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語(yǔ)文的教案 15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文的教案 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文的教案 1
第一課時(shí)
師：播放鯨的錄像
師：在美麗的藍色海洋中……海中之王……形體龐大，知道這是什么動(dòng)物嗎？
生：鯨
師：板書(shū)課題
師：請大家匯報課前查找到的有關(guān)鯨的資料。
生匯報：鯨的分類(lèi)；鯨是哺乳動(dòng)物；鯨的肺活量；藍鯨。
師：感謝幾位同學(xué)介紹的資料，老師這里也有部分圖片，請大家欣賞。
出示：鯨的身體照片；鯨的種類(lèi)照片
師：對鯨課文給我們做了詳細的介紹，請同學(xué)們翻開(kāi)課文，讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨？
生：默讀課文。
師：讀完的同敘可以和同桌小聲的交流。
生：交流。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家《鯨》介紹了鯨的哪幾個(gè)方面？
生：課文從鯨吃什么、怎樣呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)。
師：板書(shū)：食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)
師：能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括以上的方面。
生：生活習性。
師：還有沒(méi)有從其他方面來(lái)講的？
生：大、重、長(cháng)
師：這是哪個(gè)方面？
生：體積。
師：還一個(gè)詞？
生：體形
生：朗讀一段課文。
師：這一段可以歸為哪一個(gè)方面？
生：生長(cháng)
師：還有沒(méi)有其他特點(diǎn)？
生：請大家看第二段。
師：說(shuō)明鯨是：哺乳動(dòng)物。請注意“哺”字的讀音。
師：哺乳動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
生：胎生，用肺呼吸，喝母乳。
師板書(shū)：退化體形像魚(yú)
師：還有嗎？
生：介紹了鯨的牙齒
師：第三自然段介紹了鯨的兩大類(lèi)：須鯨、齒鯨
師：課文哪幾部分介紹了鯨的習性。
生：4—7段。
師：那么讀了課文，你對這4個(gè)方面最感興趣的是哪個(gè)方面？
生：鯨的食物。
師：為什么？
生：讀課文。
師：其他同學(xué)呢？
生：我最想了解它的呼吸。
師：你們知道魚(yú)用什么呼吸？
生：鰓。
師：下面四人小組內選擇自己的伙伴，選擇自己喜歡的一個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。然后自由選擇一個(gè)方法進(jìn)行匯報。
生：交流學(xué)習。
師：哪個(gè)小組愿意用自己的方式匯報學(xué)習成果。
生：我用講的方式來(lái)說(shuō)“呼吸”�！�
師：你們覺(jué)得她講得怎樣？請大家評價(jià)。
生：評價(jià)。
師：誰(shuí)接著(zhù)來(lái)？
生；我來(lái)匯報鯨怎樣睡覺(jué)。朗讀課文，從這里可以看出鯨：團結、有警惕性。
師：說(shuō)明鯨很團結、靈敏、警惕性強。也可以看出鯨是在海面睡覺(jué)的。他用讀的方式匯報，你們覺(jué)得他匯報得怎樣？
生：評價(jià)。
師：還有沒(méi)有其他方式匯報的？
生：我用自己的話(huà)講。敘述。
師：還有其他方式嗎？
生：我用畫(huà)的方式。
師：你介紹哪一方面？
生：食物。展示自己繪畫(huà)作品。
師：請大家來(lái)評價(jià)。
生：評價(jià)。
師：還有哪個(gè)組來(lái)匯報？
生：我們組用讀的方式來(lái)匯報鯨的成長(cháng)習性。朗讀課文。
師：先請坐。這兩個(gè)同敘介紹了鯨的生長(cháng)情況，但是沒(méi)有讀出“生長(cháng)快”的特點(diǎn)。哪個(gè)組接著(zhù)匯報。
生：我用讀的方式匯報鯨的食物。朗讀課文。
師：你選擇讀的方式，想告訴大家你讀懂了什么？
生：吃得多，速度快。
師：但你沒(méi)有讀出來(lái)。
師：請大家看大屏幕，出示：一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎的？蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？
�、矊�(xiě)出鯨的想法和蟹將軍爭吵時(shí)的對話(huà)，并對它們爭吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫(xiě)。
生：思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：因為鯨身體重、大。
師：大家贊成嗎？
生：不贊成。
師：那是為什么？
生：食物這一方面。
生：它像魚(yú)，和魚(yú)一樣生活在海里。
師：那蟹將軍說(shuō)了哪些理由？
生：鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。
師：從哪些方面看出來(lái)？
生：鯨用肺呼吸，胎生。
師：鯨是哺乳動(dòng)物，而魚(yú)是卵生的。
師：下面請寫(xiě)出蟹將軍和鯨爭吵時(shí)的對話(huà)。
生：寫(xiě)。
生：匯報。
下課
語(yǔ)文的教案 2
教學(xué)目標：
1、認識生命的本質(zhì)，培養積極進(jìn)取的生活態(tài)度；
2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究精妙語(yǔ)言的內涵
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教型：
自讀
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境導入新課
請同學(xué)們談一談對生命的感受。
人的生命卻只有兩萬(wàn)多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂(lè )，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
歷經(jīng)一個(gè)世紀，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？今天我們來(lái)學(xué)習世紀老人冰心的《談生命》。
（二）檢查預習情況
1、簡(jiǎn)介作者：
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，現代著(zhù)名女作家。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文合集《超人》、《往事》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。
2、生字、生詞交流
�。�1）、字形字音：
云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥(niǎo)（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀三遍）
�。�2）字義：
驕奢：驕狂專(zhuān)橫；
巉巖：一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石
怡悅：喜悅；高興
云翳：陰暗的云
一瀉千里：指江河水勢奔流直下或比喻文筆奔放暢達
心平氣和：指思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來(lái)；
休憩：休息
緋紅：深紅色
卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；
�。�三）初讀課文整體感知：（注意把握朗讀技巧）
�。�1）注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、重音。（2）理解內容，有表情地加以朗讀。
1生自由朗讀；著(zhù)重注意朗讀時(shí)對重音的把握
2挑朗讀水平好一些的學(xué)生讀：大聲朗讀課文。
3自主探究：思考：本文圍繞生命談了些什么內容？
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
（四）精讀課文合作交流
1、文章結構分析：全文可分為四個(gè)部分。
第一部分：（“我不敢說(shuō)……像什么”）揭示話(huà)題。
第二部分：（“生命像……不敢信來(lái)生”）描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分：（“生命又像……不敢信來(lái)生”）寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四部分：（“宇宙是……結尾”）總結全文，揭示生命的本質(zhì)。（四）研讀課文
2、分組探究課文內容。
方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹(shù)”部分；
3、問(wèn)題探究：互問(wèn)互答
每個(gè)小組就各自探究的內容接受其他小組的提問(wèn)，并作出解答。
4、問(wèn)題展示：
“一江春水”部分：
�。�1）“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現�！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
�。�2）“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處？
提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。
幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應。
�。�3）這些體驗有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？
提示：所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。
這些情況喻示著(zhù)人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
�。�4）“行程的終結”預示著(zhù)生命的終結，此時(shí)你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？
提示：可從文中“說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。
“一棵小樹(shù)”部分：
�。�1）作者按什么順序寫(xiě)了“一棵樹(shù)”？樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷？
提示：生長(cháng)順序，
�。ǎ玻┰谏臍v程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？
提示：四季的不同狀態(tài)�？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。
�。ǎ常┟鎸λ劳�，小樹(shù)作何反應？
�。�4）通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？
提示：幾個(gè)連續的階段，勾畫(huà)著(zhù)或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
�。�4）作者為什么反復說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”？
揭示：學(xué)生只要能結合課文內容或自己的體驗認識來(lái)分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀(guān)；或者說(shuō)明生命只有一次，所以應當珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會(huì )，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。第三部分問(wèn)題展示：
�。�1）請找出這位世紀老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。
�。�2）這兩句話(huà)為我們揭示了生命的真諦，說(shuō)說(shuō)你的理解？
提示：生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛(ài)生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。
�。�3）“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對這句話(huà)是怎樣理解的？
提示：此題答案靈活開(kāi)放，應鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng )造性的見(jiàn)解。如學(xué)生可心理解為這句話(huà)道出生命中痛苦與快樂(lè )的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛(ài)人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可�？偨Y性思考：
討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？
提示：
1、選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(cháng)現象，生動(dòng)形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。
2、語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。
3、寫(xiě)法上匠心獨具。
如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構成明線(xiàn)，兩幅畫(huà)終了，都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規律，使兩幅畫(huà)在內容上構成一個(gè)有機的整體。
（五）品讀課文探究感悟
1作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
本文用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，對生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動(dòng)和生長(cháng)，我們要享受快樂(lè )，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè )，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(cháng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。
2、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J識。
�。�1）生命只有一次，應好好珍惜；
�。�2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
�。�3）生命是寶貴的，應該活得精彩。
示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著(zhù)名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢(mèng)》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。）
