七年級語(yǔ)文教案(匯編15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文教案1
學(xué)習目標：
1、了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
3、體會(huì )本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合。
學(xué)習方法：
“自主、合作、探究”方式
教學(xué)過(guò)程：
自主積累
1、同學(xué)交流積累的詞語(yǔ)。
2、(同學(xué)自學(xué)效果交流)理解下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義。
(1)它們從容不迫地在各自的就位點(diǎn)下錨停泊。
(2)活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面上。
(3)并且把測得的軌道數據源源不斷地輸送進(jìn)中心計算機。
(4)參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。
朗讀課文
1、本文很明顯有兩種文字，你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎?
黑體字報道的是事件，括號內的字是現場(chǎng)錄音，是對錄音內容的說(shuō)明。文字報道和現場(chǎng)錄音結合運用，更真實(shí)、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。
2、分角色朗讀(模擬播音)要求：注意語(yǔ)速、語(yǔ)調，把握感情。
3、同學(xué)評析。
探究練習
結合課文理解下列句子的內容，體會(huì )在播音時(shí)所應有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調。
1、這里藍天碧海，風(fēng)平浪靜，陽(yáng)光燦爛，運載火箭的水下發(fā)射試驗就要在這里進(jìn)行。
2、頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來(lái)越長(cháng)，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
3、各位聽(tīng)眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發(fā)射的運載火箭落水的實(shí)況。
4、各位聽(tīng)眾，這時(shí)候我們看到直升機已經(jīng)飛抵落點(diǎn)上方，對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進(jìn)行精度照相測量。
5、指戰員們拉響了汽笛，擴大器中奏起了國歌，參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。
理清思路，把握內容
合作討論解決下列問(wèn)題：
1、用一句話(huà)概括本文內容。
2、本文寫(xiě)了哪幾方面內容?是按照什么順序組織的?說(shuō)說(shuō)這樣組織材料的'好處。
3、火箭發(fā)射成功后，記者采訪(fǎng)了發(fā)射海區指揮所負責人，聽(tīng)了他的話(huà)，你有什么啟發(fā)?
4、如果你在發(fā)射現場(chǎng)，發(fā)射成功后，你的心情怎樣?你能用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述嗎?
體會(huì )本文語(yǔ)言的特色
1、劃出你最喜歡的句子，并作賞析。
例：它(潛艇)像一條大鯨魚(yú)從水面行駛到海區以后，慢慢潛入水下。
賞析：用比喻的手法，把潛艇下沉的動(dòng)作寫(xiě)得十分具體、十分準確、十分形象。
2.口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結合是本文的語(yǔ)言特色，你能從文中找出例子并說(shuō)明其好處嗎?
說(shuō)話(huà)練習：以“我學(xué)了這篇課文，了解了……”的形式，談學(xué)習體會(huì )。進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
作業(yè)：
1、從最近的報紙上找一則新聞，進(jìn)行模擬播音，在課余時(shí)間播給同學(xué)聽(tīng)，并請對方評論。
2、完成本課相關(guān)的書(shū)面作業(yè)
七年級語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學(xué)設計〗
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細致描繪飛渡場(chǎng)面�？梢龑W(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn)，并注意指導學(xué)生積累字詞知識。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課2.一課時(shí)
[教學(xué)設想]教學(xué)方法
1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設計
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機：伴奏帶。
3.投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
二、整體感知課文
找一名學(xué)生生動(dòng)地復述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓練，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復述清楚。復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的?
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確：(逐步引導學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著(zhù)這只頭羊，而頭羊沿著(zhù)懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的'隊伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著(zhù)歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請充滿(mǎn)感情的給大家描述一下。
明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀(guān)點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳�，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(cháng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確：(學(xué)生閱讀后回答)
8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用?
明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)
明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導)面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10.結合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習完本文后的感悟。
明確：(目的在于引導學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì )運用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結束全文)
[布置作業(yè)]
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字數300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
七年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。
2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì )文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現生活的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中側面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運用。
2、體會(huì )作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習反饋
1、檢查、矯正課前預習。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內容
1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？
第1段：樹(shù)林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚(yú)兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著(zhù)手，呈現給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的.垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續展現狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習寫(xiě)作技巧
1、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著(zhù)一個(gè)“雨”字，卻為我們展現出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？
側面烘托。
2、“樹(shù)林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團，并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著(zhù)，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！蹦阏J為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風(fēng)之狂。
4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長(cháng)時(shí)間走不上去�！边@句話(huà)采用了什么修辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠”卻“長(cháng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。
5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？
四、合作探究，體會(huì )行文妙處
1、有人說(shuō)結尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說(shuō)法。文章結尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著(zhù)紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結尾的場(chǎng)景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？
結尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲。至此，揪著(zhù)讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。
七年級語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目的
1。學(xué)習本文用形象作為情感的依托，對形象的描寫(xiě)，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)的散文常用的寫(xiě)法。
2。學(xué)習本文以情感的變化發(fā)展結構文章的寫(xiě)法。
3。通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
�、購奈恼轮畜w會(huì )母愛(ài)、體會(huì )父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。
�、趯W(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達情感。
（二）難點(diǎn)
掌握文章如何選取生活瑣事來(lái)表達情感，達到用真情實(shí)感去感動(dòng)讀者的目的。
三、課型：教讀課
四、教學(xué)方法：討論的形式
五、教學(xué)時(shí)數： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
1。解題。
2。提出討論的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
3。朗讀全文。
二、教學(xué)程序：
（一）導語(yǔ)：
ァ∧赴是人世間最偉大、最無(wú)私的，我們自從降臨到這大千世界，就感受到母愛(ài)。但是對一個(gè)瞎養母收養被人遺棄的女?huà)�，并為她傾注了所有的一切的感知就很少了。今天我們來(lái)學(xué)習表現這方面的一篇感人至深的散文——《小巷深處》（板書(shū)）
（二）導讀
ァ1。題解
ァ≌饈且黃感人至深的散文，抒寫(xiě)養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場(chǎng)景，也是作者感情的依托。
ァ2。生字正音
ァ §擰≈黝葷揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽孽頰蹣跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬癟
chōng jǐng biě
ァ3。學(xué)生朗讀全文
ァ√崾荊孩僮⒁獍鹽瘴鬧“我”的感情變化。
ァ、諢出文中刻畫(huà)養母外貌、神情的語(yǔ)句，體味其中蘊涵的思想感情。
ァ4。概述課文內容
ァ∏1—2位同學(xué)發(fā)言
ァ√崾荊喝文以“我”的感情變化發(fā)展為主線(xiàn)，從“我”對生活的滿(mǎn)足，為母親而驕傲，寫(xiě)到“我”長(cháng)大后對貧窮的家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開(kāi)家，最后以“我”被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚結束。
ァ5。提出思考與討論的問(wèn)題
ァ、倏撾鬧心男┑胤獎硐至四蓋自繅巡煬“我”的感情變化？為什么采用間接描寫(xiě)方法？
ァ、“我”對母親的感情有哪些變化？變化的原因是什么？
ァ、壅餛散文的主線(xiàn)是什么？
�、芪闹袑π∠锖椭癜舻拿鑼�(xiě)，起了什么作用？
6。布置作業(yè)：
�、倩丶液蠹氉x課文。
�、谒伎祭蠋熖岢龅乃膫�(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
1。歸納上節課提出的問(wèn)題。
2。由于情感教育是語(yǔ)文教育的重要目標之一，在語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的作用，因此，引導學(xué)生從本文主旨中去拓展、升華，并展開(kāi)討論。
二、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲ёx
1。讓兩位同學(xué)把刻畫(huà)母親外貌、神情的句子讀出來(lái)，體味其中的思想感情。
A�！岸纠钡年�(yáng)光……衣服早已辨不出色彩來(lái)�！保≒38）
B�！霸陲L(fēng)中，她無(wú)助……又光又亮的竹棒�！保≒42）
C�！霸陲L(fēng)中，她的臉……又仿佛在等候�！保≒43）
總結：以上三處是對母親外貌、神情刻畫(huà)的句子，它表現了母親為了養育“我”終年勞動(dòng)、飽嘗日曬的艱辛，寫(xiě)出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅強的心情與神態(tài)，同時(shí)，也抒發(fā)出了“我”被母愛(ài)打動(dòng)，有深深的自責的思想感情。
2。討論歸納上節課的四個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題討論
提示：①她依舊滿(mǎn)面春風(fēng)：“莉學(xué)習忙呢！老師贊她有出息呢！哪會(huì )在家耗時(shí)間！”（P40）②“終于，她點(diǎn)點(diǎn)頭，順手取過(guò)那根不知啥時(shí)從角落里拿出來(lái)并已磨得又光又亮的竹棒�！遍g接描寫(xiě)表現了母親對“我”觀(guān)察細致，了解透徹，更有利于表現母親對“我”深深的愛(ài)。
第二個(gè)問(wèn)題討論
提示：第一問(wèn)：滿(mǎn)足——厭惡——淡忘——悔悟。
第二問(wèn)：“我”的虛榮。
第三個(gè)問(wèn)題討論
提示：“我”的感情變化是此文的主線(xiàn)。
第四個(gè)問(wèn)題討論
提示：小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對它們的描寫(xiě)，其實(shí)就是情感的.形象抒發(fā)。
3。引導學(xué)生圍繞主題去拓展、升華并討論。
“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！�
自古就有一句樸實(shí)的話(huà)：“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧�！边@是教我們要去愛(ài)自己的母親。ァ∥侍猓和學(xué)們能從“愛(ài)自己的母親”這一基點(diǎn)，去怎樣拓展、升華這種感情？（請同學(xué)發(fā)言）
提示：從文中所表現出的母女之間的真愛(ài)這一點(diǎn)拓展開(kāi)，可聯(lián)想到：每一個(gè)人的愛(ài)都應該是博大的、無(wú)私的。應做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這才是愛(ài)的較高層次。祖國被比成是我們的母親，那我們更應像愛(ài)自己的母親一樣去愛(ài)自己的祖國，這是最高層次的愛(ài)。
七年級語(yǔ)文教案5
十四、春（第一課時(shí)）
目標預設：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預習導學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據拼音寫(xiě)漢字
�。�1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉
�。�3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文力作有《 》、《 》。
�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天充滿(mǎn)希望，春天詩(shī)情畫(huà)意。因此古往今來(lái)，許多文人視春天為筆下寵兒，寫(xiě)下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問(wèn)一下同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)春天，你會(huì )抓住春天的哪些特征來(lái)寫(xiě)呢？（生答）那么今天，我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫(xiě)春天的。
二、課堂活動(dòng)，強化訓練
《春》第一教時(shí)教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
1、教師配樂(lè )范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
�。�1）本文的線(xiàn)索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，構成一幅幅春天的畫(huà)面？
�。�3）作者在寫(xiě)作過(guò)程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說(shuō)明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內容的.基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。（多媒體配樂(lè )、配畫(huà)面）
其他同學(xué)點(diǎn)評。
《春》第一教時(shí)教學(xué)設計
三、延伸拓展，鞏固內化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫(huà)、一首春的贊歌，這離不開(kāi)他的觀(guān)察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫(huà)在紙上，然后，根據你畫(huà)面的內容，寫(xiě)一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一教時(shí)教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
《春》第一教時(shí)教學(xué)設計
七年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、了解這首詩(shī)的民歌特色。
2、掌握詩(shī)文的含義。
3、了解木蘭形象。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、解題。
簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。
�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作，經(jīng)過(guò)文人潤色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
�、谶@首詩(shī)一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統治期間(386557)。北魏(又稱(chēng)后魏)曾跟當時(shí)北方的柔然族多次交戰，詩(shī)中提到的黑山燕山正是作戰的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
�、勰咎m可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著(zhù)追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創(chuàng )造出來(lái)的
二、正音、解詞。
三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色。
步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?
