七年級語(yǔ)文《貓》教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文《貓》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語(yǔ)文《貓》教案1
學(xué)習目標
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識記并理解文中的生字、生詞。
2.學(xué)習本文的寫(xiě)作特色，著(zhù)重揣摩對動(dòng)物的細節描寫(xiě)和直抒胸臆的文字，體會(huì )作者的思想感情。(重點(diǎn))
3.學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹(shù)立不主觀(guān)臆斷的意識。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它,我國著(zhù)名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養過(guò)三只小貓。在養這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
�。�1）慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。
�。�2）悵然:因不如意而感到不痛快。
�。�3）蜷伏:彎著(zhù)身體臥著(zhù)。
�。�4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
�。�5）懲戒:通過(guò)處罰來(lái)警戒。
�。�6）妄下斷語(yǔ):不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀(guān)臆斷輕易、隨便地下結論。
3.作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898—1958),福建長(cháng)樂(lè )人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，面對不會(huì )說(shuō)話(huà)的貓，“我”因“沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話(huà)，表明了作者受到了當時(shí)頗具影響力的某些人生觀(guān)念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結構。
【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫(xiě)養第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第3—14段):寫(xiě)第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫(xiě)養第三只貓的經(jīng)過(guò)，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過(guò)自責。
2.文中寫(xiě)了“我”幾次養貓的經(jīng)歷?結局怎樣?
【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)、句子。
【點(diǎn)撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的
外形花白的毛,如帶著(zhù)泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看;后來(lái)吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì )捉鼠天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡
結局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死
四、板書(shū)設計
第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事
第二課時(shí)
一、新課導入
通過(guò)第一課時(shí)的講解，我們對貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來(lái)的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì )更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓,主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來(lái)時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來(lái),光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì )。
2.家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)?
【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)”;作者則是“坐在藤椅上看著(zhù)他們,可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。
3.這只貓的結局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
(二)品評第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現出來(lái)的?請結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現出來(lái)的�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上”等表現出它的性情;“會(huì )爬樹(shù)”“會(huì )捉蝴蝶”“會(huì )捉老鼠”等表現出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結局怎樣?大家持什么感情?
【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫(xiě)的?
【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
2.在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí),作者用了哪些詞語(yǔ)直接表現自己的思想感情?仔細體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
【點(diǎn)撥】作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內疚和自責。越是內疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。
(四)細讀課文,美點(diǎn)揣摩
1.作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而要在前面寫(xiě)第一、二只貓?
【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛(ài)而要來(lái)養形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂(yōu)郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去;第二只貓會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù),這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最?lèi)?ài)貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
2.三次養貓,我的感情有什么變化?
【點(diǎn)撥】養第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩,“我”微笑著(zhù)看,當她報告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)。隨著(zhù)貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒(méi)有快意”。直到發(fā)現另一只黑貓銜著(zhù)第二只黃鳥(niǎo),“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了!”“我心里十分地難過(guò)”“難過(guò)得多”。文章的主題,正是通過(guò)對“我”一系列復雜感情變化的細節描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫(xiě)了“我”三次養貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內疚以及“我”內心的痛苦與自責之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀(guān)臆斷，那樣會(huì )留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機會(huì )辯解，那更會(huì )讓自己良心難安。
三、板書(shū)設計
第一只貓:可愛(ài)小貓因病亡→酸辛、
難過(guò)(首次養貓)
貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀(guān)臆斷
憤恨(久不養貓)
第三只貓:平白無(wú)故蒙冤屈→難過(guò)、
愧疚(永不養貓)
四、拓展延伸
關(guān)于誤解的格言警句
1.以不變應萬(wàn)變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄�！藦�
2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì )將自己的創(chuàng )作沖動(dòng)誤解為創(chuàng )作才能�！X(qián)鐘書(shū)《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類(lèi)事業(yè)的神圣熱忱�！９�
4.承認自己也許會(huì )弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認他也可能有錯�！鳡柨突�
5.人遇誤解休怨恨,物過(guò)嚴冬即回春�！陡裱约\》
6.誤解,圣解也!——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
7.對于詩(shī)人來(lái)說(shuō),最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩�！瓶送�
8.誰(shuí)要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴(lài)自私和怯懦者的虛假友誼,誰(shuí)就有被誤解的可能�！胁祭�
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著(zhù)秘密,但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他�！惗喾�
10.朋友間有誤會(huì )應當坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過(guò)失應當面規勸之,在背后則應贊揚他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳�
七年級語(yǔ)文《貓》教案2
知識與技能 ：
理清了課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知了課文內容。 過(guò)程與方法 ：
學(xué)習文章第一部分，了解第一只貓的故事。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
作者對第一只貓亡的酸辛的感情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1．導入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研
究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋?zhuān)?污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）
悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
