語(yǔ)文教學(xué)教案【薦】
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)教案1
教材分析:
學(xué)校生活是多姿多彩、充滿(mǎn)情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂(lè )室唱歌、跳舞、練樂(lè )器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內容貼近學(xué)生的生活，安排了《識字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內容，還有一個(gè)《語(yǔ)文園地》。教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生的課內、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認49個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)46個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3、讀文并初步體會(huì )文章感情，懂得做人的道理。
教學(xué)措施：
本組教材內容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生的課內、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內外教育資源，指導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展各項活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操。
教學(xué)前，可指導學(xué)生先讀一讀導語(yǔ)，然后再進(jìn)入識字、課文的學(xué)習；教學(xué)中可以舉行主題班會(huì )，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约簩W(xué)校生活的感受。本組語(yǔ)文園地安排了學(xué)習部首查字法的內容，可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊，引導學(xué)生按部首給漢字歸類(lèi)，認識部首。
教學(xué)建議：
教學(xué)本組教材可用13—16課時(shí)。
識字2
設計理念：
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的.濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì )牢固地掌握并運用祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3、留心觀(guān)察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
課前準備：
1、實(shí)物投影儀。
2、展示校園生活的圖片。
3、輕音樂(lè )磁帶。
4、生字、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
�。ǹ磮D導入、學(xué)習生字、看圖讀詞、指導書(shū)寫(xiě)）
一、導入
1、展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么。
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。
�。ㄟ\用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、學(xué)習生字
1、借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ)，畫(huà)出要求認識的生字。
2、借助拼音讀準字音。同學(xué)互讀互聽(tīng)，相互正音。
3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
4、我考考你們，下面的字你會(huì )認了嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字卡片）
5、學(xué)生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經(jīng)驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識記。（特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）
�。▽W(xué)生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識字的效果。）
三、看圖讀詞
1、小組合作學(xué)習，找一找：哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到？再讀一讀。（難點(diǎn)：“觀(guān)天氣”，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀(guān)察百葉箱中的溫度表。）
2、哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)內容：
�。�、我來(lái)試試。本部分包含四項活動(dòng)：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語(yǔ)故事。
�。�、探究與發(fā)現。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ)，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。�、我的作品。這一部分的版面設計是一幅圖畫(huà)，畫(huà)中表現的是初春時(shí)節大自然的景色。畫(huà)面本身沒(méi)有色彩。圖中，兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒(méi)有寫(xiě)。圖畫(huà)下面有一個(gè)學(xué)習伙伴，在她的泡泡語(yǔ)中，提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的：
�。�、引導學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
�。�、感受語(yǔ)言表達的不同方式
�。�、積累成語(yǔ)，同時(shí)感受讀書(shū)的樂(lè )趣
�。�、激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、引導學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》
�。�、齊讀
�。�、個(gè)別讀
二、認一認，比一比
這項活動(dòng)中一共有四組字，都是筆畫(huà)增減、細微變化的兩兩比較，學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)觀(guān)察和比較，會(huì )從中感受到漢字的有趣
�。�、教師將每組字制作成卡片，出示
�。�、學(xué)生讀一讀，比一比，觀(guān)察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
�。�、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
�。�、對于能主動(dòng)在生活中識字的學(xué)生，教師可以及時(shí)提出表?yè)P
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節的四個(gè)短語(yǔ)，右半部分是四組表示季節特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線(xiàn)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自由讀并連線(xiàn)
�。�、指名讀連好的句子
�。�、全班將連好的四個(gè)短句順著(zhù)讀一讀，就會(huì )感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī)，節奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。每組的'第一句，語(yǔ)言表達十分簡(jiǎn)練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語(yǔ)言表達顯得具體而生動(dòng)。
�。�、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想
�。�、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么（可以用畫(huà)或者用動(dòng)作來(lái)表達）
�。�、請學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達方式，人們在生活中都會(huì )經(jīng)常用到，只是表達者會(huì )根據不同的表達需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題，不要強求學(xué)生必須喜歡哪一句。）
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事《開(kāi)卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書(shū)的感受
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達的意思是：只要讀書(shū)就會(huì )有收益。
�。�、學(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內容
�。�、試著(zhù)講一講故事
�。�、分小組討論：你平時(shí)喜歡讀哪些書(shū)，把自己讀書(shū)的感受和同學(xué)進(jìn)行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書(shū)之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書(shū)籍；還可以向同學(xué)介紹自己讀書(shū)過(guò)程中的一些好的讀書(shū)方法
二、探究與發(fā)現
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ)，從整體上看，這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)（每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字）。而且，順著(zhù)讀一讀，還會(huì )發(fā)現每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系�？�，春風(fēng)吹來(lái)了！“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬(wàn)物生長(cháng)，小鳥(niǎo)歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風(fēng)化雨”，“春暖花開(kāi)”，百花齊放，“春色滿(mǎn)圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。�、引導學(xué)生讀詞語(yǔ)，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現什么。
�。�、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、教師引導學(xué)生去發(fā)現：春天到了，你發(fā)現周?chē)辛四男┳兓�？春天里，從大自然中的花草�?shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，到人們的穿著(zhù)、心情等等，都會(huì )發(fā)生變化。教師可以引導學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達�？梢允且粋�(gè)詞語(yǔ)，可以是幾句話(huà)，還可以用畫(huà)畫(huà)等方式記錄一棵小芽漸漸長(cháng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達自己的發(fā)現。
三、我的發(fā)現
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習提供了一個(gè)展示的舞臺，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現，春天里的感悟，通過(guò)為畫(huà)面涂上顏色，通過(guò)在木牌上寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，得到充分的展示與表達。
�。�、創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。�、給予選擇的空間。通過(guò)觀(guān)察，春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫(xiě)上一句贊美春天的詩(shī)，或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護春天的話(huà)……學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要和畫(huà)面表達的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵學(xué)生有不同的表達。
�。�、提供展示的空間。學(xué)生認真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動(dòng)評價(jià)，分享快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)教案3
�。劢虒W(xué)目的］
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入：
同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)《后羿射日》的神話(huà)故事嗎？太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？
太陽(yáng)離我們有多遠，有多大，有多熱？讓我們一起學(xué)習課文《太陽(yáng)》。
二、學(xué)習生字：
1、自讀課文，把生字新詞畫(huà)出來(lái)，并練習讀正確。
注意氏讀shì，不讀sì；
獸讀shòu
，不讀sòu
��；
殖讀zhí，不讀zí；
蔬讀shū
，不讀sū
��；
較讀jiào
，不讀jiǎo
。
2、出示含有生字的.詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當小老師，帶領(lǐng)大家讀。
3、特別注意一些生字的字形：
氏不要寫(xiě)成氐字，抵字的右邊是氐不是氏；
療字下面不要寫(xiě)成子；
莊字不要寫(xiě)成壓，也不要多一點(diǎn)。
4、指導書(shū)寫(xiě)
三、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。
a.
