小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案（通用22篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《江南春》。
2、小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現出來(lái)的。
4、讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )詩(shī)人借景所傳達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1、背誦古詩(shī)，分享積累。
過(guò)渡：上節課，我們學(xué)習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì )背了嗎(指名背誦。)上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。)
2、自然導入新課。
過(guò)渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩(shī)的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學(xué)習的.兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們來(lái)看看這首《書(shū)湖陰先生壁》。
二、運用方法，自主學(xué)習
1、小結學(xué)習古詩(shī)的方法，過(guò)渡到學(xué)習《書(shū)湖陰先生壁》。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們在學(xué)《江南春》時(shí)，用到了這樣的學(xué)習方法：
�、俪踝x古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
�、谠僮x古詩(shī)，明意悟情。
�、凼熳x成誦，吟出詩(shī)韻。
接下來(lái)，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習另一首古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。
2、解詩(shī)題，明背景。
詩(shī)題：“書(shū)……壁”意為“在……墻壁上寫(xiě)詩(shī)”，與我們學(xué)過(guò)的蘇軾《題西林壁》一詩(shī)中的“題……壁”是一個(gè)意思。
詩(shī)作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句，應主人請求寫(xiě)在了墻壁上。
3、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句。
(1)自由讀，讀準字音，讀通句子。
(2)再讀，借助工具書(shū)及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。(了解全詩(shī)大意，初步掌握古詩(shī)的感情基調。)采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習。
(3)了解“對偶”這一修辭手法。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
提示：這兩句詩(shī)運用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來(lái)”。這樣兩兩相對，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。對偶也叫對仗，是將字數相等、結構相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對地排列起來(lái)的修辭手法。這樣的詩(shī)句如：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
(兩個(gè)——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天。)
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲。)
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
(鳥(niǎo)——僧;宿——敲;池邊樹(shù)——月下門(mén)。)
4、再讀詩(shī)歌，明意悟情。
(1)教師復述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面。
教師：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(cháng)的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水環(huán)繞著(zhù)大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰不待邀請就推門(mén)而入，把青青的秀色送入眼簾。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，再帶著(zhù)初步體會(huì )到的情感朗讀全詩(shī)。(側重于人物形象與情感的體會(huì )。)
思考：你覺(jué)得湖陰先生是個(gè)怎樣的人
(高潔、富有生活情趣;清靜脫俗、樸實(shí)勤勞、熱愛(ài)自然……)
(3)出示提綱，明確重點(diǎn)。
�、僮杂勺x詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
A、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現湖陰先生庭院的干凈的
B、本首詩(shī)中哪一句采用了擬人的修辭手法
C、詩(shī)人描寫(xiě)景物，贊美主人的品格，歸根結底還是為了抒發(fā)自己的思想感情。你感受到了嗎說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借寫(xiě)湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。
�、趨R報交流。
A、“凈”是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現的。
教師引導：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長(cháng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(cháng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。
繼續引導：庭院中更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達作者心情的愉快。(指名學(xué)生朗讀。)
B、含有“護”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人的修辭手法。
教師引導：門(mén)前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運用擬人的修辭手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著(zhù)碧綠的農田，正像母親用雙手護著(zhù)孩子一樣。
C、《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家清幽的美景，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現了詩(shī)人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
小結：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生家簡(jiǎn)樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達了詩(shī)人對美麗大自然的贊美之情，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
5、熟讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)韻。
(1)指名讀背古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。
(2)配樂(lè )齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
6、立足教材，拓展延伸。
(1)在想象畫(huà)面、感悟詩(shī)境的基礎上，為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
(2)教師出示幾首寫(xiě)景的古詩(shī)，學(xué)生讀一讀、悟一悟。
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
寄揚州韓綽判官 杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
書(shū)湖陰先生壁(其二) 王安石
桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥(niǎo)數聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。
三、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 2
教學(xué)目標
1.學(xué)習掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現了嗎？（板書(shū)：16.盼）
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì )主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著(zhù)作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導：
�。�1）“筒”與“桶”在用法上要區別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對段落的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì )心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2.分角色用相應的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話(huà)的'部分，體會(huì )這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.逐段學(xué)習課文，理解課文內容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文，理解內容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟�(shū)：媽媽送我新雨衣）
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著(zhù)下雨。
�。ò鍟�(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）
2.分角色朗讀課文中的對話(huà)，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著(zhù)書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì )作者的心情。
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著(zhù)鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮Α拔摇钡奈Ψ浅４�，為我帶來(lái)難以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著(zhù)雨停下來(lái)？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因為今天“我”沒(méi)機會(huì )出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因為什么？
�。](méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現了，這真是意外的驚喜。）
2.“我”這次為什么會(huì )“理直氣壯”？
�。▼寢寷](méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因為什么？
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4.讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿(mǎn)足、高興）
�。ò鍟�(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì )寫(xiě)法
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師指導
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價(jià)，教師指導：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著(zhù)變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著(zhù)今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
�。�5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價(jià)，教師指導：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？
2.教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)）
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 3
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現出詩(shī)人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創(chuàng )作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定；接著(zhù)寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著(zhù)推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。
