七年級語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
七年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來(lái)學(xué)習梁衡的《夏感》。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè )朗讀課文：
1、其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點(diǎn)評朗讀。
2、感悟：請以“這是一個(gè)____的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。
師小結：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三、研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。
�。ㄒ唬┢肺毒渥永蠋熛冉o我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：（一）
�。�1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì )到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例（二）
�。�2）火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例（三）
�。�3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？
�。ǘw味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，（打出大屏幕：
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。
�。ㄋ模┎牧涎a充（便于了解本文作者和他在本文中體現的思想感情）
�。�1）作者簡(jiǎn)介：
1946年生于山西
現任：
�、傩侣劤霭媸鸶笔痖L(cháng)
�、谥袊骷覅f(xié)會(huì )全委會(huì )委員
�、廴珖浾邊f(xié)會(huì )常務(wù)理事
�。�2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
�、倭汉夂苤t虛
�、诹汉獯苏\懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念�
�、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{
�。�3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著(zhù)身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結：正是因為梁衡有著(zhù)一顆不需要強調的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來(lái)品味品味南方的夏。
四、拓展延伸：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
師小結：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結
下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結：
梁衡有心創(chuàng )《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。
六、作業(yè)：
�。�1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1、注意寫(xiě)景方法
2、體味作者感情
�。�2）寫(xiě)作要求：
1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、字數在150字左右。
七、板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛(ài)贊美
向往
七年級語(yǔ)文教案2
一、導學(xué)
1、情景(問(wèn)題)導入
上節課我們讀了春，賞了春，這節課，我們要隨著(zhù)朱自清的筆墨，品味春天，領(lǐng)略春天的美!
2、目標導學(xué)
�、�、賞析語(yǔ)言，學(xué)習抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
�、�、學(xué)習比喻、擬人等修辭手法的運用1、
二、自學(xué)
學(xué)生自由朗讀課文，找出認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里
用"我認為_(kāi)________這句美,因為_(kāi)_______”的形式說(shuō)話(huà)、
學(xué)生分小組讀,說(shuō)感受、
如:我認為“偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的”這句美,因為寫(xiě)了草的動(dòng)態(tài)和顏色、
我認為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這句美,因為寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。
我認為“像牛毛，像花針，像細絲”。這句美,因為這三個(gè)比喻非常貼切，不展示了雨的特點(diǎn)，而且能表達對春雨的喜愛(ài)。
我認為“呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛”這句美,因為通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目
教師總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，尤其是特點(diǎn)抓得很準、今后同學(xué)們也要向作者一樣仔細觀(guān)察，發(fā)揮自己的想象力
三、助學(xué)
品味課文。(導讀促學(xué)，授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫(xiě)春回大地)為例，指導學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”。
出示問(wèn)題組：
春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著(zhù)”)
為什么疊用“盼望著(zhù)”?(作者心情急切)
這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
2、分析全文第二自然段。
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)
學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。
3、春草圖(第3自然段)
�、俚�3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的?
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè )，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面。)
�、谶@一段用詞非常準確。試舉例說(shuō)明。
明確：
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài);
B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(cháng)勢，感到春草的勃勃生機。
E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側面表現春草帶給人的歡樂(lè )。
F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
�、圻@一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)?
明確：這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn);然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。
4、春花圖(第4自然段)
�、儆懻撟髡呤前词裁磳哟蚊鑼�(xiě)春花的。
明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。
�、谌绻粚�(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同?
明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
�、邸凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒?為什么?
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對應的�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
�、茏髡呤菑哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的?
明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�、荨棒[”改為“飛”好不好?為什么?
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。
�、迣�(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系?
明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。
�、摺氨榈亍焙汀半s樣兒”從什么角度寫(xiě)野花?
明確：“遍地”寫(xiě)野花的數量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類(lèi)豐富。
�、囿w會(huì )“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因為有陽(yáng)光，野花才會(huì )像眼睛、像星星一樣亮;因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì )像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫(xiě)活了。
5、春風(fēng)圖(第5自然段)
�、俅猴L(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著(zhù)，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的?
