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四年級上冊語(yǔ)文教案14篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)內容】
本次習作的主題是“推薦一個(gè)好地方”。
本次習作與三年級上冊習作6有一些聯(lián)系和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫(xiě)充分，條理清晰。能借助總分段落的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě);表達時(shí)能將這個(gè)地方的景物和特點(diǎn)寫(xiě)清楚，還能適當根據這些特點(diǎn)作一些聯(lián)想。
好地方很容易讓人理解為是旅游景點(diǎn)、風(fēng)景區，因此需要對“好地方”進(jìn)行解讀。
本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會(huì )的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表達訓練，能激起學(xué)生的表達欲望。但這些圖都沒(méi)有標識，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，認為圖中的畫(huà)面和他自己沒(méi)有什么關(guān)系。因此在交流的時(shí)候，首要任務(wù)便是想辦法讓學(xué)生在看圖時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過(guò)的類(lèi)似地方進(jìn)行代入，從而使習作表達更富真情實(shí)感。
通過(guò)對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經(jīng)游玩過(guò)或看到過(guò)的好地方。
【教學(xué)目標】
1.能把自己曾經(jīng)去過(guò)(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。
2.介紹時(shí)，要把這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并把推薦的理由寫(xiě)充分。
3.愿意分享自己的作品，并在交流中進(jìn)一步修改、完善自己的習作。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：習作前指導
課前：搜集自己曾經(jīng)去過(guò)的比較有特點(diǎn)的地方的照片。
要點(diǎn)提示：有特點(diǎn)的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類(lèi)總結
問(wèn)題一：如果有人想給你介紹一個(gè)有特色的地方，你首先想知道的是什么?
1.根據學(xué)生回答總結。
(1)這個(gè)地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒(méi)有美食?……
2.引出“好地方”。
這個(gè)地方的特點(diǎn)如果非常突出，就可以稱(chēng)它為“好地方”。
預設：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項目的娛樂(lè )場(chǎng)所;(3)有休閑、娛樂(lè )、學(xué)習功能的場(chǎng)館;(4)很有親切感的家鄉、學(xué)�！�(5)有民族特色的……
要點(diǎn)：對好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，為下文的訓練作鋪墊。
板塊二：根據提示，練習說(shuō)話(huà)
出示圖片1：水鄉古鎮。
1.問(wèn)題：這是個(gè)什么地方?大概在什么地方?
預設：你去過(guò)或者知道哪個(gè)與這幅圖類(lèi)似的地方?
要點(diǎn)：一定要讓學(xué)生講出自己曾經(jīng)去過(guò)的某個(gè)具體的地點(diǎn)，再進(jìn)行代入，會(huì )讓學(xué)生的感受更加準確、真實(shí)，有話(huà)可講，有內容可說(shuō)。
2.這個(gè)小鎮哪些方面有特色，值得一去呢?
小組討論后，全班交流。
可以試著(zhù)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：①古鎮的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個(gè)古鎮有哪些好吃的;④其他方面(民風(fēng))。
反饋引導：
(1)這個(gè)古鎮很美。
畫(huà)面很美：藍天，碧水，綠樹(shù)，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見(jiàn)底，倒映著(zhù)藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閑的美：沒(méi)有喧鬧的汽車(chē)喇叭聲，人們在這里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風(fēng)景，可以坐上小船游玩，很愜意。
(2)在這里還可以了解以前人們的生活。
以前的人們沒(méi)有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒(méi)有汽車(chē)，用船運糧、運貨……
小孩子可以在大榕樹(shù)樹(shù)下追跑打鬧，大人可以沿著(zhù)河岸散步……
(3)這個(gè)古鎮有很多好吃的。
糕點(diǎn)、面點(diǎn)，當地的水果，特色食品。
(4)其他方面：如手工藝品(雕塑、竹制品、絲制品)
3. 總結：我們要介紹這個(gè)地方特色的時(shí)候，要分幾個(gè)方面介紹呢?