遠：
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。
課文通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。
b.
大：
讀課文中的相關(guān)句子，體會(huì )太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
c.
熱：
用筆畫(huà)一畫(huà)，作者是怎樣說(shuō)明這一特點(diǎn)的？
引導說(shuō)出列數字和用假設事例來(lái)說(shuō)明的方法
動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度？
一千八百萬(wàn)度。
小結：
太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)明的方法
遠一億五千萬(wàn)公里
走：三千五百年
飛機：二十幾年
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱表面溫度：六千攝氏度
中心溫度：是表面溫度的三千倍
2、距離我們那樣遙遠的太陽(yáng)，和我們人類(lèi)有著(zhù)怎樣的密切關(guān)系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫(huà)出你認為最重要的一句話(huà)。
歸納：與人類(lèi)的關(guān)系：
動(dòng)植物的生長(cháng)
人類(lèi)生活
自然氣候
人類(lèi)健康
3、太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系有什么聯(lián)系？
引導同學(xué)們把課文第一與第二部分的內容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。(認識到正因為太有大熱的特點(diǎn)，又離地球很遠，才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界，才給我們人類(lèi)及動(dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。)
4、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解。
5、《太陽(yáng)》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識和它與人類(lèi)的關(guān)系。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀(guān)地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。了解“走”和“貝”的字理演變過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在海邊玩耍時(shí)愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。
3、培養學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者對浪花的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習本課生字，重視筆順。
三、教學(xué)準備
大海圖片、貝殼和海螺的實(shí)物、生字卡片、字理識字課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮稣n題，初步感知浪花的可愛(ài)。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么。
3、板書(shū)課題，釋題，齊讀課題。
�。ǘ├首x課文，感知課文內容
1、教師范讀課文，同學(xué)注意字音和語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自由讀課文，為自然段標序號，畫(huà)出生字。
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣，多種方式識字。
1、學(xué)習“貝”。
�、褰處煶鍪矩悮�，請學(xué)生說(shuō)這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。
�、嫜菔尽柏悺钡�.字理演變過(guò)程，使學(xué)生了解它的構形理?yè)?/p>
�、缙醋x字音。
�、琛柏悺弊值臄U詞：貝殼、寶貝。
2、學(xué)習“才”。
�、褰處煶鍪咀挚ā澳尽�，讓學(xué)生認讀，再出示“才”，讓學(xué)生觀(guān)察它們的區別。
�、嫣崾尽安拧笔瞧缴嘁�。
�、绫菊n“才”指事情結束得晚。
3、同上學(xué)習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復習鞏固生字
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、做玩跳棋識字游戲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土�。
1、學(xué)生分自然段朗讀課文。
2、認讀所學(xué)生字。
�。ǘ┲笇W(xué)生有感情地朗讀課文。
1、引導學(xué)生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語(yǔ)體現了小朋友玩耍時(shí)的心情。
2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來(lái)？
3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段，引導學(xué)生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┩瓿苫顒�(dòng)與練習。
1、“讀一讀”。引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、“還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎”？
3、“提問(wèn)題”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完了課文，有什么問(wèn)題，并能夠把問(wèn)題提出來(lái)。本環(huán)節重在引導學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)教案5
一、素質(zhì)教育目標
1．學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
2．學(xué)習本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法。
3．培養學(xué)生養成認真觀(guān)察事物的良好習慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區別。
解決辦法：
1．復習文藝性說(shuō)明文的有關(guān)文體知識。
2．把生動(dòng)性說(shuō)明改成平實(shí)性說(shuō)明。
3．討論分析共同歸納。
4．質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．說(shuō)話(huà)訓練。介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
2．信息交流。觀(guān)察蜘蛛、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行交流。
3．擬題訓練。結合說(shuō)明文的有關(guān)知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會(huì )飛的花》的閱讀訓練。
五、教學(xué)步驟
導入新課
聽(tīng)說(shuō)訓練。介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。
“同學(xué)們，今天請同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：‘南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將�！銈冎肋@種小動(dòng)物是什么嗎?”(蜘蛛) “你觀(guān)察過(guò)張網(wǎng)捕蟲(chóng)的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y網(wǎng)嗎?”“蜘蛛很常見(jiàn)，但往往不被我們注意。本文的.作者卻對它作了細致的觀(guān)察和研究。今天我們就來(lái)學(xué)習周建人寫(xiě)的這篇說(shuō)明文——《蜘蛛》。
(一)明確目標
1．了解蜘蛛這種小動(dòng)物的有關(guān)知識。
2．學(xué)習掌握分類(lèi)別、舉例子等說(shuō)明方法。
3．復習由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序。
(二)整體感知
1．請同學(xué)們朗讀課文(自愿，每人一段)，了解文章的說(shuō)明的內容。
本文抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來(lái)寫(xiě)的。圍繞這個(gè)特征，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網(wǎng)的蜘蛛等內容。文章把重點(diǎn)放在蜘蛛的實(shí)用價(jià)值上，具體說(shuō)明了人們對它的利用過(guò)程。
2．信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀(guān)察了解或根據閱讀的文章內容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只可愛(ài)的小蜘蛛的口吻，用第一人稱(chēng)介紹一下“自己”。
引導學(xué)生回答如下：