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。
※解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�、谝弥灸虾蜕械脑�(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?
明確：引用是一種修辭�！按得娌缓睂�(xiě)春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動(dòng)楊柳的風(fēng))寫(xiě)春風(fēng)的柔和。
�、邸跋衲赣H的手撫摸著(zhù)你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?
明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
�、艽猴L(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢?
明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、葸@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系?
明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。
�、薮猴L(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的?
明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
四、用學(xué)
1、《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達了作者________的情懷。
2、為下列加粗字選擇正確的義項。
�、俸襞笠閇]
A、指引B、牽引
C、引申D、招引
�、谛佬廊粡堥_(kāi)了眼[]
A、然而B(niǎo)、的樣子
C、這樣D、對
�、垡荒曛嬙谟诖篬]
A、計算B、主意計謀
C、打算D、策略
�、芨p風(fēng)流水應和著(zhù)[]
A、聲音相呼應B、依照別人的樣子做
C、和諧D、和悅
3、沒(méi)有使用兩種修辭方法的一句是[]
A、盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
B、紅的像火，粉的像霞，白的像雪
C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
4、“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！边@一句描寫(xiě)的是________，表現了它的________。
5、“花里帶著(zhù)甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否運用了比喻的修辭方法?________�！胺路稹币辉~能否刪去?為什么?________。
五、評學(xué)
1、指出下列語(yǔ)句的修辭方法。
�、排瓮�(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）
�、粕嚼蕽櫰饋�(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
�、羌t的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
2、閱讀。
A、鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
B、風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C、牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)。
D、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
�、艦樯厦嫖淖职丛捻樞蛑匦屡判颍篲_______________。
�、谱⒁簦厚匠玻ǎ┣宕啵ǎ�
�、墙庠~：賣(mài)弄：宛轉：
�、冗@段文字從感覺(jué)方面把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)，按下面要求，從文中摘抄相應的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)處(每空至少寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ))。
�、儆|覺(jué)方面：________________。②嗅覺(jué)方面：________________。
�、勐�(tīng)覺(jué)方面：________________。④視覺(jué)方面：________________。
�、纱猴L(fēng)特有的芳香是指________________________________。
�、矢爬ㄟ@段文字的主要內容(不得超過(guò)5個(gè)字)。
3、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
�、诟餍〗M在找出自己所負責段落中找出，自己認為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)�？梢詮男揶o方法、表現手法、情感表達、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析，體會(huì )美在哪里，精彩在哪里。下節課我們繼續探討。
4、仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句子寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文教案3
知識目標：在反復默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。
能力目標：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“物外之趣”。
教學(xué)方式：精講、研討、點(diǎn)撥。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當點(diǎn)撥、引導。要求學(xué)生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時(shí)：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入設計：
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎? 李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(cháng)千里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來(lái)騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
2、學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
3、傳統的朗讀和背誦是學(xué)習文言文的好方法。引導學(xué)生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡(jiǎn)介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長(cháng)洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、 教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀(guān)之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀(guān)。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內容應出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
3、反復朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、 詞語(yǔ)積累：
余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時(shí) 物外
成 私 擬 于 之 則 或 項 強 素帳 徐 以 作 觀(guān) 如 唳 為 怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段
2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、檢查背誦1—2段。
2、抽查詞語(yǔ)掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細的羽毛。后用來(lái)比喻最細微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)
(4)昂首觀(guān)之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)
(7)見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
(比作“青云白鶴”的景觀(guān)，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學(xué)生的回答及時(shí)給予賞識和激勵性評價(jià)。
二、合作研討第3—4段
1、齊背1—2段，試背3—4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
3、詞語(yǔ)積累：
其 為 怡然自得
斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅
4、“之”的用法：
�。�1）見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀(guān)之，項為之強。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
5、反復讀3—4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?
