上冊六年級語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的上冊六年級語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
上冊六年級語(yǔ)文教案1
一、激情導入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時(shí)出現在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì )兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著(zhù)不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話(huà)。)
�、� 小結：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
�、求w會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
�、賻煟菏茄�，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；�(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。)
�、谀氵�能用其他的.詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。)
�、圩呓趁虾＃�
師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì )對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習想從那里著(zhù)手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
上冊六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的.智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
上冊六年級語(yǔ)文教案3
一、朗讀“遇險”部分導入。
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(cháng)駕駛著(zhù)“諾曼底”號輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
2、學(xué)生齊讀： “船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！�
二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。
1、面對死亡，哈爾威船長(cháng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過(guò)程中，他一共下達了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫(huà)出來(lái)。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
�。�1） 師：哈爾威船長(cháng)是怎樣下達第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？
�。�2） 讀一讀這一段話(huà)，你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(cháng)？
生回答。
教師注意指導學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。
�。�3）朗讀體會(huì )。教師指導學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮定”的語(yǔ)氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
�。�1）第二道命令中，哪一句話(huà)給你的印象最深？
�。�2）作為船長(cháng)，他的職責是保護乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來(lái)。
生回答。 師指導學(xué)生聯(lián)系第五小節思考——出示pp4。
�、� 讀一讀第五小節，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續下去會(huì )怎樣？
師指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開(kāi)交”等等。 船毀人亡。
�、� 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(cháng)下達了第二道命令，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。
�。�3）命令下達以后結果怎樣？（“井然有序”）就因為船長(cháng)的這句話(huà)所以大家就井然有序了？有沒(méi)有其它的原因？讀一讀第5到第24小節，想一想。
�、購牡�22小節看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
�、诶砬鍖υ�(huà)的層次： A向洛克機械師了解情況； B和大副的對話(huà)： “20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去�！保◤男睦砩习参�，讓大家心安。） ③指導讀這句話(huà)：你要是哈爾威船長(cháng)，你會(huì )重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。
�、墁F在你又能感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(cháng)？ 機智、鎮定、果斷
�。�4）朗讀表現——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評價(jià)后再練習，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒(méi)有一個(gè)字提到他自己。
三、回顧全文，體會(huì )船長(cháng)的忠于職守。
1、在自救過(guò)程中，船長(cháng)身處何處？用筆劃下來(lái)。梳理。分別在第3、25、29小節。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險情剛剛發(fā)生時(shí)……
當救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……
20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……
3、在整個(gè)自救過(guò)程中，哈爾威始終沒(méi)有離開(kāi)自己的崗位。
四、讀寫(xiě)遷移。
1、反復吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長(cháng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個(gè)見(jiàn)習水手克萊芒，在船長(cháng)的關(guān)愛(ài)在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……
2、寫(xiě)——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見(jiàn)習水手克萊芒的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對他們的'船長(cháng)哈爾威說(shuō)。請你選擇其中一個(gè)，用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的心聲。
寫(xiě)作，巡視，交流。
五、感情升華——出示pp10
同學(xué)們，讓我們再來(lái)凝視哈爾威留給人們的最后形象！
師配樂(lè )朗誦，學(xué)生練讀，指名讀。
六、小結。
師配樂(lè )朗讀，作者在文章的結尾情不自禁的贊嘆道……
是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(cháng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
專(zhuān)家評課:
鳳凰母語(yǔ)研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：
這節課有十大亮點(diǎn)。
1、教材的把握深入到了教育的價(jià)值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結合點(diǎn)。
3、思路清晰。 �。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對話(huà)”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——�。ㄍ怀龃L(cháng)的形象）。
4、重點(diǎn)詞句的訓練。
課堂上的師生民主平等的關(guān)系主要體現在師生關(guān)于文本的對話(huà)，即讀書(shū)。
抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習上下文理解、既要明白內在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。
5、注重指導朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。
6、點(diǎn)撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫(xiě)結合。 在讀的基礎上寫(xiě)。
8、活化教材。 把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，教師配樂(lè )朗讀后，學(xué)生再朗讀，以情感引導，感動(dòng)學(xué)生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時(shí)，盡量開(kāi)掘人文性。
以誦讀為線(xiàn)，實(shí)踐為主，教師省力而學(xué)生賣(mài)力。
10、師生素質(zhì)好。
建議：
1、問(wèn)題再整合一點(diǎn)，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力�！八拇蚊睢睙o(wú)須一一牽出，可設問(wèn)：船長(cháng)是在什么情況下下達了四次命令？
2、讓學(xué)生和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。
上冊六年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、從題入手設懸念
I。揭示課題。
II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著(zhù)兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著(zhù)宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)婦女為什么會(huì )與國家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說(shuō)說(shuō)國家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學(xué)生對具體內容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請再讀讀課文，在自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言?xún)烧Z(yǔ)都行。
b）小組交流。
c）匯報交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的`感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。
d）朗讀體驗。結合交流，讓學(xué)生朗讀自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語(yǔ)調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調讀出李姐的感動(dòng)和對宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書(shū)，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學(xué)生對宋慶齡充分了解、充滿(mǎn)敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調，引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書(shū)設計宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
上冊六年級語(yǔ)文教案5
<一>創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣： （輕閉眼睛，簡(jiǎn)筆畫(huà)導入，生動(dòng)有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來(lái)學(xué)習課文。作者是按什么順序寫(xiě)山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來(lái)寫(xiě)？
�。ǚ虾⒆拥恼J知規律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習。）
<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：
�、� 自讀自悟：
單元的訓練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個(gè)句子最美，美在哪兒？請畫(huà)下來(lái)！
�。ǔ浞纸o學(xué)習自讀、自悟的機會(huì )，抓重點(diǎn)段學(xué)習，體現單元“知識與能力”訓練點(diǎn)。）
�、� 體會(huì )“歌謠”：
你認為哪一句也很美？請大家畫(huà)下“歌謠”這個(gè)詞， “無(wú)字的'歌謠”是一種什么樣的感覺(jué)��！……想讀的一起來(lái)讀……讓老師也來(lái)讀一讀，師配樂(lè )讀……全班配樂(lè )讀……
�。ㄗプ 案柚{”一詞，體現閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）
�、垠w會(huì )“小曲”：
山雨來(lái)到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀(guān)賞雨景嗎？你還會(huì )把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的想象……我們寫(xiě)作文的時(shí)候，難道不應該學(xué)習這樣的方法嗎？帶著(zhù)你的理解，美美地讀吧�。ㄈ嗯錁�(lè )讀……）
�。ɡ^續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學(xué)生想象畫(huà)面，充分與文本交流與對話(huà)，體會(huì )對山雨喜愛(ài)的情感，并學(xué)會(huì )在寫(xiě)作文時(shí)運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫(xiě)服務(wù)的思想。）
�、芸偨Y學(xué)法：
你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫(huà)面” “體會(huì )情感”——學(xué)會(huì )感受。請大家按照學(xué)習方法自學(xué)“山林綠”這部分�？梢园涯阆氲降挠煤�(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子旁邊……
�。ń處熡煞龅椒�，教給學(xué)生學(xué)習方法，形成能力，體現自讀課文特點(diǎn)。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過(guò)自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩(shī)送給大家：……
�。ㄔ趯W(xué)習匯報中檢測自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨特感受，朗讀有層次性，體會(huì )對山雨的贊美。）
<四>、讀寫(xiě)結合，拓展延伸：
1、自學(xué)開(kāi)頭、結尾，完成詩(shī)句：
各組組長(cháng)、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……
2、各小組匯報：
�。w現閱讀教學(xué)的“積累與運用”，讀與寫(xiě)巧妙地結合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí)，體現小組內有效合作學(xué)習的力量和團結協(xié)作的精神。）
<五>、總結下課：
<六>、板書(shū)設計：
山 雨 ，
雨 聲 美 如 曲，
山 林 綠 心 間，
鳥(niǎo) 兒 ，
上冊六年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè )：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái)，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會(huì )。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以?xún)?yōu)美的`語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^(guān)宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游，請你當當熱情的小導游
活動(dòng)：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^(guān)（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^(guān)，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
