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七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案（精選16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 1
學(xué)習目標
1.完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略適當。
2.結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.培養閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。
4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
第二次世界大戰時(shí)期，在英格蘭的空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執行偵察任務(wù)。這簡(jiǎn)直是幾乎無(wú)法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受獎勵時(shí)。他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這位上尉飛行員，也是一位著(zhù)名作家莫頓·亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時(shí)候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
灼人（zhuó）
抽噎（yē）
恍惚（huǎng）
哄堂大笑（hōng）
暈眩（xuàn）
突兀（wù）
呻吟（shēn）
參差不齊（cī）
2.根據下列意思，寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�1）神志不清，精神不集中。（恍惚）
�。�2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）
�。�3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）
�。�4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）
�。�5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）
3.文體知識 散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言為特點(diǎn)，把自然美、人情美、哲理美融于一體，迅速、廣泛的反映現實(shí)生活的文學(xué)樣式。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛，結構自由，表現方法多樣；
“神不散”指立意明確，主題鮮明而集中。根據表達方式側重點(diǎn)不同，可分為敘事散文和抒情散文。
4.作者簡(jiǎn)介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過(guò)空軍飛行員。是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的.作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）
2.復述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。
�。ǘ┥顚犹骄�
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
【交流點(diǎn)撥】
兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話(huà)；
一是指把大困難化整為零逐個(gè)擊破，最終戰勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。
【交流點(diǎn)撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，知道達成了自己的目標。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì )對自己走過(guò)的這段漫漫長(cháng)路感到驚訝和驕傲。
啟示：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海；
無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析 這篇文章語(yǔ)言有的生動(dòng)形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語(yǔ)言。
“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？
【交流點(diǎn)撥】不重，對一個(gè)很膽小的孩子來(lái)說(shuō)，獨自摸黑爬下懸崖確實(shí)不容易。這是戰勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時(shí)真實(shí)的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達作用？
【交流點(diǎn)撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子”照應，也為后文“我”戰勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”作鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )意閱讀 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；
觀(guān)景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。
從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語(yǔ)句體現了“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼？
【交流點(diǎn)撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖�！靶脑谑萑醯男厍恢锈疋裉鴦�(dòng)”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；
一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現了“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼。
2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓“我”通過(guò)“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會(huì )讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無(wú)能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒(méi)有磨煉的只會(huì )是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛(ài)孩子的父親。
�。�2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
【交流點(diǎn)撥】如果我是杰里，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.從四個(gè)孩子的角度：
【交流點(diǎn)撥】 當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，這四個(gè)孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應該的，人與人之間要互相幫助才對。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究 本文采用了什么寫(xiě)作手法？
【交流點(diǎn)撥】本文寫(xiě)的是“我”在父親的引導下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個(gè)深刻的道理：在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。這個(gè)道理讓 作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
四、 板書(shū)設計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經(jīng)過(guò)：中途被棄 進(jìn)退兩難 分解困難
結果：父親指點(diǎn) 擺脫困境 贏(yíng)得勝利 小懸崖：不著(zhù)眼巖石——走一步再走一步——抵達目的（小事）
以小見(jiàn)大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）
五、拓展延伸
1.請從所學(xué)知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。
【交流】
�、傥乙笞∶\的咽喉�！惗喾�
�、谧羁膳碌臄橙�，就是沒(méi)有堅強的信念�！_曼·羅蘭
�、凵街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村�！懹�
�、苋说纳坪樗诒剂�，不遇著(zhù)島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）
2.在人的一生中，我們不可避免地會(huì )遇到許多的失敗，在學(xué)習了這篇課文以后，我們應如何去面對？
【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；
遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 2
(一) 教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
課文導入：
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗，將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著(zhù)，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi)，鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么啟示？
明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同，但都說(shuō)明了當失敗和挫折接踵而至時(shí)，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會(huì )，這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天，我們要學(xué)習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》，這也是一個(gè)成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學(xué)生能夠復述課文內容。
(投影提示復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答)
1、 復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
2、合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。你從中感悟到一個(gè)什么道理？
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確：
�、�、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
2、字詞作業(yè)，
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、領(lǐng)會(huì )這件事對青少年成長(cháng)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的'寫(xiě)作技巧。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓練)
