魚(yú)羅賓和入侵者之間的爭斗。后來(lái)，他又經(jīng)過(guò)長(cháng)期地觀(guān)察和研究，得出了鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止�！边@句話(huà)展開(kāi)的。
一、注重詞語(yǔ)的理解。
這篇課文用詞準確生動(dòng)，在教學(xué)中我以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習閱讀的主要方法。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”;運用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過(guò)自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫(xiě)鱷魚(yú)興風(fēng)作浪的動(dòng)詞，我則通過(guò)讓學(xué)生在運用中理解積累。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
我在培養學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)句子，特別是體現文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準確地表達了“點(diǎn)到為止”的含義，我先引導學(xué)生發(fā)現句中的矛盾之處，并提出自己的疑問(wèn)，然后通過(guò)引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、利用文本，讀寫(xiě)結合。
本文中的語(yǔ)言規范、精彩，積累運用課文的語(yǔ)言，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，更能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本文中一系列的動(dòng)詞和句子寫(xiě)出了鱷魚(yú)爭斗時(shí)的激烈。在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看錄像，使學(xué)生直觀(guān)感受到鱷魚(yú)爭斗時(shí)場(chǎng)面，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì )出文本語(yǔ)言的準確、生動(dòng);通過(guò)多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復練讀羅賓警告入侵者的語(yǔ)句;教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎上的有感情讀……層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上了解兇殘的鱷魚(yú)在同類(lèi)的爭斗中只是點(diǎn)到為止的特點(diǎn)。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )了文本的言外之意，意外之境，同類(lèi)之間和諧共生才是美好的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說(shuō)具體，為學(xué)生創(chuàng )設了積累和運用語(yǔ)言的機會(huì )，使學(xué)生把文本中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還提高了學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
版三年級下冊語(yǔ)文教案15
《七顆鉆石》課文原文
很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了。當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著(zhù)，罐子里的水還滿(mǎn)滿(mǎn)的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧�！卑阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門(mén)外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著(zhù)從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
《七顆鉆石》語(yǔ)文教案
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解童話(huà)內容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
從水罐的一次次的變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生感知童話(huà)豐富的想象力。
2、體會(huì )愛(ài)心對別人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
教具準備：
字卡、句卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿(mǎn)神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話(huà)故事?那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢?雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著(zhù)迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽(tīng)俄國作家列夫托爾斯泰講講關(guān)于它的動(dòng)人傳說(shuō)。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名讀課文，及時(shí)正音。
3、交流預習情況，說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。
旱災：由于長(cháng)期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的災害。
干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。
焦渴：非常干渴。
喜出望外：非常高興。
唾沫：口水。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)水罐發(fā)生了哪幾次變化。
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來(lái)時(shí)罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮的水。
第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第三次：水罐又從銀的變成了金的。
第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。
三、再讀課文，體會(huì )水的重要性。
1、小姑娘是在什么情況下找水的?讀課文，找出相關(guān)的內容。
2、從哪些地方可以看出非常缺水?讀課文，找出句子讀一讀。
理解干涸、干枯、焦渴。
3、感情朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么?(沒(méi)有水就沒(méi)有生命，水能救命……)
四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過(guò)程。
1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來(lái)找水，她的水罐第一次是怎么變化的?找出相關(guān)的內容，讀一讀。
2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的`?作者怎樣寫(xiě)出了變化的過(guò)程?讀一讀，自己體會(huì )感悟。
3、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第三次變化的過(guò)程呢?
4、請你找一找第四次變化的過(guò)程，自己讀一讀。
五、通讀課文，學(xué)習生字。
1、讀準詞語(yǔ)
旱災 水井 金銀 竟然 舔水 哀哀地 忍不住 湊上去 咽唾沫 喜出望外 匆匆忙忙 焦渴而死 清澈新鮮
2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下松�！澳弊钟野氩糠稚蠙M比下橫長(cháng)，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。
3、書(shū)寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文。
水罐為什么會(huì )發(fā)生這么神奇的變化呢?我們繼續來(lái)學(xué)習感人的童話(huà)故事《七顆鉆石》。
1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化?
板書(shū)：空 滿(mǎn) 銀金 七顆鉆石
2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神奇的童話(huà)故事，找找原因吧!
二、品讀探究，體會(huì )思想
(一)體會(huì )小姑娘的孝心
1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，好好讀讀第一次變化的過(guò)程，看看從中你能知道些什么?(學(xué)生自由朗讀)
2、學(xué)生交流。
3、出示第一、二兩句話(huà)
(1)這時(shí)她心里會(huì )想些什么呢?
(2)你能帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這兩句話(huà)嗎?指導練讀。
4、當她醒來(lái)時(shí)，水罐里卻裝滿(mǎn)了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會(huì )有水呢?學(xué)生自由想象回答。
5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情又如何?(出示“小姑娘喜出望外……”的句子)
(1)“喜出望外”是什么意思?為什么會(huì )喜出望外?
(2)這一句中用了一對關(guān)聯(lián)詞，能找出來(lái)嗎?(一……就……)它告訴了我們什么?
(3)誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?學(xué)生練讀。
6、小結�？�，就是這樣一個(gè)小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛(ài)媽媽?zhuān)嗝葱㈨�，我們一起�?lái)讀讀這一部分內容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。
(二)體會(huì )小姑娘的善心
1、讀第二次變化的過(guò)程。
2、你體會(huì )到了什么?
出示句子：小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。討論
(1)小姑娘只倒一點(diǎn)水在手掌里，對小狗太小氣了吧?
(2)小狗為什么變得歡喜起來(lái)?
3、是什么使木水罐變成了銀水罐?