我感受到生命因為有無(wú)限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂(lè )而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等
（六）想象聯(lián)想拓展延伸
1、仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話(huà)。另寫(xiě)兩個(gè)句子。
示例：愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。
愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。
2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓⑷绾蚊鎸ι钪械睦щy？
文章可以結束，但生命的長(cháng)河永無(wú)止境。文天祥寫(xiě)出了“人生自古誰(shuí)無(wú)死……”請收集的有關(guān)生命的名言警句：假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂(lè )的日子就會(huì )到來(lái)�！障＝�
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！K軾
生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世�！勘葋�
生當作人杰，死亦為鬼雄�！钋逭�
生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。
——雷鋒
七、應用提升
A級：基礎訓練——摘錄佳句
摘錄課文中你喜愛(ài)的語(yǔ)句段落，抄錄在自己的筆記本上。
B級：拓展訓練——觀(guān)察日記
寫(xiě)一個(gè)生命現象，字數300字左右。
語(yǔ)文的教案 3
[教材分析]
課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著(zhù)時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車(chē)風(fēng)馳電掣地駛來(lái)，小狗杜克為了救尼科，被火車(chē)軋去了一只爪子。
整個(gè)故事是按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)的，脈絡(luò )清晰，比較容易理解，學(xué)生一看就明白大概意思。1、2、3小節介紹了事情發(fā)生的起因，課文1、2小節向讀者展示了一幅溫馨的畫(huà)面：“暖暖的太陽(yáng)”、“輕輕的風(fēng)兒”、“甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉”，杜克“跑前跑后”、“一個(gè)勁撒歡”，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節是全文的重點(diǎn)，通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車(chē)怎么也停不下來(lái)”描寫(xiě)了當時(shí)情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現了杜克的行動(dòng)迅速和奮不顧身，是體悟動(dòng)物與人類(lèi)情感的關(guān)鍵小節，教學(xué)中，要多化時(shí)間在這一小節，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀體會(huì )；第5小節介紹了事情發(fā)生的結果。
本課是第三單元的倒數第二篇課文，經(jīng)過(guò)訓練學(xué)生已經(jīng)掌握了比較有序的預習方法，對于本課的預習可以還像原來(lái)一樣要求讀準字音讀通課文、自己理解詞義上，但是17課的課文并不好讀，原因之一就是課文中有幾個(gè)多音字（撒、血、剎、殷等）容易讀錯，另外課文中的生字也比較多，像“碾、軋、扒”也特別容易讀錯，在預習時(shí)要幫助學(xué)生讀準這些字。除了讀準字音讀通課文外，預習時(shí)還要重點(diǎn)學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法，課文中“風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”可以通過(guò)先查不理解的詞素或關(guān)鍵字，然后把詞素的意思放到詞語(yǔ)中，理解詞語(yǔ)的意思就容易多了。所以，只是說(shuō)預習，但要教給學(xué)生明確的預習步驟和方法是很有必要的。
[教學(xué)目標]
1、在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字：馳、掣、剎、慘、禍、碾、拖、軌、軋、扒。運用先理解關(guān)鍵詞素再理解詞語(yǔ)的方法理解“風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”。能區分“竄”和“躥”的意思；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。
2、正確、流利地朗讀課文，抓住杜克的動(dòng)作及文中描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng )設情景、拓展文本讀、換詞理解等方法體會(huì )杜克在千鈞一發(fā)之際救尼科的奮不顧身，體會(huì )到人類(lèi)與動(dòng)物之間的真摯感情，并有感情地朗讀這些句子。
3、繼續學(xué)習預習課文的方法，重點(diǎn)讀好課文中的多音字，將課文讀通順，學(xué)習先理解關(guān)鍵詞素再理解詞語(yǔ)的方法。
4、反復朗讀，體會(huì )在否定句中加上“怎么也”有加強語(yǔ)氣的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
正確、流利地朗讀課文，感受故事發(fā)展中杜克救尼科時(shí)情況的危急，以及杜克救尼克速度的快和奮不顧身，從而使學(xué)生懂得動(dòng)物是有感情的，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，進(jìn)而激發(fā)他們樂(lè )于助人的情感。
[預習要求]
運用老師在15課中教你的預習方法預習課文，你應該做到學(xué)習生字、讀通課文、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
查一查下列幾個(gè)多音字的讀音，想想在課文中該怎么讀，將它們讀準確。
撒歡一剎那殷紅鮮血軋斷
播撒剎車(chē)殷切血淋淋軋鋼
看清生字的讀音，將下列詞語(yǔ)讀正確
不知不覺(jué)飛馳而過(guò)風(fēng)馳電掣慘禍軋斷扒開(kāi)安然無(wú)恙軌道碾上殷紅躥
查字典理解下列詞語(yǔ)，如果還有不明白的詞語(yǔ)把它提出來(lái)，自己想辦法解決
“風(fēng)馳電掣”的“掣”在字典中的意思是
“安然無(wú)恙”的“恙”在字典中的意思是
“躥”在字典中的意思是
朗讀課文，想想課文講了一件什么事？自己和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
理解課文，完成詞句活動(dòng)室1
對于課文你還有什么不理解的地方，把它提出來(lái)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)，引入課題
1、同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海鷗交上了朋友，今天，讓我們要走近另一種動(dòng)物。它就生活在我們身邊，是我們最忠實(shí)的朋友，它就是狗。你喜歡狗嗎？能不能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)介紹介紹你印象中的狗？（學(xué)生交流）
2、我們知道狗是一種有感情的，非常忠誠的動(dòng)物。誰(shuí)對它好，它會(huì )加倍地還給這個(gè)人，有時(shí)甚至不惜犧牲自己的生命�？蓯�(ài)的小狗杜克就是這樣一只對主人無(wú)比忠誠的小狗。
3、板書(shū)：17、小狗杜克（齊讀課題）
二、反饋、整體感知
過(guò)渡：杜克到底是一只怎樣的狗，為什么老師要說(shuō)它是無(wú)比忠誠的，讓我們快點(diǎn)去讀讀課文吧！
1、課前老師要求你們預習了課文，你們都預習了嗎？誰(shuí)能把你預習的方法和過(guò)程簡(jiǎn)單的介紹介紹？（請1至2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
2、誰(shuí)能把這些生字新詞讀正確呢？
出示詞語(yǔ)：撒歡不知不覺(jué)飛馳而過(guò)風(fēng)馳電掣剎車(chē)一剎那慘禍軋斷扒開(kāi)安然無(wú)恙拖出軌道碾上殷紅躥（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
[正音：這里有幾個(gè)詞的讀音，我們要特別注意的：剎車(chē)一剎那撒歡碾上殷紅軋斷扒開(kāi)躥（比較一下“躥”與“竄”讀句：小狗杜克躥上了鐵路。）]
3、你們都能把這些生字新詞讀正確了，真棒！那你們能正確讀通課文嗎？請你們接龍讀課文，選用下列詞語(yǔ)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
出示：杜克尼科風(fēng)馳電掣軌道軋斷安然無(wú)恙
4、分節讀課文，注意及時(shí)正音
交流出示：在的一剎那，把拖出了。尼科，小狗杜克的。
三、學(xué)習、理解課文
過(guò)渡：事情是怎樣發(fā)生的？尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
1、（出示課文一、二節的畫(huà)面）多么溫馨的場(chǎng)面啊，請你們自由讀讀1、2小節，要求：讀準字音，讀通句子。想一想，這些加點(diǎn)詞該怎么讀，為什么？
出示：暖暖的照著(zhù)一個(gè)勁撒歡輕輕地吹拂甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉
2、從這溫馨的畫(huà)面和語(yǔ)言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗讀出來(lái)。
指導朗讀（指名讀——小組讀——齊讀）
3、對呀，這是多么溫馨和諧的場(chǎng)面啊，太陽(yáng)是——，風(fēng)兒——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相處的多么愉快，其實(shí)人與動(dòng)物之間也有一份真摯的感情，有的動(dòng)物對人很忠誠，有的動(dòng)物性格溫和，只要你們真心對待它們，用心愛(ài)護它們，你們也會(huì )擁有一份像杜克和尼科一家一樣的真情。
4、在這溫馨的時(shí)刻，誰(shuí)也沒(méi)有料到，危險正在悄悄地降臨。六個(gè)月大的小尼科只睡了——，他——，竟——�，旣愃恼�，她沒(méi)有想到尼克——。她怎么也想不到——。聽(tīng)清楚老師強調的詞語(yǔ)了嗎？（怎么也）
出示句子：瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去。
瑪麗怎么也想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去。
�。�1）自己讀讀這兩句話(huà)，你感到在語(yǔ)氣上、感情上有什么不同嗎？（學(xué)生自由讀）
�。�2）你感到了什么？發(fā)表發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更強烈，來(lái)，讓我們讀出瑪麗根本沒(méi)有想到尼科會(huì )爬上軌道這種感覺(jué)。（自由練讀，男女分讀）
5、總結：瑪麗怎么也想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去，眼看著(zhù)一場(chǎng)災難就要降臨了，可我們勇敢的小英雄——杜克最終救了尼科一命，那么它是怎樣救尼科的？當時(shí)的情景是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
[課后作業(yè)]
基礎題
給下列多音字組詞
剎s�。ǎ┮髖īn（）軋yà（）
ch�。ǎ﹜ān（）zhá（）
正確地朗讀課文，把課文的故事寫(xiě)完整
瑪麗帶著(zhù)六個(gè)月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來(lái)瑪麗，沒(méi)想到
，這時(shí)，一列火車(chē)。就在這危急關(guān)頭，小狗杜克
，結果尼科，小狗杜克。
3、讀句子，然后照樣子改寫(xiě)。
例：司機發(fā)現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)停不下來(lái)……
司機發(fā)現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)……
�。�1）天鵝們找不到食物。
�。�2）這個(gè)題目太難了，我想不出。
拓展題
★讀讀課文的1、2節，你是不是被里面的溫馨畫(huà)面所吸引，你能不能仿照它的寫(xiě)法，也向我們介紹一個(gè)場(chǎng)景（聯(lián)歡會(huì )、野炊、推選班干部等時(shí)的情景）
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了17課《小狗杜克》，知道了課文講了這么一件事。
出示：瑪麗帶著(zhù)六個(gè)月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來(lái)瑪麗，沒(méi)想到，這時(shí)，一列火車(chē)。就在這危急關(guān)頭，小狗杜克，結果尼科，小狗杜克。
學(xué)生交流
二、學(xué)習課文
1、六個(gè)月大的小尼科爬上了軌道，他的媽媽睡著(zhù)了，而此時(shí)此刻一列火車(chē)卻像風(fēng)一樣疾馳而來(lái)，像電一般急閃駛來(lái)，危險也正朝他飛馳而來(lái)。在這危急時(shí)刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默讀課文第四節，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生自由讀，劃出有關(guān)句子
交流出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。
�。�1）、在這段話(huà)里寫(xiě)了小狗杜克的們很多動(dòng)作，請你默讀這句句子，把它的動(dòng)作圈出來(lái)，并做做這些動(dòng)作，想想這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？
�。�2）、出示：突然，黑影一（），小狗杜克（）上了鐵路。它一口（）住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科（）出了軌道。
�。�3）、引導學(xué)生交流時(shí)注意：
★這個(gè)“閃”字告訴我們小狗杜克速度十分的——（快），動(dòng)作十分——（敏捷）。你能讀出它的快和敏捷嗎?(指名讀)
★“躥”是什么意思？它和“竄”有什么區別？（“躥”是向上或向前跳的意思，“竄”是亂跑亂逃的意思）。
★小狗杜克咬的時(shí)候是——（一口咬的），你“一口”咬下去試一試，（學(xué)生做動(dòng)作）在一口咬的時(shí)候你想到了什么沒(méi)有？（沒(méi)有）哦，你是毫不猶疑地、完全沒(méi)有思考余地地一口咬了下去，動(dòng)作是那樣的——，那樣的——。你能讀出這種感覺(jué)嗎？
★雖然尼科還是個(gè)六個(gè)月大的孩子，長(cháng)的胖一點(diǎn)應該也有二十斤左右吧，小狗杜克還是把他——（拖出了軌道），我相信小狗杜克絕對是使出了自己全身的力量，因為如果很輕松，它一定會(huì )把尼科銜出去，多方便��！所以它是在奮力地拖，用盡了力氣拖。你們也來(lái)用力拖，邊讀邊做動(dòng)作。