4、學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng )作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的'含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng )作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng )作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
�。ǘ�、解題
1.賈島簡(jiǎn)介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
�。ㄈ�、讀文
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字，學(xué)生認讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，（課件出示）結合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報，相機出示相應的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴謹、對學(xué)問(wèn)嚴肅認真。
7.帶著(zhù)你的體會(huì )和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據？你同意韓愈的說(shuō)法嗎？那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話(huà)，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來(lái)評議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎？賈島就是這樣以他對詩(shī)的執著(zhù)追求，以他對詩(shī)那嚴謹的創(chuàng )作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng )作體會(huì )，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言�？梢�(jiàn)他對于學(xué)問(wèn)真知追求的執著(zhù)��！也正是因為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
10.運用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲（忽、竟）
11、回讀全文。
�。ㄋ模�、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 4
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。
2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì )不同人士對于故事的不同評價(jià)。
二、教材分析：
1、教材特點(diǎn)：
本文作者用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因為狼的不留余地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這只狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個(gè)思考的余地。人們指責著(zhù)狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按著(zhù)自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個(gè)自己認為有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環(huán)境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解各界人士對故事的不同評價(jià)。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：
通過(guò)引導學(xué)生結合活動(dòng)提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結合他們的職業(yè)來(lái)理解他們的評價(jià)。
教法設計：
第一課時(shí)
(一)讀課文，了解文章大意。
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學(xué)們評議讀得怎么樣。
(二)讀課文，注意讀得文通字順。
(三)結合課前的預習，匯報自學(xué)的成果。
師：同學(xué)們之前已經(jīng)預習過(guò)這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內容請大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
(四)在把文章讀流利的基礎上，體會(huì )文章的主要內容;觀(guān)察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、請同學(xué)們默讀課文，結合書(shū)后習題，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容?
2、根據時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段：(1——5)講述狼的.故事。
第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價(jià)。
第二課時(shí)
(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著(zhù)概括其主要內容。
(二)精讀文章，體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習，將其中你認為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內討論交流其中的含義。
結合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價(jià)。(幾個(gè)句子。)
3、在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習分角色朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書(shū)后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì )。
2、相機進(jìn)行朗讀指導。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩、深刻。
3、體會(huì )這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 5
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì )，有目的查閱資料是獲取材料的重要來(lái)源。
2．練習按所提出的問(wèn)題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3．借助練習，“養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T”，學(xué)習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導人
蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱(chēng)世界四大水果，盡管如此，蘋(píng)果的.種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養功效等人們往往知之甚少，這節課我們就來(lái)學(xué)習教材的資料，結合我們的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料，以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一，來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū)：蘋(píng)果家族)
二、自學(xué)課文
1．自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次練習的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫(xiě)?
(3)課文對完成本次習作有何具體要求?
2．討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機板書(shū)：蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區域、蘋(píng)果的營(yíng)養功效]
過(guò)渡談話(huà)：以上我們學(xué)習了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習我對本次習作練習的目的、內容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對的內容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習課文的第二部分。
3．自學(xué)課文第二部分。
思考：教材的每張卡片回答了習作練習中提出哪一個(gè)問(wèn)題？
4．討論交流。
三、交流所得
1．思考：我們在課前參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了練習中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2．交流討論，并逐一分類(lèi)補充到卡片中去。
四、明確寫(xiě)法
1．進(jìn)一步明確習作要求。
以(蘋(píng)果家族)為題，按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。
2．交流習作內容。
(1)分小組互相練說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評議（鼓勵學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運用過(guò)渡語(yǔ)句)
3．獨立。
4．評議修改，布置學(xué)生以習作為藍本，準備做蘋(píng)果展銷(xiāo)會(huì )上的小推銷(xiāo)員。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 6
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2.準確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì )文中心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習作者圍繞中心安排典型事例的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據上下文，透過(guò)細膩的描寫(xiě)品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
2.能準確、流暢地朗讀課文，體會(huì )人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫(xiě)并積累、運用生字新詞。
2.把握主要內容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話(huà)導入，感悟課題。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對溫暖、充滿(mǎn)生機的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
預設：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節日、盼望一次旅行、盼望快快長(cháng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習奠定感情基調。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及課文的寫(xiě)作背景。
鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著(zhù)作有小說(shuō)《玫瑰門(mén)》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說(shuō)《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當中，這本書(shū)出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標自然段序號，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認讀，區別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫(xiě)錯字，整理特殊結構的詞語(yǔ)。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著(zhù)、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯
需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結構，不要寫(xiě)成上下結構。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據意思在文中找出詞語(yǔ)。
�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對方借以取樂(lè )。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿(mǎn)。（滿(mǎn)滿(mǎn)當當）
�、芾碛沙浞�，因而說(shuō)話(huà)做事有氣勢或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結構的詞語(yǔ)。
�、貯ABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、瓶瓶罐罐）
�、贏(yíng)BB式：
�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）