(二)、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。
2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)
明確：本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
2、合作探究：(投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確： 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！�)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。
這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？(學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、 小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
板書(shū)：
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，
我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上)
[教師小結]
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 3
一、教學(xué)目標
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生：
�、耪n前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�、迫c(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、穷A習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
2、教師：
�、艂湔n時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、瓶捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
設計思路
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著(zhù)眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚膶�
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：
(大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
(安排聽(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；導入性說(shuō)話(huà)又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài))
�。ǘ┱w感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
(培養學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容)
2、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�、抛プr(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
�、仆怀鲋攸c(diǎn)，尤其是脫險部分。
�、强邶X清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的`回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節)
3、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
(引導學(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)
�。ㄈ┭凶x與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問(wèn)題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
3、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
4、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
�。ㄋ模w驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)？
2、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
2、拓展延伸：
�、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
�。ㄎ澹┮曇巴卣�
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化)
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 4
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習運用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著(zhù)眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調學(xué)生情感體驗的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習，主動(dòng)體驗，主動(dòng)發(fā)現，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式策劃。學(xué)習活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。
自讀目標呈現：
�、倮首x課文，借助工具書(shū)，讀準字音；
�、诔醪襟w驗“我”小時(shí)候歷險經(jīng)過(guò)，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？
�、郯l(fā)現問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？
學(xué)習障礙預測：
�、倮首x過(guò)程中對多音字字音準確性的忽略；
�、诳陬^表達能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對策：
�、僮宰x前呈現本課難讀的多音字；
�、趯陬^表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；
�、郾匾墓膭�。
�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂(lè )與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì )文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導方式、引導內容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì )
引導方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會(huì )想像“我”的處境和心理；
引導內容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對“我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會(huì )摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導內容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵自由言說(shuō)，內化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認為無(wú)法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒(méi)有解決的`辦法？你有沒(méi)有需要大家幫你想辦法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師：
在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著(zhù)生與死的考驗，我會(huì )害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì )兒就來(lái)，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì )自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。
生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì )自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會(huì )有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。
生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會(huì )為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì )支持他的。
師：
雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現了一個(gè)父親對孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì )怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會(huì )拋下朋友不管，我會(huì )盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì )馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。
生2：
杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著(zhù)“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。
生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會(huì )跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會(huì )讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會(huì )在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師：
同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時(shí)，我們要多鼓勵他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對困難。
五、教學(xué)設計反思
1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當作一種附屬目標。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。教師應根據文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)�！蹲咭徊�，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習并內化對待困難、克服困難的經(jīng)驗，而不是某一具體知識和能力。