我叫蜘蛛。我們家族約有三萬(wàn)五千余種，屬于節肢動(dòng)物。我們結網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹(shù)叢間。結大型車(chē)輪狀垂直的圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹(shù)葉縫隙、樹(shù)枝為隱藏地點(diǎn)，并要用一信號絲與網(wǎng)相連。當昆蟲(chóng)或它物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液(粘絲)粘住，我就撲出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干似的把它們吃掉，作為美餐。
語(yǔ)文教學(xué)教案6
教學(xué)目標
1、 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文大意，理清課文脈絡(luò )，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確。
教學(xué)難點(diǎn)
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、 引入新課，提出問(wèn)題
課前活動(dòng)
師：第一次跟大家見(jiàn)面，沒(méi)什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來(lái)了幾則謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。 （太陽(yáng)）
是虎，有腳只會(huì )爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。 （爬山虎）
是魚(yú)不是魚(yú)，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。 （鯨）
《太陽(yáng)》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過(guò)的兩篇文章，它們都是說(shuō)明文。我們今天繼續來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文。
師：【師簡(jiǎn)筆板畫(huà)“鯨”】 生喊：鯨 。板書(shū)課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧�。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）
解說(shuō)：晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛(ài)出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色 。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類(lèi)型？它們吃什么？??
師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì )不斷地發(fā)現，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問(wèn)題會(huì )迎刃而解。
二、檢查預習情況
師：同學(xué)們都預習了課文，生字會(huì )寫(xiě)嗎？ (學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫(huà)中按身體部位聽(tīng)寫(xiě)生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫(xiě)得不太準確的字并重點(diǎn)學(xué)習“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說(shuō)明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。 )
師：大家評價(jià)一下這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣? 老師現在教你們一點(diǎn)寫(xiě)好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫(xiě)好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)（師范寫(xiě)“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫(xiě)“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫(xiě)豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫(xiě)成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開(kāi)《寫(xiě)字》書(shū)書(shū)寫(xiě)帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。
師：接下來(lái)再來(lái)檢測一下詞語(yǔ)讀得怎么樣？
師：生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文，看看有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。理解退化。
分配任務(wù)讀課文。評價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路
師：默讀第一自然段？這段寫(xiě)了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。 (一生讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上劃出關(guān)鍵字：大。 ）
師：有時(shí)候，我們讀書(shū)可以把一段話(huà)讀成一個(gè)字。
師：你們真會(huì )讀書(shū)，一段話(huà)讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書(shū)讀----薄了。 后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的`主要內容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報。
教師板書(shū)。
師：仔細觀(guān)察老師寫(xiě)的這些數字，你發(fā)現了什么？請你給這4段戴上一個(gè)小標題帽子？（生活習性)
五、課后作業(yè)
這節課我們通過(guò)課文了解了不少鯨的知識，其實(shí)鯨還有許多的特點(diǎn)我們并不了解，還有的問(wèn)題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書(shū)籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。 希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節課我們再來(lái)學(xué)習作者是怎樣來(lái)具體給我們介紹鯨的這些知識的。
語(yǔ)文教學(xué)教案7
教學(xué)目標：
情感目標：理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思。
教學(xué)準備：
投影、課件、小卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
情感目標：理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
二、看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？
2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)幫助它找到家？小鳥(niǎo)的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)把它送回家？魚(yú)兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
三、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求聽(tīng)準課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話(huà)？
3、檢查自讀情況：
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話(huà)？
�。�2）分句指讀，評議。
�。�3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂(lè )嗎？下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。
2、多媒體演示：藍天白云圖。
�。�1）白云在家里快樂(lè )嗎？為什么？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）藍天還是誰(shuí)的`家呢？
�。�4）說(shuō)話(huà)提示：藍天是白云的家，也是（）的家。
3、多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在家里快樂(lè )嗎？
�。�1）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）說(shuō)話(huà)提示：樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家，也是（）的家。
4、引導學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，自讀三、四行，讀后交流。
�。�1）為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家？