背誦后，引導同學(xué)回答，寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì )產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?
明確：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀(guān)“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點(diǎn)撥：
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè )趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè )在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng )造出來(lái)的。
投影顯示：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅趕)
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結：聯(lián)想和想像是創(chuàng )新的基礎。我們要培養創(chuàng )新能力，首先要培養自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng )造力。
鼓勵同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應注意引導學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì )。做好評價(jià)。
2、你認為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng )意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)全文。
2、 “體驗反思2”寫(xiě)成300字的短文。
七、板書(shū)設計：
五、童趣
沈復
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹(shù) 大快人心
(鞭打、驅趕)
八、教學(xué)反思：
本文是學(xué)生入校后學(xué)習的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。強調教學(xué)方法和學(xué)法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習方法，根據教材內容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，在文言文教學(xué)方面，強調教師的組織和引導作用。讓學(xué)生認識自然之美和創(chuàng )造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
七年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．學(xué)習小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預習內容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節。
3、搜集與社戲內容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì )有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書(shū)屋充滿(mǎn)懷戀，對他在農村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對文中的樂(lè )趣也會(huì )感同身受。
二、檢查預習
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò )，把握小說(shuō)內容。
2．找出自己最感興趣的情節，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。
提示：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉間生活，主要刻畫(huà)了一群農家少年的形象，表現了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第二部分（第4－30節）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層（第49節）寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層（第1013節）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14－ZI節）寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？
討論并歸納：
A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫(xiě)的是：C
D
E
F
�。�3）略寫(xiě)的是：A
B
G
教師小結：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途
七年級語(yǔ)文教案5
主備課人
審核人
課型
新授課、閱讀課
上課時(shí)間
教學(xué)目標：
1．學(xué)習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
有仙則名：著(zhù)名。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階綠：長(cháng)到。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。往來(lái)無(wú)白�。褐笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂(lè )器，這里借代奏樂(lè )的聲音。無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？
3．提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\用什么修辭手法？在文中起什么作用？
運用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn)： “斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅�？芍弥腥艘彩且粯拥母哐�。
7．提問(wèn)：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事�？梢�(jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！边@兩句寫(xiě)什么？
運用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長(cháng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
第二課時(shí)
《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）
一、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人。著(zhù)有《周元公集》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
2．題解
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋?zhuān)?/p>
3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨”字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
�。�1）生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
�。�2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠益清”的芳香；
�。�3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問(wèn)：作者對“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛(ài)蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來(lái)，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設計】
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室—————德馨
對偶擬人寫(xiě)景—————幽雅
對偶襯托寫(xiě)人——————高雅
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣
類(lèi)比隱含立志—————高遠
引經(jīng)據典表態(tài)—————高潔
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣
蓮花——君子——同予者何人
【作業(yè)布置】
1、作業(yè)本練習。
2、學(xué)習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。
七年級語(yǔ)文教案6
課堂討論(812節)詩(shī)歌的思想內容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?