2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標決定了應該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導應以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對性地引導。一句話(huà)，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實(shí)現。
3.關(guān)于本案例的具體編寫(xiě)問(wèn)題。以學(xué)生為學(xué)習主體的教學(xué)設計，必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設計上，考慮的是怎么導入，設計哪些討論問(wèn)題，怎么結尾。這樣的教學(xué)設計是以教師的教為核心的線(xiàn)性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì )依照教師事先設計好的思維流程運轉，只要斷開(kāi)其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過(guò)程的設計和具體寫(xiě)法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。
六、教學(xué)資源匯編
�。ㄒ唬┚毩曨}設計
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著(zhù)敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng )造。
�、購膬鹊碌慕嵌龋ㄒ�?xún)鹊聻榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（1-6自然段）
�、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（7-15自然段）
�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（16-22自然段）
2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
3.進(jìn)入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
1. 學(xué)生范文
勇敢些，再勇敢些
這篇作文是廈門(mén)一中初一年級學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習作。作者將自己假設為亨特的好友杰利。
我和內德他們走出了森林，可是，我人在向著(zhù)回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來(lái)�？墒�，我的身后只有我的影子。
“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì )成為膽小鬼的！哈哈！”內德說(shuō)著(zhù)，其他人也笑了起來(lái)。我會(huì )變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì )回來(lái)的。
正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)�？”“亨……亨特，他還沒(méi)回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y結巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著(zhù)我，我頓時(shí)慌了。
莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪兒呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的聲音帶著(zhù)恐懼，帶著(zhù)哭腔，在顫抖著(zhù)。他哭過(guò)了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。
“亨特，呆著(zhù)別動(dòng)，我上去！”
“……”
這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。不多時(shí)，我就來(lái)到了亨特的身邊。
“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結巴著(zhù)，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特別著(zhù)急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”
“嗯�！�
現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”
一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著(zhù)我，將身子全掛在我身上。
這時(shí)，邊上的樹(shù)旁邊出現了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著(zhù)淚光。
2.同題詩(shī)歌
走一步，再走一步
吳強
�。ㄒ唬�
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
�。ǘ�
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
�。ㄈ�
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路……
�。ㄋ模�
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 5
教學(xué)目標：
知識目標：理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：
朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：
多媒體。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第1課時(shí)：
重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現理想，那么當我們在現實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：
�。�1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的'指明學(xué)生默讀的速度和復述過(guò)程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進(jìn)行二次復述。
5、學(xué)生根據復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：
重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�
以旁觀(guān)者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì )出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑W(xué)生在課文中尋找富有表現力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、 18小節的“不要想著(zhù)距離有多遠……”，為什么“不要想著(zhù)距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節的“著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會(huì )學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著(zhù)眼于課文中的某個(gè)人物，或者著(zhù)眼于課文中的某一情節
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 6
一、整體設計思路
學(xué)生課前自主掌握了字音字形；以作者的一段傳奇故事作為導入，創(chuàng )造教學(xué)情境；讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，能有重點(diǎn)地復述故事；在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式，盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習，重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現作者心理活動(dòng)，問(wèn)題設計盡量做到由淺入深；多次熟讀課文的基礎上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學(xué)生對文章主旨進(jìn)行梳理，對人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標準答案，而是能引導學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設計有梯度，有深淺，既夯實(shí)了基礎，也又鍛煉寫(xiě)作能力，寫(xiě)真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想；從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)習這一單元在語(yǔ)文知識及能力方面，要訓練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習方法方面，要引導學(xué)生從整體上把握課文內容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。在情感方面，要引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長(cháng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng )設貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、與文本對話(huà)，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適；
2、訓練學(xué)生品析文章精美詞句的能力；
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、多角度、有創(chuàng )意地探究課文。
2、與文中人物對話(huà)，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
與作者對話(huà)，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對困難；
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實(shí)際中。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應用等)
�。ㄒ唬┰O置情境，激趣導入
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)：他想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
設計意圖：旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。
�。ǘ⿵褪銮楣�，整體感知
1、復述導航
根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn)：美國費城。
人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結果(思路點(diǎn)撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話(huà)歸納主要內容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬(wàn)分，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。
2、指名學(xué)生面對全班復述，師生共同評價(jià)。
設計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊；既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學(xué)生口語(yǔ)表達能力培養。