(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。
(3)根據學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認識民歌的敘事手法。
�、僭�(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如阿爺無(wú)大兒兩句、可汗問(wèn)所欲四句、同行十二年兩句，跟平時(shí)說(shuō)話(huà)并無(wú)二致，可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng )作。也有個(gè)別書(shū)面語(yǔ)句如萬(wàn)里赴戎機四句，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改、潤色的結果。
�、诿窀钄⑹鲁Ｗプ≈攸c(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：
排比：如爺娘聞女來(lái)六句、東市買(mǎi)駿馬四句。
復沓：如：?jiǎn)?wèn)女二句、女亦二句、旦辭八句(復沓跟疊句的區別是：疊句不換字，而復沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。)
頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠)：如軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。
�、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还�，偶爾也有六句一節的。本詩(shī)共14節(可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節各6句而外，其余都是四句一節)。
�、苊窀柚杏腥N基本手法：敘述，稱(chēng)賦；比喻，稱(chēng)比；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱(chēng)興。(可讓學(xué)生先分析開(kāi)頭兩句和結尾四句，提出興和比；再說(shuō)中間這就是賦。)
四、誦讀練習。
步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫(xiě)出誦讀指導的要點(diǎn)。
第一段(第1至4節)：木蘭決定代父從軍。
要先設想這個(gè)五口之家在征兵令下達后的困難處境。
�、偾皟删鋵�(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長(cháng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)
�、诓宦�?wù)l(shuí)不聞呢?(父親)這是木蘭見(jiàn)到軍帖之后，出現了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪這正是情節的開(kāi)端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀問(wèn)女二句。
�、勰咎m答父問(wèn)的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)無(wú)所思、無(wú)所憶?(寬慰老父)昨夜一節表達了怎樣的思想感情?(憂(yōu)國憂(yōu)家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)愿為兩句應當讀得懇切些。
至此，木蘭已說(shuō)出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提，這是一次跳躍。為制造懸念，讀后可作稍長(cháng)停頓。
第二段(第5至7節)：木蘭置辦戰具后奔赴戰場(chǎng)。
要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫(huà)面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的`英雄形象。
�、贃|市一句是承上文市鞍馬而來(lái)，但中間又有跳躍，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)
�、诘�6、7兩節既有敘事，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰斗)黃河流水鳴濺濺給人怎樣的感受?(悲壯)胡騎鳴啾啾呢?(戰斗的激情。)
敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰斗二者哪一種為主?(向往戰斗)可見(jiàn)，這段當用抒情的調來(lái)讀，既剛強又柔婉。
五、布置作業(yè)。
1．背誦全詩(shī)。
2、熟練地掌握詩(shī)文的意思。
第二教時(shí)
一、繼續分析詩(shī)文。
1、第三段(第8至10節)：十年戰斗生活，入朝受賀，辭宮不就。
這三節課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節，要設想出平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴夜寂寥(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙可資參考。)
朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)十年戰斗生活，為什么只寫(xiě)戰場(chǎng)夜景而不寫(xiě)木蘭作戰中的表現?目的是通過(guò)兩處側面描寫(xiě)(策勛十二轉，賞賜百千強同行十二年，不知木蘭是女郎)可以看出，無(wú)論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類(lèi)拔萃的戰斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。
�、偃f(wàn)里兩句寫(xiě)木蘭到戰場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文聞燕山胡騎鳴表明已到戰場(chǎng))，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感，中速。
�、谒窔鈨删涓爬四咎m十年戰斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發(fā)聽(tīng)者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀將軍兩句，可加快速度。
�、蹥w來(lái)四句，由莊嚴轉為熱烈。
�、芸珊怪畣�(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無(wú)居功之心。
2、第四段(第11至13節)：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。
要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在出郭之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。
�、偌胰藲g迎一節要有喜慶的氣氛，節奏最快。
�、谀咎m一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛(ài)。讀到貼花黃，應作一頓，為高潮蓄勢。
�、垡�(jiàn)伙伴一節是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至驚忙要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在十二年不知上，十二年后應作一頓。
3、歌者贊辭(最后一節)
前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調當由平緩發(fā)展高昂。安能句本可寫(xiě)作安能辨雄雌，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上我是二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫吃掉其中任何一字。
二、分析木蘭形象。
1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：
(1)參軍前的木蘭(第1至4節)：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，褰裳逐馬如卷蓬；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過(guò)反復深思的。
(2)參軍后的木蘭(第5至10節)：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。在行軍途中，她走馬如飛，捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。在朝廷的慶功會(huì )上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。
(3)到家以后的木蘭(第11至13節)：她生活在一個(gè)充滿(mǎn)親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。
要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時(shí)挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰，戰功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無(wú)大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì )上；她卻急于回到故鄉的土地上，跟家人團聚，跟故鄉人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。
三、解釋詩(shī)中的互文。
意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱(chēng)叫互文足義，例如將軍百戰死，壯士十年歸，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰士勝利歸來(lái)。此類(lèi)互文甚多，須用心發(fā)現。二是詩(shī)中的數字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
四、布置作業(yè)。
1．熟練地背誦全詩(shī)。
2．從下面的題目中任選一題編一段故事，
木蘭在戰場(chǎng)上
木蘭在回故鄉的途中
木蘭到家第二天
《觀(guān)刈麥》教案
一、背景、作者簡(jiǎn)介：