預設：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
�。ㄅ沃�(zhù)變天、下雨，盼著(zhù)穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：
�、佟拔摇庇辛艘患掠暌�，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著(zhù)變天。
�、谙掠晏�，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著(zhù)了心思。
�、邸拔摇毕Ｍ晖Ｏ聛�(lái)，留著(zhù)明天下，雨果真停了。
�、艿诙煺娴南掠炅�，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。
�。�2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
�、傥伊⒖潭堕_(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒……
思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂�(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄�，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì )此時(shí)“我”的心情。
�。ūM管現在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）
過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著(zhù)年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì )偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉呀轉呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎？（可引導學(xué)生談一談，側重點(diǎn)在描述當時(shí)的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì )到蕾蕾當時(shí)的心情嗎？
�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜�。。�
�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì )“我”此時(shí)的心情。
�。ā疤�(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話(huà)中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機會(huì )穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
�。�3）請學(xué)生稍詳細地概括第1—3自然段的內容，教師引導學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著(zhù)變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì )被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學(xué)內容。
小結：“盼”的滋味我們許多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們在愿望實(shí)現時(shí)有種非�？鞓�(lè )的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿(mǎn)意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì )到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫(xiě)得活靈活現，所安排的材料都緊緊圍繞著(zhù)“盼”展開(kāi)。這節課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì )了作者圍繞中心安排材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍繞著(zhù)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì )了心理描寫(xiě)的作用。在下節課的學(xué)習中，我們將圍繞著(zhù)更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.結合上下文，透過(guò)細膩的心理描寫(xiě)品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
3.體會(huì )童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì )文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。
2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預報、滿(mǎn)滿(mǎn)當當、理直氣壯
預設：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字容易寫(xiě)錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫(xiě)錯的字可做上標記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節課內容，過(guò)渡到新課。
�。ㄕn件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？
過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著(zhù)下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會(huì )穿上新雨衣嗎？我們現在就來(lái)看一看吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二：標出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話(huà)。
�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì )，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫(xiě)：
�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢Ρ�，表現了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁�(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒牡那榫w。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話(huà)，自己還有機會(huì )，所以祈盼著(zhù)雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著(zhù)雨衣在外面玩一會(huì )兒就好了�。�
�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著(zhù)明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲�(zhù)雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對雨的期盼更強烈了。）
小結：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔心——期盼。
預設：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習、交流了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)常常會(huì )與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現人物的性格、內心世界。今天學(xué)習的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細讀一讀，會(huì )發(fā)現這些心理描寫(xiě)也伴隨著(zhù)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內心獨白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)生也能體會(huì )到女孩子蕾蕾的內心活動(dòng)，如：
�、佟澳銢](méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)�！边@話(huà)一出口，我就臉紅了。
�、谖也辉僬f(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)泵Ρ尺^(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿(mǎn)滿(mǎn)當當，看來(lái)不會(huì )有出去買(mǎi)東西的希望了。教師可引導學(xué)生留意類(lèi)似的句子，去體會(huì )蕾蕾的心理活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，交流它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫(xiě)：
�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì )兒，幾朵厚墩墩的.云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預設：提醒學(xué)生注意這一段描寫(xiě)中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)�！拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫(xiě)小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著(zhù)蕾蕾的心情——開(kāi)心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙�(xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫(xiě)作中常會(huì )用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì )出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
�、谖彝崎_(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著(zhù)大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著(zhù)路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話(huà)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著(zhù)雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”高興的心情。）
�。�4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著(zhù)急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預設：文中的這一大段對話(huà)描寫(xiě)非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應“我”的請求。母女的這場(chǎng)“暗戰”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。教師在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結合日常生活來(lái)談?wù)剬@段對話(huà)描寫(xiě)的體會(huì )。
對話(huà)描寫(xiě)：
�、佟袄倮倩貋�(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對蕾蕾要求比較嚴格。）
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè )意、有些失望。）
�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，��？”我央求著(zhù)。（故作乖巧，想出出門(mén)的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著(zhù)了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
�、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì )不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會(huì )呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉一轉，為什么“我”不出去呢？
預設：可能有的同學(xué)會(huì )在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì )有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習計劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì )兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì )縱容女兒為了實(shí)現自己的愿望而學(xué)會(huì )說(shuō)謊，所以不會(huì )同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節安排上的需要，需要戲劇性的內容。如果此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂(lè )了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結合寫(xiě)法來(lái)談，也有一定的現實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(cháng)也會(huì )有類(lèi)似的矛盾。