�。ㄈ┭凶x文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考并研討以下問(wèn)題：
�、僬n文為什么以“走一步，再走一步”為標題？
�、凇拔摇睆闹蝎@得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”，這“經(jīng)驗”指的是什么？
�、蹫槭裁础安灰胫�(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步”？
�、茉谌松缆飞�，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？
�、菀粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
設計意圖：七年級學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問(wèn)題的設置，利于學(xué)生對文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┒嘟嵌乳喿x，評價(jià)文中人物
1、“我”的角度。
�、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢？
�、谖恼聫哪男┓矫婷鑼�(xiě)“我”處于險境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用？
�、邸拔摇泵撾U過(guò)程中有哪些變化？
�、芪恼聝纱螌�(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎？
2、“父親”的角度。
�、俑赣H怎樣教“我”脫險？
�、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來(lái)？不怕“我”失足摔下來(lái)嗎？
�、廴绻悄赣H來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？怎樣評價(jià)父親？
3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
�、倌阗澇伤膫�(gè)小伙伴的做法嗎？
�、诮芾俏艺嬲呐笥褑�？
4、寫(xiě)法探究的角度。
�、傥闹袑�(xiě)其他小伙伴的表現有什么作用？
�、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。
設計意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深入思考
1、假如“我”的.父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦？
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢？
設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。
�。┙Y束語(yǔ)
一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》：
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來(lái)風(fēng)急
無(wú)論走向何方
都會(huì )有無(wú)數雙眼睛跟隨著(zhù)你
從別人那里
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì )有一片堅實(shí)的土地
設計意圖：這首詩(shī)緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結束本節課，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，另一方面希望達到情感熏陶的作用。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。
設計意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現讀與寫(xiě)的結合，同時(shí)也是對鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏(yíng)得勝利
父母親：不能溺愛(ài)，科學(xué)訓導，使之成長(cháng)
杰利：要患難與共，不離不棄
四個(gè)孩子：要滿(mǎn)懷愛(ài)心，關(guān)心同伴
設計意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
6、教學(xué)評價(jià)設計
評價(jià)內容：教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設定、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運用、教學(xué)機智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。
評價(jià)方法：量表評價(jià)法，
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 7
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結構特點(diǎn)；
2. 培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養學(xué)生復述課文的能力；
2. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的'字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B.把握文章的故事情節；
C.盡量用自己的話(huà)。
3. 復述課文，師生點(diǎn)評。
4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著(zhù)，；我沒(méi)法──；再見(jiàn)��；如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的��；看見(jiàn)了。然后指導學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1. 師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標
3. 在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
附板書(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 8
學(xué)習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
學(xué)習難點(diǎn)：
品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
一、預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
二、學(xué)習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復述。交流復述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導，進(jìn)行朗讀訓練。（要求：用普通話(huà)有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語(yǔ)氣語(yǔ)調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：
�。�1）父親怎樣教孩子脫險？
�。�2）評論杰利
�。�3）評論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，煞是可愛(ài)。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著(zhù)窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著(zhù)，跳著(zhù)，展示著(zhù)自己，眼角，眉間洋溢著(zhù)無(wú)限歡樂(lè )。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì )兒，雖是這樣，柳枝依然保留著(zhù)那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì )，你也會(huì )明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結尾說(shuō)“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的`人因之倒地不起�！蟹颉ね袪査固�
2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應付過(guò)來(lái)了�！永锓蛉�
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運，用笑臉來(lái)應付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進(jìn)的階梯。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 9
一、復習導入
你能不能只用一句話(huà)概括課文所寫(xiě)的內容？
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對它，最終一定會(huì )戰勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
二、多角度閱讀
一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做？
1、意在培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的偉大
2、二、三題的設計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀能力及主觀(guān)評價(jià)能力，因為，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話(huà)可說(shuō)的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導
三、拓展思維
擴展遷移練習：假如……
�。ǹ伎寄愕�.智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓練，應熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說(shuō)，教師重在因勢利導
四、教師寄語(yǔ)
教師配樂(lè )朗讀王國真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著(zhù)再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。
3、 完成練習題
4、預習下一課 意在引導學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實(shí)際生活中去
板 書(shū) 設 計
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個(gè)孩子：不是真正的朋友
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 10
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽(tīng)《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著(zhù)名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì )遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文，了解大意
1、檢查預習情況：
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內容？