(1)景色;
(2)在那里可以干什么;
(3)美食;
(4)有哪些可供欣賞參觀(guān)的地方;
(5)有哪些可供學(xué)習的內容;
(6)其他吸引人們去的點(diǎn)。
要點(diǎn)：學(xué)生在介紹某個(gè)地方時(shí)，可以從上面的幾點(diǎn)中選擇兩到三個(gè)點(diǎn)來(lái)介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀(guān)察圖畫(huà)，遷移訓練
1.確定圖中的名稱(chēng)。
依次為：讓人賞心悅目的水鄉小鎮;讓我們興奮不已的游樂(lè )場(chǎng);讓我們流連忘返的書(shū)店;是我們快樂(lè )天堂的小樹(shù)林。
2.任意選擇一幅圖，按照之前總結的內容進(jìn)行分組說(shuō)話(huà)練習。
3.練習說(shuō)話(huà)。
板塊四：完善想象，預寫(xiě)文章
1.結合圖片，展開(kāi)想象，并將前面的內容整理清楚。
2.預寫(xiě)文章。
提示：(1)擬寫(xiě)一個(gè)完善的思維導圖，給文章列提綱;
(2)方便學(xué)生練寫(xiě)，降低習作難度，提供一些要點(diǎn)提示。將“反饋引導”板塊的內容整理出來(lái)，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現。
如，這個(gè)小鎮很美。
畫(huà)面很美：藍天、碧水……河水清澈見(jiàn)底，倒映著(zhù)藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀(guān)察順序：遠——近——
不同時(shí)間的景色美：早—中—晚春—夏—秋—冬(建議用一段話(huà)寫(xiě)兩個(gè)季節)
(3)文章題目建議：把圖片的特點(diǎn)和名稱(chēng)結合起來(lái)，如果《美麗的水鄉——烏鎮》《讓人難以忘記的溫州游樂(lè )場(chǎng)》《知識的海洋——龍港書(shū)城》《家鄉的小樹(shù)林》。
(4)如果可以，就動(dòng)筆寫(xiě)一篇完整的介紹文章。
要點(diǎn)：當學(xué)生有自己想法的時(shí)候，可以按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng )作�？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過(guò)來(lái)的景點(diǎn)照片進(jìn)行練寫(xiě)。
第二課時(shí)：作中指導
板塊一：檢查預寫(xiě)，交流修改
1.對照本次寫(xiě)作要求檢查預寫(xiě)情況。
要點(diǎn)見(jiàn)下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論，學(xué)生自主修改。
要點(diǎn)：就預寫(xiě)中遇到的困難提問(wèn)，由教師和其他同學(xué)共同給出參考意見(jiàn)，學(xué)生自主修改、完善當初的想法。
板塊二：根據提示，文章練寫(xiě)
1.教師出示寫(xiě)作提示。
提示：
(1)你現在就是這個(gè)地方的代言人，開(kāi)頭可以以代言人的身份來(lái)介紹，文章結尾可以用邀請的語(yǔ)氣總結全文。
(2)一氣呵成，如果遇到不會(huì )寫(xiě)的字，可以用拼音代替或者直接空著(zhù)。
(3)寫(xiě)的時(shí)候要將自己玩過(guò)的或了解到的地方特點(diǎn)代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過(guò)的地方�？梢詫�(xiě)這些圖以外的內容，或是寫(xiě)自己旅游的景點(diǎn)。
(4)每一個(gè)段落建議用總分段結構進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
要點(diǎn)：此時(shí)的關(guān)鍵是保證寫(xiě)作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2.學(xué)生按照寫(xiě)作任務(wù)現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)此文。
3.教師巡視，個(gè)別指導。
要點(diǎn)：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學(xué)生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。
第三課時(shí)：修改發(fā)表
板塊一：對照清單，自主修改
學(xué)生對照修改清單，自主修改習作。
1.介紹的特點(diǎn)，是否符合圖中景物的要求。
2.是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內容。
3.是否有按照一點(diǎn)一個(gè)段落進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
4.是否從代言人的角度進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，結尾有沒(méi)有對大家進(jìn)行邀請。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對照，檢查修改。
板塊二：對照清單，同伴互改
1.同伴交換，依據清單，給出意見(jiàn)。
1.我覺(jué)得你介紹的主題是：_______ 。
2.本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3.讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4.我給你的建議是：______。
要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出問(wèn)題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查，給出意見(jiàn)。
2.根據同伴的意見(jiàn)，修改自己的習作。
3.謄正習作。
板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流
1.將學(xué)生謄正的習作公布于教室內，如黑板報、拉線(xiàn)懸掛等。
2.學(xué)生推選出“最受歡迎的地方”。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、自主識字，能聯(lián)系生活實(shí)際及上下文理解新詞的意思，能運用本課新詞說(shuō)話(huà)。
2、認識銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì )銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉的情感并受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段，并能自主積累詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識銀杏樹(shù)的干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)，體會(huì )銀杏樹(shù)給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè )，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)準備：