[設計意圖：在教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的讀讀劃劃，朗讀體會(huì )，學(xué)生更容易理解]
�。�4）杜克像閃電一般沖向危險，義無(wú)反顧地來(lái)到小主人的身旁，用盡了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之軀保護他。讓我們一起讀讀這句話(huà)，讀出小狗杜克行動(dòng)的迅速和敏捷。（師生配合讀、小組比賽讀、齊讀）
�。�5）讀到這里你覺(jué)得小狗杜克是一只怎樣的狗？（交流）
3、那么當時(shí)到底是一種怎樣危急的情況促使杜克這樣做呢?請你們再讀第四小節，找出有關(guān)句子
�。�1）、根據學(xué)生交流出示句子：
就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
�。ㄖ该x）
�。�2）、自己讀讀，體會(huì )一下當時(shí)的情景，你覺(jué)得用一個(gè)什么詞可以概括當時(shí)的情景？學(xué)生交流（千鈞一發(fā)，迫在眉睫，十萬(wàn)火急）
�。�3）、從哪個(gè)詞可以看出當時(shí)的情況十萬(wàn)火急呢？（怎么也）
出示：司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)……（讀好句子）
�。�4）、你看當時(shí)，火車(chē)是——（風(fēng)馳電掣般的駛來(lái)）“掣”的意思是——“風(fēng)馳電掣”就是——，火車(chē)的速度是那樣的快，像風(fēng)一樣呼嘯而過(guò)，像閃電劃過(guò)天空，哪怕司機拉響——，使勁——，注意司機剎車(chē)時(shí)是——（使勁剎車(chē)），可是火車(chē)是那樣的快，尼科是離的那樣近，火車(chē)——（怎么也停不下來(lái)）一場(chǎng)慘禍眼看——。
�。�5）、慘禍一觸即發(fā)，請大家插上想像的翅膀，想像一下，會(huì )發(fā)生怎樣的慘禍
出示：如果沒(méi)有小狗杜克，。
是呀，這后果我們不敢想像。就在這千鈞一發(fā)之際，突然——
4、你們看，出示：我們的小狗杜克為了救它的小主人，不怕、不怕、不怕。
[設計意圖：通過(guò)假設情景，想象說(shuō)話(huà)讓學(xué)生感受到小狗杜克為了救小主人而奮不顧身，讓學(xué)生走進(jìn)文本，以更好地感悟文本所表達的內涵]
一場(chǎng)眼看就要發(fā)生的危機，一場(chǎng)眼看就要發(fā)生的悲劇，因為小狗杜克而化險為夷了。結果尼科怎樣了呢？大家看―――
5、出示：尼科安然無(wú)恙地躺在草地上，咯咯地笑著(zhù)。（齊讀）
小尼克不僅得救了，而且安然無(wú)恙，也就是說(shuō)——，對呀，他那么的平安，沒(méi)有受到一絲傷害，連驚嚇也沒(méi)受到，還在咯咯地笑著(zhù)，真是怎么樣？（指導朗讀）
師：而我們的小狗杜克呢？
出示：小狗杜克趴在旁邊，碧綠的草地留下了一攤殷紅的鮮血……（齊讀）（指導朗讀）
是呀，我們的小英雄杜克用“殷紅的鮮血”換來(lái)了小尼科的“安然無(wú)恙”。學(xué)到這里，你覺(jué)得杜克是一只怎樣的小狗？（學(xué)生交流）
三、總結全文
一場(chǎng)危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動(dòng)？你想說(shuō)些什么?
原來(lái)動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了它愛(ài)的人，它們甚至可以獻出自己的生命，我們要像朋友一樣善待它們。
[課后作業(yè)]
基礎題
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)一行并默寫(xiě)
積累表示時(shí)間快的詞語(yǔ)
一剎那、 、 、
課文中有那些地方使你感動(dòng)？抄寫(xiě)這些句子然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。
句子：
理由：
★拓展題
1、經(jīng)過(guò)治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè )的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也漸漸長(cháng)大了，他會(huì )怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！請你幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì )兒，媽媽睡著(zhù)了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)
你或者身邊的人養過(guò)寵物嗎？又有怎樣難忘的故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
教后記
課文通過(guò)講述了小狗杜克奮勇救救出爬到鐵路上的小主人尼科，結果自己卻被火車(chē)軋去了一只爪子的故事，反映了動(dòng)物也是有感情的，激發(fā)起保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。課文處于第三單元，本人根據單元目標“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問(wèn)�！眮�(lái)設計本課教案，反思如下：
一、邊讀邊思，加強能力的訓練。
本堂課為第二課時(shí)，在學(xué)習第4、5節前，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀讀這兩小節“之后究竟發(fā)生了什么事？”，使學(xué)生有目的地讀課文，之后進(jìn)行交流，其實(shí)這是在嘗試著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內容的指導與訓練。由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果，接著(zhù)，我就學(xué)生的回答，整理出一條線(xiàn)索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科，依據他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助板書(shū)，對課文主要內容的了解更加清晰。以及讀文找出感動(dòng)的語(yǔ)句、找動(dòng)詞等，培養學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
二、想象說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生解決疑問(wèn)。
課文是要讓學(xué)生體會(huì )人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節。學(xué)生從“閃、躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì )到當時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì )這樣做呢？課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì )有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì )行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�(huì )這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習容易忽視點(diǎn)，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點(diǎn)，在試教時(shí)學(xué)生就很難說(shuō)出答案，因此，在這之前物品設計了說(shuō)話(huà)練習：面對此受傷的杜克，瑪麗會(huì )說(shuō)些什么？周?chē)娜藭?huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生去思考、去想象，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生便自然而然地找到有關(guān)語(yǔ)句“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！斌w會(huì )出瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。
三、預習為前提，不同教學(xué)方法為輔，幫助對詞義的理解。
本單元是重點(diǎn)學(xué)習預習課文的方法：查字典理解詞語(yǔ)的意思。如：風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙等詞，在課前通過(guò)查關(guān)鍵字“掣”“恙”來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生懂得字在不同的詞語(yǔ)里，詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的，需要認真讀文本才能體會(huì )。課中還利用說(shuō)近義詞、做動(dòng)作、比較字形來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、課堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)。
在新一輪的課改浪潮下，語(yǔ)文課還是要重視朗讀訓練，因為學(xué)生通過(guò)朗讀，能從中有所感悟，受到感染。從指名讀文、小老師糾錯；到選擇自己喜歡的方式讀；滾雪球讀等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀熟悉文本、感受不同的氣氛變化，從而體會(huì )出小狗杜克的勇敢和忠誠，激發(fā)要保護動(dòng)物的情感。不過(guò)，本堂課的朗讀還沒(méi)有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，這說(shuō)明學(xué)生在預習時(shí)的朗讀還不是很好。改進(jìn)方式：1、上課加強預習反饋，大力表?yè)P讀準字音的學(xué)生；2、如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。
語(yǔ)文的教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡(luò )。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長(cháng)文讀短”的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著(zhù)把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)……他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì )認為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng )設情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語(yǔ)言
(1)他對善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結全文、學(xué)習寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽(tīng)語(yǔ)言智勇雙全
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)預案
一、體會(huì )人物的內心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì )人物的內心，感受人物的形象。
示范指導：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè )的樣子，不會(huì )是因為我來(lái)打攪了你吧�！�
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè )”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè )的樣子”中體會(huì )到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細致，對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì )到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè )的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個(gè)粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導學(xué)生按照上面的學(xué)習方法，體會(huì )魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節。
3、學(xué)生自主評價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導學(xué)生通過(guò)評價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
語(yǔ)文的教案 5
課前設計
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內容。
2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的.文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！
語(yǔ)文的教案 6
一、學(xué)習目標
1、初讀，整體感知。
2、再讀，理解詞意。
3、品讀，學(xué)會(huì )賞析。
二、導學(xué)
范仲淹(989—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，文學(xué)家，吳縣(今屬江蘇)人，漢族。少年時(shí)家貧但好學(xué)，當秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評當時(shí)的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱(chēng)為龍圖老子，夏人稱(chēng)為小范老子。
1043年(宋仁宗慶歷三年)范仲淹對當時(shí)的朝政弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱(chēng)“慶歷新政”�？上Р痪靡驗楸Ｊ嘏傻姆磳Χ荒軐�(shí)現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來(lái)在赴潁州途中病死，卒謚文正。有《范文正公文集》傳世。
范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時(shí)人稱(chēng)之為范履霜。他工于詩(shī)詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽(yáng)樓記》一文中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句，為千古佳句。也是他一生愛(ài)國的寫(xiě)照。
三、開(kāi)卷有益
請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊讀本詞，說(shuō)說(shuō)本詞主要表達作者什么樣的情感，從哪些詞語(yǔ)中可以體現?