白居易(公元772年-846年)，字樂(lè )天，祖籍太原(今山西太原南)，后遷下(今陜西渭南北)，一身經(jīng)歷了代宗、德宗、憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗七朝。曾任過(guò)周至尉、左拾遺、左贊善大夫、江州司馬、杭州刺史、蘇州刺史、太子少傅等官。白居易前期有熱情，有銳氣，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。后期銳氣消失，棱角磨平，潛心佛事，以知足長(cháng)樂(lè )，獨善其身自居。白居易的詩(shī)歌以通俗淺顯著(zhù)稱(chēng)，今留有作品三千多首，他自己分之為諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)四類(lèi)，元稹為之編輯為《白氏長(cháng)慶集》。
《觀(guān)刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當地人民勞動(dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動(dòng)人民在這方面所受的災難也知道得最清楚：收割。
二、分析全詩(shī)。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛。農家少閑月，五月人倍忙，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生人倍忙的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對勞動(dòng)人民的同情；夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的�？墒钦l(shuí)又能想到在這豐收景象下農民的悲哀呢?
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現這人倍忙的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著(zhù)飯籃子，小孫兒提著(zhù)水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著(zhù)奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。這四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對著(zhù)大地，背對著(zhù)藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著(zhù)鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是虎口奪糧，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱(chēng)婆婆叫姑，稱(chēng)公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著(zhù)食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著(zhù)水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？�。惜：珍惜．舍不得浪費。天氣如此之熱，白天又如此之長(cháng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對即將到手的麥子的珍惜程度。惜字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣(mài)炭翁》中有可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒之語(yǔ)，愿字的用法與此處惜字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比前述闔家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著(zhù)一個(gè)孩子，臂彎里掛著(zhù)一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少��！但有什么辦法呢?現在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。秉：拿著(zhù)。田家：這里指一個(gè)莊稼戶(hù)的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。作品的題目叫《觀(guān)刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè )程度是不同的，但是他們的命運卻有著(zhù)緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)?wèn)心有愧。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構成強烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì )病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì )的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對，他只能用這種結尾來(lái)達到諷諭的目的。
三、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
《破陣子》教案
一、朗讀（破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）注意正音。
二、作者簡(jiǎn)介
辛棄疾（11401207）字幼安，號稼軒，南宋歷城（今山東濟南）人，出生時(shí)金人已占領(lǐng)家鄉十二年。1161年，他組織兩千人參加了耿京領(lǐng)導的農民抗金起義軍。南渡后的辛棄疾進(jìn)呈過(guò)《美芹十論》《九議》等恢復中原的大計，但朝廷均未予采用，只委派他一些閑散官職，最后在江西鉛山抑郁而死，年六十八歲。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng)，后世以蘇、辛并稱(chēng)，是文學(xué)史上杰出的豪放詞人。著(zhù)有（稼軒長(cháng)短句）
三、解題
為陳同甫賦壯詞以寄之：給陳詞甫作一首雄壯的詩(shī)歌，寄給他。陳同甫：即陳亮，同甫是他的字。陳亮也是南宋詞人。宋光宗紹熙四年1193）考取進(jìn)土第一名，授鑒書(shū)建康府判官，未赴任而卒。為人才氣超邁，喜談兵，論政重事功，思想出入王霸之間，具有積極的用世精神。生平主張抗金最力；在他的作品中，，處處表現出強烈的愛(ài)國思想。
四．賞析
辛棄疾的這首投贈之作自稱(chēng)壯詞，全篇以壯語(yǔ)貫穿始終。作者根據他三十年前抗金的戰斗經(jīng)歷和他矢志恢復中原的理想，運用浪漫主義手法，在詞里描繪了一個(gè)幻想中雄壯兵營(yíng)生活畫(huà)面。首句醉里挑燈看劍形象地顯示出殺敵的壯志。夢(mèng)回以后，寫(xiě)綿延的兵營(yíng)中響起了號角聲，軍樂(lè )聲、戰旗飄揚，兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。下片馬作的盧飛快兩句寫(xiě)自己希望能夠馳騁沙場(chǎng)，沖鋒陷陣。想象著(zhù)實(shí)現了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名的壯志。然而現實(shí)卻是可憐白發(fā)生，為壯志難酬表示極大的憤慨。前九句寫(xiě)得酣暢淋漓，反襯了這一句的分量，正是對茍且偷安的南宋朝廷的有力批判。
五、布置作業(yè)。
熟練地背誦全詩(shī)。
七年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、知識目標：
1）認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2）賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。
教學(xué)重 點(diǎn)
棋人趣相的精彩描寫(xiě)；詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難 點(diǎn)
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。
學(xué)情分 析
學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場(chǎng)景的描寫(xiě)卻不夠細膩。本節課意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )對人物的描寫(xiě)。
教學(xué)準 備
課件
教學(xué)過(guò)程：
集體備課
一、預習檢測：
二、根據學(xué)習建議，學(xué)生自主學(xué)習：
讀書(shū)、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)
三、同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
四、師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。（聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時(shí)適當點(diǎn)撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的`下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì )印象不深，流于淺薄，同學(xué)們若覺(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細細地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項課外作業(yè)吧。）
6、有句話(huà)叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì )用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè )在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著(zhù)什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
適時(shí)板書(shū)：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
五、教師小結
六、當堂檢測
七、布置作業(yè)
個(gè)人備課
小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
七年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
1、布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向學(xué)生提供以下資料：①作者介紹②寫(xiě)作背景(見(jiàn)附一、二)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入介紹作者、亮標