教師
生字、新詞卡片；銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的圖片，有條件的可將其制成課件。
學(xué)生
課前查閱資料，了解葉圣陶爺爺；收集銀杏樹(shù)的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課文題目
1、讀課文題目，說(shuō)說(shuō)自己對課文題目的理解。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于葉圣陶、銀杏樹(shù)的資料。
3、師再配以相關(guān)畫(huà)面或圖片加以介紹。
二、初讀課文，感知內容
1、勾畫(huà)生字、新詞。
2、自主識字，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
3、課文主要寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？你體會(huì )到作者對銀杏樹(shù)的一種什么感情？
三、檢查初讀效果
1、字詞的檢查。注意“投”、“沒(méi)”、“設”3個(gè)形近字的區別，“裸”的易錯點(diǎn)，“燙”、“鷹”的寫(xiě)法。小組交流，全班互動(dòng)，注意提醒大家你認為最值得注意的地方。
2、課文主要從哪些方面介紹了銀杏樹(shù)？表達了作者怎樣的感情？
四、品讀課文，了解銀杏樹(shù)的特點(diǎn)及給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )
1、你最喜歡銀杏樹(shù)的哪一部分，你就品讀那一部分。
2、讀時(shí)注意勾畫(huà)、旁批，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
3、小組交流、補充、評價(jià)。
4、全班交流，用自己喜愛(ài)的方式匯報對內容的體會(huì )，其余同學(xué)注意補充。
建議重點(diǎn)評析以下詞、句、段
�。�1）默讀第1段，思考：你從詞句中了解到什么？談?wù)勛约盒蕾p的語(yǔ)句以及欣賞的原因。
a 這段描寫(xiě)了三棵銀杏樹(shù)的生長(cháng)位置：屋后空地，臨河靠墻處。（投影適時(shí)打出畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。）
b 本段中第2～4句值得欣賞。體會(huì )這3個(gè)句子的表現手法和描寫(xiě)的內容，并想象畫(huà)面的美麗。2、3句運用了擬人手法，第4句運用了比喻、擬人手法。這3個(gè)句子具體形象地寫(xiě)出了這三棵銀杏樹(shù)各長(cháng)在什么地方和它們大致的樣子，而且從后一個(gè)句子中，我們還可以想象空地中間的兩棵樹(shù)高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長(cháng)著(zhù)這樣三棵銀杏樹(shù)，這是多美的一幅風(fēng)景畫(huà)呀！教學(xué)這一段要引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)略銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。
c 美讀本段，感悟銀杏樹(shù)生長(cháng)空間的美。
�。�2）自讀第2段，思考后交流：從哪兒體會(huì )到銀杏樹(shù)是古樹(shù)，且生長(cháng)緩慢？“似乎還是這么高，這么大”中的“似乎”是什么意思？體會(huì )父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情，有感情地讀父親說(shuō)的話(huà)。
�。�3）自由輕聲讀第3~7段，思考交流。
a 這部分內容是按照什么順序描寫(xiě)銀杏樹(shù)的？具體描寫(xiě)了銀杏樹(shù)的哪些方面？
b 銀杏樹(shù)干、葉、花、果有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。品讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。干：直、彎、古怪。葉：折扇形、綠蔭、黃蝴蝶�；ǎ喊桌飵{黃、可愛(ài)。果：綠玉一般、清香。
c 說(shuō)說(shuō)這三棵銀杏樹(shù)給人們的生活都帶來(lái)了哪些歡樂(lè )。
d 品析“經(jīng)過(guò)的船常常停泊……裊裊地升起來(lái)”和父親說(shuō)的話(huà)所蘊含的意思
e 拓展：銀杏樹(shù)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )，除了文中所介紹的，還有許多，作者并未一一寫(xiě)出，請孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明在樹(shù)蔭下度過(guò)歡樂(lè )時(shí)光的例子。
f 有感情地讀讀第3~7段，品味人們對銀杏樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。
5、點(diǎn)評：評出學(xué)得最好的，要求闡述理由。
6、有感情地朗讀自己喜歡的段落，進(jìn)一步體會(huì )感悟。背誦課文最后一段。
五、結合板書(shū)，回顧全文，再次熟讀課文
六、總結全文
1、學(xué)了本文后，你有什么收獲？
2、除了銀杏樹(shù)外，你還知道哪些動(dòng)植物也被人們稱(chēng)為“活化石”？
板書(shū)設計：
2 三棵銀杏樹(shù)（帶來(lái)歡樂(lè )）
生長(cháng)空間美 形態(tài)美 干、葉、花、果
�。ㄐ�、色、味）
意境美鷹停禿枝天空背景喜愛(ài)贊美情
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！钡健谤Z的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。
教學(xué)目標
�。�、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
�。�、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�。�、揣摩作者寫(xiě)作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、抓傲理脈絡(luò )
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話(huà)。
【學(xué)法指導】讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強調讀出“好一個(gè)”，也可強調讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。
�。�、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學(xué)法指導】充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
�。�、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機板書(shū)：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