四、品讀上片，回答：
1、找出詞的一二兩句中所寫(xiě)的意象，說(shuō)出意象所顯示的特點(diǎn)。
2、三四兩句中的意象及其畫(huà)面又是什么?它能讓人想起什么來(lái)?
五、品讀下片，試討論回答
1、本片中第一句和第二句分別是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫(xiě)的?理解這兩句的含義。
2、三四兩句選取的意象分別是什么?試對這兩句作簡(jiǎn)要欣賞。
六、再次品讀全詞，試從寫(xiě)作手法上來(lái)賞析作者是如何來(lái)傳情達意的?
七、作業(yè)
1、課后查閱有關(guān)資料，試說(shuō)說(shuō)文中的“芳草”“斜陽(yáng)”的意象與想家有什么聯(lián)系?有沒(méi)有相關(guān)的典故?
2、試將本詞上片改寫(xiě)成寫(xiě)景片段。
《蘇幕遮》原文和譯文
原文：
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。
譯文：
白云滿(mǎn)天，黃葉遍地。秋天的景色映進(jìn)江上的碧波，水波上籠罩著(zhù)寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著(zhù)夕陽(yáng)天空連接江水。岸邊的芳草似是無(wú)情，又在西斜的太陽(yáng)之外。
黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢(mèng)才能留人入睡。當明月照射高樓時(shí)不要獨自依倚。端起酒來(lái)洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。
《蘇幕遮》賞析
[作者簡(jiǎn)介]
范仲淹(969—1052)，字希文，吳縣(今屬江蘇)人。宋真宗朝進(jìn)士。慶歷三年(1043)七月，授參知政事，主持慶歷改革，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知州、鄧州、杭州、青州。卒謚文正。他不僅是北宋著(zhù)名的政治家、軍事家，文學(xué)成就亦卓然可觀(guān)。散文《岳陽(yáng)樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》，詞僅存五首。
[注釋]
�、俅苏{為西域傳入的唐教坊曲。宋代詞家用此調是另度新曲。又名《云霧斂》《鬢云松令》。雙調，六十二字，上下片各五句。②黯：形容心情憂(yōu)郁。黯鄉魂：用江淹《別賦》“黯然銷(xiāo)魂”語(yǔ)。③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。
[賞析]
這首詞抒寫(xiě)思鄉之情、羈旅之思，以鐵石心腸人作黯然銷(xiāo)魂語(yǔ)，尤見(jiàn)深摯。
“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，后為元代王實(shí)甫《西廂記》“長(cháng)亭送別”一折所化用�！扒锷B波”二句，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著(zhù)秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫(huà)面�！吧接承标�(yáng)”一句，又將青山攝入畫(huà)面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時(shí)，“斜陽(yáng)”點(diǎn)出所狀者乃薄暮時(shí)分的秋景�！胺疾轃o(wú)情”二句，由眼中實(shí)景轉為意中虛景，而離情別緒已隱寓其中�！胺疾荨睔v來(lái)是別離主題賴(lài)以生發(fā)的意象之一，比如相傳為蔡邕所作的《飲馬長(cháng)城窟行》寫(xiě)“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜《清平樂(lè )》寫(xiě)“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無(wú)情，正可見(jiàn)作者多情、重情。
下片“黯鄉魂”二句，直接托出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思�！耙挂钩恰倍�，是說(shuō)只有在美好的夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉愁�！俺恰币辉~，強調舍此而別無(wú)可能。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉愁也就暫時(shí)無(wú)計可消除了�！懊髟聵歉摺币痪漤槼猩衔模阂归g為鄉愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月皎皎，反而使他倍感孤獨與悵惘，于是不由得發(fā)出“休獨倚”之嘆。歇拍二句，寫(xiě)作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中之塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗──“酒入愁腸，化作相思淚”。
全詞低徊婉轉而又不失沉雄清剛之氣，不愧為真情流溢、大筆振迅的千古名篇。
語(yǔ)文的教案 7
[學(xué)習目標]：
1.理清情節結構，學(xué)習小說(shuō)鑒賞的一般方法;
2.了解環(huán)境描寫(xiě)與人物形象塑造的關(guān)系。
[學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1.作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情;
2.人物形象的分析與思考。
[學(xué)習時(shí)間]：1課時(shí)
[學(xué)習內容與步驟]：
一、導入新課
在《五人墓碑記》中，張溥對五位義士的死作了高度評價(jià)，讓我們重新理解了“生得偉大，死得光榮”的含義。這五位義士，都是社會(huì )底層的普通人，在世俗的社會(huì )中，他們根本不會(huì )引起人們注意的目光。然而往往正是這些普通人的良知與選擇，奠定了社會(huì )的公正，使人類(lèi)文明傳統得以傳承。
下面我們繼續來(lái)學(xué)習一篇表現社會(huì )底層人物品質(zhì)的文章。(板書(shū)課題與作者)
二、作者簡(jiǎn)介
約翰?高爾斯華綏(John Galsworty，1867-1933)，英國批判現實(shí)主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭;在牛津大學(xué)學(xué)過(guò)法律。三十歲時(shí)發(fā)表處女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利賽人》出版，才引起社會(huì )注意。1906年長(cháng)篇小說(shuō)《有產(chǎn)業(yè)的人》問(wèn)世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫(xiě)了大量作品，幾乎每年出版一部小說(shuō)和一個(gè)劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎金。
高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》(《有產(chǎn)業(yè)的人》《騎虎》《出租》)和《現代喜劇》(《白猿》《銀匙》、《天鵝曲》)。這兩組長(cháng)篇小說(shuō)通過(guò)對一個(gè)資產(chǎn)階級家族興亡史的描寫(xiě)，反映了從十九世紀八十年代至二十世紀二十年代英國資產(chǎn)階級走向墮落和腐朽的歷史。作者成功地塑造了一些英國資產(chǎn)階級的典型人物，揭露了他們的丑惡靈魂。他的作品描述細致深入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔確切，筆調含蓄譏諷，表面看似冷漠，實(shí)則愛(ài)憎分明。與同時(shí)代的英國作家相比，他的藝術(shù)成就和批判現實(shí)的深度是比較突出的。但是他并不想觸及資本主義制度。他認為把社會(huì )分成階級是永遠不變的生活規律，要改變社會(huì )制度是不可能的。第—次世界大戰后的創(chuàng )作明顯地反映出他越來(lái)越堅定地站到維護資產(chǎn)階級的立場(chǎng)上去了。
高爾斯華綏還寫(xiě)過(guò)不少短篇小說(shuō)，題材多樣，內容廣泛，風(fēng)格也各不相同，描寫(xiě)的人物形形色色�！镀焚|(zhì)》(1911年)是其中比較優(yōu)秀的一篇。作者擺脫了向來(lái)充斥英國社會(huì )那種崇尚貴族紳士的階級偏見(jiàn)，熱情地歌頌了地位卑微的制鞋匠的高貴品質(zhì);對在工商業(yè)日益資本主義現代化的英國社會(huì )里小手工業(yè)者的悲慘命運，寄予了深切的同情。小說(shuō)故事平淡，語(yǔ)言樸素，通篇無(wú)驚人乏筆，然而就在平淡和樸素之中，蘊藏著(zhù)強烈的感情，富有感染力。作者著(zhù)重刻劃格斯拉兄弟如何把所有的感情傾注在工作上，因而結局只簡(jiǎn)單幾筆，就足以激動(dòng)人心。格斯拉餓死前精工細作了最優(yōu)質(zhì)的靴子一節，表現了勞動(dòng)者對自己技藝的深厚感情，尤為感人。
三、學(xué)生初讀作品，理清情節結構
討論明確：小說(shuō)可以分為兩部分。第一部分從開(kāi)頭到“就不收你這雙靴子的工錢(qián)”。通過(guò)“我”和鞋匠格斯拉的交往，介紹格斯拉的基本情況。
第二部分從“有一次(也只有這一次)”到文末，寫(xiě)格斯拉在困境中仍然堅持做質(zhì)量最好的靴子。
四、人物討論：
1.作者是怎樣來(lái)寫(xiě)出格斯拉兄弟手藝的高超的和人品的高尚的?