三、學(xué)生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問(wèn)題：（目標1）
1．文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪一只？
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文
章可分三個(gè)部分。 第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）
1．學(xué)生齊讀課文第一部分。
2．指名學(xué)生復述第一只貓的故事。
3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)？
�、诩依锏娜藢@只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)？
�、圻@只貓的結局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
指名回答后明確：①作者從貓"剛要來(lái)的時(shí)候"和"后來(lái)"兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來(lái)時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著(zhù)；作者則是"坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰""心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。"因為小貓活潑可愛(ài)，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過(guò)"，"我"心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
五、小結本課。（目標3）
本文的第一部分寫(xiě)了第一只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人"感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。"同時(shí)，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1．繼續預習課文第二、三部分
2．思考并概括文章的主題
第二課時(shí)
知識與技能：
學(xué)習課文第二、第三部分內容。
過(guò)程與方法：
理解故事中所包涵的深刻哲理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一部分。
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標1）
2．思考以下問(wèn)題：
①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來(lái)表現的`？
指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上"等是表現它的性情；"會(huì )爬樹(shù)""捉蝴蝶""會(huì )捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。
②畫(huà)出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會(huì )家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問(wèn)得好幾次""笑著(zhù)罵""飯后的娛樂(lè )；是看它爬樹(shù)"等。
�、圻@只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。
�、芗依锶藢χ芗业难绢^，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著(zhù)事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，"不知名的奪去小貓的人"代表著(zhù)不顧別人，自私自利的一類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。（目標1）
1．默讀第 15 16段。
思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂(yōu)郁""懶惰"。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà)："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。"這幾句話(huà)在表現的角度上有什么不同？
討論后明確：第一、三句話(huà)是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
七年級語(yǔ)文《貓》教案3
[教學(xué)目標]
1、知識與能力：了解作者及其寫(xiě)作背景，學(xué)習運用多種表達方式表情達意。培養學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì )作者思想感情。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事規定。
3、過(guò)程與方法：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì )作者思想感情;
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結構，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現。讓學(xué)生反復、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng )意讀文。在此基礎上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1.朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。
3.討論法：其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。
教學(xué)設想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
第一課時(shí)
—、激發(fā)情趣，導入新課。
1.導入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓;從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書(shū)課題、作者)
2.作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))
三、學(xué)生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)哪—只?
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
四、研習課文第—部分：第—只貓的故事
1.學(xué)生齊讀課文第—部分。
2.指名學(xué)生復述第—只描的故事。
3.學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?
�、诩依锏娜藢@只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)?
�、圻@只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確：
�、僮髡邚呢垺皠傄獊�(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)�！亲陨淼男螒B(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的;而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著(zhù)”，作者則是“坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！币驗樾∝埢顫娍蓯�(ài)，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
五、小結本課。
本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！蓖诖�，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1.繼續預習課文第二、三部分。
2.思考文章的主題。
3.整理課文字詞，學(xué)會(huì )運用。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、溫故而知新，復習舊知識。
1.聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀第一部分：
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1、學(xué)生自由朗讀第二部分。
2.思考以下問(wèn)題：
�、俚诙回埖摹案腥�、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現的? 指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情;“會(huì )爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì )捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
�、诋�(huà)出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會(huì )家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著(zhù)罵”“飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)”等。
�、圻@只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
�、芗依锶藢χ芗业难绢^，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人�！爸芗业难绢^”代表著(zhù)事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，“不知名的奪去小貓的人”代表著(zhù)不顧別人，自私自利的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。
1.默讀第15、16段。
思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的�！安缓每�，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà)：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！边@幾句話(huà)在表現的角度上有什么不同? 。
討論后明確：第—、三句話(huà)是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
2.學(xué)生自由誦讀第17—29段。
提問(wèn)：請將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節擬一個(gè)小標題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節。
學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節，小標題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個(gè)情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節，才用寥寥數語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
3.學(xué)生齊讀第30—34段。
思考，在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，并仔細體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。
1.結合課后練習一，討論文章的主旨。
明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養。對于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統一答案：
2.本文采用了第—人稱(chēng)的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?