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的?有什么感受?(學(xué)生回答)好，下面我們來(lái)看看作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受。(板書(shū)課題)指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景(口述)教師亮標。
二、朗讀課文，初步感知
冰心詩(shī)三首
教學(xué)目標
1.品位這三首詩(shī)中所蘊含的深刻的哲理。
2.學(xué)習這三首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )通過(guò)生動(dòng)的形象表達深刻的`哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.導入新課
一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會(huì )的大海時(shí)，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史?今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。
二.投影放出作者簡(jiǎn)介
三.配樂(lè )詩(shī)朗誦
學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂(lè )，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，并評比出朗誦者。
評比角度：要求用普通話(huà)，并且正確、流利、有感情。
四.品讀三首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：
成功的花
(1)、讀完本首小詩(shī)，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
(2)、第二句的結尾用了一個(gè)感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆?
(3)、體會(huì )“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用;比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區別;詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略?
(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?
七年級語(yǔ)文教案9
○教學(xué)目標
�、� 在教師指導下，培養學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習方式和科學(xué)探索精神。
�、� 學(xué)習欣賞神話(huà)傳說(shuō)。
�、� 培養搜集、篩選、整理資料的能力。
�、� 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力
○活動(dòng)重點(diǎn)
�、� 搜集資料，整理資料。
�、� 口語(yǔ)表達。
�、� 想像寫(xiě)作訓練。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準備
�、� 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動(dòng)內容給小組命名。
�、� 圍繞活動(dòng)內容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。
�、� 每組準備一個(gè)檔案袋。
○教學(xué)設計
導入
可從放映《星球大戰》影片片段導人活動(dòng)，喚起學(xué)生對未來(lái)世界的遐想，對人類(lèi)起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。
故事大王比賽
�、� 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)故事，在小組內互講故事。
�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。
�、� 比賽將評出一、二、三等獎。
�、� 小組將部分參賽的神話(huà)故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊。
自由辯論會(huì )
�、� 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。
�、� 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續查找相關(guān)資料。
�、� 讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會(huì )做好準備。
�、� 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并根據資料證明自己觀(guān)點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀(guān)點(diǎn)。
a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。
b． 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊。
給未來(lái)人畫(huà)像
�、� 每組設計一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。
�、� 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì )有哪些改變……
�、� 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng )作理念。
�、� 根據畫(huà)像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng )意、說(shuō)明內容是否充分，評出一、二、三等獎。
�、� 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。
成果展覽
�、� 每組派出一名代表作評委會(huì )成員，組成評委組。
�、� 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區。
�、� 每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問(wèn)題，并為本組展區設計·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。
�、� 由評委組給各個(gè)展區做出評定，評出一、二、三等獎。
活動(dòng)評價(jià)
根據學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語(yǔ)交際能力獎、最佳表現獎、最佳創(chuàng )意獎等一系列獎項。
活動(dòng)小結
通過(guò)這次綜合性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的.能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想像力及神話(huà)傳說(shuō)的魅力，培養了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、隨機應變能力、創(chuàng )新思維能力都得到較好的確培養和提高。
七年級語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì )語(yǔ)句的深層含義。
2、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】
錄音機、配樂(lè )磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè )) 讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)? (生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人? (生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢? (給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈 (這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反饋)
d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力? b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗? (生自由暢說(shuō))
c、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的'神力呢? (善良、純樸、關(guān)心孩子)
d、朗讀指導
e、師小結：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。 (生練筆)
3、小結：是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
七年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞的音、形、義，正確朗讀、書(shū)寫(xiě)，體會(huì )其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內容和思路，體會(huì )作者的感情。
4、能借鑒寫(xiě)法：在鋪陳誤會(huì )和沖突中寫(xiě)親情（或友情）。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標2和教學(xué)目標3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標4
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿(mǎn)快樂(lè )的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì )有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情的把握。
五、學(xué)生自由讀課文，探討問(wèn)題：
1、這篇課文寫(xiě)的是一件什么事情？
2、具體寫(xiě)我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫(xiě)了什么？
六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況。
