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小學(xué)五年級語(yǔ)文教案(匯編15篇)
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內容。
4、幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識，努力培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、拓展學(xué)生日記的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫(xiě)日記的良好意識。
【教學(xué)準備】
掛圖投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、導入。
師：一個(gè)良好的學(xué)習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習，要著(zhù)力培養的學(xué)習習慣是什么呢？教師板書(shū)：堅持寫(xiě)日記
2、過(guò)渡：為什么要養成堅持寫(xiě)日記的習慣？它有什么好處呢？請同學(xué)們看幻燈……
二、明確意義。
1、學(xué)習名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。
�。úシ呕脽羝�
指名讀，集體討論。
“你要仔細觀(guān)察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫(xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀(guān)察生活，經(jīng)常積累，養成一種觀(guān)察研究生活的習慣�！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！� 寫(xiě)作品不僅仗著(zhù)臨時(shí)觀(guān)察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累�！薄仙�
“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得和方法了�！薄斞�
2、師生交流寫(xiě)日記的好處。
師：看了上面的兩段著(zhù)名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？
生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀(guān)察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內容可寫(xiě)。
生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。
生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結思想。
2、教師總結。
師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機會(huì )，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì )我們如何做人。北京有一個(gè)著(zhù)名的特級教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(cháng)跑”。因為，一方面，寫(xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案2
一、教材分析
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二是要培養學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標
1、掌握生字詞，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。（重點(diǎn)） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
5、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導思想來(lái)設計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線(xiàn)；二是直觀(guān)性原則。充分利用直觀(guān)形象，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。三是文道統一原則。在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛(ài)國主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著(zhù)眼，以疑為主線(xiàn)，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養創(chuàng )新能力。 現代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習都是學(xué)習者自主構建知識的過(guò)程。因此在本節課中，教法學(xué)法體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習基礎上合作、交流，完成本課學(xué)習目標。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入。
1、出示反應戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來(lái)了解充滿(mǎn)西域風(fēng)情的戈壁，請同學(xué)們欣賞圖片。
2、師：請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺�，同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。
3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿(mǎn)地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(cháng)著(zhù)一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書(shū)課題《白楊》，請同學(xué)們齊讀課題，這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┚氉x，了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師：請同學(xué)們三個(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹(shù)的圖片（ppt）
3、師：那么現在請同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。（體會(huì )白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現白楊外形美的詞語(yǔ)。）
4、師過(guò)渡：生長(cháng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(cháng)得怎樣？
5、生答后，師問(wèn)：生長(cháng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱(chēng)頌，僅僅是因為它長(cháng)得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。
�。ㄈ� 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來(lái)請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
3、師：請同學(xué)們再讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì )到了什么？“從來(lái)”什么意思：一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種（本性）所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書(shū)（本性正直）去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì )。再帶著(zhù)自己的體會(huì )反復讀，展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話(huà)的理解。（生討論）學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì )，作交流，再回讀。師板書(shū)（體會(huì )到白楊樹(shù)生命力頑強的特點(diǎn)）師總：內地需要白楊就在內地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì )。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì )。師：這句話(huà)贊揚了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到？生展示師板書(shū)（堅強不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì )到）讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )回讀這句話(huà)。
6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強不屈）的品格。
7、讓學(xué)生再帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情的朗讀這三句話(huà)，展示讀。師問(wèn)：讀這三句話(huà)應怎樣讀，應帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應帶著(zhù)對白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀）
8、師過(guò)渡：白楊樹(shù)堅強不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
�。ㄋ模┪蜃x，領(lǐng)會(huì )爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù)，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢？請同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師：文章運用了一個(gè)設問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶�。（生答）�?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）