教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大，并為之努力奮斗。
教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)言運用
①語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
�、谛揶o訓練
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。
教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的，并為實(shí)現自己的而努力奮斗。我想，一個(gè)有的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
作業(yè)
①完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。
點(diǎn) 評
本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養的培養。在人文精神方面，著(zhù)力將課文表現的思想觀(guān)念，轉化為學(xué)生自身的情感意識。在語(yǔ)文素養方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導上，引導學(xué)生注重學(xué)習過(guò)程的自主、合作、探究，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學(xué)生思維過(guò)程的訓練，注重提高學(xué)生的想像能力與表達能力，且兼顧了知識與能力教學(xué)目標 的綜合。
七年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
(3)學(xué)習課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎上引導學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫(xiě)作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對《蟬》的學(xué)習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
(1)讀懂課文，體會(huì )文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點(diǎn)
(1)透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學(xué)設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯的生字詞。
明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩朋友的話(huà)寬恕(理解敬佩)
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(huà)(揚1和揚2)
第二段：寫(xiě)病蟬(抑2)第七段：直接寫(xiě)對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
最終目的
寫(xiě)作手法：欲揚先抑、托物言志
問(wèn)題二：17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著(zhù)，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問(wèn)題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長(cháng)短，都必須好好活著(zhù)。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
七年級語(yǔ)文教案8
在《理想》一課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者抓了以下兩個(gè)環(huán)節：1.“仿寫(xiě)”第一詩(shī)節；2.“朗讀”全詩(shī)時(shí)，讀出關(guān)鍵詞的重音。學(xué)生饒有興趣，意味盎然。
先看第1個(gè)環(huán)節。一開(kāi)課，筆者就讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌標題、詩(shī)人及第一詩(shī)節。（第一詩(shī)節內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他們體悟本詩(shī)節詩(shī)行的特點(diǎn)：每一行詩(shī)句都是比喻，整個(gè)詩(shī)節又運用了“頂針”的修辭方法。接著(zhù)布置他們在課堂上進(jìn)行“仿寫(xiě)”。為了大多數人“仿寫(xiě)”能較為成功，筆者將事先“仿寫(xiě)”的一個(gè)詩(shī)節板書(shū)在黑板上，竟然“節外生枝”引起學(xué)生修改詩(shī)句的沖動(dòng)，筆者就將教學(xué)環(huán)節宕開(kāi)一筆與學(xué)生一同研究修改起詩(shī)句來(lái)……筆者的板書(shū)如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！睂�(xiě)到“燒亮煤氣灶”時(shí)，學(xué)生嘩然，有人干脆竊竊私語(yǔ)起來(lái)：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說(shuō)：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺(jué)，我們等一下再來(lái)修改吧！”在寫(xiě)到“自信是鍋中飯”時(shí)，又有學(xué)生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說(shuō)：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好；而后者‘肚子生兒子’太過(guò)庸俗了點(diǎn)，也不很好�；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養分’；雖然‘養分’是名詞術(shù)語(yǔ)不如‘肚子’具體形象，但是寫(xiě)作詩(shī)歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況�！闭f(shuō)著(zhù)這些，我又讓前排的同學(xué)看了我手中教案的修改處，以示決非信口開(kāi)河�；剡^(guò)頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問(wèn)題，有同學(xué)認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著(zhù)了的誤導，故不如改為“點(diǎn)燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學(xué)對“石油”發(fā)起了質(zhì)疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經(jīng)提煉的“石油”。經(jīng)大家合計，確定改“自信是石油，點(diǎn)燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點(diǎn)燃煤氣灶”。也即如下詩(shī)節大家較認同：“自信是石油汽，點(diǎn)然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子�！痹僖宦暳钕�，學(xué)生全體仿寫(xiě)起來(lái)。師生一片怡然自樂(lè )景象。
再來(lái)看第2個(gè)環(huán)節。我先讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)，結束后我評價(jià)了他們朗讀的語(yǔ)氣平淡及指出產(chǎn)生這種情況的原因是朗讀時(shí)不含激情或者說(shuō)是沒(méi)讀出詩(shī)句的重音，換言之，給詩(shī)句劃出重音朗讀時(shí)加以區別就定能感人多了。接著(zhù)，我以第一詩(shī)節內容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）為例作了示范，按“著(zhù)重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個(gè)詩(shī)節分給各組加著(zhù)重號，小組交流定型后進(jìn)行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長(cháng)”多了……下課鈴響了，學(xué)生也堅持把后四節詩(shī)全部朗誦完。學(xué)生的著(zhù)重號不可能完全加對，但看著(zhù)他們念自己加重音號的詩(shī)歌那么開(kāi)心，我也很欣慰。一句話(huà)──用新課標理念進(jìn)行教學(xué)，我喜歡！
七年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、反復誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2、體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、理解賞析作品。