二、學(xué)習新課：
1、朗讀課文，探討問(wèn)題：
�。�1）、對于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評價(jià)的？
�。�2）、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
�。�3）、當認識到當年的過(guò)錯時(shí)，作者的心情是怎樣的？
�。�4）、作者設想了幾種補過(guò)的方法？后來(lái)補過(guò)了沒(méi)有？
�。�5）、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
�。ㄌ崾荆涸谧髡呖磥�(lái)，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）
明確：小時(shí)侯自己對弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長(cháng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗爭，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的`思想感情：
作者借寫(xiě)童年的故事，表達了什么感情？
�。ū磉_了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情。）
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
�。◤挠H情、自我批判、社會(huì )批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）
2、對待早年的過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？
3、閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊含的情感有什么不同。
�。ā讹L(fēng)箏》籠罩著(zhù)深沉的悲哀，小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過(guò)，小兄弟卻全然忘卻，永遠無(wú)法補過(guò)，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至�！稘M(mǎn)天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè )，寫(xiě)自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿(mǎn)足又驕傲。）
三、總結全文
四、課后作業(yè)：課后習題二
七年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識文言文必須讀通的道理。
2．了解孔子關(guān)于學(xué)習態(tài)度和方法的論述。
3．初步熟悉幾個(gè)文言虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解每一則語(yǔ)錄的意思。
2．弄清實(shí)詞的含義。
教學(xué)方法：
本篇課文是初中學(xué)生學(xué)習文言文的開(kāi)始，怎樣學(xué)習是關(guān)鍵，著(zhù)力抓把誦讀，使學(xué)生當堂成誦，疏通文義后，讓學(xué)生在課上背誦。（全班齊背，再個(gè)別同學(xué)分行背誦）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
學(xué)習文言文一定要讀、背誦，所以大家要多讀，讀熟才能背。
正音：
慍（yùn），罔（wǎng），殆（dài），謂（wèi），哉（zāi），
誨（huì），焉（yān），亦（yì），識（zhì）
自讀課文，注意生字的發(fā)音。
大家讀過(guò)課文后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)“子曰”，誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？（孔子說(shuō)）為什么有這么多的“子曰”呢？（因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書(shū)）為什么叫“子”呢？（因為是孔子的弟子再傳弟子所記，用“子”表示對老師的尊敬。
《論語(yǔ)》和孔子簡(jiǎn)介：
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，內容有孔子的談話(huà)，答弟子問(wèn)及弟子間相與談?wù)�。它是研究孔子思想的主要依據，南宋·朱熹把《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”。
孔子，（BC511—BC479），春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng )始者。名丘，字仲尼，魯國陬邑人（今山東曲阜東南）。先世宋國貴族，少年時(shí)家境衰落。曾擔任過(guò)委吏、司寇等小官，后罷官，周游列國，終不在仕，晚年致力于教育，整理《詩(shī)》、《書(shū)》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著(zhù)作�？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說(shuō)，提出“敬鬼神而遠之”的見(jiàn)解，在認識論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結合，首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳孔子有弟子三千，著(zhù)者七十二人，但他看不起勞動(dòng)人民，政治上維護貴族統治，提倡德治和教化。
學(xué)生再讀課文，老師領(lǐng)讀全文。
誦讀前四章，教學(xué)步驟如下：
�、冽R讀1～2遍②頌讀并劃分停頓③疏通文義④自由練習誦讀（抽查個(gè)別學(xué)生），以下不再一一注明。
1．“學(xué)而時(shí)習之”
“學(xué)”指禮、樂(lè )、射、御四門(mén)課（這些都需要實(shí)習才能掌握）
“時(shí)習”按一定的時(shí)間實(shí)習（或溫習）［③］
〈譯〉學(xué)習了知識按時(shí)去實(shí)習它，這是很愉快的事。
“朋”指志同道合的人。
〈譯〉有志同道合的人從遠方來(lái)，在一起探討問(wèn)題，是一種樂(lè )趣。
“知”了解。
“慍”怨恨�！熬印敝傅赖律嫌行摒B的人。
〈譯〉人家不了解，我卻不怨恨，是君子的.風(fēng)格。
這三句話(huà)中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反問(wèn)”，我們現代漢語(yǔ)中也有。
2．“溫故而知新”
“故”指舊的知識，“新”指新的體會(huì )或發(fā)現。
〈譯〉復習舊的知識，能夠從中有新的體會(huì )或發(fā)現。這樣，可以做老師了。
3．“學(xué)而不思則罔”章
“罔”指迷惑而無(wú)所得�！按本衿＞攵鵁o(wú)所得。
〈譯〉只讀書(shū)而不動(dòng)腦筋就會(huì )感到迷惑；只是一味地空想，而不讀書(shū)，就會(huì )弄得精神疲憊。
孔子在這里闡述了學(xué)習和思考的辯證關(guān)系，也是講學(xué)習方法的。
4．“子貢”章
這章形式與其它各章不同，是學(xué)生提問(wèn)，老師作答。
“子貢”，孔子的弟子，姓端木，名賜，字子貢。
“孔文子”衛國大夫孔圉（yǔ）�！爸u號”：在封建時(shí)代，帝王和大臣死后要根據他生平的功業(yè)給他一個(gè)名字叫“……”，孔圉的謚號是“文”。
“謂”叫做，稱(chēng)為�！懊簟甭斆��！皭u”以……為恥（意動(dòng)）。
“是以”因此。
〈譯〉子貢問(wèn)道：“孔文子的謚號為什么叫‘文’呢？”孔子說(shuō)：“他聰敏而又愛(ài)好學(xué)習，并且不以向不如自己的人請教為恥，因此用‘文’做他的謚號�！�
借回答子貢的問(wèn)話(huà)，借題發(fā)揮，教育弟子要勤學(xué)好問(wèn)。
�。圩鳂I(yè)］背誦全文六章，前四章會(huì )默會(huì )譯。
第二課時(shí)
復習檢查前四章的內容。
5．“默而識之”章
“識”記�！爸睂W(xué)習所得�！皡挕睗M(mǎn)足、厭倦。
“誨”教導。（“厭”同“饜”滿(mǎn)足）“何有于我哉”
〈譯〉口里不說(shuō)而心里記住它，努力學(xué)習而不滿(mǎn)足，教導學(xué)生而又知厭倦，哪一樣我能有呢？
6．“三人行”章
“擇”選擇�！吧啤焙玫牡胤��！案摹备恼�
〈譯〉孔子說(shuō)：“幾個(gè)人在一起走路，其中一定有人可以當我的老師，應當選擇他們的好地方學(xué)習，對他們的不好地方（自己也有這方面問(wèn)題），就應該注意改正。說(shuō)的是只要虛心求教，到處有老師。
背誦課文
�。劬毩暎菀弧�
�。ㄒ螅喊颜n文間行抄在本上（空3行），一行寫(xiě)字義，兩行翻譯。
七年級語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
了解文章的內容，理清文章的思路。
體味文章中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和生動(dòng)的人物描寫(xiě)。
抓住語(yǔ)段要點(diǎn)，明白畫(huà)竹的美術(shù)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文(1分鐘)
用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話(huà)題，進(jìn)而引出豐子愷的《竹影》。
二、整體感知(5分鐘)
教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫(xiě)了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語(yǔ)結構，寫(xiě)出其余三處情節。
學(xué)生進(jìn)行搶答。沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。
教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說(shuō)的：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局)
三、品讀描寫(xiě)(15分鐘)
師生合作朗讀課文。教師分配任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。
教師出示問(wèn)題：課文寫(xiě)"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿(mǎn)童趣,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最生動(dòng),并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫(xiě)既包括景物描寫(xiě)也包括人物描寫(xiě))