討論明確：
�、判≌f(shuō)開(kāi)始，在“我”很小的時(shí)候，就領(lǐng)略了格斯拉的手藝。
作者細致地描繪櫥窗陳列的樣品，稱(chēng)贊格斯拉高超的制鞋手藝�！澳菐纂p靴子太美觀(guān)了”、“叫人看了舍不得離開(kāi)”、“只有親眼看過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品”、“我總覺(jué)得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美格斯拉的手藝。
�、葡荣澝姥プ拥闹谱魇炙�，后介紹制靴人。在看過(guò)靴子的樣品之后，人們一定想知道格斯拉其人。作者在介紹格斯拉兄弟的相貌時(shí)有一些評點(diǎn)：“他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人”、“因為皮革是一種死板板的物品，本來(lái)就有點(diǎn)僵硬和遲鈍”、“只有他的藍灰眼睛含蓄著(zhù)樸實(shí)嚴肅的風(fēng)度，好像在迷戀著(zhù)理想”、“由于勤苦在各方面都顯得更瘦弱、更蒼白”。人物性格已經(jīng)部分地表現在這樣的描述中，讀者可以看出，這是個(gè)嚴肅認真、不擅交際的人。在這一部分中已經(jīng)點(diǎn)出了矛盾：因為質(zhì)量好(“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”)，所以靴子經(jīng)穿，人們也就不常到他的店堂里去。
�、菑慕榻B“我”和格斯拉的具體交往中，寫(xiě)出格斯拉的信譽(yù)好，靴子的質(zhì)量高。從他接待顧客的方式來(lái)看，顯然他是把更多的精力放在制作靴子上。他對自己的手藝有一種自信，對自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢(qián)”)。
�、让鎸Υ蠊敬种茷E造的時(shí)髦靴子，“他的語(yǔ)調里沒(méi)有憤怒，也沒(méi)有悲哀，連鄙視的情緒也沒(méi)有”，其實(shí)，格斯拉有自己的憤怒，對那種不顧靴子質(zhì)量利用廣告銷(xiāo)售的粗劣制品表示了鄙視�！斑@些大公司真不顧體面�？蓯u!”——這是格斯拉發(fā)出的最有力度的批判。在大工業(yè)公司的壟斷下，小手工業(yè)作坊的經(jīng)營(yíng)越來(lái)越困難。格斯拉的憤怒，不完全是因為大公司的壟斷使他的生計出現困難，更重要的是他認為大公司不顧信譽(yù)，生產(chǎn)不合格的靴子坑害消費者。
對格斯拉來(lái)說(shuō)，他如果“順應潮流”，就得利用廣告，就得粗制濫造，就得趕時(shí)髦，讓人們不斷地換靴子，不斷地跑到他的店鋪里來(lái)購買(mǎi)，以增加業(yè)務(wù)。但是格斯拉作為一個(gè)底層勞動(dòng)者的良好品質(zhì)在這里展現出來(lái)，他堅持一貫的做人準則，一直到生命的最后。
在大公司的擠壓下，兩年的時(shí)間，格斯拉的生意繼續下滑，不得不盤(pán)出一間店面，而哥哥因此想不開(kāi)，死了。又過(guò)了一年，“我”回到倫敦，僅僅不過(guò)一年的時(shí)間，生活艱難的格斯拉一下子老了許多(“我離去時(shí)，他是個(gè)六十歲的人，我回來(lái)時(shí)，他仿佛已經(jīng)七十五歲了”)。
2.作者為什么對最后一次定貨，寫(xiě)得很詳細?
討論明確：為人物的死作鋪墊。
在一番對話(huà)后，格斯拉一如既往地為“我”量尺碼;“我”在收到貨后，又對靴子作了一番評價(jià)(“不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過(guò)的最好的靴子”)，這些鋪墊之下，人物的命運就顯得不可思議：格斯拉竟然餓死了。
隔壁店面的“年輕人”以知情人的身份說(shuō)出的一段話(huà)道出了人物不幸命運的根源：他親手制作靴子，不讓別人碰;他精心制作，不惜時(shí)間;他用最好的皮革;他廢寢忘食;他從不預收工錢(qián)，“經(jīng)常斷炊”……
3.人物形象小結：
格拉斯雖然窮困，但是恪守職業(yè)尊嚴。作為一個(gè)窮苦的鞋匠，格斯拉一生中只做一件事——制作靴子，他把這件事做到盡善盡美，死而無(wú)憾。社會(huì )風(fēng)氣的變化也是導致格斯拉生意下滑的原因(“人們好像不要結實(shí)靴子”)，那么為什么會(huì )有這種風(fēng)氣?除了小說(shuō)結束部分借“年輕人”的口說(shuō)出了一部分原因，其他原因也不難揣測：在對待靴子問(wèn)題上，他比顧客還要認真;他只注意靴子的品質(zhì)，不追求時(shí)尚;他認為他是最懂得靴子的，可是顧客要的是時(shí)髦;他認為靴子的品質(zhì)第一是經(jīng)久耐穿，但是顧客也許喜新厭舊……矛盾的焦點(diǎn)，也許就在于他太重視靴子的品質(zhì)。
五、深刻的小說(shuō)主題。
小說(shuō)以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀(guān)地描寫(xiě)手工業(yè)者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現出對底層勞動(dòng)者的尊重，同時(shí)借這個(gè)形象，揭露了工業(yè)革命、市場(chǎng)競爭帶來(lái)的商業(yè)誠信危機。
六、小說(shuō)的人物描寫(xiě)特點(diǎn)
1.小說(shuō)塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實(shí)無(wú)華。
小說(shuō)對人物肖像描寫(xiě)的兩個(gè)特點(diǎn)：(1)把外表的形似與內含的神似結合在一起;(2)把描寫(xiě)的落腳點(diǎn)歸結于人物精神境界的提示上。
對店鋪的描寫(xiě)和格斯拉的對話(huà)，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對格斯拉充滿(mǎn)了理解和同情，體現了作者的思想感情。在不斷地稱(chēng)贊他的手藝的同時(shí)，引導讀者注意他的命運;而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產(chǎn)生了強烈的震撼力。
七、問(wèn)題討論：
有人認為，制鞋匠格斯拉沒(méi)有必要守著(zhù)最好的手藝而餓死，應當“因時(shí)而化”，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
點(diǎn)撥：當大工業(yè)生產(chǎn)沖擊了傳統手工業(yè)生產(chǎn)，鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著(zhù)做人的準則，制作最好的皮靴(“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”)，他制作靴子，也愛(ài)他的勞動(dòng)(“我們熱愛(ài)靴子”)，寧可餓死也不肯粗制濫造，表現了高尚的勞動(dòng)道德。大工業(yè)生產(chǎn)提高了效率，但是從某種程度上說(shuō)，也降低了產(chǎn)品的質(zhì)量。格斯拉誠實(shí)，忠實(shí)于自己的職業(yè)，如果要求他為了生存“因時(shí)而化”，放棄自己的行為準則，這個(gè)人物也就沒(méi)有什么價(jià)值了
《品質(zhì)》雜談
格斯拉是一位優(yōu)秀的鞋匠。他具有高超的技藝，做的鞋子經(jīng)久耐穿�！坝幸浑p輕佻舞靴，細長(cháng)到非言語(yǔ)所能形容的地步”“只有親眼看過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”。做鞋子不像是他謀生的手段更像是在追求藝術(shù),但最好的手藝卻和最悲慘的命運矛盾地捆在了一起。
他的顧客越來(lái)越少。因為他所做的靴子非常經(jīng)穿，一時(shí)穿不壞的，他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了;他的店面越來(lái)越小直至破產(chǎn)。因為他接了一份訂貨后，要費好長(cháng)時(shí)間去做它。顧客可不愿等待啊，結果他失去了所有的顧客(除了文中的“我”)。
“他坐在那里，只管做呀做呀。在倫敦，沒(méi)有一個(gè)人可以做出比他更好的靴子!但是也得看看同業(yè)競爭啊!他從不登廣告!他肯用最好的皮革，而且還要親自做�！边@似乎道出了格斯拉餓死的一個(gè)原因。當時(shí)的英國已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)革命時(shí)期，大公司批量生產(chǎn)已經(jīng)形成壟斷之勢，格拉斯卻仍然固守自己的小作坊，怎能不被社會(huì )進(jìn)步的洪流淹沒(méi)?格斯拉的小作坊，管理者和工作者合二為一，基本上沒(méi)有宣傳，而且還只接受定做。大有“酒香不怕巷子深”的固執。這怎么能適應不斷變化不斷進(jìn)步的新社會(huì )呢。格拉斯是一個(gè)優(yōu)秀的制作者，是一個(gè)能工巧匠，是一個(gè)做鞋的藝術(shù)者，但他絕不是一個(gè)合格的管理者。而他把這二者在無(wú)意識的情況下合并在了一起，必然會(huì )鑄就一個(gè)悲慘的結局。
格斯拉悲慘的結局也反應了理想主義與現實(shí)主義的沖突。理想主義面對現實(shí)有時(shí)就是這樣脆弱無(wú)力，甚至付出血淋淋的代價(jià)。19世紀法國的圣西門(mén)、英國的歐文為了自己的“空想社會(huì )主義”傾家蕩產(chǎn)。傅立葉還被稱(chēng)作“大腦患病的產(chǎn)物”。拉斯拉也沉溺于自己對“品質(zhì)”的追求，寧肯關(guān)門(mén)倒閉也不退讓?zhuān)敝琉I死。
對格拉斯同情還是惋惜?同情他對“品質(zhì)”的執著(zhù)追求，同情他生活在自己為自己設定的理想之中，同情他“至死不渝”?惋惜他生不逢時(shí)，他應該生活在更早一些時(shí)代，至少不是工業(yè)化社會(huì )，惋惜他空有一身好技藝卻少有人賞識，惋惜他不能適應社會(huì )改變自己?