明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。
3.體會(huì )：“自此，我家永不養貓”，這句話(huà)也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?
明確：這句話(huà)在內容上是對全文的總結�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
五、小結。
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫.條理清晰。
六、布置作業(yè)。
1.完成課后練習。
2.熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情。
七年級語(yǔ)文《貓》教案4
學(xué)習目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知。
1、檢查字詞的讀音。
相稱(chēng)(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂(lè ) 污澀(sè) 慫恿(sǒngyǒng)
婢女(bì) 蜷(quán ) 伏懲戒(chéng) 悵然(chàng)
2、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
朗讀課文，完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的
外形花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦
性情活潑較第一之更活潑，更有趣，會(huì )捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰
地位寵物寵物若有若無(wú)，不大喜歡
結局死亡丟失死亡
三、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！�
(寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。)
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì )心一笑!)
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(cháng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么?(跳讀第 17-29段)。
被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。
3、“我”根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?
“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！�
4、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?
想當初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是 在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否準確?是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)?根據是什么?
一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。
根據是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺，嘴里銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)”。
7、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
8、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì )出現差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
四、小結
兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
第二課時(shí)
一、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
二、感悟。
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
2、對于作品中的貓，我想說(shuō)：
弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲 品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
三、延伸遷移。
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )?
四、課堂總結。
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
板書(shū)(見(jiàn)前表)
六、教學(xué)反思：xxx
七年級語(yǔ)文《貓》教案5
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習默讀的技巧，養成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，揣摩文中生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
4、體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：
對話(huà)法情境法
學(xué)法：
默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)，整體感知。(教師出示生字詞)
1、用一句話(huà)概括文章內容。
2、作者一共養了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結局怎樣?
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
三、文章敘述了我家三次養貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問(wèn)：1、作者總共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)?為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(cháng)，到底發(fā)生了什么事情?
2、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多?
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問(wèn)題：
1、案發(fā)現場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現：對黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。
(2)案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著(zhù)什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí)：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道事情的經(jīng)過(guò)之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人?(2)為什么會(huì )造成冤案，我的過(guò)失是什么?
教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見(jiàn)!
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見(jiàn)，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
8、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀(guān)臆斷、妄下斷語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導入課文
作者家里養過(guò)三次貓，三次養貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受：有快樂(lè )、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達效果。
明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著(zhù)作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究：本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應、設置伏筆：文章開(kāi)頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開(kāi)拓新意，照應開(kāi)頭。伏筆的表現：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫(xiě)第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱(chēng)：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術(shù)表達效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)一篇500字的作文。
《貓》作品鑒賞
清新樸素的文筆和“寫(xiě)實(shí)主義”的創(chuàng )作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng )作的一個(gè)顯著(zhù)特色。此文可說(shuō)是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經(jīng)過(guò)，真切表現了作者當時(shí)復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細針密線(xiàn)，娓娓述著(zhù)發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線(xiàn)，勾連全篇，而暗線(xiàn)是作者的主觀(guān)感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一只花白的新生貓，它非�；顫�，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著(zhù)三妹逗得小貓撲過(guò)來(lái)?yè)溥^(guò)去的情景”“心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。作者的敘述描寫(xiě)自然而形象，毫無(wú)雕飾之感，字里行間滲透著(zhù)作者歡愉、喜悅之情�？捎幸惶�，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀(guān)感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂(lè )的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快，作者的主觀(guān)感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來(lái)了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(cháng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥(niǎo)，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問(wèn)青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過(guò)得多。因為是作者自己判斷的過(guò)失，冤枉了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責。此時(shí)作者的主觀(guān)感情又為之一宕，由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖�。這就是說(shuō)，在短短的文章中，作者的主觀(guān)感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來(lái)�？蓯�(ài)者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì )的寫(xiě)照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀(guān)察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
七年級語(yǔ)文《貓》教案6
一、學(xué)習目標
知識與技能
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2.理解作者對比手法的運用。體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3.揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程與方法
1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文，體會(huì )作者表達的思想感情。
3.理解感情基調，討論結尾處語(yǔ)言的意義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )對弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
2.通過(guò)對文章的體悟，理解消除誤會(huì )，平等相處的意義。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文寫(xiě)作中對比手法的運用。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
四、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.字詞的讀音
相稱(chēng)( ) 郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂(lè ) 污澀( ) 蜷( )伏
慫恿( ) 婢女( ) 懲戒( ) 悵然( ) 紅綾( )
2.朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
二、研讀課文
(一)預習檢測
(二)小組探究
1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?