�。�、師與生合作朗讀這一段話(huà)，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會(huì )說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
【學(xué)法指導】讓學(xué)生當“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
�。�、從作者對鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì )到什么呢？（體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、師小結：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì )引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，請同學(xué)們自學(xué)，下節課我們一起來(lái)探討。
板書(shū)設計
�。保�、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài)
吃相
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1·認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì )用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
2·運用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
5·學(xué)_播種希望的行為與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1·指導學(xué)生用查字典的方法理解詞語(yǔ)，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1·運用查字典聯(lián)系上下文的方法理解課文內容，加強學(xué)生與文本的對話(huà)。
2·理解課文內容，體會(huì )“我”的情感變化，體會(huì )爺爺的良苦用心。
教學(xué)準備：
問(wèn)父母或查資料，了解西瓜種植的有關(guān)知識。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以疑促思，培養問(wèn)題意識
1·請同學(xué)們齊讀課題，“播種”應該怎么讀?為什么?
通過(guò)討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒布種子;播種(zhòng)：用播種(zhǒng)的方式種植。
2·解題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你都想到了那些問(wèn)題?(學(xué)生思考：誰(shuí)播種希望?為什么要播種希望?播種什么希望?播種希望的日子是什么時(shí)候?等問(wèn)題。)
3·請同學(xué)們自由度課文，弄懂以上幾個(gè)問(wèn)題，解決的方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1·請同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的生字，找出自己最感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出。
2·匯報交流自學(xué)情況，重點(diǎn)學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，讀準7個(gè)要求會(huì )認的生字。
3·梳理同學(xué)們提出的問(wèn)題，隨堂解決一些問(wèn)題，幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下節課深入探討的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的話(huà)，按一定順序說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)什么故事?
四、布置作業(yè)
1·正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2·寫(xiě)會(huì )書(shū)后詞語(yǔ)。
五、板書(shū)設計
1播種希望的日子
垛場(chǎng)嫁鋤翻漿旬宜哄
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說(shuō)說(shuō)你對哪個(gè)問(wèn)題有了新的理解，要突出學(xué)生的個(gè)性感受。
2·回報閱讀情況：
(1)讀懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生長(cháng)要有一個(gè)過(guò)程，需要等待;爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個(gè)過(guò)程;其實(shí)，等待是一種希望，是愿望實(shí)現的過(guò)程。)
(2)為什么說(shuō)這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的?(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時(shí)節;在樹(shù)蔭下不宜種瓜;西瓜生長(cháng)再快第二天也長(cháng)不出來(lái)，而且那么大。)
(3)課文最后一句話(huà)的理解?(種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢(mèng)想，是他的童年充滿(mǎn)情趣;而且爺爺的做法使他明白了一個(gè)道理：只要專(zhuān)心做事，就一定能成功。)
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地里的大西瓜時(shí)，會(huì )怎么想?“我”長(cháng)大以后，會(huì )明白什么?(讓學(xué)生根據故事情節，聯(lián)系上下文，合理補充故事情節。)
三、深入體會(huì )，加強對話(huà)
1·你想對小作者說(shuō)點(diǎn)什么?
生活多么有情趣;爺爺幫助他實(shí)現了童年的愿望;他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說(shuō)些什么?
給孩子以希望，在他的成長(cháng)過(guò)程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點(diǎn)練讀作者和爺爺的對話(huà);然后聯(lián)系上下文內容體會(huì )人物當時(shí)的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫(xiě)結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫(xiě)法值得借鑒，好好感悟?
結合課文內容體會(huì )自然的開(kāi)頭結尾、生動(dòng)的描寫(xiě)、簡(jiǎn)捷的對話(huà)、富有生活情趣的故事情節等。
2·結合自己的作文，說(shuō)一說(shuō)你都受到了什么啟示?