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難？(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖？我又在懸崖的什么地方呢？請一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下。
三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險
(請一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并畫(huà)上我)
1、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢？
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周?chē)帐幨幍臎](méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的？
(學(xué)生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì )感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢？那么作者又是如何把當時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢？請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢？
�、� 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
�、� 自問(wèn)。
�、� 賞析。
結構：敘述順序、詳略安排等。
語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法、遣詞造句等。
�、� 領(lǐng)悟。
�、� 老師在討論時(shí)，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面拓展思維：
�、� 問(wèn)題：
A、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)？
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰(shuí)？他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦？
D、父親是如何幫他脫險的？他為什么不直接把他抱下來(lái)。
板書(shū)：
走一步，再走一步。
E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感？
(戰勝了自己本以為無(wú)法戰勝的`困難)
板書(shū)：
巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣？?jì)纱慰抻惺裁床煌瑔幔?/p>
G、這四個(gè)人物當中你喜歡哪一個(gè)？
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>
學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。
�、� 賞析：害怕心理的描寫(xiě)、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經(jīng)過(guò)。
教師適時(shí)指導朗讀。讀出我的三次對話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵語(yǔ)氣。
教師在賞析戰勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì )父親的引導之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當時(shí)我的心理變化。
板書(shū)：
恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
�、� 感悟：
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度：我──如何面對戰勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫(xiě)作──詳略、描寫(xiě)、觀(guān)察。
教師適時(shí)補充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因為任何一個(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢？
(配樂(lè )齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 11
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？
明確：父親。
那是父親對誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說(shuō)：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請一個(gè)同學(xué)小結幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
根據六要素來(lái)復述課文。
教師小結：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多同學(xué)可能不會(huì )這樣熟練地說(shuō)出�，F在，這么長(cháng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易��！在復述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話(huà)體現出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結，并板書(shū)：
�。ㄓ鲭U）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細膩的就是對“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì )怎么做？
教師小結：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的.路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
五、小結。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會(huì )有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話(huà)：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì )轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實(shí)現夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩(shī)歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 12
一、教學(xué)分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
對于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
�。ǘ┞�(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【設計意圖：課堂學(xué)習目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著(zhù)靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達成。每節課的目標不要超過(guò)三個(gè)，學(xué)習目標的定位不能過(guò)低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習要求，又不能太高，造成大多數學(xué)生努力也難達到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握文章基本內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內容
2、領(lǐng)會(huì )文章主旨，感悟人生哲理
四、教學(xué)方法
整堂課的教學(xué)中我運用情景導入、快樂(lè )自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預期的教學(xué)效果。
五、具體整合點(diǎn)
�。ㄒ唬├枚嗝襟w了解作者，層層設疑，激發(fā)學(xué)習興趣
�。ǘ├枚嗝襟w出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問(wèn)題，可以節約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀(guān)的呈現出來(lái)，有助于難點(diǎn)的突破。
�。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。
六、教學(xué)流程和設計意圖
�。ㄒ唬┱n前準備：
�、抛衷~積累：加橫線(xiàn)字注音
啜泣（）一堵墻（）聳立（）
崩土（）顫抖（）嶙峋（）
頭暈目眩：小心翼翼：
�、撇檎易髡吣D亨特的資料
�、欠中〗M預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計可以培養學(xué)生的`自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習奠定基礎�！�
�。ǘ┘と耄海ㄍㄟ^(guò)多媒體配樂(lè )播放一組作者莫頓。亨特的照片）
同學(xué)們，他是一名專(zhuān)寫(xiě)青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫(xiě)了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來(lái)被改名選入我們的教材，你想知道他是誰(shuí)嗎？（莫頓。亨特）
大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀的事，為什么還會(huì )再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。
�。ㄈ┛鞓�(lè )自學(xué)
出示：
1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；
2、運用記敘文六要素復述課文
3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節在文中什么地方，請你找出來(lái)。
4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？
5、文中哪句話(huà)能體現出這個(gè)事件給我們的啟示？
�。ㄋ模┚收故�
按照以上快樂(lè )自學(xué)中設計的問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過(guò)。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(cháng)，復述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當點(diǎn)撥。
1、難點(diǎn)突破
出示：
�。�1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？父親
�。�2）、那是父親對誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”
�。�3）、父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
點(diǎn)撥歸納：我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個(gè)同學(xué)將剛才的內容來(lái)個(gè)小結，如何？
2、朗讀品析、合作探究（大屏幕）
分角色朗讀：“暮色蒼茫......直到抵達我所要到的地方�！�
思考交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？