2、理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在誦讀中體會(huì )其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神。
2、把握文章的中心，體會(huì )人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵：
理清思路，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )閱讀方法。
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)法，合作探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教具：
多媒體
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡(jiǎn)介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵 倚門(mén) 萌生 希冀 蠢人魅力
鏈子 依偎 迫不及待 引人入勝 不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說(shuō)“等待”是賊？
2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者�！弊屑毚@個(gè)句子，體會(huì )其深刻含義。
3、“人生是條長(cháng)長(cháng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節鏈子間的紐帶�！闭垙恼Z(yǔ)言運用的角度賞析這個(gè)句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開(kāi)”，這句話(huà)蘊含著(zhù)什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習：
1。課后思考與討論三。
2。吳冠中是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：
�、傥淖趾�(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習
請用一段文字寫(xiě)出你對等待的獨特感悟。
板書(shū)設計：
等待的滋味
等待包含的人間百味學(xué)會(huì )等待
等待的況味
七年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、準確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。
3、了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法及其表現作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法及作用。
課前準備：
學(xué)生預習課文，不認識的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。
3、教師解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第五段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內容：通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析：分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，
3、繼續思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
�。ǘ┓治稣n文開(kāi)頭和結尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么？
不是簡(jiǎn)單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側面烘托：
�。�1）課文直接描摹表演的`內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請學(xué)生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無(wú)賴(lài)，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說(shuō)書(shū)，已能傾動(dòng)其市人。［簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎和天賦。］久之，過(guò)江，云間有儒生莫后光見(jiàn)之，曰“此子機變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f(shuō)書(shū)，“見(jiàn)”者多矣，而獨莫后光發(fā)現柳的“機變”，莫確有伯樂(lè )之眼力�！傍Q”照應下文“名達于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說(shuō)書(shū)雖小技，然必句性情，習方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_(kāi)端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂�(jiǎn)練揣摩”，說(shuō)明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說(shuō)，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回撊�。］又期月，生曰：“子之說(shuō)，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠�，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂(lè )具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣�！保蹆蓚�(gè)“又”字，說(shuō)明柳并不滿(mǎn)足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會(huì )，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無(wú)不當于心稱(chēng)善也。［三“期月”閉門(mén)苦練，大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢。通過(guò)刻苦奮斗，柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
七年級語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構，精巧的構思。
�。ǘ┱莆胀ㄟ^(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。
二、課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
鄉愁是我國詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫(xiě)鄉愁的古詩(shī)嗎?
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》）
�。ǘ┱w感知
�。睂W(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請說(shuō)出來(lái)大家討論。
�。▽W(xué)生談自己初步的感受，教師適當點(diǎn)評。）
�。沧⒁庾x準字音，爭取讀出感情。
�。R讀詩(shī)歌，教師適當點(diǎn)評，由此導入詩(shī)歌借助意象表達感情的手法討論。）
�。匙x了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉愁形象地展現出來(lái)，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?作者是怎么做的呢?
�。▽W(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就叫創(chuàng )設意象，是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
�。矗ㄒ庀笫且环N客觀(guān)形象與主觀(guān)心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋?zhuān)簞?chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
�。稻唧w感知意象的創(chuàng )設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉愁?
(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點(diǎn)評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著(zhù)多少情感啊!）
�。锻瑢W(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來(lái)呢?