上冊六年級語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。
3。品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
4。比較古人寄寓在丁香結中的情感，學(xué)習作者豁達的胸懷。
過(guò)程與方法：
學(xué)習本文多角度描寫(xiě)景物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì )多角度描寫(xiě)景物的方法。
2。理解丁香結的象征意義，體會(huì )作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
學(xué)習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1。各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學(xué)作品中許多花草樹(shù)木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長(cháng)青等。今天，我們一起學(xué)習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。
設計意圖：
初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準備。
2。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
3。作者簡(jiǎn)介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì )科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng )作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，中篇小說(shuō)《三生石》�！断疑系膲�(mèng)》和《三生石》分別榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎和全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。
設計意圖：
散文教學(xué)首先要創(chuàng )造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節可用談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據課題設下疑問(wèn)，為接下來(lái)理解重難點(diǎn)做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1。自學(xué)提示。
�。�1）自由讀課文，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。
�。�2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2。生字。
師指導書(shū)寫(xiě)“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3。詞語(yǔ)。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂(yōu)愁怨恨。
設計意圖：
引導學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
�。�1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？（2）作者寫(xiě)“丁香結”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？
2。指名讀第1~3自然段：
這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學(xué)生匯報：第1自然段描寫(xiě)了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫(xiě)的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫(xiě)的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3。文章結構。
丁香結
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味。
4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設計意圖：
在學(xué)生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )。
四、總結感悟。
師：誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛(ài)的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1。學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
2。展示讀，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
設計意圖：
本環(huán)節，先對文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的印象。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1。體會(huì )丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2。體會(huì )作者豁達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊課，導入新課。
1。師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。
2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫(xiě)丁香花的.？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學(xué)習《丁香結》。
設計意圖：
通過(guò)回顧上節課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題可幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)習“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。
1。自學(xué)提示（一）。
�。�1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫(xiě)丁香花時(shí)，你感覺(jué)哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？調動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2。學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報優(yōu)美句子。
3。優(yōu)美詞句講解分析。
�。�1）有的宅院里探出半樹(shù)銀妝，星星般的小花綴滿(mǎn)枝頭，從墻上窺著(zhù)行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法？有什么作用？
�。ㄟ@句話(huà)運用了擬人和比喻的修辭手法�！疤健薄案Q”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫(xiě)出了丁香花的可愛(ài)。星星的比喻寫(xiě)出了丁香花的樣子。）
�。�2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
�、倌銖倪@句話(huà)中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）
�、诜抡盏�1句話(huà)，補充下面的句子。
陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。
�。�3）每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！谘谥�(zhù)我的窗，照耀著(zhù)我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明香氣非常濃郁）為什么說(shuō)“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹(shù)耀眼奪目）
4。作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)丁香花的？
�。�1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
�。�2）顏色：紫色、白色。
�。�3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺(jué)、嗅覺(jué)）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無(wú)瑕、可愛(ài)芬芳）