4、師小結：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請同學(xué)們自學(xué)15—16小節，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習：
出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強），那么（執著(zhù)），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要（建設者、保衛者），（建設者、保衛者） 就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
5、師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)法？以前我們學(xué)習過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法，叫“借物喻人”的寫(xiě)法，本文就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設者們。然后重點(diǎn)討論：
6、師：爸爸望著(zhù)窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據自己的理解談自己的見(jiàn)解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(cháng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
師：正是因為有了這些無(wú)私奉獻的一批又一批邊疆建設者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
�。ㄎ澹┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
2、師：對于象征著(zhù)無(wú)私奉獻精神的邊疆建設者、保衛者的白楊，也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案3
一、學(xué)習"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓練，應立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí)，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線(xiàn)技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞，識別重要信息"
在重要信息下面劃線(xiàn)或標著(zhù)重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標信息從無(wú)關(guān)信息中凸現出來(lái)，增強對重要信息或目標信息的敏感性，對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習效果。我在教學(xué)此段時(shí)，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復述、表演制茶過(guò)程，要求學(xué)生找出描寫(xiě)制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)，我把動(dòng)詞板書(shū)就行了，可是看到《學(xué)習策略研究》一書(shū)中的一段話(huà)，"理查德斯等人的實(shí)驗證明，閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績(jì)更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節，一邊找一找文中描寫(xiě)炒茶動(dòng)作的詞，并在動(dòng)詞下劃橫線(xiàn)。"我想在理論的指導下，教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線(xiàn)找詞，就能夠在短時(shí)間內捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來(lái)，教師如果能夠多次訓練學(xué)生，有意識地培養學(xué)生區別重要信息和次要信息，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )識別，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習者與非成功學(xué)習者的重要區別，精加工在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。它運用生成學(xué)習和類(lèi)比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春，感受文章描寫(xiě)碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并訓練學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗創(chuàng )造性地表達碧螺春的久負盛名，我選擇了精加工的擴展與引申的方法，從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，幫助學(xué)生深化理解新知識，說(shuō)感受、推銷(xiāo)的過(guò)程就是擴展和引申的過(guò)程，這也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí)，在思考推銷(xiāo)詞時(shí)，思考的程度增加，通過(guò)課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗連接起來(lái)。另外，課堂上，有的學(xué)生表現活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴展和引申時(shí)不會(huì )迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應用，只能是"惰性知識"。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會(huì )語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊含著(zhù)的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語(yǔ)言去溝通，要大膽的說(shuō)出自己的內心真實(shí)的想法
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)真實(shí)、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感受語(yǔ)言的魅力，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受愛(ài)是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達自己對別人的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元內容，體會(huì )愛(ài)的傳遞。
(一)激情導入，(出示課件)聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛(ài)意，思考這愛(ài)是怎樣傳遞出來(lái)的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對話(huà)：
父親：“把那些光全折騰沒(méi)了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語(yǔ)言表達孩子對災區孩子的牽掛。
3、《小抄寫(xiě)員》中兒子深夜起來(lái)抄寫(xiě)的行動(dòng)堅持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結：(出示課件)愛(ài)需要用語(yǔ)言來(lái)表達，更需要用行動(dòng)來(lái)詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語(yǔ)言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著(zhù)木牌上的話(huà)發(fā)生了變化，行人的表現發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變?那些情況變了?(出示課件)
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導思考，感受語(yǔ)言魅力
1、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話(huà)：
美麗里的春天，天空……
美麗里的春天，田野……
美麗里的春天，花草……
……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活，適當拓展
1、結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。
2、根據提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活，表達自己的愛(ài)意。
(一)啟發(fā)談話(huà)，我們曾經(jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛(ài)自己的事情。
2、說(shuō)說(shuō)融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒(méi)有出現問(wèn)題?怎樣的情形?
但是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，現在的你們和父母之間好像沒(méi)有往日親密了，與父母之間的距離無(wú)形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無(wú)話(huà)不談了。
(三)是什么使我們疏遠?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問(wèn)題入手，找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書(shū)員》中，在敘利奧抄寫(xiě)的四個(gè)月中，為什么感覺(jué)父親不在愛(ài)他?