2.學(xué)習第18—21自然段，體會(huì )所“盼”成真的快樂(lè )。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預設：引導學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著(zhù)頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫(xiě)是因為蕾蕾一直盼著(zhù)下雨，這下她的愿望終于可以實(shí)現了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫(xiě)出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實(shí)現了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì )有類(lèi)似的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
1.本文寫(xiě)法特點(diǎn)歸納。
過(guò)渡：在學(xué)習課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現了這三種描寫(xiě)方法都不是單獨使用的，常常要結合多種描寫(xiě)方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。我們先來(lái)總結一下本文的寫(xiě)法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓練吧！
寫(xiě)作特點(diǎn)歸納：
�。�1）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合，通過(guò)對“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
�。�3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫(xiě)出了兒童的純真、可愛(ài)。
2.小練筆。
�。�1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì )不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì )有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫(xiě)一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話(huà)讀來(lái)很有意思，在有趣的對話(huà)中還描寫(xiě)了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來(lái)寫(xiě)一組對話(huà)，注意將語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等相結合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫(xiě)片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 7
一、教材：
《東施效顰》是北師大版,六年級語(yǔ)文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對自己要正確認識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠綿長(cháng)。
二、學(xué)情：
六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據譯文和對重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(cháng)補短，完善自己。
三、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)踐，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當講解，但是不講語(yǔ)法。
信息素養： 學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內容及寓意。
四、教學(xué)目標：
結合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標：
1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對文章的理解。
4、體會(huì )文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結合生活實(shí)際正確感悟運用這一成語(yǔ)。
六、教法學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標準》對高年級學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循和執行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導入：
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫(huà)片。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么?你想知道些什么呢?
3、板書(shū)課題，齊讀課題 。
誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下?
多媒體課件的運用，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習情趣，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力、多渠道收集信息的`能力
(二)初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰 pin 皺眉 挈qie 帶領(lǐng) 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
(設計意圖：通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法)
(三)研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑?請學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
(1)讀了句子后，體會(huì )到什么?(東施盲目效仿，不知西施美在哪?)結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁)
(3)西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出;貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應。從哪里可以看出來(lái)?
(2)讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有)
(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比 、丑人多作怪) (設計意圖：通過(guò)學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語(yǔ)積累)
小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來(lái)進(jìn)行側面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側面描寫(xiě)。
(4)再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑。
(四)總結全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢?
2、什么是真正的美?
3、你是怎么看待東施的?
4、你從中受到什么啟發(fā)?
(設計意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理) 小結;西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人�？梢�(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結果只會(huì )適得其反。 四、試著(zhù)用講故事的方法，復述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設計意圖：通過(guò)學(xué)生復述課文，檢查學(xué)生對課文掌握情況，通過(guò)演一演，親身參與，加深學(xué)生對寓意的理解 六 拓展訓練
東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話(huà)，以后她該怎么辦?請你舉出生活中這樣的事例? (設計意圖：拓展訓練設計，培養學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活)
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 8
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
3.感受說(shuō)明方法的表達效果。
過(guò)程與方法：
1.默讀課文，畫(huà)、批說(shuō)明方法。
2.借助列表，理清說(shuō)明順序。
3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫(xiě)練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2.增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，提倡學(xué)生將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1.借助資料、結合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。
2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護它，初步感受保護環(huán)境的教育。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫(xiě)出保護地球的重要性。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片引入，認識說(shuō)明對象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動(dòng)物們在大自然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè )業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的對象是誰(shuí)?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學(xué)習詞語(yǔ)，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發(fā)現規律。
這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發(fā)現寫(xiě)法，整體感知結構
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀(guān)、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明的呢?
3.默讀畫(huà)批：細細品讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。
(四)體會(huì )寫(xiě)法，認識地球特點(diǎn)
1.“外觀(guān)”特點(diǎn)。
(1)作者是運用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開(kāi)想象。
(2)說(shuō)到母親，想到搖籃，你會(huì )想到什么?
賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親，賦予了地球一個(gè)神圣的地位“搖籃”，把地球寫(xiě)得更加親切、可愛(ài)，一下子接近了與我們人類(lèi)的距離。
2.“體積”特點(diǎn)。
(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看著(zhù)這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話(huà)都在說(shuō)明地球的小，為什么這么說(shuō)呢?
(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的'特點(diǎn)嗎?
3.“資源”特點(diǎn)。
(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。
(2)列數字：“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數字中感受到什么?
形成這么難卻被人們隨意地破壞，說(shuō)明人類(lèi)對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確：在談感受時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“人類(lèi)的破壞”“亂用化學(xué)試劑”，但書(shū)中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時(shí)，我們就借助工具書(shū)來(lái)幫忙。
(4)表達效果：我們學(xué)習了好幾種說(shuō)明方法，為什么在說(shuō)明“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類(lèi)很多，我們一起來(lái)看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。
(6)段落結構：同學(xué)們，這些資源都是有限的，地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以再生的，可以長(cháng)期為人類(lèi)做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)現嗎?
(7)聯(lián)系實(shí)際：讀到這些語(yǔ)句，你想到了生活中的哪些畫(huà)面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?