聯(lián)系自己的作文實(shí)際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業(yè)
把課文內容以故事的形式講給父母聽(tīng)或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書(shū)設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學(xué)會(huì )等待
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1.會(huì )認“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
5.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）
3.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì )想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著(zhù)名詩(shī)人、史學(xué)家，我國新詩(shī)運動(dòng)的重要倡導者之一。五四運動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱(chēng)為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國著(zhù)名新月派現代詩(shī)人，散文家，倡導新詩(shī)格律，對中國新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
斜陽(yáng)回到自己的窩。
霸占偷偷通過(guò)封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
偷渡倚仗權勢占為己有；強行占據。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節讀詩(shī)文。
四、范讀詩(shī)歌
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
(這是一首描寫(xiě)秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導看圖。
五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢，出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
�、贇w巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
“倦” “馱”體現了什么？
歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著(zhù)詩(shī)人對生活的體驗。
�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現了鳥(niǎo)擺脫重負、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。ò鍟�(shū)：歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
六、指導朗讀
方法指導：朗讀的時(shí)候要表現出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
3.齊讀。（配樂(lè )）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現。
七、內化語(yǔ)言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè )趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節）
設計意圖：檢驗對詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結
我們學(xué)習了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng )造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì )到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。
九、當堂檢測
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)
板書(shū)設計
3現代詩(shī)二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥(niǎo)
斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng )設情景，在讀中感悟現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對各種新詩(shī)內容的細節（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現得淋漓盡致。
不足之處：
因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)比較系統地了解，自己時(shí)間觀(guān)念又不強導致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng )新課。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇6
【三維目標】
�。�、培養口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，讓學(xué)會(huì )僧體驗觀(guān)察的樂(lè )趣。
�。�、寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中的新發(fā)現，或者觀(guān)察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
�。�、能一邊讀課文，一邊體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
�。�、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當拓展，讓學(xué)會(huì )僧依照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、積累成語(yǔ)，運用成語(yǔ)。
【教具準備】
�。�、詞語(yǔ)卡片。
�。�、同學(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
師：世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細心觀(guān)察，用心考慮，就會(huì )有可能發(fā)現事物的奧妙，認識事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀(guān)察和發(fā)現方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的眼力好！
二、在小組交流
�。�、交流自身看到到的情況。要求：
一開(kāi)始看到了什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說(shuō)出觀(guān)察的感受。
�。�、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
根據同學(xué)的匯報交流觀(guān)察方法：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
�。�、師：近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物了嗎？是怎樣觀(guān)察的？有什么新的發(fā)現？在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫(xiě)出來(lái)吧。
�。�、根據習作提示，讓學(xué)會(huì )僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中，捕獲習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把資料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。對觀(guān)察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫(xiě)。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請同學(xué)大聲朗讀自身的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀他人習作，協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家一起修改
�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點(diǎn)：
�、� 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�、� 是否把意思表達清楚。
�。�、再次修改自身的習作。
三、展示臺
�。�、同學(xué)自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
�。�、展示自身想展示的內容：
�、� 在小組內展示。
�、� 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
一、我的發(fā)現
�。�、出示課本里的兩句話(huà)，讓同學(xué)想一想發(fā)現了？
�。�、說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自身讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組競賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�、讀讀背背。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇7
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認識課文中的7個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)課題。）
3、簡(jiǎn)介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)50余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
1、出示導讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO計意圖：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？
�。▽W(xué)生討論后，教師可作適當歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。
�、劢Y語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）
【板書(shū)設計】
28有所短寸有所長(cháng)
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1、稱(chēng)呼
2、正文
3、結尾
4、署名和日期
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設計者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：