2、當我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結：一句知心的話(huà)語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛(ài)你周?chē)娜�，就要勇于告訴他們，愛(ài)可以用語(yǔ)言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來(lái)，讓我們大家把自己的愛(ài)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(cháng)、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì )有意想不到的收獲。
四、愛(ài)心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現心，讓愛(ài)心傳遞。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案5
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標
朗讀課文，整體感知課文內容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內容，把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準備
一、 談話(huà)引入： 同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來(lái)臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文，要求：讀準字音。
3.學(xué)生自學(xué)：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線(xiàn)索） ④試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結構。
一（1）點(diǎn)題，引起下文。
二（2-3）“我”不準弟弟放風(fēng)箏。
三（4－7）想補過(guò)，卻無(wú)法補過(guò)。
板書(shū)設計
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標
1.研讀課文，對文章進(jìn)行綜合性的評價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞；說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫(xiě)小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子表達了作者怎樣的思想感情？
2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )這些句子的作用。 動(dòng)作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時(shí)也流露出后悔、自責。
4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂τ谶@句話(huà)你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補過(guò)？為了補過(guò)，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
7.課文結尾時(shí)，“我”敘道風(fēng)箏這一節，弟弟的態(tài)度怎樣？說(shuō)明了說(shuō)明？待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著(zhù)。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著(zhù)做，一旦被兄長(cháng)發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛(ài)）對風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究 提問(wèn)：綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？ 學(xué)生思考，回答。 明確：本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結升華。 板書(shū)設計 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著(zhù)真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時(shí)間，如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷�，支零破碎的了解是萬(wàn)萬(wàn)使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí)，擠時(shí)間多看書(shū)，要學(xué)生預習，教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案6
教材說(shuō)明
本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習后的一次總結匯報和綜合實(shí)踐活動(dòng)。前面主題單元的教學(xué)中，第一課都有對本次活動(dòng)的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥(niǎo)類(lèi)生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料，積累了相關(guān)的詞語(yǔ)，句段和表達方式。這次綜合活動(dòng)即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊會(huì )和一次設計創(chuàng )辦，環(huán)保宣傳報的競賽。
教學(xué)目標
1、開(kāi)展系列環(huán)�；顒�(dòng)，提高認識、增強實(shí)踐能力。
2、通過(guò)閱讀及系列環(huán)�；顒�(dòng)，體會(huì )環(huán)保的重要性與責任感。
3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識轉為參與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
開(kāi)展系列環(huán)�；顒�(dòng)，增強實(shí)踐能力。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導入新課。
教師導入：地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)家園的呼喚，共同愛(ài)護我們的家園，完成《綜合活動(dòng)》，開(kāi)展有關(guān)環(huán)保的一系列活動(dòng)。
二、完成《綜合活動(dòng)》，提高認識。
�、遄哌M(jìn)家園。
1、展示交流：小小導游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片，照片等資料。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)明：小小博士介紹鳥(niǎo)兒的生活習性方面的趣聞和鳥(niǎo)兒對人類(lèi)、對生態(tài)環(huán)境的貢獻。
�、鎯A聽(tīng)家園的呼喚。
1、匯報課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)空氣、河流、綠樹(shù)等所遭到的人為破壞與污染。
2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥(niǎo)類(lèi)被污染和破壞的情況。
�、缟磉^(guò)的環(huán)保小事。
1、引發(fā)討論：說(shuō)說(shuō)該怎樣從身邊的小事做起，一起動(dòng)手保護我們的家園?
2、以小組接力的形式，每人寫(xiě)一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事，然后全班交流。
3、把全班學(xué)生寫(xiě)出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規范，在教室內張貼。
�、杌I辦環(huán)保宣傳欄。
1、討論宣傳欄標題。
2、小組內合作討論確定宣傳欄的內容，匯集、資料、設計版式。
3、學(xué)生匯集準備的資料，確定討論后的版式方案。
4、小組分工合作，完成設計。
三、總結活動(dòng)評價(jià)。
對各組的環(huán)保宣傳報張貼進(jìn)行展示、評比。
四、課外延伸。
每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報。
五、布置作業(yè)。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：
�、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;
�。�2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;
�、墙榻B銅奔馬制作的科學(xué)原理;
�、瓤偨Y贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、知識與能力的目標：
(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達課文內容。(從感性思維到理性思維的訓練)
(2)復述養蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養口語(yǔ)表達能力和閱讀理解能力。
(3)根據段落大意說(shuō)主要內容。(單元訓練重點(diǎn)。)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受理解養蜂人的辛苦生活，體會(huì )“只有人趕花，沒(méi)有花趕人”這一中心句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線(xiàn)、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。)
一、運用詞語(yǔ)，回顧課文。
1、復習詞語(yǔ)。老師連續說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生再默，默好當場(chǎng)校對�？梢宰屢粋�(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)默。指導字要端端正正地寫(xiě)。
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內容說(shuō)幾句話(huà)。(培養聯(lián)系課文運用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習)養蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因為對這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗，所以當然不會(huì )運用。)
過(guò)渡：養蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內容。同桌互相合作著(zhù)讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)養蜂人的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節落實(shí)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(cháng)，這個(gè)環(huán)節所花費的時(shí)間比較長(cháng)。)
二、研讀課文，理解文本。
反饋讀的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么?(從學(xué)生的已有認知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話(huà)，使教學(xué)流程更加順暢。)
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來(lái)養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意!