�。�2）練習說(shuō)話(huà)。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習了第一句話(huà)，這一句話(huà)比較長(cháng)，我們連起來(lái)把它來(lái)讀好，注意連貫和停頓。
�。�1）這句話(huà)把藍天、樹(shù)林、小河、泥土比成了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福��！小朋友，你們能把這句話(huà)背誦出來(lái)嗎？
�。�2）自由背誦，指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國）
�。�1）什么叫祖國？
�。�2）我們祖國的名字叫什么？
�。�3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
�。�4）看了之后，你想說(shuō)什么？
�。�5）引導交流：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話(huà)。
五、學(xué)習生字
1、出示：土兒
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
認知目標：復習鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準生字的音，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著(zhù)編詩(shī)歌。
情感目標：通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
1、指讀課文，評議。
2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥(niǎo)……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩(shī)歌寫(xiě)的多美呀！現在，讓我們也試著(zhù)做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
4、學(xué)生作詩(shī)。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂(lè )，加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習生字
1、出示生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字，我們可以很容易就能記��？
3、學(xué)生交流記識方法。
4、著(zhù)重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展�！胺N”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)�！凹摇笔巧舷陆Y構，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
四、完成寫(xiě)字作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)教案8
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)給人以身臨其境之感。
學(xué)情分析：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握歸納文章內容的方法。前面的學(xué)習有所設計，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺(jué)得文中哪些內容必須要介紹的?”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來(lái)談?wù)�，在學(xué)生交流的基礎上教師應進(jìn)行梳理并板書(shū)。另外讓學(xué)生學(xué)習了本課以后知道我國是個(gè)歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng )造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標：
1、自主識字若干個(gè)，積累詞語(yǔ)“創(chuàng )舉、沖毀、節省、堅固、美觀(guān)、雕刻、纏繞、智慧、遺產(chǎn)”等。
2、能運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫(xiě)句。
3、繼續學(xué)習歸納文章內容的方法，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習歸納文章內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)，體會(huì )文章所含思想感情。
教學(xué)準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學(xué)的生字新詞)。
5、說(shuō)說(shuō)讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的.趙州橋。
(設計說(shuō)明，從整體入手，幫助學(xué)生初識趙州橋。)
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一節：
�、龠@節向我們介紹哪些內容?
地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結構、建筑工藝、歷史地位等。
�、趯W(xué)著(zhù)第一節簡(jiǎn)單介紹趙州橋。
2、學(xué)習有重點(diǎn)地介紹趙州橋。
�、儆懻摚褐攸c(diǎn)介紹什么內容?(提示：雄偉堅固、美觀(guān))
�、趯W(xué)習第二節：
A、默讀圈劃表現趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創(chuàng )舉”的詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
�、蹖W(xué)習第三節
A、默讀圈劃表現趙州橋美觀(guān)的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀(guān)”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著(zhù)、回首遙望、雙龍戲珠”之意;
造句：不但……而且……
C、背誦第三節
(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)
�、茉O計一段解說(shuō)詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關(guān)內容。
(設計說(shuō)明：這一環(huán)節，讓學(xué)生再一次熟悉課文內容，把文中的語(yǔ)言轉化成自己的語(yǔ)言。)
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關(guān)資料作介紹。
(設計說(shuō)明：拓展延伸，增加學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生得到了一次語(yǔ)言訓練的機會(huì )。)
語(yǔ)文教學(xué)教案9
根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識記生字，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)是：
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時(shí)間用以指導學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標好課文自然段的序號，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎上進(jìn)行精讀訓練，在讀的過(guò)程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
例如在指導讀好“天哪，這么高的山！”“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(cháng)腿，怎么能上得去呢？”時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1）、青蛙長(cháng)期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說(shuō)的？指名一生讀蒼鷹說(shuō)的話(huà)。
�。�2）、要想看到大海，有一個(gè)什么條件？
�。�3）、板畫(huà)一座小山：這樣行嗎？為什么？
�。�4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫(huà)上一座高高的山。
�。�5）、指名讀這句話(huà)，相機指導。
�。�6）、換一個(gè)說(shuō)法
�。�7）、從這句話(huà)中可以看出青蛙對登上這座山有沒(méi)有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
�。�8）、指名讀這句話(huà)，引導理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺(jué)得自己上不去？
�。�9）、我們還可從青蛙的動(dòng)作上也可以看出它對此沒(méi)信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也會(huì )有這樣的體會(huì )？
�。�10）、再讀這兩句話(huà)這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎。
二、創(chuàng )設情境，幫助朗讀。
情境的創(chuàng )設，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：?