�。▽W(xué)生朗讀體會(huì )，交流自己的感覺(jué)。）
要通過(guò)朗讀讀出你對詩(shī)歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。
小時(shí)候／
鄉愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
�。▽W(xué)生反復朗讀、背誦。）
�。穼W(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著(zhù)對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì )?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）
根據第一節的學(xué)習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達的感情。
�。▽W(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會(huì )。）
�。ㄈ┱n堂小結
�。w朗讀全詩(shī)。教師評點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊涵的感情，朗讀時(shí)抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓練，我們對這首詩(shī)中表達的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。ǹ刹シ乓魳�(lè )配樂(lè )集體朗誦。）
�。ㄋ模┱n堂練習
如果你們要表達思鄉或思念親人的感情，會(huì )創(chuàng )設怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結構，寫(xiě)一節大家交流。
�。▽W(xué)生思考、創(chuàng )作，朗讀交流；教師鼓勵性評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點(diǎn)。
板書(shū)設計
鄉愁
余光中創(chuàng )設意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳墓
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉之情
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍痴b復習
�。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進(jìn)行評價(jià)，自然導入本課。）
�。ǘ┚唧w感知
�。w會(huì )這首詩(shī)的構思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
�。备兄驹�(shī)的結構特點(diǎn)，請同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流自己的認識，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）
�。矁热萆鲜怯幸粋�(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫(xiě)的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。這三節順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節與前幾節相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
�。▽W(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)。前三節概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節，感情推向高潮，集中表現出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節是最后一節情感的鋪墊，最后一節是前三節情感的升華。）
�。吃倮首x一遍，仔細品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
�。幢厩傻臉嬎�，把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！边@是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
七年級語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標
1、引導學(xué)生探究、理解《祝�！返闹黝}。
預習指導
�。�1）應注意的正確讀音
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸
兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監生
蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事
�。�2）應掌握的詞語(yǔ)
書(shū)上的：
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補充的：
暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮
�。�3）要注意的字型
寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無(wú)路（頭） 形�。敚� 惴惴（揣湍）
�。�4）要知道的常識
康有為 四書(shū) 送灶 祝福 國子監（監生）
�。�5）具體語(yǔ)境中理解詞義
投機：談話(huà)總是不投機。（見(jiàn)解相同）
他是一個(gè)投機取巧的人。（利用時(shí)機謀取私利）
躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）
什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問(wèn)。（猶豫的事）
看他躊躇滿(mǎn)志的樣子。（得意的樣子）
儼然：四叔儼然的 陪著(zhù)。（形容莊重、嚴肅）
村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)，儼然是個(gè)大人。（好像）
但是：她但是嗚咽，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。（只是）
本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的，但是沒(méi)來(lái)。（表轉折的連詞）
作家作品
課文題解
情節結構
序幕 —— 寫(xiě)祝福景象
結局 —— 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮
發(fā)展 —— 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 —— 再寫(xiě)祝福景象
祥林嫂的悲劇人生
人物形象
1、小說(shuō)三次寫(xiě)到“祝�！�，在魯鎮人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？
第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔當” 能干 受稱(chēng)贊）
第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）
第三次“祝福：（滿(mǎn)懷恐懼，寂然死去）
分析要點(diǎn)：
生活悲慘 命運不公
2、小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？
初到魯鎮時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門(mén)，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點(diǎn)：
精神打擊一次比一次大 每況愈下
3、討論：
祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿(mǎn)足 ？
祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗爭？