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。
(1)艱辛是顯而易見(jiàn)的，如果有人問(wèn)你，養蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設計了一個(gè)圖表，請你根據什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請用圖來(lái)表現養蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學(xué)生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。
交流。你能看著(zhù)圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著(zhù)圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機械訓練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對養蜂人艱辛生活的直觀(guān)體驗。)
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)"范圍""一剎那"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)啟發(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì )給人怎樣的感受呢?著(zhù)名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的"海上日出"回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái);海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的)
3.范讀課文
(二)按預習題預習
(三)檢查預習情況
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的?引導學(xué)生討論各自然段內容并歸納。
第一部分(1)為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分(6)觀(guān)看日出的感受。
(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn)："這不是偉大的奇觀(guān)嗎?"這是什么句?這句話(huà)是什么意思?這真是偉大的
奇觀(guān)!
2.讓學(xué)生思考：尾句中"這"和"奇觀(guān)"是指什么，與題目有什么聯(lián)系?("這"和"奇觀(guān)"都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了"奇觀(guān)"指的是什么?尾句贊美了"海上日出")。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)?(海上日出真是偉大的奇觀(guān)!)
4."奇觀(guān)"是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)?學(xué)習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么?
時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周?chē)莒o
(2)"為了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結："海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的?我們下節課繼續學(xué)習。
5.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨
燦爛紫色奇觀(guān)目不轉睛一剎那
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì )“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結合的方法，牢記“嚼”字字形。
2、通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3、在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀，體會(huì )文章描寫(xiě)的細膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì )她對第二故鄉北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話(huà)揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話(huà)激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著(zhù)時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè ))
2、小結談話(huà)，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著(zhù)耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》
3、想像情境：
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現了一副怎么樣的畫(huà)面呢?
師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來(lái)，響著(zhù)悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會(huì )童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì )浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細細地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機出現相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著(zhù)看著(zhù)，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�(zhù)看著(zhù)，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現在你就是那不斷咀嚼著(zhù)草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè )趣。
師：林海音忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè )趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì )去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì )。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
過(guò)渡：雖然，現在作者不會(huì )再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據學(xué)生的回答，隨機出現相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著(zhù)從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(cháng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思?
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
師：當爸爸聽(tīng)了“我”當時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，現在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些�！弊尙F在的林海音時(shí)�；貞浧鹉敲利惖耐�，可童年那美麗的想法從現實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì )再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà)：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現在的.我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師：請1名學(xué)生讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì )有這樣的想法嗎?為什么?
師：現在已是中年的林海音女士，她還會(huì )有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì )再有當時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì )再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示：分角色朗讀
從這段話(huà)中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì )再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì )做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì )問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著(zhù)北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)�？鞓�(lè )與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì )令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案10
(1)我們再看13自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應用怎樣的語(yǔ)氣對我說(shuō)這段話(huà)?(學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(cháng)，教育，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。)
(2)每個(gè)人試著(zhù)用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)指名讀，大家評議。
(4)師生對讀，體會(huì )外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，也可以結合著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國的巨大變化來(lái)談。2分)
9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段，思考。(2分)
(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10根據板書(shū)，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學(xué)習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì )到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)
(學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。)
12古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì )愛(ài)國華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
22梅花魂
落淚
外公贈手絹訓斥思鄉之情
贈圖痛哭
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1.了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)小故事的原因和結果。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事?(教師借機板書(shū))
二、交代一下本節課的學(xué)習目標。(出示幻燈片)
三、學(xué)習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么?
2.接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結果又如何呢?
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
(1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急?
(2)正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題，請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質(zhì)有什么作用?
(3)面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)?
(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的?
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)?
�、谔A相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?
�、厶A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
�、苊鎸μA相如，秦王為什么處處表現的很被動(dòng)呢?
�、輾w納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城;相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
(5)這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢?讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)完璧歸趙這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事梗概進(jìn)行。)
�、葱〗Y：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習方法)下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
四、觀(guān)看錄像剪輯，學(xué)習第二大段，默讀，思考。
1.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
2.細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
(1)秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質(zhì)?
(2)澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?
(3)秦王又沒(méi)占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?
(4)澠池之會(huì )的結果怎樣?廉頗起了什么作用?