小組選擇討論的內容。教師進(jìn)行干預，形成兩組討論景物描寫(xiě)，四組討論人物描寫(xiě)(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)
小組進(jìn)行討論3分鐘。小組進(jìn)行黑板展示2分鐘。
教師在適當的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生注意：景物描寫(xiě)的'藝術(shù)化、人物描寫(xiě)的動(dòng)作、語(yǔ)言的童趣。
四、略讀文段(10分鐘)
教師導學(xué)：老師剛才從同學(xué)們的回答中發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，這些生動(dòng)的描寫(xiě)都在文章的前半部分，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒(méi)有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話(huà)語(yǔ)，介紹了畫(huà)竹的理論知識，比較抽象.
全班齊讀第5、6段。
教師出示問(wèn)題：⑴第5自然段說(shuō)的是畫(huà)竹之難，畫(huà)竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開(kāi)頭提出了問(wèn)題：竹為什么不用綠顏料來(lái)畫(huà)，而常用墨筆來(lái)畫(huà)呢?請就文章內容回答這一問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文思考問(wèn)題，然后進(jìn)行搶答，沒(méi)有搶答到小組進(jìn)行糾正。
五、當堂抽測(9分鐘)
1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫(xiě)了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫(xiě)出四處情節。⑶五個(gè)生字詞。
2.學(xué)生完成題目，交換批改。
反思
教學(xué)環(huán)節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現更多的語(yǔ)文味。例如朗讀的教學(xué)，我認為沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課是不完整，缺乏語(yǔ)文味的。因為語(yǔ)文課程標準明確規定學(xué)生要能用普通話(huà)進(jìn)行流利準確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來(lái)。在提供給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節的細環(huán)節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個(gè)細點(diǎn)，寫(xiě)出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的情況下能較好的完成。
七年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；
二、體會(huì )作者在文章中表達的感情；
三、領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；
學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，纏絡(luò )ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ�。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。�，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書(shū)塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三
味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。
五、細讀課文
問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想
感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?
對于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè )的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂(lè )趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè )的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實(shí)際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問(wèn)題。
根據上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內容，體會(huì )文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。
1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不
必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內容是強調的重點(diǎn)?請你仿寫(xiě)一段話(huà)。)
“單是”以后的內容是作者強調的重點(diǎn)。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去
了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來(lái)吧??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因為說(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測語(yǔ)氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。
第2課《爸爸的花兒落了》
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
c、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a．文中哪些寫(xiě)的`是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐
怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導學(xué)
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長(cháng)有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預示著(zhù)什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì )。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
七年級語(yǔ)文教案15
一、課題：
散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光
文章通過(guò)描寫(xiě)一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說(shuō)，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語(yǔ)言平易樸實(shí)，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著(zhù)清新淡雅芬芳的精美對稱(chēng)句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設計思路：
【學(xué)習目標】
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美
2．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美
3. 誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機蓬勃的意境美
4. 培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感
本環(huán)節設計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學(xué)目標設想是希望通過(guò)教學(xué)中創(chuàng )設情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語(yǔ)言美、人性美，并勾連生活，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里
導語(yǔ)設計：有一種最為簡(jiǎn)易而又永遠時(shí)尚、永遠流行的健身運動(dòng)大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說(shuō)的這些了——散步，還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦
不過(guò)，如果散步中有了分歧，又沒(méi)有得到合理解決，不但不能增進(jìn)和睦，還會(huì )傷感情呢!今天我們學(xué)習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環(huán)節設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問(wèn)題式的導入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入閱讀狀態(tài)
預習檢查：詞語(yǔ)積累
給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字：嫩芽（nèn） 霎時(shí)（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主學(xué)習】
1.聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結果如何？ ⑥從字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈
快速閱讀課文，思考：
�、僭谡麄�(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？理由是？
�、谠谧叽舐�、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？
3．從課文中你讀到了課文表現的是什么主題?