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門(mén)檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門(mén)檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說(shuō)，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
4、概括人物形象
祥林嫂：
勤勞、善良、能干的勞動(dòng)婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：
封建思想、封建禮教的捍衛者。
“我 ”：
思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。
小說(shuō)環(huán)境
七年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：
情境教學(xué)法
學(xué)法：
朗讀感悟法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應的段落。（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣表現白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現出來(lái)？
三、交流討論
1、姿態(tài)
�。�1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(cháng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì )怎么想？（出示鵝的圖片）
�。ê么蟮募茏�，真是目中無(wú)人��；真是傲氣十足�。�
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì )表現出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準進(jìn)來(lái)，快回去！當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì )到白鵝有什么特點(diǎn)？
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
�。�1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫(huà)下來(lái)。（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場(chǎng)姿勢）
�。�2）作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？（鴨的步調急速，有局促不安之相；）
�。�3）同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
�。�4）作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫(xiě)準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細觀(guān)察�。。ò鍟�(shū)：對比手法）
�。�5）讓我們也來(lái)對比的讀一讀。
�。�6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）
�。�7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對它懷著(zhù)什么感情？
�。ㄗ髡邔Π座Z是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
�。�1）自讀5—7自然段，思考下列問(wèn)題：
a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先......再......然后......）
b、鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會(huì )吃它的東西，站著(zhù)侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）
師小結的寫(xiě)作特點(diǎn)：條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因為作者對白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細致的觀(guān)察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
七年級語(yǔ)文教案14
[學(xué)習目標]
�、俜磸屠首x，準確地劃出語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規律，翻譯全文。（重點(diǎn)）
�、劾斫庾髡叩木耋w驗——“物外之趣”。培養自己細致觀(guān)察和想象的能力。（難點(diǎn)）
[學(xué)法指導]
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
[學(xué)習過(guò)程]
一、 課前預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音
童稚（ ） 藐（ ）小 項為之強（ ） 鶴唳（ ）云端
怡（ ）然稱(chēng)快 凹（ ）凸（ ） 土礫（ ）
壑（ ） 龐（ ）然大物 蝦（ ）�。� ）
2、解釋詞語(yǔ)。
�。�1）文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋?zhuān)纭氨丶殻ㄗ屑殻┎欤ㄓ^(guān)察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋?zhuān)纭鞍海ㄌВ┦祝^）觀(guān)之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。
�、夙棡橹畯� ②果如鶴唳云端
�、垡詤膊轂榱� ④興正濃
�、� 方出神 ⑥驅之別院
�。�2）下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保留在現代漢語(yǔ)中，解釋時(shí)不妨用講述大意的辦法。示例：怡然稱(chēng)快（高興得連聲叫好）。
�、� 明察秋毫 ② 怡然自得
�、� 龐然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自讀課文，在大體了解課文內容的基礎上，請試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。
�。�1）見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
�。�2）私擬作群鶴舞于空中。
�。�3）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。�4）昂首觀(guān)之，項為之強。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123。
�。�5）作青云白鶴觀(guān)。
�。�6）果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
�。�7）蹲其身，使與臺齊。
�。�8）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文每一段的內容。
5、通過(guò)以上預習，把你閱讀時(shí)的困難，疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、課堂學(xué)習研討
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習反饋，展示交流預習成果。
�。ㄈ├首x課文，復述內容，力爭背過(guò)。
�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。
1、揣摩課文內容，試著(zhù)解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對日，明察秋毫。
b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀(guān)之，項為之強。
d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。
f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細察其紋理。
h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀(guān)之，項為之強。
j．徐噴以煙。
k．以草為林。
l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