小組內交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。
�。ㄎ澹┩卣股A
1、學(xué)習完課文后，我要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達對課文的感受，這句話(huà)要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì )過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
2、請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。
“貧寒出貴子，孝子當院士”——甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無(wú)機縣農村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費用，創(chuàng )立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。
借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺�，接下�?lái)讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來(lái)，并寫(xiě)上他最讓你佩服的理由
3、老師寄語(yǔ)：（播放音樂(lè )《隱行的翅膀》）
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。
�。┹p松演練（出示）
一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項是
A、啜泣（chuò）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）聳立（sǒnɡ）
B、崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）嶙峋（xún）
C、凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）目眩（xuàn）
D、陡峭（dǒu）動(dòng)彈（tɑn）摔死（shuāi）小心翼翼（yì）
二、根據解釋寫(xiě)出相應詞語(yǔ)：
�、盼衣�(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰(shuí)。（）
�、莆遥ㄖ斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）
�、俏业男睦镆恢崩斡浿�(zhù)母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）
三、你認為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？
【設計意圖：在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習節約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的潛力。
2、學(xué)習景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”這天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動(dòng)彈（tán）全身顫抖（chàn）著(zhù)眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b�。┼ㄆ╟huò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、這天我們學(xué)習一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著(zhù)必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6）故事的結果又是怎樣的？
2、我們此刻根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于應對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行比較，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)資料：學(xué)習景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
二、講解表達方式和描述的方法。
五種表達方式：敘述、說(shuō)明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語(yǔ)言描述
動(dòng)作（細節）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等超多詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的.心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說(shuō)說(shuō)景物描述有什么作用？
作用：
1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍好處。
三、小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
�。郯鍟�(shū)］
事小實(shí)
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
五、作業(yè)
練筆：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 14
【導學(xué)目標】
1．感知課文內容，梳理故事情節，把 握主旨。(重點(diǎn))[
2．體會(huì )多種描寫(xiě)手法的作用，學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
教學(xué)行為提示一：
要求學(xué)生了解“導學(xué)目標”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習目標。
學(xué)生暢談，教師引述。
1．獨學(xué)：讓學(xué)生對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨學(xué)。
(1)問(wèn)題入手。帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)(脫離導學(xué)案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。
(2)雙色筆標注。對于經(jīng) 過(guò)獨學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，用雙色筆做好標注，以便通過(guò)對學(xué)、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。
2．對學(xué)、群學(xué)：
(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內剩余成員開(kāi)展對學(xué)、群學(xué)。
(2)對學(xué)中，把自己的學(xué)習成果或疑問(wèn)與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會(huì )的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長(cháng)是交流的組織者(建議組內交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補充、質(zhì) 疑、糾錯的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導入 生成問(wèn)題
溪流走一 步是 江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 ，夯實(shí)基礎。
1．自讀課文，積累字詞。
灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(shù)(chūn)
滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)
抽噎(ē) 呻吟(ín)
2．讀懂大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述小說(shuō)情節。
(根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果即可。)
3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語(yǔ)氣。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
4．概括“我”爬下懸崖 的心理變化過(guò)程。
毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì )摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。
5．如何評價(jià)文中的父親這一人物形象？
這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來(lái)，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì )有意識地引導“我”自己解決問(wèn)題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè )。
學(xué)法指導一：【伏筆和照應】
伏筆，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程 中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。 照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事，就是互相照應。
學(xué)法指導二：【環(huán)境描寫(xiě)的作用】
1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；
2．暗示社會(huì )環(huán)境，如背景、習俗、思想觀(guān)念以及人與人之間的關(guān)系等；
3．渲染氣氛，奠定基調；
4．烘托人物心情；
5．表現人物身份、地位、性格等；
6．暗示人物命運；
7．暗示或推動(dòng)情節的發(fā)展；
8．為后面情節的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；
9．揭示主題，深化主旨。
教學(xué)行為提示二：
對“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內交流探究的形式。
6.概括的主旨。
本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)，化大為小，就會(huì )變難為易，最后取得勝利。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
7．文中有很多伏筆和照應，請找出來(lái)。
如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的`恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆。
8．文中運用了 哪些描寫(xiě)手法？其作用是什么？
環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě)，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。
心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。
語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”表現了“我”當時(shí)的恐懼和不自信的心理。
9．是怎樣運用以小見(jiàn)大的手法表現主題的？
“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無(wú)數困難，將是我們學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見(jiàn)大的手法。