�。� (1)一家人的互敬互愛(ài) (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛(ài)幼的頌歌 ）
本環(huán)節設計意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀，簡(jiǎn)單的問(wèn)題設計，讓學(xué)生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡(luò )，感知人物形象，對文章的主題有一個(gè)初步的認識
【合作交流】
學(xué)生再讀課文，品評課文美點(diǎn)
1.品內容將文中最能體現親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？
�。ㄏ茸x句子，然后談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )同組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)評價(jià)內容為該同學(xué)的體會(huì )是否合理，有沒(méi)有讀出感情
每個(gè)小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì )其余學(xué)生準備評價(jià)教師根據學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界）
2.品語(yǔ)言 文中有不少語(yǔ)句是大致對稱(chēng)的，請你為它們劃分節奏讀讀看．說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
(1)母親／要走／大路．大路／平順；我的兒子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的.母親／老了，她／早已習慣／聽(tīng)從／她強壯的兒子；我的兒子／還小他／還習慣／聽(tīng)從／他高大的父親
(3)我／蹲下來(lái)背起了／母親，妻子／也蹲下來(lái)背起了／兒子
(4)我的母親／雖然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；兒子／雖然／很胖，畢竟／幼小，自然／也輕
提示：以?xún)?yōu)美整齊的形式強化了和諧美滿(mǎn)的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎？為什么？
3.品寫(xiě)法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?
(學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫(xiě)的是母親所望見(jiàn)的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛(ài)，對生命的珍惜
本環(huán)節設計意圖：由學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究到小組全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以增強學(xué)生的參與意識及競爭意識尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的新的見(jiàn)解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，進(jìn)一步感受親情，領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的美
【點(diǎn)撥拓展】
1.本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，卻表現了重大的主題這種寫(xiě)法叫”以小見(jiàn)大”
學(xué)習本文后要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從家庭生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高作文時(shí)的選材能力
2.聯(lián)系生活，真情告白，珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命
讀了本文之后，你想對你的父母說(shuō)些什么呢?
口語(yǔ)表達訓練，訓練內容:
爸爸，媽媽?zhuān)谴问俏义e了……
老爸，您辛苦了……
媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(cháng)大了……
請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓練
教師小結：
親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼親情不單單是父母無(wú)條件的付出它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟和踐行親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女深情的回報
同學(xué)們回家以后，請為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《讓愛(ài)天天住我家》
本環(huán)節設計意圖：感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著(zhù)運用與自己的父母展開(kāi)一段真情告白，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示其深意聯(lián)系生活實(shí)際，獲取體驗讀了課文，對照本文的做法，學(xué)生會(huì )有一種趨向性，有助于培養學(xué)生在現實(shí)生活中自覺(jué)落實(shí)到行動(dòng)培養學(xué)生良好的道德素養
欣賞歌曲，升華情感【音樂(lè )欣賞】再次感受美滿(mǎn)家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂
【達標檢測】
1.給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次櫛比
2.文章寫(xiě)祖孫三代散步時(shí)發(fā)生了什么事？
3．說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子表達了怎樣的感情
�。�1）一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣
�。�2）但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界
4. 仿寫(xiě)句子，抒寫(xiě)親情
以“親情是……”的形式，用比喻的修辭寫(xiě)一組排比句
示例：親情是杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香；親情又像一杯氤氳的茶，因心香的呵護而沁人心脾；親情也像一棵高大而茂盛的樹(shù)，因雨露的滋潤而枝繁葉茂；親情更像寬廣無(wú)邊的大海，因廣闊的胸懷而橫無(wú)際涯……
本環(huán)節設計意圖：鞏固雙基，以練促理解，把握主要內容
【課外延伸】
1.課外閱讀并收集“古今孝道”故事
2.兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )
3.閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本環(huán)節設計意圖：希望學(xué)生通過(guò)閱讀，為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路發(fā)自?xún)刃牡赜兴I(lǐng)悟，沒(méi)有任何教師強加的概念；在45分鐘之后的無(wú)邊的時(shí)空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點(diǎn)領(lǐng)悟開(kāi)始向行動(dòng)延伸愿這一課在學(xué)生心中余韻悠長(cháng)
板書(shū)設計：
散 步 莫懷戚
愛(ài) 疼
尊 老 愛(ài) 幼
孝 護
互敬互愛(ài) 中年人使命感
以小見(jiàn)大
【七年級語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文教案08-09
語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊教案11-22
七年級語(yǔ)文《秋天》教案04-26
七年級語(yǔ)文《散步》教案04-11
七年級語(yǔ)文《母親》教案02-23
七年級語(yǔ)文《秋天》教案09-26
七年級語(yǔ)文授課教案10-24
語(yǔ)文七年級下教案12-27
七年級語(yǔ)文《蟬》教案12-29
初中七年級語(yǔ)文的教案12-06