(8)拓展寫(xiě)話(huà)：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話(huà)題，利用資料寫(xiě)一段話(huà)。
4.“移居”特點(diǎn)。
這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒(méi)有、不能”等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，準確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。
5.結尾。
作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn)，為了是要寫(xiě)出自己的心聲，是什么?
(五)回歸課題，感知寫(xiě)法
回顧剛才我們的學(xué)習過(guò)程，閱讀說(shuō)明文，首先要明確說(shuō)明對象，然后要能夠發(fā)現說(shuō)明方法，感知說(shuō)明對象的特點(diǎn)，借助說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹準確、科學(xué)的認識說(shuō)明對象。
(六)活動(dòng)學(xué)習
1.結合“資源有限”發(fā)現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫(xiě)“倡議書(shū)”。
2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 9
教學(xué)目標：
1、遇到別人誤會(huì )時(shí)學(xué)會(huì )向別人解釋的方法。
2、運用正確的態(tài)度向別人解釋?zhuān)`會(huì )，培養胸襟寬闊。
教學(xué)設計：
一、嘗試激趣。
你遇到過(guò)別人誤會(huì )嗎？你是怎么解決的.？
交流導入：板題《學(xué)會(huì )解釋》
目標激趣：在日常生活中，我們有時(shí)會(huì )被別人誤會(huì )，這時(shí)你可以適當做解釋。解釋時(shí)，要態(tài)度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說(shuō)明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會(huì )
二、分層明法：
1、看圖出題單小英早上乘車(chē)去學(xué)校，正趕上北大橋堵車(chē)，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2、組織討論：
�、畔蛘l(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)。（老師，應該這么說(shuō)：老師，您好！早上的事我想說(shuō)明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）
�、平忉屖裁�。這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對對方的誤會(huì )，向對方說(shuō)清楚事情的原委。
如上題：我早上乘車(chē)來(lái)學(xué)校，正趕上北大橋堵車(chē)，擠得水泄不通，我沒(méi)有辦法，只好繞道趕到學(xué)校，卻已經(jīng)遲到了。我沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)學(xué)校，那就不會(huì )遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。
�、窃鯓咏忉�。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時(shí)機，解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽(tīng)你的解釋?zhuān)匀〉煤玫男Ч?/p>
3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？
注意點(diǎn)：
1、解釋注意了稱(chēng)呼，運用了禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明了目的，讓老師愿意聽(tīng)。
2、解釋說(shuō)明了原因，表白了自己的誠懇的態(tài)度，
三、結合實(shí)踐，進(jìn)行訓練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習功課，看閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒。
四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。
五、布置作業(yè)：李東方放學(xué)回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來(lái)卻說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了�！本毩暯忉�
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;
3、學(xué)習擬人與描寫(xiě)巧妙結合的表達方法，體會(huì )詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情，感情背。
4、 培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人借景所傳達的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，
2、學(xué)習擬人與描寫(xiě)巧妙結合的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、導入新課，板書(shū)課題。談話(huà)：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。
2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習。
3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習題，反饋檢測。
A、讀古詩(shī)。
B、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，現在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著(zhù)用做記號。
C、交流反饋，重點(diǎn)引導：
(1)詞意：長(cháng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(cháng)條方塊。
排闥：讀音tà，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。
(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔�；ú輼�(shù)木成行滿(mǎn)畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著(zhù)農田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。
D、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。
E、交流資料
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢(師生活動(dòng)、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著(zhù)名。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現湖陰先生庭院的干凈的
(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法
(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現了主人的品質(zhì)高潔
2、品讀感悟，美讀升華。
A、劃節奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。
茅檐/長(cháng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。
B、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境
(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現的。
教師引導：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長(cháng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(cháng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。
繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。
教師引導：門(mén)前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的.河流環(huán)繞著(zhù)碧綠的農田，正像母親用雙手護著(zhù)孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(3)“茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽�！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐�，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現了主人的高潔。
C、學(xué)生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。
D、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內涵。
E、再次齊讀，加深印象。
F、總結中心，升華主題
(1)課堂總結：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩(shī)人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
(2)升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內簡(jiǎn)樸的居室，非常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩(shī)人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
(3)立足教材，拓展延伸。
結合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎上，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
三、多元訓練，讀寫(xiě)結合。
美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì )背，搜集幾首題墻詩(shī)，讀一讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 11
教學(xué)目標：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
5、熟記成語(yǔ)，讀讀背背，作為積累。
6、說(shuō)話(huà)：即興演講。
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握一些語(yǔ)言故事的成語(yǔ)，熟記成語(yǔ)，讀讀背背。