1.畫(huà)面再現情境。根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課的一開(kāi)始，我就運用了多媒體輔助教學(xué)，再現了故事的內容，精美的'畫(huà)面和恰當的音樂(lè )以及繪聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設計的：
�。�1）、小朋友，童話(huà)王國的大門(mén)又向你們敞開(kāi)了，你們猜猜看，今天又是誰(shuí)來(lái)到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認識我嗎？一起寫(xiě)我的名字好嗎？
�。�2）、板書(shū)：青蛙 指名讀
�。�3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
�。�4）、就是，青蛙長(cháng)期生活在湖邊，池塘邊，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？
�。�5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
�。�6）、今天我們就一起來(lái)學(xué)習第10課《青蛙看�！�。板書(shū)寫(xiě)完整
2.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì )青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì )聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì )青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會(huì )到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神
3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著(zhù)頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著(zhù)青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉換，帶著(zhù)小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著(zhù)熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì )出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標
一、知識目標 1、了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)。2、反復誦讀,背誦課文。3、了解的思想內容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
二、技能目標 1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。 2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標 學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前準備
1.教師準備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。
2.學(xué)生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書(shū)解釋課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這一文體。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。（學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！�
古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對象。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！弊鳛榧钭约簼嵣碜院玫淖毅t，而這一名句就出自北宋著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇。
題解
簡(jiǎn)介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著(zhù)有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。
說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。
“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、感知課文
聽(tīng)錄音朗讀
朗讀指導：①注意聽(tīng)準字音，朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語(yǔ)調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調使用的區別。）
掃清生字詞
í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮
3,學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋?zhuān)柰ㄎ囊獠⒎g課文。
重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊” �！吧徶異�(ài)”、 “牡丹之愛(ài)”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。
5,指名朗讀
三、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？
2、作者又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮 君子的品格 明確： 生長(cháng)環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的`情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 (這種借贊花來(lái)贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志)
3、請同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì )作者的贊美之情。
4、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？
（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。 1、寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋�(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對照板書(shū)，齊背課文。
四、總結：
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
五、能力訓練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛(ài)梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士 。
同學(xué)們注意體會(huì )作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應該延長(cháng)。 b、最后三句運用了三種不同的句式來(lái)表達作者內心復雜的情感。 “菊之愛(ài)，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫�？陳述句在朗讀時(shí)應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應讀升調。 “牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運用。 2、了解說(shuō)明事物，既可以從肯定方面說(shuō)明，也可以從否定方面陳說(shuō)。 3、閱讀語(yǔ)文故事《語(yǔ)言的魅力》以及短文《貓》。 4、習作：介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達出來(lái)。
2、難點(diǎn)：在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：課件
學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)語(yǔ)海拾貝部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現的詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)的意思，能夠正確地加以運用。
2、了解說(shuō)明事物，既可以從肯定方面說(shuō)明，也可以從否定方面陳說(shuō)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開(kāi)火車(chē)檢查讀。
5、引導學(xué)生觀(guān)察這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)識記的方法或書(shū)寫(xiě)的注意事項。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師根據巡視中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行再強調。
二、金鑰匙
1、學(xué)生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習語(yǔ)文的什么鑰匙？
2、指名反饋：（說(shuō)明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說(shuō)明，還可以從否定方面陳說(shuō)） 3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說(shuō)明事物的方法進(jìn)行介紹呢？
4、教師：你能不能從學(xué)過(guò)的課文中找出這樣的例子？
5、拓展練習：（1）貓十分喜歡吃魚(yú)，從來(lái)不吃。（2）媽媽性情溫和，從不生氣。
6、教師小結：同學(xué)們，說(shuō)明事物的方法很多，無(wú)論大家從哪個(gè)角度出發(fā)，只要表達合理，能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。
三、語(yǔ)文故事
1、學(xué)生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？
2、指名反饋：短文講了一件什么事情？
3、出示：（1）我什么也看不見(jiàn)�。�2）春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！
4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話(huà)。
5、師導：這兩句話(huà)表達的都是同一個(gè)意思：老人是一個(gè)雙目失明的人�？墒菂s出現了兩種不同的結果。 6、指名反饋：師導：當寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)”時(shí)，人們。 師導：當加上“春天來(lái)了，可是”時(shí)，人們。
7、學(xué)生討論：為什么會(huì )出現這樣截然不同的結果？
8、集體反饋，教師小結。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀短文《語(yǔ)言的魅力》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：閱讀《貓》
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )貓的.性格以及作者的情感。
教學(xué)準備：貓的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主閱讀
�。ㄒ唬┛磮D片，激發(fā)閱讀興趣。
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
2、教師：我們班有誰(shuí)喜歡貓呢？為什么？
3、教師導讀：著(zhù)名作家老舍先生也很喜歡貓，他筆下的貓是什么樣子的呢？我們一起來(lái)讀一讀。
�。ǘ┏踝x感知，把握課文條理
1、引導學(xué)生讀“閱讀提示”。
2、教師：從“閱讀提示”中，我們知道了作者分別為我們介紹了大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。請同學(xué)們自讀課文，做下面兩件事情。 （1）找出介紹大貓和小貓的相關(guān)段落。 （2）想一想：大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛(ài)又表現在哪里？
3、集體反饋。 （1）指名反饋：哪些自然段介紹大貓？哪些自然段介紹小貓？大貓：第1-5自然段。小貓：第6-7自然段。 （2）指名分段讀短文。
�。ㄈ┰僮x感悟，體會(huì )貓的性格
1、引導學(xué)生把剛才自讀的情況和同學(xué)交流：大貓的古怪表現在哪里？小貓的可愛(ài)又表現在哪里？