6。再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。
1。自學(xué)提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫(xiě)？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
�。�1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運用了什么修辭手法來(lái)表現雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫(huà)，描寫(xiě)出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
�。�2）丁香為什么該和微雨連在一起？
�、儆曛械亩∠銒趁�、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫(huà)作。
�、谟曛械亩∠愀裢鈰趁�，丁香“化”入雨中的場(chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫(huà)面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3。師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？
這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
4。研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結的說(shuō)法？
把丁香花比作丁香結的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣；二是丁香花負擔著(zhù)解不開(kāi)的愁怨。
5。理解文章結尾語(yǔ)句：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問(wèn)題也是永遠解不開(kāi)的，我們應該正視這些問(wèn)題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿(mǎn)樂(lè )趣，我們的明天才更加燦爛。
6。師：人生的道路上充滿(mǎn)了荊棘，學(xué)完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
設計意圖：
本環(huán)節以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì )“丁香結”的深刻含義。
四、總結全文，深化主題。
1。教師總結。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來(lái)的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿(mǎn)了挑戰，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這正是我們要找的答案。
2。揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問(wèn)題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結”：人生既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會(huì )愁腸掛肚，百轉千回。
設計意圖：
通過(guò)總結全文，學(xué)生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)了丁香花的特點(diǎn)，體現出作者的價(jià)值追求。請你也選擇一種花，調動(dòng)各種感官去具體描寫(xiě)它的特點(diǎn)。
設計意圖：
讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導學(xué)生體會(huì )和學(xué)習本文的寫(xiě)法仿寫(xiě)作文，實(shí)現從課內向課外的延伸。
【板書(shū)設計】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著(zhù)愁怨，人生有“結”才不會(huì )平淡無(wú)味
上冊六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)：
習作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法：
讀、說(shuō)、寫(xiě)相結合
教學(xué)用具：
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由，老師可根據學(xué)生的回答出示相應的圖畫(huà)或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫(huà)的）。
師：秋天真是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節。秋天給我們大家帶來(lái)很多的來(lái)的快樂(lè )，是嗎？板書(shū)：秋天的快樂(lè )
師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。
2．拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
a、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。
b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，各自準備。要求：
�。�1）把做的事兒說(shuō)清楚。
�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè )。
�。�3）可以邊說(shuō)邊演，可以請同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。
3．講評結合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂(lè )的同桌上大堂交流。
c、師生評選學(xué)生。
4．學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動(dòng)
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè )的事。
教學(xué)后記：這節課我主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語(yǔ)，引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際（學(xué)生開(kāi)口說(shuō)）
教學(xué)難點(diǎn)：習作（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
教法學(xué)法：
讀、說(shuō)、寫(xiě)相結合
教學(xué)用具：
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
習作：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的`事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？
二、寫(xiě)前指導
1.請同學(xué)們把畫(huà)展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內容。
要求：說(shuō)話(huà)完整、清楚，盡量用上好詞
2.抽生上臺展示、交流，評價(jià)。
3.交流好詞好句。
三、寫(xiě)作
1.根據自己的畫(huà)和描述寫(xiě)一段話(huà)。要求：事情敘述清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上了好詞。
2.同桌相互交流所寫(xiě)的，并相互提出意見(jiàn)。
3.自行修改
四、交流、欣賞
1.抽生上臺讀，大家評價(jià)
2.佳作欣賞，大家點(diǎn)評寫(xiě)得好的地方。
3.自己再次修改。
4.把話(huà)讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽(tīng)。
五、作業(yè)
1.謄寫(xiě)
2.家長(cháng)寫(xiě)出評價(jià)。
3.把畫(huà)和話(huà)貼在教室的墻上。
上冊六年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò )。學(xué)習第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的'景象。
3、畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語(yǔ)：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話(huà)別
七、精讀品味
學(xué)習第一段，引導學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