擬訂課時(shí)：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
完成練習1——5題。
教學(xué)過(guò)程：
一、用鋼筆描紅。
1、指名讀題，明確要求。
2、生齊讀內容，要求讀正確、通順。
3、練寫(xiě)描紅，師巡視指導。
二、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
1、自由讀內容，觀(guān)察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）
2、指名回答。
3、師小結：“不”字在前面的所有的'詞語(yǔ)中，如果后面是第四聲的字，那“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調第四聲。
4、齊讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )。
5、交流“不”字聲調變化的詞語(yǔ)。
三、寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
1、指名讀題，明確要求。
2、成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中有一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。思考：找出這樣的成語(yǔ)。
3、競賽分組討論。板書(shū)成語(yǔ)。
4、集體評議。
5、自由讀成語(yǔ)。
6、摘抄成語(yǔ)。
四、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、指名讀題，明確要求。
2、自由朗讀句子，回答兩個(gè)句子間有什么關(guān)系？
3、練習用關(guān)聯(lián)詞造句。
�、胖该陬^造句，是評講。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習即席辯論的方法和途徑，做到有理、有節、有禮。
2、培養發(fā)言能抓住要害，有較強的說(shuō)服力。
3、提高辨別是非的能力和應變能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)引入
有時(shí)候，對一個(gè)問(wèn)題會(huì )有兩種完全不同的看法，這就要通過(guò)辯論來(lái)互相啟發(fā)，提高認識，在辯論前，要根據自己一方所持的觀(guān)點(diǎn)準備材料，在辯論中要根據對方發(fā)言的漏洞進(jìn)行即席反駁，這就是即席辯論。要使即席辯論有效地擊中對方要害，那就應該仔細聽(tīng)清對方辯論中提出的觀(guān)點(diǎn)和內容。尋找其發(fā)言中的漏洞。并記下這些漏洞，根據自己準備的材料，有的放矢地進(jìn)行反駁，并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，這是辯論中最重要的本領(lǐng)。
二、典型引路：
1、出示辯論題：有了電腦，還要花功夫練習寫(xiě)字（正方）
有了電腦，不要花功夫練習寫(xiě)字（反方）
2、展示部分辯論場(chǎng)景：（放錄像）
反方發(fā)言：我認為"有了電腦，不要花功夫練習寫(xiě)字。"因為電腦中有各種字體，練了也沒(méi)有用。如果你需要的話(huà)，從電腦中找出制作一下不就行了嗎？從而可以節省很多的時(shí)間來(lái)做別的工作，這也是時(shí)人代文明發(fā)展的標志。
三、組織討論：正方如何反駁。
1、正方記下發(fā)言漏洞：
�。á湃绻枰脑�(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、七@也是時(shí)代文明發(fā)展的標志。）
2、從哪些地方進(jìn)行反駁：
�。�1、如果需要的話(huà)，從電腦中找出制作打印出來(lái)就可以了。
�、傥倚枰貏e大的字你能制作嗎？
�、诂F場(chǎng)需要，當時(shí)沒(méi)有電腦怎么辦？
�、廴思倚枰闾醾�(gè)意見(jiàn)，寫(xiě)個(gè)留言或題個(gè)詞，你怎么辦？
2、這也是時(shí)代文明的'標志。
�、贂r(shí)代文明標志最重要的是人的現代文明素質(zhì)，而不是先進(jìn)的科技工具。
�、诰毩晫�(xiě)字可以益智健身，培養良好的人格和情操。人的素質(zhì)高了，這練習寫(xiě)字有助于社會(huì )文明的發(fā)展。）
三、小組合作：請再找出發(fā)言中的一處錯誤，并提出幾點(diǎn)反駁的理由：
一處錯誤：
幾點(diǎn)理由：
四、嘗試項目請聽(tīng)"小學(xué)生要多看電視"的正方發(fā)言：
我認為小學(xué)生要多看電視，因為電視中有做人的道理，有美的欣賞，有丑惡的警戒，有各種科學(xué)的知識和技能，從中可以得到很多書(shū)本上得不到的知識和道理，電視看得越多，即就得到越多。
請在小組里進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀辯手，進(jìn)行班級辯論。
五、總結注意點(diǎn)：
1、聽(tīng)要仔細，及時(shí)抓住發(fā)言中的漏洞。
2、辯論時(shí)，要想好辯論要點(diǎn)，既要講"理"，還要講"新"。做到語(yǔ)言規范，論據充分，說(shuō)理有力，培養文明的語(yǔ)言習慣。
六、布置作業(yè)：以下面的題開(kāi)展辯論
你認為是男性聰明，還是女性聰明，請選定題后寫(xiě)出4條理由。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 13
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時(shí)也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應著(zhù)重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話(huà)導入，激情激趣，創(chuàng )設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習作。
《練習7》這個(gè)練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標 ：
1.激發(fā)學(xué)生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng )意的表達，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生在自主的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節完整的，有意義，有創(chuàng )意的故事。
2.指導學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現藏在語(yǔ)文書(shū)里的`故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現藏在書(shū)中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話(huà)題隨機寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著(zhù)的故事寫(xiě)好呢？
�。ㄟx擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導學(xué)生修改寫(xiě)作。
�。�1）、將自己的習作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
�。�2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
3、謄抄習作。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 14
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對關(guān)鍵句子的理解，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、整體感知課文內容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內容，復述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內容。
四、學(xué)習課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話(huà)?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、繼續學(xué)習課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人與動(dòng)物表現出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復習回顧，導入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習，分析諾尼復雜的'心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著(zhù)頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結合文本，再讀課文
2、教師小結：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們在寫(xiě)作時(shí)應該學(xué)習的方法。
四、學(xué)習第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現在，我們學(xué)習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線(xiàn)上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 15
教學(xué)目標：
1、在感悟課文的基礎上，能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀導入，激起情感。
在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方碧藍碧藍的海水踩在腳下，白天有海鳥(niǎo)相隨，夜晚有星星相伴，強強是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū)：強強向往)。他多么想念爺爺那婉轉悠揚的笛音啊，聽(tīng)，那就是爺爺的蘆笛。(板書(shū)：笛音婉轉)
二、情景交融，投入感情。
1、過(guò)渡：真美!多么有趣的地方啊!強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段，看看強強在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強強那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū)：清脆欣喜)
4、指導看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺的小閘屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍碧藍的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強強的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三、品讀感悟，親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡：在小閘屋的`這一天強強開(kāi)心極了，可是夜晚很快就到了。
2、師范讀，爺爺說(shuō)：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
�、購姀娛窃趺椿卮鸬�，指名讀。
�、诩由蟿�(dòng)作讀。
�、鄞藭r(shí)的強強表現得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：