(5)同學(xué)們，澠池會(huì )上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?
3.小結過(guò)渡：完璧歸趙、澠池之會(huì )，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的呢?從中能體會(huì )他的什么品質(zhì)呢?
五、請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣?
(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!’廉頗當時(shí)是怎樣說(shuō)這段話(huà)的?讀一讀，體會(huì )他的語(yǔ)氣。(讀出廉頗的滿(mǎn)腔怒氣和對藺不服、不敬。)
(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。負荊請罪是什么意思?同學(xué)們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?
(5)這個(gè)故事一直被后人傳為佳話(huà)，你想想他們當時(shí)都說(shuō)了些什么話(huà)?(出示負荊請罪圖片)請同學(xué)演演。
(6)想象說(shuō)話(huà)
�、偃绻敃r(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?
�、谶@件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說(shuō)些什么?
�、哿H的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?
�、苣憧吹竭@動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說(shuō)的嗎?
(7)哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
3.小結：家和萬(wàn)事興，國家也是同樣，一個(gè)國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發(fā)達。
六、總結全文，揭示中心。
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成將相和這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說(shuō)明。
2.在讀書(shū)筆記上摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
附：板書(shū)設計
相 將
完璧歸趙 勇敢機智
澠池之會(huì ) 忠君愛(ài)國 勇猛善戰 愛(ài)國
負荊請罪 胸襟開(kāi)闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案12
[教學(xué)目標]
1、自主理解并積累生字新詞。
2、聯(lián)系課文內容，理解內涵豐富的句子;根據提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
3、根據人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開(kāi)合理的想象。
4、感受六個(gè)孩子對法西斯的憎恨、對西班牙人民的同情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
[教學(xué)準備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：援助、惋惜等。
2、按課后要求預習課文。
[教學(xué)設計]
一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。
1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)
◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內亂。德國、意大利法西斯乘機侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊。三年的戰爭使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人民開(kāi)展了反法西斯的斗爭，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。
說(shuō)明：
語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學(xué)中適當補充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫(huà)卷和無(wú)窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習境地。本課的故事發(fā)生在戰爭年代，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達意圖。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?
◆2、出示填空：
一天，六個(gè)的孩子從報紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結果)
3、概括一件事情需要講清楚哪些內容?
說(shuō)明：
概括能力有很強的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(cháng)。本篇課文的篇幅很長(cháng)，要用一兩句話(huà)表達出主要內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。利用填空練習幫助學(xué)生梳理文章線(xiàn)索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事件的“六要素”，達到“授之以漁“的目的。
3、交流。
板書(shū)：安東尼羅達甫蘭杰克依沃塞夫……
三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。
(一)學(xué)習課文1-8節。
1、師：六個(gè)孩子從報紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。
出示圖片。
2、輕聲讀課文1-8節，思考：
六個(gè)捷克孩子從報紙上看到了被法西斯強盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。
3、交流。
4、小結：六個(gè)孩子對那個(gè)可憐的西班牙孩子滿(mǎn)懷同情，對法西斯強盜滿(mǎn)懷怒火
5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節。
過(guò)渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰爭苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢(qián)了，可是錢(qián)太少了，只有半克隆，這相當于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西。
(二)學(xué)習課文14-18節
◆1、課文14-18節寫(xiě)了4個(gè)孩子獻出自己最寶貴的東西的過(guò)程。請大家默讀課文14-18節，你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?
2、交流。
安東尼：
�、啪磁灏矕|尼的同學(xué)齊讀14節。
�、平涣骶磁灏矕|尼的原因。板書(shū)：折刀
◆⑶出示騎士畫(huà)面，理解“騎士”
�、入S機指導朗讀：
突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì )兒，又加上一句，“可以賣(mài)掉它�！�
�、尚〗Y：安東尼第一個(gè)想到了賣(mài)掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。
�、屎⒆觽儗λ呐e動(dòng)充滿(mǎn)敬佩，出示句子朗讀：
甫蘭杰克莊嚴地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危險的時(shí)刻才這樣握手。
甫蘭杰克：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開(kāi)了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以藏很多寶貝，或許就藏著(zhù)孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣(mài)掉嗎?