�、�、作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�、�、體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會(huì )兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5、指導學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
上冊六年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你看著(zhù)祖國的錦繡山川，學(xué)習著(zhù)悠久燦爛的歷史文化，感受著(zhù)日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的`日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。要求：
�。�1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說(shuō)話(huà)。
三、感知文字，理解體會(huì )情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說(shuō)說(shuō)這一節你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一節。分角色來(lái)讀。
�。�2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀第五節。
�。�3） 讀第6．7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著(zhù)讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話(huà)。
�。�4） 齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
五、總結。
上冊六年級語(yǔ)文教案11
習作
一課時(shí)
教學(xué)目標
了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫(xiě)作思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
明確習作要求，選擇合適的材料
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機
1．談話(huà)導入。同學(xué)們，我們正在一天天長(cháng)大，一步步走向成熟。有時(shí)，我們還會(huì )有一種“長(cháng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢？
2．創(chuàng )設情境。當然成長(cháng)也會(huì )伴隨著(zhù)一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習成績(jì)而傷心，也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的`內容，準備寫(xiě)什么內容。
2．匯報選擇的內容。請一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)哪個(gè)方面的內容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵每個(gè)方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。
三、全班交流，打開(kāi)思路
1．代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容晝說(shuō)具體。
2．師生評議。要點(diǎn)：
�。�1）是否抓住了“題眼”，寫(xiě)出了自己成長(cháng)的煩惱；
�。�2）內容是否具體；
�。�3）是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。
四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話(huà)，明確習作要求。
2．各自習作，教師巡視指導。
板書(shū)設計
作業(yè)布置
上冊六年級語(yǔ)文教案12
一、設計理念：
注重教材的整體性，以學(xué)生為主，引導自讀自悟，將讀、寫(xiě)、議緊密結合，注重課內向課外延伸，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
二、教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，布置身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國的念頭。
三、教學(xué)思路：
注重課文的整體性，突出重點(diǎn)，理解寓意，感悟人物形象，以“談話(huà)導入—初讀課文，理清故事內容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的'道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，會(huì )創(chuàng )造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應講究方式方法。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
1、同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習了節選自中國四大名著(zhù)之一的明代小說(shuō)《西游記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢(mèng)令》、《漁歌子》，今天我們繼續接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書(shū)課題，指導學(xué)習生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。
2、補充課題，明白出處。
這是一個(gè)八字成語(yǔ)。你能將它補充完整嗎？
螳螂捕蟬（）指名說(shuō)。
指明出處�！绑氩断s，黃雀在后”出自《韓詩(shī)外傳》，讓我們一起來(lái)欣賞一下它原文：（課件出示）
“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也�！�
指導學(xué)生理解，感受文言文的語(yǔ)言的精確與簡(jiǎn)練。
你還能說(shuō)一個(gè)來(lái)自寓言故事的八字成語(yǔ)嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會(huì )明白的。
【設計意圖注重教材的銜接，注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習中感受祖國古代文學(xué)的魅力�！�
�。ǘ┏踝x課文，理清故事內容。
1、學(xué)生自由讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并在書(shū)中做上記號。
2、指名說(shuō)說(shuō)故事內容，用上自己的話(huà)來(lái)概括課文。
3、指名讀課文，進(jìn)一步了解故事內容，隨機學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)。（侯與候的區別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）
�。ㄈ┌盐照n文重點(diǎn)，感悟少年形象。
1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見(jiàn)和少年的意見(jiàn)一致嗎？結果分別是怎樣的？
�、僦该涣�。理解‘吳王固執地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說(shuō)的場(chǎng)景，感受吳王的固執和暴戾。
�、诿鎸θ绱吮╈宓膮峭�，大臣束手無(wú)策。他們散朝之后會(huì )私下麗議論什么呢？少年聽(tīng)了大臣們的議論后，他會(huì )怎么想？怎么做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“拿著(zhù)”、“轉來(lái)轉去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì )少年的機智。
2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？
�、俳o人物加上合適的提示語(yǔ)，想象人物的神情，體會(huì )人物的內心感受。指名交流，并分角色朗讀。
繼續想象人物的內心想法，師生合作分角色朗讀對話(huà)，豐滿(mǎn)人物形象，并能用適當的成語(yǔ)來(lái)概括少年的形象。（機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）
【設計意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動(dòng)作和內心想法，豐滿(mǎn)人物形象的同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)言故事�！�
�、诶斫狻绑氩断s”的寓意。