處于現代社會(huì )的我，對格斯拉既有幾分尊敬又有幾分惋惜。我敬佩他對自己技藝的執著(zhù)追求，我敬佩他固守自己理想的可貴品質(zhì)，我敬佩他不為社會(huì )風(fēng)氣左右的從容淡定，但我也為他不能與時(shí)俱進(jìn)而惋惜。
是誰(shuí)餓死了格斯拉?讓我想起了魯迅的《祥林嫂》，“是誰(shuí)殺死了祥林嫂?”
《品質(zhì)》教學(xué)反思
我只是把這篇課文作為一般的小說(shuō)在講，主要分析了人物形象，也只是請同學(xué)們找出格斯拉“怪”但能體現他品質(zhì)的細節，并請同學(xué)們說(shuō)出這些細節分別體現了格斯拉怎么樣的品質(zhì)�？傆X(jué)得先是這樣找句子并不能深層地挖掘出這個(gè)人物的品質(zhì)，更不能很好地體現“底層的光芒”這一主題。
另外，在第一課時(shí)中，暗示格斯拉兄弟命運的細節學(xué)生基本能找出來(lái)，但僅僅只是找出來(lái)，看出生意越來(lái)越清淡，身體狀況越來(lái)越差這一點(diǎn)還是需要學(xué)生自己概括出來(lái)的。至于“細節推動(dòng)情節發(fā)展”這一點(diǎn)，我沒(méi)有好好介紹、強調，學(xué)生也就壓根不知道這到底是怎么回事
語(yǔ)文的教案 8
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識8個(gè)字。了解課文內容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然，探索自然的興趣。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生圍繞主線(xiàn)自學(xué)課文，通過(guò)小組合作，自主探究，感悟課文內容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識，從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì )作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡的畫(huà)面。
人怎么能躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題，齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預習情況
1、指名學(xué)生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)。他們的字音讀準了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流，教師指導
第二課時(shí)
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著(zhù)手
1、景色美麗、奇異
引導學(xué)生讀課文，體會(huì )五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死�！泵钟蓙�(lái)
3、浮力大
引導學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì )作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內容多讀幾遍。
四、作業(yè)設計
1、寫(xiě)生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
語(yǔ)文的教案 9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、
飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導學(xué)生結合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結合討論，指導學(xué)生朗讀。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的
有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)?/p>
某一類(lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能
創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又
產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
四、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
五、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)
說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在
書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
六、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談
一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟)
3、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
語(yǔ)文的教案 10
教學(xué)目標：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲”等四個(gè)生字。
2.練習分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
課前準備
圖畫(huà)、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一.激趣導入：
1.（板書(shū)：“風(fēng)”字）同學(xué)們請看，黑板上寫(xiě)的什么字？會(huì )唱有關(guān)風(fēng)的歌曲嗎？歌詞里有風(fēng)也行。（生唱）。我們之前學(xué)過(guò)很多和風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)，誰(shuí)想背給大家聽(tīng)？（生背）。咱們再聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音（多媒體播放風(fēng)的聲音），這是怎樣的風(fēng)呢？平時(shí)你還感受過(guò)怎樣的風(fēng)呢？(生談)（又唱又說(shuō)，學(xué)生興趣很高）
2.我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫(xiě)一寫(xiě)。那么它能畫(huà)出來(lái)嗎?(師板書(shū)：“畫(huà)”字)。今天這節課咱們要學(xué)的課文就是《畫(huà)風(fēng)》（生讀課題）。
二.初讀課文，認識生字
1.今天老師還請來(lái)了三位可愛(ài)的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個(gè)招呼吧！
2.（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒(méi)了），還認識嗎？男同學(xué)讀，女同學(xué)讀。
3.老師還把他們的名字拆開(kāi)了（課件出示七個(gè)生字）。（1）我們一起來(lái)讀吧。（2）想不想開(kāi)火車(chē)呀，好我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀（開(kāi)兩列小火車(chē)）。（3）“濤”：能給它找找朋友組一個(gè)詞嗎？（生組詞）。（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說(shuō)）。（5）出示“顯”，這個(gè)字你有什么好辦法來(lái)記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學(xué)生）
4.我們再來(lái)輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個(gè)名字）。
5.今天咱們要學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現在就請同學(xué)們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫(huà)出來(lái)，再請教身邊的同學(xué)。好開(kāi)始吧！
6.讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這里有幾個(gè)詞請同學(xué)們讀一讀。(旗桿，風(fēng)車(chē)呼呼地轉，顯得更美了)。
7.（出示兩行漢字，做組詞語(yǔ)游戲），這一行是我們剛學(xué)過(guò)的生字，下面是我們之前學(xué)過(guò)的生字，還認識嗎？咱們一起來(lái)連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語(yǔ)，試試看。（生說(shuō)）
三、檢查初讀情況，概括文章大意
1.指名分段讀課文，你覺(jué)得誰(shuí)讀的最好？（引導孩子找同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)）
2.這篇課文講了件什么事呢？（生談）誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些？（三位小朋友在一起畫(huà)風(fēng)的故事），
四、精讀課文，合作解疑
1.那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們再一次默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出答案。
2.有答案了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？（請幾位同學(xué)談?wù)劊?/p>
3.想不想看看他們的畫(huà)呀？
�。�1）.（出示第一幅趙小藝的畫(huà)）
這是誰(shuí)畫(huà)的呀？你看到了什么？（一生說(shuō)）還有誰(shuí)要補充嗎？你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)？（飄著(zhù)、呼呼地轉）我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�2）.（出示第二幅陳丹的畫(huà)）
這是誰(shuí)的畫(huà)，你又看到了什么？（一生說(shuō)）。你能通過(guò)朗讀，讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？
�。�3）.（出示第三幅宋濤的畫(huà)）
同學(xué)們，這是誰(shuí)的畫(huà)，我們一起說(shuō)（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？(重讀“斜斜的”)
五.練習分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)
1.咱們讀了課文，欣賞了他們的畫(huà)，想不想換個(gè)方式分角色再來(lái)讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習練習。
2.哪一組愿意上來(lái)展示一下呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)他們讀的怎么樣，其他同學(xué)就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來(lái)評價(jià)一下吧�。ㄕ垉擅瑢W(xué)）
3.還有誰(shuí)想讀？這么多同學(xué)都想呀，那我們一起來(lái)讀吧�。ㄈ喟磁欧纸巧�
六、小組合作，發(fā)展想象
1.喜歡課文里的這三個(gè)小朋友嗎？為什么呀？（適時(shí)板書(shū)：聰明，有想象力，愛(ài)動(dòng)腦筋）是啊，風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，是很難直接畫(huà)出來(lái)的�？墒�，他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！我們一起再來(lái)通過(guò)讀課文贊美他們吧�。R讀課文）
2.那你們想畫(huà)風(fēng)嗎？你打算怎么畫(huà)風(fēng)呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！
3.全班交流。
4.真是一群有想象力的孩子，課下就請同學(xué)們拿起畫(huà)筆把你的奇思妙想畫(huà)下來(lái)。
七、學(xué)寫(xiě)生字
咱們讀了課文，畫(huà)了風(fēng)，想不想學(xué)習寫(xiě)幾個(gè)生字呢？寫(xiě)什么呢？請注意看（師板書(shū):藝、絲），你發(fā)現了什么？（上寫(xiě)結構）在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（引導學(xué)生發(fā)現）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個(gè)上下結構的字練寫(xiě)兩遍。
八、總結全文，布置作業(yè)
這節課我們認識了三位可愛(ài)的小朋友，他們善于觀(guān)察生活、遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，我們要向他們學(xué)習。課下請你把自己的奇思妙想畫(huà)下來(lái)，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩(shī)歌，那就更棒了！
板書(shū)設計：
15.畫(huà)風(fēng)
愛(ài)動(dòng)腦筋、趙小藝、飄、轉
有創(chuàng )意、陳丹、彎彎
宋濤、斜斜
語(yǔ)文的教案 11
課題：識字二
年級：一年級學(xué)科：語(yǔ)文主備人：覃碩
【教材分析】
識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(cháng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭。新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力。
【教學(xué)內容】
人教版一年級第二冊第18.19頁(yè)第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1．會(huì )寫(xiě)“洗、掃、父、認、真、母”6個(gè)字。
2．背誦課文，積累詞匯，初步感受語(yǔ)言的韻律美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按要求會(huì )識、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步理解課文內容。