一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導和訓練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導是不可少的。學(xué)生課內讀書(shū)提倡有目標的自主性，反對無(wú)目標的自由化，無(wú)目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學(xué)生養成漂浮的讀書(shū)習慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學(xué)習小組的形成適度，不同的學(xué)生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫(xiě)封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。
最后一點(diǎn)建議是：因為書(shū)信中張國強遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的真摯友誼
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習日本作家新美南吉的一篇童話(huà)，請讀題目《去年的樹(shù)》。
二、初讀課文、整體感知
自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是 ，小鳥(niǎo)去南方之前答應大樹(shù)______________。 第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現_________，她四處尋找，她問(wèn)了____、____和______，發(fā)現樹(shù)已經(jīng)________________，于是鳥(niǎo)兒__________ 。
三、學(xué)習字詞
1.小組學(xué)習生字 “融”“�！薄胺ァ薄懊骸�，小組匯報
2.指導書(shū)寫(xiě)“伐”字
四、深入課文，體會(huì )友情
1. 自由朗讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對怎樣的朋友？
�。�1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友？
鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨……）
�。╬pt依次出現鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片，同時(shí)呈現文字：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢， 聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。生讀）
�。�2）鳥(niǎo)兒天天飛來(lái)給大樹(shù)唱歌，從不間斷。那么大樹(shù)呢？它又是怎么做的？
�。�3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì )到了什么？（板書(shū)）（指導朗讀）
2.文章主要以“對話(huà)”推動(dòng)情節的發(fā)展。課文有幾次對話(huà)？
寫(xiě)了鳥(niǎo)兒與大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘之間的四次對話(huà)。分小組讀一讀。
3.同桌角色扮演讀一讀第一組對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？
�。�1）樹(shù)與鳥(niǎo)兒要分開(kāi)了，它們的心情應該是怎樣的。（難過(guò)、依依不舍）
�。�2）明年春天請你回來(lái)，從這個(gè)請字，你能感受到樹(shù)是怎樣的語(yǔ)氣？
樹(shù)多么舍不得鳥(niǎo)兒啊，多希望鳥(niǎo)兒還能回來(lái)給他唱歌。樹(shù)的語(yǔ)氣充滿(mǎn)了請求與期盼，讀出樹(shù)的請求與期盼。
�。�3）鳥(niǎo)兒許下了承諾，我明年春天一定回來(lái)，從“一定”可以看出鳥(niǎo)兒非常的…
�。▓远�、肯定）
�。�4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）
4.小練筆。
課文學(xué)到這里，我們被大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對這對好朋友說(shuō)的嗎？寫(xiě)下來(lái)。
5.學(xué)習第五自然段
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥(niǎo)兒有沒(méi)有遵守她與樹(shù)之間的約定呢？鳥(niǎo)兒為了去年的承諾，她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……（高原、雪山、草地…）
�。�3）為了遵守諾言，她飛回來(lái)了，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（她是一只信守諾言的鳥(niǎo)兒） 再讀一讀第5自然段。
五、結語(yǔ)
同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結尾是怎樣呢，我們下節課再學(xué)。
六、板書(shū)設計
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)。
3。聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
4。通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文品讀體會(huì )反問(wèn)句的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀理解課文，體會(huì )薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，讀題
板書(shū)：我不是最弱小的，指讀
你認為什么樣的人就是最弱小的？
通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說(shuō)的一句話(huà)。他為什么這樣說(shuō)，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內心世界，相信大家會(huì )對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學(xué)習第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1。請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2。學(xué)生自讀
3。組織交流，用自己的話(huà)來(lái)概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
4。小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著(zhù)這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著(zhù)它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說(shuō)句什么話(huà)？帶著(zhù)你的這種情感在讀這句話(huà)。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書(shū)，生活是那么溫馨美好。
5。俗話(huà)說(shuō)“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來(lái)臨，請同學(xué)們讀描寫(xiě)雨景的語(yǔ)句，劃出體現雨大的詞。
�、傧鄳鍪荆捍笥耆缱�，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語(yǔ)，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生回答后再適當補充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。誰(shuí)能選用大家提供的這些詞說(shuō)一段描寫(xiě)雨景的話(huà)？
指名說(shuō)，點(diǎn)評。
6。就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛(ài)弱小的傳遞開(kāi)始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文想一想他說(shuō)每一句話(huà)時(shí)心里在想什么？試著(zhù)在書(shū)上做標注。
三、品讀對話(huà)、體驗真情
1。學(xué)生默讀自學(xué)。
2。組織交討論
誰(shuí)來(lái)和大家交流第一句？生讀后交流。
面對薩沙的疑問(wèn)，媽媽做出回答大家讀—————每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。（板書(shū)）
面對媽媽的回答薩沙又說(shuō)了什么？
交流第二句，這是什么句？（反問(wèn)）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）
投影出示：這么說(shuō)我就是最弱小的了？
這么說(shuō)我就是最弱小的了。
這就是反問(wèn)句的魅力———表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問(wèn)，媽媽笑著(zhù)說(shuō)———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語(yǔ)段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來(lái)看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
指名讀，并說(shuō)說(shuō)：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說(shuō)什么，你更想做什么？
此時(shí)的薩沙做了什么？誰(shuí)來(lái)讀？
是啊，作者在第二自然段寫(xiě)了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫(xiě)了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個(gè)人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書(shū)）
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說(shuō)了什么話(huà)？
生讀————你會(huì )把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話(huà)里飽含著(zhù)什么意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會(huì )怎樣稱(chēng)贊他？（自豪、自強、自信、善良）
�。ò职职延暌伦尳o媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺(jué)保護弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F在讓我們再次用心用情讀這一段話(huà)）
分角色朗讀薩沙的三次對話(huà)
投影出示三次對話(huà)分角色讀，讀好母子對話(huà)。
3�？偨Y
父母言傳身教，用自己保護弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習。
四、聯(lián)系生活，檢測導結
1。你會(huì )用那些詞形容薩沙