課件出示“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后�！�
自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話(huà)，在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患，交流，教師板書(shū)。朗讀這段文字。
3、聽(tīng)了少年的話(huà)，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？
課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏這禍患呢！”齊讀。
吳王聽(tīng)了這番話(huà)，他明白了什么？作為一個(gè)國家的君主，他的心里想到了什么？指名交流，說(shuō)說(shuō)吳王的內心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么？指名說(shuō)，教師相機補充評價(jià)。
創(chuàng )設情境：第二天早朝，吳王在大殿上會(huì )對大臣們做些什么？說(shuō)些什么呢？請人表演。（想象人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言，并要求能用上課文中出現的成語(yǔ)。）
【設計意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，分角色并加上動(dòng)作創(chuàng )造性地朗讀，這樣，學(xué)生自然“感”得多，“悟”得深�！�
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、總結課文，引出話(huà)題：生活中、學(xué)習中，你有沒(méi)有發(fā)現“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開(kāi)礦掙錢(qián)，不注重環(huán)保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進(jìn)化工項目，周邊環(huán)境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學(xué)習時(shí)貪玩，一知半解，留下學(xué)習的隱患等。）
九、教學(xué)結束：
學(xué)習課外閱讀《中國古代寓言》，繼續積累成語(yǔ)。
上冊六年級語(yǔ)文教案13
一、談話(huà)導入，出示課題
同學(xué)們你知道哪些成語(yǔ)?看來(lái)大家積累的成語(yǔ)還真豐富!
成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，很多來(lái)源于有趣的故事， 今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事(出題)：誰(shuí)愿意讀?(吐字清楚)
二、交流課題
關(guān)于課題，你有什么想要交流的?
對，蛇并沒(méi)有腳，靠腹部爬行。(蛇，你聽(tīng)明白了什么?反饋)
除了蛇以外，關(guān)于課題還有要交流嗎?
整個(gè)成語(yǔ)是什么意思?添是什么?理解成語(yǔ)，懂了關(guān)鍵字的'意思，整個(gè)成語(yǔ)的意思也就迎刃而解了。
畫(huà)蛇添足：蛇本來(lái)沒(méi)有腳，在畫(huà)蛇的時(shí)候添上腳，比喻做了多余的事，反而不恰當。
真好，我們一起跟他讀!
課題大家分享非常充分，相信課文也能讀得正確、通順，那在小組里先準備吧!
三、初讀課文、字音學(xué)習
1、小組讀書(shū)。哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?
讀得字音正確而且通順流利，真了不起!
2、關(guān)于本課的字、詞你還有什么提醒或交流?
多音字還有好多呢?你還找到了哪些?
3、通過(guò)同學(xué)們的分享，大家對本課的難字音、生字應該更加熟練了，哪個(gè)小組來(lái)過(guò)關(guān)?
四、理解聯(lián)想
1、真好，讀通了課文，我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課后問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀問(wèn)題?
(作了多余的事，反而不恰當，使事情辦糟，弄巧成拙，多此一舉)
2、以讀引讀。成語(yǔ)故事課外還有很多，你還知道哪些?請你選擇一個(gè)最感興趣的講給小組伙伴聽(tīng)。
五、作業(yè)
成語(yǔ)是我們祖國文學(xué)的精粹，如果在你的口語(yǔ)、文章中恰當地運用一些成語(yǔ)，那會(huì )畫(huà)龍點(diǎn)睛、增色不少。
上冊六年級語(yǔ)文教案14
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力，書(shū)寫(xiě)正確。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫(xiě)作
能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀(guān)，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語(yǔ)句通順。習作有一定速度。
教材分析
《山中訪(fǎng)友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過(guò) 作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
學(xué)生能夠自主學(xué)習生字詞，但要指導“瀑”的.書(shū)寫(xiě),強調“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習作
學(xué)生能夠把觀(guān)察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受，有一定的速度，但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，感想不深入。
教學(xué)目標
1．自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎上，說(shuō)出作者在山中拜訪(fǎng)的朋友，通過(guò)各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
評價(jià)任務(wù):
1．通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習生字；通過(guò)聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文；通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級展示等方法進(jìn)行練筆。
設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
教學(xué)環(huán)節
學(xué)習活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)及標準
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字；通過(guò)聯(lián)系上下文等方法，說(shuō)出“德高望重”的意思，并運用。
上冊六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、認識“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“草原、線(xiàn)條、柔美”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3、體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景，并理解課文內容。
2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，體會(huì )景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。
教學(xué)準備：
1、準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語(yǔ)演唱）。
2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、教師導入：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠、遼闊的草原。
教師相機出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流
3、導入新課。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨特的民族風(fēng)情，體會(huì )蒙古族人的熱情好客。（板書(shū)：1、草原）
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習工具書(shū)理解。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）
襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）