【教學(xué)、教具準備】
教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料、課件、生字卡片
【優(yōu)點(diǎn)】
【不足】
【再設計】
語(yǔ)文的教案 12
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)
2、能正確朗讀課文，了解課文大意
3、學(xué)習第一段，能有感情朗讀
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
難點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示課題，讀。
2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國兒童團，1947年1月12日因叛徒出賣(mài)，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞�！吧膫ゴ�，死的光榮�！�
二、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清課文中生字和多音字血的讀法？
2、自學(xué)生字新詞
3、檢查反饋：
●字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞
給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規律——齊讀
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口語(yǔ)
●字形：形近字組詞
叛（ ） 徒（ ） 犧（ ） 牲（ ） 挽（ ） 怒（ ）
判（ ） 陡（ ） 灑（ ） 姓（ ） 攙（ ） 努（ ）
●輪讀課文，正音
●提出不懂得詞語(yǔ)，互相解答威脅、挽詞、鑄成
●提出不懂得問(wèn)題，評議提問(wèn)質(zhì)量
三、了解課文大意
1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)？她為什么會(huì )被敵人殺害？
2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)
1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣(mài)被捕了，因為她堅決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，被敵人殺害。
3、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？
四、學(xué)習課文第一段
1、指名讀，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、質(zhì)疑問(wèn)難：為什么要描寫(xiě)天氣？
●找到有關(guān)句子，讀
●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺(jué)？這說(shuō)明什么？
●體會(huì )天氣的陰冷，給人帶來(lái)一種什么感覺(jué)？這樣的天氣常會(huì )發(fā)生怎樣的事？
�。y受，壓抑。）
師小結：這句話(huà)不但寫(xiě)了景（天氣陰冷），還寫(xiě)了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。
3、怎樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？用低沉緩慢的語(yǔ)調齊讀第一段。
五、復習、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料
板書(shū)：
給多音字選擇正確的讀音
血（xue xie）
鮮血（xue）輸血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標：
1、讀懂學(xué)習提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法；
2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)；
3、理解叛徒、出買(mǎi)的意思；
4、體會(huì )劉胡蘭對黨無(wú)比忠誠的感情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)。
難點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對話(huà)，體會(huì )劉胡蘭對黨無(wú)比忠誠的感情。
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀第一段
二、學(xué)習自學(xué)提示
1、讀提示
2、思考：提示對我們朗讀課文提出了什么要求？本單元主要學(xué)習那方面的朗讀？
怎樣才能有感情讀好人物對話(huà)？（體會(huì )人物心情，讀出說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
三、學(xué)習第二段
1、聽(tīng)錄音，思考——反饋
●敵人要從劉胡蘭那里得到什么？
●敵人用什么手段對付劉胡蘭？圈出有關(guān)詞語(yǔ)？（收買(mǎi)、威脅、毒打）
2、第一回合的斗爭
●理解收買(mǎi)，敵人用什么收買(mǎi)劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●劉胡蘭真的不知道嗎？他為什么不說(shuō)？
●她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅決，沒(méi)有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅決，毫不在乎。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話(huà)
3、第二回合的斗爭
●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭？
●劉胡蘭怎樣回答？
●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？
�。ǘ嗔藨嵟�、就是兩個(gè)詞，重復了一遍不知道。）
●她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？
�。ㄟ@次回答比前一次更堅定，語(yǔ)氣更強烈，是斬釘截鐵的。）
●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話(huà)，感情比第一次更強烈
4、第三回合的斗爭
●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對黨無(wú)比忠誠）
●有感情朗讀重點(diǎn)；感情比第二次更強烈
5、齊讀第二段，你認為劉胡蘭是怎樣的人？
四、作業(yè)
1、課作3、4
2、練習有感情朗讀第二段
板書(shū)：
敵人劉胡蘭
收買(mǎi)我不知道堅定
威脅不知道，就是不知道更堅定
毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖無(wú)比堅定
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、能用憤怒、光榮造句
2、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、分角色朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)劉胡蘭在敵人面前是怎樣的英勇不屈？
�。◤娜矫嬲f(shuō)：收買(mǎi)時(shí)、威脅時(shí)、毒打時(shí)）
二、學(xué)習第三段
1、從哪些地方可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈？劃出有關(guān)句子
2、反饋：
●語(yǔ)言：她說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（要殺要砍由你們，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當共產(chǎn)黨，看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻身的思想準備）
有感情朗讀
●行動(dòng)：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）
有感情朗讀
3、有感情朗讀第三段動(dòng)詞重讀
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈
5、讀2、3兩段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)劉胡蘭的英勇不屈（從四方面來(lái)說(shuō)）
三、學(xué)習第四段
1、指名讀
2、毛主席為什么親筆寫(xiě)挽詞？
3、體會(huì )“才”的意思（除了強調年紀小，還寫(xiě)出了人們悲痛惋惜的心情）
3、理解“生的偉大，死的光榮�！钡囊馑�
四、作業(yè)
1、用憤怒、光榮造句
語(yǔ)文的教案 13
夏夜多美
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、指導學(xué)生看插圖、聯(lián)系上下文和生活理解字義，讓學(xué)生逐步獨立識字。
�。�、欣賞夏夜的美景，讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂(lè )的美好品質(zhì)。
�。�、開(kāi)展合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞夏夜的美景，讓學(xué)生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂(lè )的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
【教學(xué)方法】
以讀代講、讀中感悟。
【教具】
掛圖、生字、詞卡片、動(dòng)物、睡蓮頭飾、
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
�。�、師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道現在是什么季節嗎？（夏天）是啊，春姑娘的腳步走遠了，夏天來(lái)了。于是，天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事──夏夜多美。 （學(xué)生和老師一起板書(shū)課題）
�。�、夏夜到底美在哪？讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧�。ㄕn件演示課文內容）夏夜美嗎？就在這美麗的夏夜里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，想知道是什么事嗎？請同學(xué)們自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。
�。�、同桌互讀課文，糾正錯誤。
�。�、指名分段讀課文，要求讀通順。
三、再讀課文，識記生字
�。�、出示全部生字（帶拼音）：學(xué)生認讀。
�。�、這些生字就躲在課文中，看誰(shuí)先把它找出來(lái)。
�。�、找出來(lái)以后讀一讀，再把帶有生字的那句話(huà)和同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀的準確。
�。�、再次出示生字（不帶拼音）：說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？你是怎么記住的？
四、細讀課文，讀后感悟
�。�、夏夜，靜悄悄的。忽然傳來(lái)了嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把１～５自然段讀一讀。
�。�、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來(lái)當小螞蟻，老師來(lái)當睡蓮，一起來(lái)讀一讀吧。
第二課時(shí)
一、復習導入
我們上節課認識的生字朋友又來(lái)找我們了，你還認識他們嗎？
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀生字卡片）
二、讀文感悟
�。�、師：夏夜，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里上不了岸了。它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。
�。ǔ鍪揪渥樱航裢砭驮谶@兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀�。┥R讀。
�。�、是呀，夏夜真是太美了！這么美的夏夜，小螞蟻住下來(lái)了嗎？請同學(xué)們快速閱讀６～１６自然段。
�。�、它要去哪兒？為什么？
�。�、誰(shuí)想來(lái)讀小螞蟻的話(huà)？
�。ㄉ氉x，指名讀。）
你們聽(tīng)到了什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)還想讀？
�。ㄈ帻R讀）
�。�、小螞蟻回家了嗎？哪些動(dòng)物來(lái)幫它的忙了？再讀８～１２自然段。
�。�、他們說(shuō)了些什么？大家練一練，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。
�。▽W(xué)生練讀）
大家讀的真好，能演一演嗎？
�。ㄋ娜朔纸巧毩暠硌荩�
�。�、指名上臺戴頭飾表演。
�。▋山M競賽，師生評議。）
還有這么多同學(xué)想演，那我們一起來(lái)吧！想演蜻蜓的同學(xué)站起來(lái)。想演睡蓮的呢？螢火蟲(chóng)呢？
小結：大家表演的真棒，為自己鼓鼓掌。
�。�、小螞蟻是怎么回家的呢？
課文中是怎么寫(xiě)的呢？
�。ǔ鍪镜冢保匙匀欢�，指名讀。）
多么可愛(ài)的小動(dòng)物呀！誰(shuí)能讀的更好？
真不錯！我們大家一起來(lái)讀，好嗎？生齊讀。
�。�、現在出發(fā)了！
�。ǔ鍪镜冢保醋匀欢�，師引讀。）
�。ㄅ錁�(lè )，生齊讀。）
10、 多么感人的一幕啊，星星看見(jiàn)了，也高興地眨著(zhù)眼（課件出示星星圖）讓我們齊讀最后兩段。
�。▽W(xué)生讀，師示范讀。）
�、� 現在你們能說(shuō)說(shuō)，夏夜美，美在哪里呢？
�。▽W(xué)生回答）
難道僅僅是景色美嗎？為什么說(shuō)他們心靈更美？你能舉出日常生活中心靈美的例子嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
�、� 師總結：你們說(shuō)得多好��！是啊，在別人需要你幫助的時(shí)候，要伸出友誼之手，大家互相幫助，這樣生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