2、集體反饋。大貓的古怪：既怪又貪玩；既貪玩又盡職；高興的時(shí)候對誰(shuí)都溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲也不出；既膽小又勇敢，母貓對小貓很盡責，公貓則毫不關(guān)心。小貓的可愛(ài)：腿腳還不穩，就學(xué)會(huì )淘氣；貪玩，一玩起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了；抱著(zhù)花枝打秋千。
�。ㄋ模┢纷x句子，體會(huì )作者的情感
1、教師導讀：那么，作者是怎樣把貓的古怪和可愛(ài)展現在讀者眼前的呢？請同學(xué)們再讀課文，好好地品味一下老舍的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、指名反饋：你們發(fā)現了老舍先生語(yǔ)言上的什么表達特點(diǎn)？ （1）通過(guò)性格的截然相反比較突出貓的古怪。 （2）處處流露出自己對貓的喜愛(ài)之情。
3、教師：哪些語(yǔ)句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)？ （1）學(xué)生反饋語(yǔ)句。 （2）教師根據句子引導學(xué)生分析、感悟，體會(huì )情感。 （3）指導學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。┳鳂I(yè)布置 1、熟讀課文，課外閱讀描寫(xiě)小動(dòng)物的文章3篇，思考每篇文章的寫(xiě)法有什么異同，做簡(jiǎn)單的紀錄。 2、抄寫(xiě)文中劃記得詞語(yǔ)。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)后記：
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標：
介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。
教學(xué)重點(diǎn)：把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，讀了《松鼠》和《貓》，你們一定喜歡上這兩種動(dòng)物了吧。大自然中還有許多各種各樣的動(dòng)物和植物，你們都知道哪些呢？
2、教師小結：同學(xué)們一談到動(dòng)物和植物就滔滔不絕、喜形于色，今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的動(dòng)物或植物。
二、讀提示，明確要點(diǎn)
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結。（1）抓住特點(diǎn)寫(xiě)。（2）寫(xiě)動(dòng)物可以寫(xiě)它的外形、動(dòng)作、習性等。（3）寫(xiě)植物可以寫(xiě)它各部分的樣子、習性、生長(cháng)過(guò)程、用處等。（4）可以寫(xiě)自己和動(dòng)物或植物之間的小故事。
三、指導表達
�。ㄒ唬┰鯓訉�(xiě)植物
1、寫(xiě)好植物的形態(tài)。
2、按照一定的順序寫(xiě)。
3、可介紹有關(guān)植物方面的知識。
4、恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物，可使植物更加形象、生動(dòng)，語(yǔ)言更加鮮明活潑。
5、要真實(shí)地抒發(fā)感情。
�。ǘ┰鯓訉�(xiě)動(dòng)物
1、要抓住動(dòng)物的特征。
2、要表達自己的感情。
3、語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。
四、學(xué)生練習寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導
五、賞析、修改習作
六、布置作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)教案12
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
l．誦讀課文，理解文章內容。
2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
3.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法，領(lǐng)會(huì )故事情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設計]
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確：（用課件打出）
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習課文
1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請根據課文進(jìn)行探究分析。
明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結合課件適當引導并指導學(xué)生誦讀）
文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機嘆息，設置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書(shū)：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么？昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。原來(lái)，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的.名字。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計，于是愿為市鞍馬，從此替爺征，表現出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭，寫(xiě)出木蘭做入伍前準備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切心情（板書(shū)：急切準備）和赴戰地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情（板書(shū)：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書(shū)：征途遙遠）。既表現了一個(gè)女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫(xiě)出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著(zhù)，我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(cháng)崎嶇的征程，去迎接戰斗。
問(wèn)：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰的情景。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛，是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩(shī)渲染了戰場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng)；使我們好像看到了寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。將軍百戰死，壯士十年歸寫(xiě)出將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。十年的征戰的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰功的英雄而凱旋歸來(lái)。對一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著(zhù)多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會(huì )有很多次思念家鄉的徹夜不眠，也肯定會(huì )有很多次懷著(zhù)家丑國恨和戰友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數不清的山山水水去艱苦戰斗。
木蘭戰功卓著(zhù)，入朝受賞，策勛十二轉，賞賜百千強，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著(zhù)故鄉。十年奮戰對她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長(cháng)期封建戰爭動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置，正反映了人民群眾的理想。辭官一節，在木蘭形象的塑造上有著(zhù)十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃，這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著(zhù)功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復誦讀，達到當堂成誦）
2.通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，你認為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應該學(xué)習她身上哪些金子般的東西？
明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）
[布置作業(yè)]
請你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。
[板書(shū)設計]
語(yǔ)文教學(xué)教案13
設計理念：
語(yǔ)文樂(lè )園(七)中字、詞、句的學(xué)習內容表現出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結合，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內容在理解、運用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調整內容，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現，幫助學(xué)生理解。鼓勵實(shí)踐，靈活運用。力求達到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)目標：
1、準確認讀含有多音字的詞語(yǔ)，掌握6組多音字。
2、在讀四字詞語(yǔ)的`過(guò)程中，聯(lián)系生活、學(xué)習經(jīng)驗觀(guān)察、發(fā)現詞語(yǔ)中的有趣現象，積累詞語(yǔ)，學(xué)習運用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀句子，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì )用“不僅……而且……”說(shuō)話(huà)。
4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)的蘊意，積累成語(yǔ)。
5、運用平時(shí)所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認識，引導學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習和交流。
6、培養學(xué)生善于觀(guān)察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng )造的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準備：
小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：“我來(lái)試試”部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天，又到了語(yǔ)文樂(lè )園的時(shí)間，讓我們乘著(zhù)幸�？燔�(chē)出發(fā)吧!
二、詞語(yǔ)之家
1、由讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，并反饋。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?
3、全班齊讀詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?
三、成語(yǔ)之家
1、你們瞧，現在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè )園。這兒有兩扇門(mén)，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?
(出現“想”“新”兩字。)
2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來(lái)讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個(gè)字里藏著(zhù)些什么呢?想看看嗎?
3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀，并反饋。
4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。
�、倌惆l(fā)現城市有哪些變化?