�。� ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護過(guò)比你弱小的人或者其他東西呢？
2。投影出示仿寫(xiě)語(yǔ)段：一棵小樹(shù)正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······
3�？偨Y：許多都會(huì )事物發(fā)生了變化，也許原來(lái)的強者會(huì )變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇10
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級語(yǔ)文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學(xué)生這一學(xué)習特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機板書(shū)：太陽(yáng)。）
師引導學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節：同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書(shū)：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F在我們就先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內容讀了出來(lái)。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）
師用課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（ ）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了調動(dòng)。
學(xué)習“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較�！�
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報：（此時(shí)，學(xué)習“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習的基礎，回答問(wèn)題就相對有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4．憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1．同學(xué)們，當老師表?yè)P你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè )、很高興）但有一種快樂(lè )，不但表現在臉 上，而且表現在心靈的感應，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè )便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》請同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂(lè )的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
2．同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
3．是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè )意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè )的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的.保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1．板書(shū)課題：24給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音
2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的” 就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2．讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀圣誕節轎車(chē)兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指導講這個(gè)故事，對于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補充。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì )集中在對小男孩的感悟上。）
�。�4）指名分節讀課文
四、再讀課文
1．課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
提示：看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。
2．板書(shū)：在這兩次對話(huà)過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
讓學(xué)生根據板書(shū)上的提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3．教師提名小組學(xué)生回答，教師指導。
提示：(1）第1到7節寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對話(huà)。
(2）第8到11節寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對話(huà)。
(3）第12到13節寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè )的。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2．練讀課文。注意文中人物原話(huà)里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1．板書(shū)：課文中講了把……給予……
請大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
2．學(xué)生討論黑板上的問(wèn)題
3．教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內容寫(xiě)到黑板上
板書(shū)：
�。�1）保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
�。�2）小男孩要把歡樂(lè )給予弟弟
�。�3）保羅把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1．課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢？
提示：小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
2．你是從哪些地方看出來(lái)的？
學(xué)生交流回答，教師指導。
�。�1）先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，你認為哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟？
A、“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話(huà)，想什么意思？
B、請你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話(huà)的目的是什么？
板書(shū)：給予
C、保羅聽(tīng)了這句話(huà)為什么很吃驚？
提示：讀文中內容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
�。�2）在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
A、從小男孩的哪句話(huà)中可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話(huà)，想想這句話(huà)的意思。
B、小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么？
提示：要把快樂(lè )給予弟弟。
C、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的？
提示：認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
D、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現在會(huì )怎么做呢？
讓學(xué)生讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
下了車(chē)抱進(jìn)了
F、“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。
�。�3）他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰(shuí)？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘
�。�4）保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？
提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂(lè )的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
1．誰(shuí)的話(huà)讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2．那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè )的經(jīng)歷呢？請部分學(xué)生結合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2．有句話(huà)說(shuō)得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè )，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板書(shū)設計
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇12
習作要求：
長(cháng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
課前準備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2．教師撰寫(xiě)范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時(shí)的情景。
導游：“各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇�，F在就讓我們沿著(zhù)當年皇帝登壇的路線(xiàn)開(kāi)始游覽，請大家跟我走�！�
2．談話(huà)：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為“導游詞”。(板書(shū)：導游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)“前言”。(板書(shū)：前言)
今天，我們就來(lái)學(xué)習“導游詞”的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習作的要求?