�、龠^(guò)渡：可是強強真象他表現的那樣勇敢嗎?
�、谟谩啊眲澇�8~10自然段中，描寫(xiě)強強語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著(zhù)讀好。
�、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、艹鍪荆�
“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答�！�(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強強的處境比我們更危險，試著(zhù)讀好。)
“強強嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透�！�(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強強焦急起來(lái)，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著(zhù)下了床，剛要開(kāi)門(mén)，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強強縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
�、蔟R讀，讀好這些句子。
4、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的句子，感受氛圍：
�、龠^(guò)渡：是什么讓強強如此的害怕呢?
�、谠僮x8~10自然段，用畫(huà)出找出讓強強這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。
�、鄢鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。
�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)
�、萋�(tīng)一聽(tīng)錄音，閉上眼睛想象一下當時(shí)的情景，對同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現的情景。
�、摭R讀，讀好這段話(huà)，大海張開(kāi)了他的大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險。
�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶(hù)好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该x。
5、正因為大海是如此的狂暴，才使強強這樣的害怕。讓我們在音樂(lè )的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話(huà)，女同學(xué)讀一讀強強的表現。
四、文中悟理，升華情感。
1、過(guò)渡：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著(zhù)他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺的蘆笛!強強情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強強此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話(huà)要對爺爺說(shuō)，再來(lái)感受一下強強的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強強的興奮是因為聽(tīng)到了蘆笛聲，爺爺的蘆笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。
出示：以前爺爺的蘆笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺的是一種的聲音，一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚的笛聲將強強的恐懼驅趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了，他對強強說(shuō)：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”
爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”
爺爺：“強強，你長(cháng)大了!”
6、這時(shí)強強想起了爺爺常說(shuō)的一句話(huà)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的的?
�、诼�(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō)，你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(cháng)的。
五、總結全文，課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅強的品格。
2、作業(yè)超市：
�、僖浴稄姀娪忠淮卧谛￠l屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
�、谒鸭恍┕膭钊藗冃纬蓤詮姷钠犯竦拿�、諺語(yǔ)等。
�、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(cháng)的故事。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 16
學(xué)習目標
1、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
4、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
課前準備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
2、字詞檢查。
3、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
1、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
2、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、� 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、� 隨著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、� 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的`幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意��！
四、總結回顧，布置作業(yè)
1、這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
1、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、� 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
2、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
3、從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、� 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
�、� 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
4、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓�(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
5、小結：
通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
1、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。w悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
2、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
3、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 17
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò )。學(xué)習第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱?感受。
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語(yǔ)：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景
�。�2）歡迎遠客
�。�3）親切相見(jiàn)
�。�4）熱情款待
�。�5）聯(lián)歡話(huà)別
七、精讀品味
學(xué)習第一段，引導學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
�、�、作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�、�、體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會(huì )兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5、指導學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 18
教學(xué)目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )中心思想。學(xué)習啟蒙老師的愛(ài)國品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、認真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關(guān)的.歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過(guò)程中，可以通過(guò)圈圈、畫(huà)畫(huà)、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習心得。
教具準備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門(mén)課的要求很?chē)�，但對日語(yǔ)課特別寬松)
B、從“寬嚴之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問(wèn)號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，我們播下的種子也一定會(huì )在自己的學(xué)生身上開(kāi)花結果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請同學(xué)們談?wù)�。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語(yǔ)句通順連貫。
2、把這些寫(xiě)下來(lái)，并認真修改
3、教師巡視指導
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設計：
把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?