4、小結：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用愛(ài)心來(lái)對待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛(ài)心呀!
(三)體會(huì )媽媽的慈愛(ài)
1、第三次是怎么變化的呢?請同學(xué)們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、、交流體會(huì )。
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀母親的話(huà)，指導朗讀。
4、小結：母愛(ài)真偉大!是母愛(ài)的力量把銀水罐變成了金的!這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛(ài)呀!
(四)體會(huì )小姑娘的愛(ài)心
1、水罐又一次發(fā)生了變化，請你讀讀第四次變化的過(guò)程。
2、小姑娘接過(guò)媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時(shí)，突然從門(mén)外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢?讀出課文中相關(guān)的內容。
出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過(guò)路人。
3、從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么?
4、小姑娘是多么無(wú)私，她的心靈是多么美好，她有著(zhù)鉆石般閃亮的愛(ài)心。這時(shí)突然從水罐里面跳出了——接著(zhù)從里面——(引讀)
那七顆鉆石越升越高……
5、出示北斗七星，播放音樂(lè )
同學(xué)們，看著(zhù)這閃亮的北斗七星，老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢?
6、課文開(kāi)頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會(huì )給世界帶來(lái)怎樣的變化呢?自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后再寫(xiě)下來(lái)。
7、交流所寫(xiě)內容。
三、總結升華
1、小姑娘的愛(ài)心感動(dòng)了上天，更感動(dòng)了我們，讓我們心懷這顆愛(ài)心一起來(lái)重溫這個(gè)美麗而感人的童話(huà)故事吧!學(xué)生感情朗讀。
2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個(gè)人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛(ài)心，愿這顆顆愛(ài)心永遠像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨!
《七顆鉆石》的教學(xué)反思
一、教材說(shuō)明：
這篇精讀課文是根據俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話(huà)故事改寫(xiě)的。課文描述的是地球上發(fā)生了大旱災，許多植物、人和動(dòng)物都干渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐為生病的母親找水過(guò)程中發(fā)生的神奇故事。小姑娘的愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了清澈的水流，跳出的七顆鉆石升到天上，變成了大熊星座。故事寄寓著(zhù)作者的道德期盼和美好的追求：無(wú)私的博愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
二、成功之處：
1、充分利用“學(xué)生資源”，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。
這篇童話(huà)與“大熊星座”有關(guān)，我首先提前廣泛讓學(xué)生利用周末時(shí)間收集有星星或星座的故事和資料等，學(xué)生積極參與，從各種渠道收集到資料。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，也是我們教學(xué)的起點(diǎn)。我查閱了許多相關(guān)資料，上課時(shí)來(lái)了個(gè)資料共享。這樣更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗結合起來(lái)并最終內化為經(jīng)驗才是最有價(jià)值的。所以我認為教師教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)貼近生活，貼近學(xué)生，加強課程內容與現代社會(huì )科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作，實(shí)質(zhì)上是要豐富發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗。
在上課一開(kāi)始我就充分利用學(xué)生對星星或自己星座故事的興趣，導入時(shí)說(shuō)：“你知道有關(guān)一些星星的秘密或者故事嗎?”學(xué)生積極舉手，躍躍欲試，贏(yíng)得個(gè)開(kāi)門(mén)紅!接著(zhù)我(出示大熊星座的投影片)說(shuō)：在那正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗七星。同學(xué)們，你們可知道這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的嗎?這更激起了學(xué)生的興趣，有挑戰性，讓許多同學(xué)能成功，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣“資源”，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。要使學(xué)生樂(lè )有所獲，老師便要善于寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生多方面的興趣激勵學(xué)生自主探究，從而達到事半功倍的效果。
2、問(wèn)題設計少而精
問(wèn)題瑣碎，繁復、膚淺是課堂教學(xué)費時(shí)低效甚至無(wú)效的主要原因，備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后以重點(diǎn)為目標去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應該是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或者是有思考價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，宜少不宜多，以精不宜粗。
在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢?經(jīng)閱讀發(fā)現，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線(xiàn)，學(xué)生只要認真閱讀文本，要解決“課文出現了哪些神奇的景象?”——也就是水罐發(fā)生過(guò)哪些變化，是不難的。這問(wèn)題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地、認認真真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來(lái)，要體會(huì )水罐的變化是愛(ài)心的力量使然，卻是有點(diǎn)困難的，因為文章通篇沒(méi)有提到“愛(ài)心”二字。但恰恰是因為課文沒(méi)有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深入的探索空間，于是就有了讓學(xué)生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現的?”的第二個(gè)問(wèn)題了。在“當時(shí)情景”與“變化的景象”都在學(xué)生的閱讀探究一一獲得后，一條清晰、分明的線(xiàn)索便出現在學(xué)生的眼前。再往下的學(xué)習，學(xué)生便集中精力去進(jìn)行“透過(guò)現象看本質(zhì)”的有思考價(jià)值的深入體會(huì )和感受了。學(xué)生在老師設計的舉一反三的思維訓練中，從“為生病的母親找水——趕緊回家——分給小狗——讓給女兒——遞給路人”中體會(huì )到小姑娘孝順母親——憐愛(ài)小動(dòng)物——(母親)關(guān)愛(ài)女兒——(小姑娘)情系路人，最終發(fā)現支撐母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”，至此，主題的揭示水到渠成，花時(shí)少，收效大，學(xué)生對文章表達的情感感受深刻，這在后來(lái)對學(xué)生的問(wèn)卷調查中得以證明。
三、不足之處：
這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思�，F在回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我總結出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準確。
我會(huì )用汲取本節課總結的經(jīng)驗和教訓，用于以后的課改之路上。
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