設計意圖：盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚，但很多學(xué)生對“導游員”“導游詞”還是沒(méi)有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀(guān)感知。
3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀(guān)共有29處，在第五單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
�。�3)提示參觀(guān)游覽的注意事項。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：習作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進(jìn)行適當的解釋?zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。
1．出示范文《天壇導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個(gè)部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結尾)
(2)導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。(板書(shū)：內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟寫(xiě)法，并將寫(xiě)法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《頤和園導游詞》。
師：本單元我們學(xué)習了3篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫(xiě)?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設計意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟導游詞的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì )因為你的解說(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學(xué)生口頭練習中的問(wèn)題進(jìn)行，是對習作的進(jìn)一步指導，能夠強化學(xué)生的認識。由于每個(gè)學(xué)生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時(shí)間，教師便可當堂進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生選好習作材料。
特別建議：
本次習作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫(xiě)導游詞，學(xué)生如親臨所寫(xiě)地點(diǎn)旅游過(guò)，會(huì )有很多直觀(guān)的印象，無(wú)論聽(tīng)還是寫(xiě)，都會(huì )更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學(xué)生感悟寫(xiě)作方法起到了很好的示范作用。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過(guò)多的時(shí)間。
本次習作重在引導學(xué)生把本單元課文中的語(yǔ)言和所收集的資料中的語(yǔ)言，轉化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫(xiě)導游詞時(shí)參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導游進(jìn)行講解。這樣，既可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學(xué)生的表達能力。
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇13
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì )豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。
3. 體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
三、教學(xué)準備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì )有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開(kāi)書(shū)67面。
一、 初讀感知
1、 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個(gè)字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結合引導學(xué)習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì )想些什么？（板書(shū)：傲氣）
聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據——
1、 證據一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導生讀出喜愛(ài)。
2、 證據二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？
�。▽В核雷约和禆|西嗎？）
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、 證據三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）
C聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來(lái)試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調侃的語(yǔ)氣對白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？
四、 小結
看來(lái)作者明著(zhù)是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著(zhù)傲氣和傲骨的鵝充滿(mǎn)了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
板 書(shū)
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢�(xiě)句 解釋說(shuō)明
四年級上冊語(yǔ)文教案 篇14
【教學(xué)目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
2.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3．體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。（重點(diǎn)）
4.根據課文內容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。（重點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
�。ń處煱鍟�(shū)：蝴蝶的家）
【設計意圖：利用談話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習，發(fā)散學(xué)生的思維�！�
二、作者介紹
燕志�。�1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席、著(zhù)名作家。著(zhù)有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；
憾：不要讀成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；
污：不要讀成“kuī”；
素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；
檐：應讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：雀（què qiǎo）
練①讀句子，找發(fā)現。
它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著(zhù)炊煙的屋檐下避雨。
�、谧x一讀：麻雀（què）俗稱(chēng)家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
躲避 喧嘩，大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：
�。�1）想想說(shuō)說(shuō)：
課文主要講什么？
從哪幾個(gè)方面講的？
�。�2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標志。
2.全班交流反饋：
�。�1）《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問(wèn)題和思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
�。�2）指名輪讀課文，同學(xué)評議。
�。�3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。
五、品讀課文 ，理解感知
�。ㄒ唬┘氉x課文，提煉問(wèn)題。
1．教師范讀。
2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。
作者為蝴蝶著(zhù)急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
3.結組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習的收獲。
�。ǘ┥罨斫�，體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”
�。�1） “常想”說(shuō)明了什么？
�。ㄗ髡呖傔@樣想，一直為蝴蝶擔心。）
�。�2）這句話(huà)表現了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度？
�。ㄗ髡咧苯颖磉_他對蝴蝶的擔心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）
2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì )感情。
你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？
�。〝M人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚、看著(zhù)害怕！
震撼：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）
過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？
3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
�。�1）理解素潔、玷污。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
�。�2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì )出現什么樣的結果呢？
預設：
翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕。
會(huì )被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會(huì )被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著(zhù)急）（板書(shū)：著(zhù)急）
�。�4）指導朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。
4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？
�。�1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋
下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）
�。�2）作者做了這么多種假設，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？
�。�3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
一位小朋友非常確認地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì )急忙飛到家里去哩！”
一個(gè)女孩對我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì )重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的�！�
�。�1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）
�。�2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì )作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�
六、總結主旨
你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出善于觀(guān)察、對大自然的熱愛(ài)和對生命的愛(ài)憐。）
�。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然）
七、總結全文，拓展延伸
同學(xué)們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì )在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
老師對此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔心，叫人牽掛……
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里？
2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，
2.關(guān)愛(ài)生命心系自然
課后反思
成功之處：
課前，我要求學(xué)生充分預習課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
不足之處：
1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達到預期的效果。
2.在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)比較少，激勵性評價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚，成功的喜悅，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
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