三、讀后擴展，積累詞語(yǔ)
�。�、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美麗的景象呢？
出示小黑板：
_______的小燈籠；_______的假山；_______的草坪。
指名說(shuō)，齊讀。
�。�、除了青青的假山，你還知道青青的什么？
出示小黑板：
青青的_______；綠綠的_______；彎彎的_______。
�。▽W(xué)生自由答）
四、指導寫(xiě)字
�。�、大家的課文讀得這么好，字能寫(xiě)好嗎？
�。�、出示生字：
仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
�。◤慕Y構、偏旁等各個(gè)方面進(jìn)行分析。）
�。�、學(xué)生描紅，臨摹練習。
五、作業(yè)設計
除了蜻蜓和螢火蟲(chóng)，你知道還有誰(shuí)能幫小螞蟻回家呢？回家查找資料，活動(dòng)課我們來(lái)交流。比比誰(shuí)是小科學(xué)家，知道的知識最豐富。
語(yǔ)文的教案 14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，讀準字音認清字形并了解字義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、感悟親情的溫暖，同時(shí)學(xué)會(huì )為長(cháng)輩祝壽。
重點(diǎn)：認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
關(guān)鍵：積累文中的佳句
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：圖卡。
相關(guān)知識點(diǎn)：學(xué)習生字的方法
教學(xué)突破點(diǎn)：讀準字音，認清字形，了解字義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
備課人總第節教學(xué)時(shí)間：
一、設疑導入
1、你們知道圖中的小朋友在干什么呢嗎？
2、這個(gè)小朋友為什么要寫(xiě)對聯(lián)呢？
學(xué)習“祝壽”二字
二、學(xué)習課文，隨文識字。
1、教師范讀課文。
2、教師逐行領(lǐng)讀課文。
3、學(xué)習第一節詩(shī)，學(xué)習“堂、慶、賀、孫”
4、學(xué)習第二節詩(shī)。學(xué)習生字：愿、涌
三、寫(xiě)字指導。在虛宮格中指導書(shū)寫(xiě)“祝壽”兩個(gè)字。
四、鞏固練習
詞卡：寫(xiě)字、慶賀、祝福、長(cháng)壽、兒孫、涌現。
五、充分練習朗讀
1、教師范讀、領(lǐng)讀。2、借助拼音，學(xué)生讀。3、指名讀。4、小組讀。
六、：你有什么收獲？特色作業(yè)設計：1、書(shū)寫(xiě)生字。2、朗讀課文。
板書(shū)設計：
4祝壽寫(xiě)慶賀孫涌
第二課時(shí)
備課人總第節教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、復習字詞
出示字卡，詞卡。
二、練讀課文
1、各種形式朗讀課文。
三、課堂練習
1、讀一讀
祝愿、心愿、禮堂、禮節、禮貌
其樂(lè )融融情真意濃福如東海壽比南山
2、寫(xiě)一寫(xiě)
祝壽祝賀書(shū)寫(xiě)子孫慶賀
3、想一想填一填
4、做一做
爸爸、媽媽都很關(guān)心我，我應該為他們做點(diǎn)什么呢？
四、
本節課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
孫壽
板書(shū)設計：
漢字家園（二）4
祝壽祝賀書(shū)寫(xiě)子孫慶賀
語(yǔ)文的教案 15
【教材分析】
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度。
依據：根據《語(yǔ)文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段（7—9年級）閱讀目標的相關(guān)內容闡述和初中語(yǔ)文第四冊教學(xué)參考書(shū)中對此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
【學(xué)生條件】
1、原有知識狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩(shī)宋詞，對蘇軾有了一定的了解。
2、學(xué)習需要；唐詩(shī)，宋詞，元曲，是我國古代文學(xué)史上并列的三座高峰，作為宋一代文學(xué)的代表，學(xué)生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認識。
3、學(xué)習風(fēng)格；自主，合作，探究。
【學(xué)習內容結構】
文學(xué)常識介紹
對詞的相關(guān)內容的介紹
對詞人蘇軾的及其寫(xiě)這首詞的背景介紹。
內容解析
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
【教學(xué)目標】
一．普適性目標：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
行為目標：1、能通過(guò)聽(tīng)這首詞的錄音，認真體味這首詞的意境
2．能通過(guò)想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節的氛圍感受詞人的心境。
3．能通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。
二．普適性目標：培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
行為目標：1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2、能通過(guò)學(xué)習完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續寫(xiě)一片小作文。
三．普適性目標：培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
行為目標：用自己的話(huà)表述作者的認識呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：理解詞的意境，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。
【時(shí)間分配】：兩課時(shí)
【教學(xué)材料】
收音機，朗讀帶，多媒體（在有條件下）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)；
一．教學(xué)導入
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補充。
接下來(lái)老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>
二．揭示知識
說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉思——“露從今夜白，月是故鄉明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫(xiě)下的。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。）
三．講授知識
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識介紹；
1，介紹有關(guān)詞的知識
詞：又叫長(cháng)短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂(lè )府”等、詞是古代適合合樂(lè )歌唱而產(chǎn)生的一種新詩(shī)體，（即“倚聲填詞”）。
曲牌：每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè )的曲調名（曲牌），它規定了可供演唱的詞的音樂(lè )，也規定了作為歌詞的“詞”的字數、句數、韻數、韻位等。
闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱(chēng)一闋。
詞概括樂(lè )調長(cháng)短，分為小令、中調、長(cháng)調（慢詞）。詞遠在梁代時(shí)已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。
小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類(lèi)說(shuō)明性的文字。
2、對蘇軾及其寫(xiě)這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞
�。ǘ﹥热萁馕�
根據注解，疏通文意：
1、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
皎潔的明月何時(shí)出現，我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天
把酒：端起酒杯
該句是化用李白的《把酒問(wèn)月》中“青天有月何來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”。
2、不知天上宮闕，今夕是何年。
不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內的矛盾：冷漠的現實(shí)使他得不到安慰和滿(mǎn)足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。
我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影，何似在人間。
月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
弄：是一個(gè)千古稱(chēng)頌的動(dòng)詞
這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現實(shí)，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛(ài)。
5、轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠
月光轉過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)離人不能成眠。朱：紅色，正紅色
綺戶(hù)：雕花的窗戶(hù)
這里既寫(xiě)月，又寫(xiě)月下離人。這就自然過(guò)渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。詞人言下之意就是說(shuō)，既然如此，惟望各自珍重了。
7、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂(lè )觀(guān)的。
�。ㄈ⿲φn文的整體感知
1、詞的上、下兩闕主要寫(xiě)的是什么？?jì)烧咧g有什么聯(lián)系？
上闕：望月（寫(xiě)景）情景
下闕：懷人（抒情）交融
2、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全
3、詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？
聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）
想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇
聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想
想象：創(chuàng )造出新的形象或意境叫想象。
5、這首詞的主題是什么？
這首詞表達了詩(shī)人曠達的胸襟和對親人的懷念。
第二課時(shí)；
�。ㄈ┥钊肜斫猓▽W(xué)生自由發(fā)揮）
1、先獨立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對中秋圓月，他的心情會(huì )怎樣呢？
苦悶，憂(yōu)傷，惆悵，難過(guò)等
�。�2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？
矛盾，害怕寒冷
�。�3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？
又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
�。�4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？
不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。
2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過(guò)學(xué)習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說(shuō)明理由。
2、配樂(lè )朗讀，品味意境。
【知識延伸】
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們在人生的旅途中將會(huì )遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、放兩張藝術(shù)性強的幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫(huà)。
在運用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區別。
�。ㄕ渲�，月亮，地球，洋蔥，魚(yú)目等等）
�。ê镒訐圃�，登天計劃，天空等等）
【總結概括】：這節課我們學(xué)習了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調歌頭，對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時(shí)體會(huì )到了那種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結束這堂課。
【作業(yè)布置】
1、熟讀背誦
2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）
3、根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章、（100字左右）
中秋的夜晚，涼風(fēng)習習，我坐在陽(yáng)臺上，望著(zhù)皎潔的明月，思緒萬(wàn)千…
【板書(shū)設計】
水調歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闕：望月（寫(xiě)景）情景
下闕：懷人（抒情）交融
苦悶——矛盾——豁達——祝愿
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