2、小組合作將課文譯成現代漢語(yǔ)。
3、試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么？
4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？（怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人？）
5、歸納總結。
�。�1）根據你對課文的理解，歸納本文的主題。
�。�2）這篇課文在材料安排上有什么特點(diǎn)？
三、拓展延伸鞏固
1、據原文內容填空：
______________，私擬作群鶴舞于空中，_____________________，則或千或百，果然鶴也；_____________________，項為之強。又留蚊于素帳中，_____________________，使之沖煙而飛鳴，作_____________________，果如鶴唳云端，為之________________。
2、翻譯下面的句子。
�。�1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。�2）常蹲其身，使與臺齊。
�。�3）神游其中，怡然自得。
�。�4）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
3、帶點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：
�。�1）必細察其紋理（ ） （2）昂首觀(guān)之（ ）
�。�3）使其沖煙飛鳴（ ） （4）常蹲其身（ ）
�。�5）觀(guān)之，興正濃（ ）（6）驅之別院（ ）
4、閱讀并做練習。
孫叔敖埋蛇
孫叔敖為嬰兒之時(shí)，嘗出游，見(jiàn)兩頭蛇，殺而埋之，歸而泣，憂(yōu)而不食。母問(wèn)其故。叔敖對曰：“兒聞見(jiàn)兩頭蛇者必死。向吾見(jiàn)之，恐去而死也�！蹦冈唬骸吧呓癜苍�？”曰：“恐他人又見(jiàn)，殺而埋之矣�！蹦冈唬骸盁o(wú)憂(yōu)。吾聞?dòng)嘘幍抡�，天報以福，汝不死電�！奔伴L(cháng)，為楚令尹，未治而國人信其仁也。（選自《新序》）
�。ㄗ⑨�?zhuān)孩賴(lài)L：曾經(jīng)。②向：剛才。③去：離開(kāi)。④陰德：暗中有德于人的行為。⑤治：治理，管理。）
1、解釋加著(zhù)重號的詞的意思。
�。�1）歸而泣__________ （2）向者吾見(jiàn)之__________共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
�。�3）蛇令安在__________ （4）叔敖對曰__________
3、翻譯下面的句子。
�。�1）向者吾見(jiàn)之，恐去母而死也。
�。�2）未治而國人信其仁也。
4、短文運用什么刻畫(huà)方法，刻畫(huà)了幼時(shí)孫叔敖怎樣的形象？讀罷此文談?wù)勀銓O叔敖的認識。
參考答案
1、（1）回家（2）剛才（3）哪里（4）回答2、（1）緣故（2）所以（3）連詞，表順接④連詞，表因果3、（1）剛才我見(jiàn)到了兩個(gè)頭的蛇，恐怕離開(kāi)母親而死了。（2）還沒(méi)有治理，百姓已經(jīng)都相信他的仁愛(ài)了。4、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法。天真、幼稚，極富有愛(ài)心的一個(gè)人。
參考譯文：
孫叔敖小的時(shí)候，曾經(jīng)到外面游玩，看見(jiàn)一條兩個(gè)頭的蛇，就殺了蛇并把蛇埋了，回家后就哭個(gè)不停，憂(yōu)傷而不吃飯。母素問(wèn)他原因。孫叔敖回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)了兩個(gè)頭的蛇的人一定會(huì )死，剛才我見(jiàn)到了，我恐怕要離開(kāi)母親而死了�！蹦赣H說(shuō)：“蛇現在在哪里？”回答說(shuō)：“我恐怕別的人再見(jiàn)到這條蛇，就打死它埋了起來(lái)�！蹦赣H說(shuō)：“不要憂(yōu)慮。我聽(tīng)說(shuō)暗中有德于人的人，上天會(huì )用福來(lái)報答他的。你不會(huì )死的�！睂O叔敖長(cháng)大后，做了楚國的令尹，還沒(méi)有開(kāi)始治理，百姓都已經(jīng)相信他的仁愛(ài)了。共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
七年級語(yǔ)文教案15
學(xué)習目標：
1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò )和主要情節。
2．體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè )土之樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè )趣，道不完的喜悅（請多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。
�。ǘ┱w感知：
1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò )。
學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發(fā)展的。
明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉間生活——看社戲前的波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。
�。ㄈ┥钊胩骄浚�
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè )土，請你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè )的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
�。ù緲愫每偷拇笕诵『�，釣蝦放�？磻�，悠閑的鄉村生活……）
�。ㄋ模┱n后學(xué)習：
1．繼續熟悉掌握一些字詞：
歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo
家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲（第2課時(shí)）
學(xué)習目標：
1．理解社戲之樂(lè )在何處
2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì )本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
復習上堂課內容。
�。ǘ┲攸c(diǎn)賞析：
1．指導學(xué)生反復朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì )美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現美麗景色的？
引導學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。
2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊含著(zhù)深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著(zhù)露水，帶著(zhù)泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè )土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂(lè )事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(cháng)的話(huà)，既表達了“我”對樂(lè )土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來(lái)美好生活的向往之情。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
許多童年時(shí)代的美好東西現在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現在的地道，為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè )的根源。
�。ㄋ模┱n后學(xué)習：
回去跟父母或其他長(cháng)輩了解現在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細過(guò)程，制成海報或黑板報。
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