�、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?
(在交流過(guò)程中，教師相機出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)
這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現出來(lái)了。
該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?
5、我們看了這么多，想了這么多，再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)
四、句子之家
1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)
過(guò)渡：讀一讀這句話(huà)，看看它是怎么介紹的?
2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)
(1)讀一讀句子，你發(fā)現這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)
(2)再讀一讀句子，句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現?
(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)
(3)小結：看來(lái)，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話(huà)。
3.(出現長(cháng)江大橋、水果圖片)
(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)
(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
長(cháng)江大橋不僅美觀(guān)，而且堅固。
蘋(píng)果不僅香甜可口，而且營(yíng)養豐富。
4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請你來(lái)試試。
(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)
5、大家說(shuō)得很好，請你把自己最欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，請注意字的大小寫(xiě)均勻。
6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子，全班欣賞。
五、故事之家
1、 自由讀故事，讀準字音。
2、 指名讀。并正音。
3、 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：“探究與發(fā)現”和“我的作品”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，進(jìn)行“探究與發(fā)現”
1、(cAI：樂(lè )樂(lè )坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂(lè )樂(lè )在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )樂(lè )是怎么說(shuō)的。
(CAI：樂(lè )樂(lè )笑著(zhù)說(shuō)：“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)
指名學(xué)生交流。
2、你們利用電腦做過(guò)這些事情，想對電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè )樂(lè )也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。
3、(CAI：樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)
畫(huà)、能……”)
你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。
二、鼓勵創(chuàng )想，完成“我的作品”
1、請你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想，說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?
2、 請把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上，注意把句子寫(xiě)完整。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后全班交流。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)教案14
[教學(xué)目的]
一、 熟讀課文，理清思路。
二、 理解課文所蘊含的寓意。
[教學(xué)內容及步驟]
一、導入新課
同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里，但如果要騎馬來(lái)這兒，也不是件容易的事，咱們今天就來(lái)共同學(xué)習一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請翻開(kāi)課本《馬說(shuō)》。（大屏幕顯示）
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
1．說(shuō)，古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，跟現在的雜文相似。課題可簡(jiǎn)單地理解為“說(shuō)馬”。（大屏幕顯示）
2．韓愈（768--824），唐代文學(xué)家，散文尤為著(zhù)名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，懷才不遇的思想極為強烈。（大屏幕顯示）
三、研讀課文【原文】世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石（古音為dàn，今音為shí）。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見(jiàn)（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。
�。ㄟx自《昌黎先生集· 雜說(shuō)》韓愈 唐）或(韓愈文選)
【譯文】
世間有了伯樂(lè )，然后（才會(huì )）有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè )不經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬，也只能在馬夫手里受到屈辱，（和普通的馬）一起死在槽櫪之間，不把它稱(chēng)作千里馬。 日行千里的馬，有時(shí)一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得（要根據）它能（日行）千里（的特點(diǎn)）來(lái)喂養（它），（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，（它的）才能和美好（的素質(zhì)）（也就）表現不出來(lái)，想要跟普通馬一樣尚且辦不到，（又）怎么能要求它能夠日行千里呢？
驅使它，不能按照適當的方法，喂養它，又不能竭盡它的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著(zhù)馬鞭子站在它跟前，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！難道果真沒(méi)有（千里）馬嗎？恐怕（是他們）真不識得（千里）馬啊!·
【注釋】1 伯樂(lè )：孫陽(yáng)。春秋時(shí)人，擅長(cháng)相（xiàng）馬（現指能夠發(fā)現人才的人）。 2 祇辱于奴隸人之手：只是在馬夫的手中，不能展現才能。 辱：辱沒(méi)，受屈辱。 祇 ：同“只”，只是。 3駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間：（和普通的馬）一同死在槽櫪間。駢，兩馬并駕，引申為一起。駢死：并列而死。 4 一食（shí）：吃一頓。 5一石（dàn）：重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石�！稘h書(shū)·律歷志上》 6 食：同“飼”，喂養。 7 故：因此 8 故雖有名馬：即使 雖有千里之能：雖然 9 于：在。 10 奴隸人：古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪：喂牲口用的槽。 櫪：馬棚、馬廄 12 不以千里稱(chēng)也：意思是不以千里馬著(zhù)稱(chēng)，即人們并不認識這是千里馬。 以：憑借 稱(chēng)：著(zhù)稱(chēng) 13 馬之千里者：之，定語(yǔ)后置的標志。 14一食：吃一頓。食，吃。 15 或：有時(shí)，或許 16 能：可以 17 盡：全，這里作動(dòng)詞用，是“吃盡”的意思。 18 粟（sù）：本指小米，也泛指糧食。 19 石（dàn），容量單位，十斗為一石。 20 其：指千里馬，代詞。 21 是：這樣，指示代詞。 22 能：才能。 23 外見(jiàn)：表現在外面 見(jiàn)：通“現”,表現；顯現。 24 且：猶，尚且。 25 欲：想要。 26 等：等同，一樣。 27 不可得：做不到。 28 得：能，表示客觀(guān)條件允許。 29 安：怎么，哪里，疑問(wèn)代詞。 30 策之：鞭打馬。策：馬鞭子，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。 31 之：代詞，指千里馬。 32 以其道：按照（驅使千里馬的）正確的方法。（以：用） 33 道：正確的方法。 34 食之：食，通“飼”，喂。 35 盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來(lái)。 36 材：通“ 才 ”，才能。 37 鳴：馬叫， 38 奴隸人之手：馬夫的手中，之：的. 39 通其意：通曉它的意思。 40 臨：面對 41 嗚呼：表示驚嘆，相當于“唉”。 42 其（1）：難道，表反問(wèn)語(yǔ)氣。 43 其（2）：恐怕，表肯定語(yǔ)氣。 44 邪：通“ 耶 ”，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣詞。 45 知：懂得。 46 美：才能，長(cháng)處。
1、教師范讀（目的是讓學(xué)生感受語(yǔ)氣，初步感知大意。）
2、學(xué)生齊讀（目是讓學(xué)生熟悉文句，進(jìn)一步感知大意。）
3、學(xué)生思讀，討論理解