�、抢首x句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。
羅達：
�、艑W(xué)生交流敬佩的原因。板書(shū)：彈子
�、瞥鍪揪渥永首x：
第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏(yíng)的。
依沃塞夫：
�、艓煟簺](méi)有人覺(jué)得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下。
�、瞥鍪荆旱钱斠牢秩虬炎约旱纳谧臃诺桨矕|尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達覺(jué)得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏(yíng)的。
◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書(shū)：哨子
總結：課文寫(xiě)了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對自己心愛(ài)的東西有那么多不舍，但是他們在不舍時(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見(jiàn)了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛(ài)的孩子，多么善良的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節。
說(shuō)明：
文章14—18小節是文章的重點(diǎn)，表現了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決定賣(mài)掉自己最心愛(ài)的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的?這是現在的孩子很難理解的。因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺(jué)得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習，有可以引導學(xué)生走進(jìn)孩子們的內心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜歡的，是獨一無(wú)二的，把這些寶物賣(mài)掉對于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì )他們的善良和對法西斯的憎恨。
過(guò)渡：孩子們捧著(zhù)這些最寶貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪子，在他們心里，他們正做著(zhù)一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅定，他們的神情是那樣的莊嚴，他們的心情又是那樣的激動(dòng)。這一段寫(xiě)得十分感人，讓我們一起朗讀課文19-20節，想象當時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。
(三)、學(xué)習課文19-20節。
1、配樂(lè )朗讀。
2、想象說(shuō)話(huà)：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因為_(kāi)__________。
四、小結復習，簡(jiǎn)介作者。
1、總結：戰火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。透過(guò)這些平常卻又寶貴的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，六個(gè)充滿(mǎn)正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達、甫蘭杰克依沃塞夫。
◆2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克
說(shuō)明：
在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。
3、教師總結：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了汲取將來(lái)的美好而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像�！蔽蚁耄哼@樣的一尊尊塑像將永遠銘刻在我們心里。
4、拓展作業(yè)。
根據課文內容，排練課本劇。
附板書(shū)：
35、六個(gè)孩子的故事
(捷克)
安東尼折刀
羅達鞋油盒援助→西班牙人民
甫蘭杰克彈子
依沃塞夫哨子
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案13
【教學(xué)目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè )、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點(diǎn)，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì )作者對培育自己成長(cháng)的母校的熱愛(ài)，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入學(xué)習
1、媒體出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激發(fā)情感，引出課題。
2、媒體出示課題:母校
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。
2、教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
師小結:我們跟隨作者跨入拱門(mén)，漫步操場(chǎng)，走出校門(mén)，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè )，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。
三、 研讀課文
(一)學(xué)習第一小節
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著(zhù)跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。
2、讀句子，發(fā)現了什么?
3、指導朗讀。
4、這三個(gè)"似乎"包涵著(zhù)作者跨入拱門(mén)那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習2 — 8小節
過(guò)渡:從大門(mén)到操場(chǎng)，路不長(cháng)，但在作者寫(xiě)來(lái)卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門(mén)，沿著(zhù)石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著(zhù)寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。
2、“沿著(zhù)、穿過(guò)、踏著(zhù)”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì )到了什么呢?
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類(lèi)似的句子。
5、媒體出示句子:
我( )在操場(chǎng)上，( )著(zhù)花木，( )著(zhù)幼苗， ( )著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
6、不看書(shū)，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
7、媒體出示作者寫(xiě)的句子，體會(huì )動(dòng)詞運用的準確恰當：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節。
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當時(shí)的感受? (板書(shū):興奮)
11、朗讀體會(huì )
(三)學(xué)習9 — 11小節
1、媒體出示:
我慢慢來(lái)到拱門(mén)下，踏著(zhù)遍地落葉，看著(zhù)迤邐的陽(yáng)光拖成長(cháng)長(cháng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：迤邐
�、僮x準音
�、诳辞遄中伟l(fā)現什么?
�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現了什么?
3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書(shū):留戀)
4、出示第10 — 11小節
這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自?xún)刃牡刈x讀吧!
5、指導朗讀
四、 復習鞏固
1、復習詞語(yǔ)：
媒體出示：
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一寫(xiě)。
媒體出示：
例：
我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著(zhù)花木，撫摸著(zhù)幼苗，傾聽(tīng)著(zhù)教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè )，像天鵝扇動(dòng)著(zhù)雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè )，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。
五、 拓展作業(yè)
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè )，千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著(zhù)萬(wàn)分不舍向母校告別吧!
齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!