�。�2）指導易混淆的字。
“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。
“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫(xiě)成“上”。
“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。
“微”：中間部分不能少一橫。
�。�3）理解較難的詞語(yǔ)。
�、俾�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。
�、诶斫狻敖箫h帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來(lái)分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。
�、邸按渖鳌币辉~可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來(lái)，寫(xiě)出了草原的綠，是充滿(mǎn)生命力的。
�、芏鯗乜耍何覈贁得褡逯�，聚居在內蒙古自治區的東北部。
三、再讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇是一片訪(fǎng)問(wèn)記。何謂訪(fǎng)問(wèn)記，就是記錄自己訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。訪(fǎng)問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉換的順序）
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
�。�3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來(lái)到很遠的地方歡迎遠客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。
第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。
3、歸納課文的主要內容。
�。ㄗプ≈饕馑�，要運用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家一定會(huì )知道那個(gè)富有詩(shī)意的結尾吧！齊聲說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
3、導入新課。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來(lái)請走進(jìn)草原，感受草原的美麗。
二、再讀課文，感受美麗的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
教師根據學(xué)生畫(huà)的句子相機進(jìn)行指導。
�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、僖贿吚首x語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。
指導學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？你想到了什么呢？
�、诔鍪敬蟛菰膱D片，引導學(xué)生想象。
�。�2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？
相機出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
�、佟斑@種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢？
因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來(lái)，很想把自己看到的，感受到的用一首詩(shī)表達出來(lái)。
�、廴绻髡邔�(xiě)“一首奇麗的小詩(shī)”，會(huì )寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達。
總結學(xué)習方法：
1、認真閱讀句子，理解意思。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。
3、寫(xiě)出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì )……
2、梳理關(guān)鍵詞，準備背誦第一自然段。
天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗
小丘羊群綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒
這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)
三、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谶@個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）
“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路�！暴ぉは胂螽敃r(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受呢？請發(fā)揮想象。
�。〞�(huì )情不自禁地說(shuō)：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來(lái)蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì )主義大家庭里，就親如一家人呀！”）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)，讀出蒙古族人的熱情好客。
�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi)，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽(tīng)到了蒙古族人的話(huà)主要意思是“民族團結互助”，還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句，讀出作者的欣喜與興奮。
�。�3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑。
�、倮斫狻皶�(huì )心的`微笑”里包含著(zhù)什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開(kāi)心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）
�、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開(kāi)心。
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
四、回顧課文，感受深情的草原。
1、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，齊聲朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
怎么忍心分別呢；對著(zhù)快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。
�。�2）由“天涯碧草”展開(kāi)想象，看到了怎樣的大草原呢？
一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原
�。�3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
“蒙漢情深”表現在，表現在，還表現在……
�。晒抛迦说倪h迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）
3、發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。
站在茫茫的大草原上，面對著(zhù)漸漸西落的太陽(yáng)，作者會(huì )說(shuō)：
(多么美麗的大草原��！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著(zhù)蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
五、作業(yè)。
1、背誦課文第一自然段。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
板書(shū)設計
1、草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
教學(xué)反思：
1、出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字中展開(kāi)豐富的想象，并感受草原的美。
2、通過(guò)反復朗讀，引導學(xué)生在畫(huà)面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情，形成“民族大團結”的新理念。
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