�。�1）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們以同桌為小組，結合課文注釋讀課文理解文意，找出作者在文中提出觀(guān)點(diǎn)，看哪小組同學(xué)完成得又快又準確？（巡視備問(wèn)）。（大屏幕顯示）
明確：作者在課文第一段首先提出論題：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。接著(zhù)提出自己觀(guān)點(diǎn)：因“伯樂(lè )不常有”，“雖有名馬”卻“不以千里稱(chēng)也”是不可避免的。（即“千里馬”常被埋沒(méi)。）
�。�2）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)論題中“伯樂(lè )”與“千里馬”是什么關(guān)系？
明確：“伯樂(lè )”決定著(zhù)“千里馬”的命運, “千里馬”依靠 “伯樂(lè )”生存。
�。�3）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：明白了論題中兩者的關(guān)系，也找到了作者的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們繼續以同桌為小組讀課文第二段，想一想，作者是怎樣論述自己的觀(guān)點(diǎn)的？
明確：作者舉例論述了“千里馬”被埋沒(méi)。作者認為，“千里馬”沒(méi)能表現出日行千里的才能，原因在于“食馬者”不知馬，因為他只用對待普通馬的方式喂養千里馬，千里馬因“食不飽，力不足”，才能才被埋沒(méi)。由此可知，“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責之意。
�。�4）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒(méi)的原因是“食馬者”的無(wú)知�，F在，我們把第三段齊讀一遍，想一想，作者又作了怎樣的論述？
明確：作者在這一段還是繼續寫(xiě)了“食馬者”不知馬的表現，而且還刻畫(huà)了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——“食馬者”“執策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”更進(jìn)一步地指出：“千里馬”被埋沒(méi)是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個(gè)鏡頭中，我們可以看到，“食馬者”的不知馬簡(jiǎn)直到了讓人難以接受的地步，他不只平庸淺薄，還狂妄無(wú)恥！作者再也控制不住自己了，于是發(fā)出質(zhì)問(wèn)：“其真無(wú)馬邪？”同時(shí)還作了肯定的回答：“其真不知馬也�！北磉_了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。
�。�5）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的，這些內容是否重復了？
明確：沒(méi)有。第二段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的.。
�。�6）教師引語(yǔ)及提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的思路是怎樣的？
明確：先提出觀(guān)點(diǎn)，“千里馬”�！安灰郧Ю锓Q(chēng)也”，指出其命運的悲哀；接著(zhù)從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒(méi)的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”；最后，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒(méi)的原因，同時(shí)，斥責了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結全文主旨，表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。
4．學(xué)生齊讀
目的是加深對課文的理解。
四、綜合理解
討論理解下列問(wèn)題：
1．課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說(shuō)“馬”？（大屏幕顯示）
明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂(lè )最終被埋沒(méi)的現象，揭露了埋沒(méi)人才的社會(huì )現狀。
2．文中“伯樂(lè )”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人？
明確：“伯樂(lè )”比喻善于發(fā)現人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統治者。
3．本文通過(guò)千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想？（大屏幕顯示）
明確：本文通過(guò)千里馬的遭遇，闡述了封建社會(huì )人才被埋沒(méi)摧殘的原因，表達了作者對封建統治者埋沒(méi)摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。
五、課堂總結
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習之旅只能到此為止了，請同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來(lái)。在這即將分別的時(shí)刻，我祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習中收獲多多、快樂(lè )多多！
語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)目的
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)準備：4幅插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，設疑。
今天我們學(xué)習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì )知道了。
二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導。
�。ㄒ唬⿵恼w指導讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
�。ǘ┓侄沃笇ёx課文�？蓭е�(zhù)課后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
�。�1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里的。
�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了�！�
2、指名讀3～4段。
�。�1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著(zhù)跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著(zhù)跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，?咕咚?來(lái)了，大家快跑呀！”
�。�2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著(zhù)跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著(zhù)跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來(lái)了！”
�。�3）請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。 生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說(shuō)的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
�。�4）指導看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著(zhù)跑起來(lái)，它們全張著(zhù)嘴喊叫，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
�。�1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著(zhù)跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著(zhù)跑起來(lái)。
�。�2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）
生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。 野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的'，“咕咚”在那邊的湖里。
�。�3）指導看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著(zhù)冷靜地攔住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導朗讀6～7段。
�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲
音。
�。�2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
�。�3）指導看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話(huà)，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
�。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設計：
【語(yǔ)文教學(xué)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)教案01-11
語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
語(yǔ)文教學(xué)教案01-12
小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)教案11-08
雷雨語(yǔ)文教學(xué)教案01-13
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)教案06-13
《熱》語(yǔ)文教學(xué)教案06-13