2、作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
36、母校
跨入拱門(mén)
漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè )
走出校門(mén) 千種情思
觸景生情
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案14
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點(diǎn)，本單元著(zhù)重進(jìn)行閱讀要有自己的見(jiàn)解的訓練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習目標為：
1、理解課文內容，學(xué)習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;
2、通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，提高認識。
【教學(xué)思路】
一、自讀課文，引發(fā)思考
對于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔起進(jìn)行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的閱讀。具體的要求是：
1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。
2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究
學(xué)生的思想中存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，我不急于做出結論，而是要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì )，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。結果，正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長(cháng)見(jiàn)識;反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問(wèn)題。當雙方爭執不下時(shí)，應注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔心，如：
1、反方觀(guān)點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔說(shuō)她在家就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。
2、反方觀(guān)點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書(shū)籍，烏塔拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國的旅行指南，對照看著(zhù)，就像老師帶我玩一樣。
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。引導學(xué)生學(xué)習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見(jiàn)解入手，對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，應充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、總結提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識，總結全文時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話(huà)：
1、愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)?
2、只從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。
在總結提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著(zhù)去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務(wù)讓孩子獨自出行──學(xué)烏塔、家鄉尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請家長(cháng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線(xiàn)，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地的體驗烏塔的感受�；顒�(dòng)結束，召開(kāi)一次座談會(huì )，總結活動(dòng)的心得，并指導完成一次實(shí)踐性習作。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標 ：
1、讀懂課文內容，認識有計劃讀書(shū)的重要性
2、結合課文介紹的“讀書(shū)計劃的制定”和“讀書(shū)計劃的執行”兩部分內容領(lǐng)悟總分的寫(xiě)法。
3、初步學(xué)會(huì )制定讀書(shū)計劃。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？
2、課外書(shū)種類(lèi)繁多，我們應該怎樣提高讀書(shū)效率，得到讀書(shū)的最佳效果呢？我們學(xué)過(guò)這篇課文以后就知道了。
3、板書(shū)課題：16 讀書(shū)要有計劃
4、讀了課題你想知道什么？（板書(shū)：讀書(shū)為什么要訂計劃？怎樣制定讀書(shū)計劃？怎樣執行讀書(shū)計劃？）
二、自學(xué)課文
1、過(guò)渡：帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們自由組合學(xué)習小組學(xué)習。出示學(xué)習要求：①自由組成學(xué)習小組，選學(xué)習小組長(cháng)組織學(xué)習。②讀通課文，解決提出的問(wèn)題 2、小組合作學(xué)習，教師指導。
三、檢查自學(xué)效果
1、檢查朗讀情況。
2、交流討論學(xué)習收獲并相機指導。
�。�1）相機板書(shū)：讀書(shū)計劃 ①書(shū)名 ②計劃時(shí)間 ③每日進(jìn)度
�。�2）你能讀懂《明日歌》的意思嗎？（有人考證這首詩(shī)應是明代書(shū)畫(huà)家文徵明次子文嘉所作。大意是：過(guò)了明日，還有明日，明日是何等的多��！如果天天總是等明天，那么只會(huì )空度時(shí)日，一事無(wú)成。）
�。�3）你們還知道有哪些鼓勵督促人們抓緊時(shí)間讀書(shū)的古詩(shī)或者是名言警句？ 《冬夜讀書(shū)示子聿》南宋 陸游 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老使成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨 唐 韓愈 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。唐 杜甫 三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。唐 顏真卿
四、總結課文
1、課文是怎樣一步一步說(shuō)明“讀書(shū)要有計劃”這個(gè)問(wèn)題的？畫(huà)出段落中總述的語(yǔ)句。（先講了讀書(shū)要訂計劃，再講了讀書(shū)計劃要切合實(shí)際，然后講計劃制定后要認真執行。）
2、所畫(huà)的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？（總分）
3、引讀第二自然段至第五自然段。
五、制定讀書(shū)計劃
1、就自己最近打算閱讀的一本書(shū)，訂一個(gè)讀書(shū)計劃。
2、交流讀書(shū)計劃。
六、布置作業(yè)
布置語(yǔ)文課外活動(dòng)：舉辦班級讀書(shū)心得匯報交流會(huì )，交流自己是怎樣按計劃讀書(shū)的，或談?wù)勛约涸谧x書(shū)方面的一些收獲（可以是談話(huà)形式，可以用相聲、小品、朗誦等表演形式。）
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