交流展示
步驟一 知識梳理，夯實(shí)基礎(對應第1—3題)
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對應第4—6題)
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究(對應第7—9題)
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之外在于：
不足之處在于：
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 15
教學(xué)目標
1、品評有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內容并體味其哲理。
2、抓住文章標題，以此為線(xiàn)索指導學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、把握文章主旨，學(xué)會(huì )困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
同學(xué)們，我們都知道，人生會(huì )面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，這節課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。
一、自主嘗試，我能行！
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
明確：“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)去。
3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？如果你是五個(gè)男孩子一，會(huì )怎么做？你能想象一下嗎？
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的'父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
母親角度：天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(cháng)�！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門(mén)半步，不準“我”與杰利玩。
我的角度
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象力十分豐富，說(shuō)的也十分精彩，在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同，觀(guān)點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì )情感。
二、合作探究，解疑惑！
1、從文中找出自然環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
明確：夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
�。�1）渲染氣氛。
�。�2）烘托人物心情。
�。�3）推動(dòng)情節發(fā)展。
�。�4）間接表現人物性格、思想情感。
2、心理描寫(xiě)
1、第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？
明確：這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
2、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
三、分享交流，展風(fēng)采！
預設問(wèn)題：環(huán)境：
1、課文第6自然段對懸崖描寫(xiě)以及懸崖周邊環(huán)境描寫(xiě)。（生讀）
2、17自然段，夜色降臨的描寫(xiě)渲染出一種暗淡，沉寂、恐怖的氣氛，更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張無(wú)助的心理，也推動(dòng)故事情節的發(fā)展。（生讀）
找生表達作者內心獨白，預設懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了，如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪，我很無(wú)助��！
心理：
1、16自然段心理描寫(xiě)被棄于懸崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。（生讀）
2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險，心理過(guò)程�。ㄉx）
明確：
最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的�。�
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
四、歸納總結，得啟示！
本文運用以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。告訴我們在人生的道路上，會(huì )遇到很多艱難險阻。困難并不可怕，大困難可以化解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，一定能夠戰勝一切困難，贏(yíng)得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟，比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來(lái)暗示著(zhù)時(shí)光的流逝。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、體會(huì )質(zhì)疑，我收獲！
學(xué)習了本節課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
六、布置作業(yè)
片段作文：只要勇敢面對困難，就會(huì )發(fā)現困難并沒(méi)那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶(hù)的困難？最后又是如何解決的？選一件事寫(xiě)一寫(xiě)，200字左右。
七年級上冊語(yǔ)文《走一步，再走一步》教案 16
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情；
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用讀議的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生
多角度解讀課文和品味語(yǔ)言；
情感與價(jià)值：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時(shí)，這篇文章在結構線(xiàn)索、起伏照應、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導學(xué)生正體把握課文內容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學(xué)生反復朗讀的基礎上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。
一、導入新課：
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，學(xué)習上的，家庭中的與人相處時(shí)的……，面對這些，你怎么辦呢？其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預習：
需注意的：訓誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
<這個(gè)環(huán)節主要目的是字詞積累>
三、默讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、故事發(fā)生的.地點(diǎn)在哪？
2、故事發(fā)生的時(shí)間？
3、爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰(shuí)？
4、那座懸崖有多高？石架有多高？
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
6、“我”為什么不下來(lái)？
7、“我”最后是怎樣下來(lái)的？
<本環(huán)節的設計所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。>
四、復述故事情節：
復述時(shí)將全文分為兩部分：
�、倜半U。
�、诿撾U。
要求：
�、俦M量完整。
�、谠敿毜卯�。
�、凵鷦�(dòng)具體。
在復述過(guò)程中由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
<本環(huán)節的設計的目的是多方面的：
1、進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
2、引導學(xué)生體會(huì )記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節參與復述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復述和找毛病，作補充的方式來(lái)參與>
五、主旨研討：
�、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？
�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會(huì )產(chǎn)生“巨大的成就感”？
�、劢Y合最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目的理解。
�、茏x了這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā)？
<在主旨研討上，允許學(xué)生保留自己獨特的意見(jiàn)。>
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
<本環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>
二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
<對于復雜人物，引導學(xué)生深入分析>
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
<這個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會(huì )多的從一篇文章中獲得知識和感悟。
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時(shí)你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會(huì )怎么做？
<這個(gè)環(huán)節主要是強調文章主旨以及學(xué)以致用>
四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫�、感悟�?/p>
<本環(huán)節是擴展閱讀>
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。
反思：
本課完成較好的任務(wù)：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環(huán)節學(xué)生參與性強，思維靈活活動(dòng)。
4、本課中對學(xué)生口語(yǔ)訓練基本到位。
5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開(kāi)拓。
出現的缺點(diǎn)和問(wèn)題：
1、復述環(huán)節參與學(xué)生有限，而且復述中總有遺漏。
2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內完不成任務(wù)。
3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語(yǔ)言和寫(xiě)作水平的限制，不夠理想。
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