板書(shū)設計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛(ài)國之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴格要求學(xué)生
抵制日語(yǔ)課嚴謹治學(xué)
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 19
一、教學(xué)目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，我們一起來(lái)讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、我們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ�、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無(wú)字的歌謠飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
�。�1）作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？
�。�2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的`想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？
3、感悟山雨的音樂(lè )美。
�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
�。�3）學(xué)生匯報，老師給予指導。
�、偕忱怖�，沙啦啦
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
b體會(huì )“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。
�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
�。ㄋ模�、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
�。�2）自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 20
教材分析
本文是我國著(zhù)名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著(zhù)名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長(cháng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。
本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童稚，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
教學(xué)目標
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話(huà)下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺藝術(shù)也有著(zhù)神奇的吸引力。究竟舞臺的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺》這篇課文。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介作者
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著(zhù)名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學(xué)習西樂(lè )。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》，著(zhù)有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問(wèn)題
1、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線(xiàn)劃出。
�。ㄎ枧_對我有著(zhù)神奇的吸引力）
2、再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子，隨機交流。
1、我還沒(méi)有出生，便和舞臺結下了不解之緣。
�。�1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？
�。�2）讀了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎時(shí)，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開(kāi)嗓門(mén)唱；這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì )走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀(guān)眾無(wú)處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀(guān)眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣？
指導朗讀。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的'幕布里，憋悶的滿(mǎn)頭是汗，也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對評劇的鐘愛(ài)，不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執著(zhù)和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎？
五、引入資料
介紹新鳳霞，同時(shí)推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧�！�
六、小結
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著(zhù)奶奶什么心愿？
4、全班交流。
七、拓展訓練
1、從文中受到了什么啟發(fā)？
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習成長(cháng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時(shí)，課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認真演戲”的道理。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 21
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，對照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、讀讀記記文中出現的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課。
1、在世界著(zhù)名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著(zhù)三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著(zhù)名畫(huà)家達芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪(fǎng)蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來(lái)，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì )，感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當成一幅畫(huà)，而是當成一個(gè)人，可以看出作者對這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)
二、初讀課文，感受名畫(huà)。
1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì )博物館參觀(guān)世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，并對這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學(xué)習要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線(xiàn)批畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)后交流：
�、耪n件出示：她的臉頰泛著(zhù)紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會(huì )懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預設：她不像是畫(huà)中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話(huà)時(shí)，我的眼前仿佛出現了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對面，可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話(huà)要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數的想象，很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話(huà)是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě)，作者把看到的跟自己的想象結合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達芬奇憑著(zhù)自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀(guān)者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現，沒(méi)有明顯的界線(xiàn)，因此才會(huì )有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì )達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^(guò)度：達芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫(huà)獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見(jiàn)達芬奇的藝術(shù)高超。
�、茸髡哂脙�(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話(huà)，想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的.想象。
過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì )有什么發(fā)現?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì );抓住“隊伍之長(cháng)”體會(huì ))
四、總結升華。
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機板書(shū)：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著(zhù)名畫(huà)家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時(shí)期的一位畫(huà)家，他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè )家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫(huà)，它是世界著(zhù)名的宗教畫(huà)，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案 22
教學(xué)目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、鳴”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學(xué)習吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節奏。
3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內心的安寧和對大自然的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。
教學(xué)方法：
談話(huà)、講授、演示、想象畫(huà)面并講述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1、齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。
2、夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？
3、由王維導入《鳥(niǎo)鳴澗》
二、新授
1、出示課題，板書(shū)課題。
2、學(xué)生談王維。
3、老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。
4、師板書(shū)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
5、讀古詩(shī)（指導讀準音，尤其注意讀準后鼻音）
6、挑戰讀
7、女生讀，男生閉著(zhù)眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
8、男生讀，女生閉著(zhù)眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？
9、說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？
10、靜，多靜？靜得？
11、怎樣的月亮？鳥(niǎo)怎樣叫？
12、指導讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥(niǎo)的驚叫？
13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。
14、引出詩(shī)人高超的寫(xiě)法，“以動(dòng)襯靜”達到“鳥(niǎo)鳴山更幽的.藝術(shù)效果。
15、身臨其境地讀：閉著(zhù)眼睛，邊讀邊想象畫(huà)面。感受王維的詩(shī)真可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
三、拓展延伸
1、將這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)或者改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的短文。
2、學(xué)生在下面寫(xiě)，請幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫(huà)。
3、反饋學(xué)生所寫(xiě)所畫(huà)。
4、出示范文，學(xué)生讀。
5、這么美的景，表達了詩(shī)人（）的情感。
6、挑戰自己：看畫(huà)面猜古詩(shī)。
四、小結
這節課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫(huà)面，解詩(shī)意，悟情感。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。
2、讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫(huà)面以便背誦。
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