(1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� (寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。)
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì )心一笑!)
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。
這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
(2)第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(cháng)
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，
它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3.事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì )出現差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
三、小結
兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑， 仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
第二課時(shí)
一、預習
1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結合文章闡述。
2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物。
二、課堂展示
(一)預習展示
(二)小組探究
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1.情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2.首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。
三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;
寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，
把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
(三)感悟 學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：
“對于_______，我想 說(shuō)：_______ �！�
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )?
四、當堂檢測
美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習。
七年級語(yǔ)文《貓》教案7
學(xué)習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者思想感情。
2、引導學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預習作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語(yǔ)，及閱讀中感覺(jué)有疑難的語(yǔ)句；
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語(yǔ)句。
3、品讀課文，賞析細節描寫(xiě)。
4、研讀課文中抒情議論之語(yǔ)句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過(guò)路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說(shuō)什么？
學(xué)習過(guò)程：
1、導入:
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛(ài)�？墒�，著(zhù)名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個(gè)究竟。
二、明確學(xué)習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者思想感情。
2、引導學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習：
給下列劃線(xiàn)的字注音：
憂(yōu)郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說(shuō)故事
我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書(shū)邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒�。主人們都很喜歡我，活潑可愛(ài)。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運用了第一人稱(chēng)，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng )意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是��？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好��？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng )意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書(shū)：生命之美和命運之悲）
點(diǎn)撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著(zhù)重寫(xiě)了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話(huà)說(shuō)：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì )到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫(huà)出表現作者情感的語(yǔ)句，圈畫(huà)出表現作者心情的詞語(yǔ)。
養貓，有歡樂(lè )有悲傷。你能讀出這種快樂(lè )或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)，表現了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？
好，全班交流。先看養貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè )呢？誰(shuí)先讀？
�、兖B貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)詞語(yǔ)表現了“我”快樂(lè )的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
�、谖易谔僖紊闲χ�(zhù)消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。
�。c(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現作者的快樂(lè )？笑 生命的新鮮與快樂(lè )。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）
養貓的確給我帶來(lái)了樂(lè )趣，所以一旦失去貓，就給我帶來(lái)了辛酸和痛苦。下面請同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
�、邸拔乙矏澣坏�，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
�。c(diǎn)撥：這位同學(xué)評價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語(yǔ)要重讀？你來(lái)試一試。大家一起試一試。）
�、堋拔倚睦镆哺兄�(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”
�。c(diǎn)撥：體會(huì )一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
�、荨拔倚睦镞�有一線(xiàn)希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會(huì )認得歸途的�！保c(diǎn)撥：抱著(zhù)一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現。）
�、蕖拔覍τ谒耐鍪�，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多�！�
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
很細心的同學(xué)，如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？（懊悔）下面我就請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著(zhù)重讀一讀。同學(xué)們想聽(tīng)哪位同學(xué)的朗讀？請你來(lái)讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽(tīng)評價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？
第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn).大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -----
情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我帶來(lái)快樂(lè )，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會(huì )說(shuō)話(huà)，它肯定會(huì )對主人、人們有話(huà)說(shuō)的。它會(huì )說(shuō)些什么？
想當初，“我”就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂(yōu)郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂(lè )與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書(shū)：養貓之樂(lè )和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷。
五、讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個(gè)對象，暢所欲言。
思考一會(huì )，先自己選擇一個(gè)對象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對你說(shuō)：
對文中的“我”，我想對你說(shuō)：
點(diǎn)評儲備：
第三只貓：在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、?要仁愛(ài)，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生�？墒�，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現象發(fā)表自己的看法。
結束語(yǔ)：
三只貓，三個(gè)故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類(lèi)似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
[板書(shū)設計]
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運之悲
情：養貓之樂(lè ) 失貓之悲
悟：貓之命運 人之得失
【七年級語(yǔ)文《貓》教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《貓》的教案11-27
語(yǔ)文貓教案10-14
小學(xué)語(yǔ)文貓教案09-03
《貓》語(yǔ)文教案11-24
語(yǔ)文教案：《貓》10-08
《貓》語(yǔ)文精品教案10-15
《貓》經(jīng)典語(yǔ)文教案10-29
《貓》語(yǔ)文優(yōu)秀教案10-03
語(yǔ)文《貓》教案范例10-05